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文档简介
11-20各数的认识汕尾市实验小学教学内容:人教版义务教育教科书小学数学一年级上册第73--74、76--77页。教学目标:
知识目标:通过猜一猜、数一数、摆一摆、说一说等方法,认识11~20各数,理解数的顺序、大小、并学会数数,掌握各数由几个十和几个一组成的。能力目标:1、通过动手操作、合作交流,充分感知10个一是1个十,并培养学生的动手操作能力和交流能力。2、通过猜一猜的活动,树立估算的意识,培养学生的数感。3、经历观察、思考等数学活动,培养学生的思维能力。情感目标:通过创设一系列的活动情境,使学生能积极参与数学学习活动,激发学生的好奇心、求知欲。
教学重点
:正确地读出、数出11~20各数,培养学生的数感;掌握11~20各数的组成。(一个十和几个一)。教学难点:理解计数单位“十”,建立“十进制”的概念。教具准备:小棒、橡皮筋、11—20各数的卡片学具准备:小棒、橡皮筋教学过程:一、回顾旧知,做好铺垫1、师:前面我们已经学习了有关0—10的知识。下面我们一起来回顾。从0数到10,再从10数到0。②按顺序填数。56③与8相邻的数是()和()。(指名学生回答)师:看来同学们掌握得不错!你们真棒!二、创设情境,导入新课师:有一个神秘嘉宾听说我们班的孩子特别棒,他也带来了一些学具跟我们一起学习。下面,我们看他带来了什么?(课件出示主题图)生:有水果卡片,正方体、小球,小棒。师:可这些学具这么乱!怎样数不遗漏不重复?生:从左往右数。生:从上往下数。生:要按顺序地数。师:对!不能乱数,要按一定的顺序地数。还要认真细心地数。下面请同学们打开课本第70页数一数。(学生认真地数)师:谁愿意来说说你数的结果?(学生踊跃举手)生:水果卡片有11张,正方体有15个,小棒有20根