各数的认识林木兰

11-20各数的认识汕尾市实验小学教学内容：人教版义务教育教科书小学数学一年级上册第73--74、76--77页。教学目标：

知识目标：通过猜一猜、数一数、摆一摆、说一说等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数，掌握各数由几个十和几个一组成的。能力目标：1、通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。2、通过猜一猜的活动，树立估算的意识，培养学生的数感。3、经历观察、思考等数学活动，培养学生的思维能力。情感目标：通过创设一系列的活动情境，使学生能积极参与数学学习活动，激发学生的好奇心、求知欲。

教学重点

：正确地读出、数出11~20各数，培养学生的数感；掌握11~20各数的组成。（一个十和几个一）。教学难点：理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念。教具准备：小棒、橡皮筋、11—20各数的卡片学具准备：小棒、橡皮筋教学过程：一、回顾旧知，做好铺垫1、师：前面我们已经学习了有关0—10的知识。下面我们一起来回顾。从0数到10，再从10数到0。②按顺序填数。56③与8相邻的数是()和()。（指名学生回答）师：看来同学们掌握得不错！你们真棒！二、创设情境，导入新课师：有一个神秘嘉宾听说我们班的孩子特别棒，他也带来了一些学具跟我们一起学习。下面，我们看他带来了什么？（课件出示主题图）生：有水果卡片，正方体、小球，小棒。师：可这些学具这么乱！怎样数不遗漏不重复？生：从左往右数。生：从上往下数。生：要按顺序地数。师：对！不能乱数，要按一定的顺序地数。还要认真细心地数。下面请同学们打开课本第70页数一数。（学生认真地数）师：谁愿意来说说你数的结果？（学生踊跃举手）生：水果卡片有11张，正方体有15个，小棒有20根，小球有18个。师：他数对了吗？我们一起来检验。（课件演示，师生一起数。）师：同学们都数对了。真棒！师：这些学具的数量都超过10。在我们的生活中也常常会碰到物体的个数超过10的时候。今天我们一起来学习11—20各数的认识。（导入新课，板书课题）三、组织活动，探索新知（一）数数1、猜数活动，感知“十”。师：同学们，喜欢玩游戏吗？生：喜欢！师：那你们来猜一猜。Areyouready?（准备好了吗？）生：Yes!（课堂上有时插入一些常用的英语口语，学生的学习兴趣浓厚）师：我手里一共有几根小棒？生：5根。生：10根。生：8根。……..师：猜对了吗？有什么方法来检验呢？生：数一数。师：一根一根地数。（师生一起数小棒，得出有9根小棒）师：再添1根是几根？全班齐答：10根！师：现在有10根小棒，也就是说10个一是10。师：一根一根地数，有点麻烦，有什么好方法让大家一眼就看出是10根小棒？先独立思考，再同桌讨论。（组织同桌合作学习，教师巡视指导。根据教师的巡视，发现有部分学生对把10根小棒捆成1捆，有点困难。教师给予提示和指导）组织学生汇报交流。师：哪一组愿意说一说你们讨论的结果？组1：可以5根5根地数。组2：我们觉得把10根小棒捆成1捆，不用数，就能一眼看出是10根小棒！师：你们的意思是10根就捆成1捆，以后不用数，1捆就是10根！你们说，这个方法好吗？生：好！师：其他组还有更好的方法吗？（学生摇头）师：以后我们就记住1捆就是10根。现在请同学们数出10根小棒，并用橡皮筋捆成1捆。那1捆是几个十？生：1个十。（课件演示刚才的过程）：先1根1根地数，得出10个一是十；再把10根小棒捆成1捆，得出1捆是1个十，是十。从而得出10个一是1个十。（课件的演示加深了学生的记忆，有利于知识的巩固。）学生齐读2次：10个一是1个十。2、师生接着数，数到20根在1捆的基础上，师生1根1根地接着数，数到20根。（二）读数，数的组成1、摆小棒，教学11、12。（1）教学11师：神秘嘉宾带来的水果卡片有11张。怎样摆小棒，能让大家一眼就看出是11根呢？大家自己试试！（教师巡视指导学生摆小棒）组织学生汇报。学生回答，教师板书。先摆1捆，再摆1根。师：1捆是1个十，1根是1个一。1个十，1个一合起来是11。读作：十一（师边说边板书）1个十，1个一合起来是11。全班学生齐读2次。（2）教学12师：那12根呢？可以怎样摆？（先让学生动手摆一摆，再指名学生回答。）生：先摆1捆，再摆2根。根据学生的回答，板书。1个十，2个一合起来是12。读作：十二师：说得真好！齐读2次。2、拿小棒比赛，教学15、18。师：神秘嘉宾带来的正方体有15个，小球有18个。现在我们来玩一个拿小棒比赛。请分别拿出正方体和小球的个数。看谁拿得又对又快！Areyouready?生：Yes!师：15（学生积极性很高，课堂气氛很活跃）师：请第一名的胡毓汶同学来说说你是怎样拿的？生：我先拿1捆，再拿5根。师：18（学生快速拿出1捆和8根）师：谁来说说15的组成？生：1个十，5个一合起来是15。读作：15。师：18呢？生：1个十，8个一合起来是18。读作：十八。（课件演示学生的回答，并让学生齐读）3、课件演示，教学19、20师：18根小棒再添1根是几根？全班回答：19根。（课件演示1捆，9根）引导学生说出1个十，9个一合起来是19。读作：十九。师：19根小棒再添1根是几根？全班回答：20根。师：这10根又可以怎样？学生不假思索地回答：这10根又可以捆成一捆。引导学生说出这又有1个十，2个十是20。（课件演示刚才学习20的过程）师：如何快速摆出20根小棒？生：先摆1捆，再摆1捆。(教师板书：2个十是20。读作：二十)4、说数游戏，教学13、14、16、17师：刚才我们已经学习了11、12、15、18、19、20。20以内，你还想认识那几个数？生：13、14生：17、16师：下面我们来玩个说数游戏。先听游戏规则：一人说1个数，另一个人说它的组成。（教师先找一个学生示范。）A:师生互说。B:同桌互说。（气氛活跃，学生兴趣盎然。）师：同学们说得真好！下面我们休息一下，唱首拍手歌。（三）课间休息：学生合唱拍手歌。1个十，1个一，合起来是(11)；1个十，2个一，合起来是(12)；1个十，3个一，合起来是(13)；1个十，4个一，合起来是(14)；1个十，5个一，合起来是(15)；1个十，6个一，合起来是(16)；1个十，7个一，合起来是(17)；1个十，8个一，合起来是(18)；1个十，9个一，合起来是(19)；2个十，0个一，合起来是(20)。（四）巩固练习：师：刚才你们学得很认真，不知掌握得怎样，我来检验一下。（课件出示练习题）1、1个十和8个一组成（）。生：182、5个一和1个十组成（）。生：15（突然一名学生冒出一句话：51）（大家笑了，说不对，应该是15）师：为什么不对？生1：1个十和5个一组成15。生2：因为51没学过，所以是15。（听课的老师笑了）师：谁能再说说为什么？（学生知道错误，但不知如何表达，学生摇头。）A:教师引导男同学左手拿1捆小棒，右手拿5根小棒。并引导男同学说出1个十，5个一合起来是15。B:接着引导女同学左手拿5根小棒，右手拿1捆小棒。并引导女同学说出5个一，1个十合起来是15。C:请同学们仔细观察，男女同学所摆的小棒有什么相同点和不同点？生：他们摆的小棒都是15根。生：不同是他们拿小棒的位置不一样。师：1个十是10，5个一是5，合起来是15；5个一是5，1个十是10，合起来也是15.所以说，数的组成跟摆小棒的位置，表达的顺序没有关系。师：我再说几道题，请抢答。（教师即兴出题）（1个十和8个一是几。）（8个一和1个十是几。）（1个十和6个一是几。）（6个一和1个十是几。）学生都能快速正确抢答。3、（）个十和（）个一组成12。4、（）个十组成20。先让学生独立思考，再指名回答。（五）数的顺序，数的大小。课件出示直尺图。A:师：这是0—10在直尺的位置。那你们知道11—20在直尺的位置吗？我们一起来找一找。指名学生回答。B:师：仔细观察直尺，你们有什么发现？生：从小到大排列。师：从哪边开始？生：从左到右，从小到大排列。师：还有吗？生：从右到左，从大到小排列。……..师：同学们观察得真仔细！C:顺着读，倒着读。D:师：看着数轴，你会回答下面的问题吗？请看课件出示问题，学生回答。=1\*GB3①比12多1的数是几？=\*GB3②和18相邻的数是几和几？=3\*GB3③15在几和几的中间？=4\*GB3④10和12中间的数是几？=5\*GB3⑤15和20，谁大谁小？E:师：刚才同学们表现得不错。你还能提出什么数学问题吗？同桌互提互答。教师巡视，对需要帮助的小组给予指导。师：哪组同桌愿意来汇报。生1：与11相邻的两个数是几和几？同桌：与11相邻的两个数是10和12。生2：15和13，谁大？同桌：15大生3:20的前一个数是几？同桌：20的前一个数是19。师：还有很多小组想汇报，但由于时间关系，下课我们再继续说。师：你们不仅会解决问题，还会提出数学问题。你们真了不起！林老师真为你们感到高兴!表扬一下自己！四、总结回顾师：这节课你高兴吗？生：高兴！师：你学到了什么？生：我学到了11—20各数的认识。生：我学到1个十，5个一合起来是15。生：我还学到15比13大。………五、自练反馈，强化新知1、课本第74页做一做第2、3题。2、课本第77页的第7题。（强调1个十，几个一合起来是十几。）3、课本第76页第5题。师：你们想知道神秘嘉宾是谁吗？请做课本第76页第5题。生：（神秘嘉宾是小兔）师：今天同学们表现得很棒！小兔很高兴和你们一起学习！六、课堂作业：1、填一填

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18和20中间的数是()。与15相邻的数是()和()。2、比较大小。20○1216○13板书设计：11-20各数的认识1个十1个一1个十2个一2个十111220读作：十一读作：十二读作：二十教后反思：这节课以《标准（2022）》理念为指导，主要有以下几个特点：1、创设情境，激发兴趣。根据低年级儿童的年龄特点和心理特征，让神秘嘉宾这一学习情境贯穿于课堂的始终。从而激起学生的好奇心，激起学生求知的欲望。在导入时，创设学习情境，把神秘嘉宾带进课堂，从而引出“11-20各数的认识”的教学；在教学15、18的组成时，神秘嘉宾带着学生进行拿小棒比赛。在课的结束之时，让学生在练习中揭示神秘嘉宾的身份。这样不但使整个教学流程顺畅，首尾呼应，而且使心怀好奇的学生开心地学习，兴趣十足。2、生动有趣的学习活动贯穿于整个教学的始终，让学生亲身经历知识形成的过程，使学生获得成功、喜悦的情感体验。（1）通过猜一猜的活动，培养了学生猜测、估算的意识，并在学习活动中培养学生的数感。（2）根据一年级学生活泼、好动、喜欢做游戏的心理特征。在学习11—20各数的组成时，弃除单一摆小棒的方法认识各数的组成，而是设计一系列形式多样的游戏、比赛，调动孩子学习的积极性，活跃学习的氛围。例如：利用摆小棒教学11、12；利用快速拿小棒，抢答的形式教学15、18；利用说数游戏、抢答游戏教学13、14、16、17。这样设计让学生在玩中学、学中玩，使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验，体会到数学学习是一件很快乐的事。（3）让学生亲身经历知识形成的过程。“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展，而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念，我在教学中让学生通过有目的地操作、观察、独立思考、讨论，汇报交流，从直观到抽象，主动构建自己的认知结构。例如数的组成，我并不是直接告诉学生如何机械地记忆，而让学生在猜小棒的游戏中感悟，在动手摆小棒、拿小棒比赛、说数游戏，抢答中体会，使学生经历了数学知识形成的过程。同时让学生在活动中体验，在体验中学习，在学习中感悟，从中学到了数学的思想与方法，从而更深刻地认识到数学的价值。3、设计富有学习价值的数学问题，培养学生解决问题、提出问题的能力。在教学11—20各数的顺序、数的大小时，设计富有学习价值的数学问题，让学生观察、分析，思考，回答问题，不但对11—20各数的顺序、数的大小有了较深的认识，还培养了学生解决问题的能力。同时还让学生自己提出问题，培养学生提出问题的能力，融思维能力的培养、口头表达能力的培养于一体。4、注重课堂的激励性评价。激励性评价贯穿于整个教学的始终。激励性的课堂评价起到了很好的激励作用，让学生获得一种积极的情感体验，树立学好数学的自信心。例如：你真棒！你们观察得很仔细！你们表现得很棒！我真为你们感到高兴！你们真了不起！等。5、充分体现教师为主导的理念。在学生自主探索时，我注意了解每个学生的学习情况，针对个别有困难的学生，给予指导。在学生合作交流时，给予适当的引导与评价。在学生交流后，我注重对这节课知识的点拨与提升，建立教学模型，从而形成一个完整的知识网。在本节课的教学中，仍然存在着一些不足的地方。1、教学数的组成时，有些束缚学生的思维，导致学生思维定势。教学“怎样摆小棒，可以让大家一眼就看出是11根小棒”中，学生回答出先摆1捆，再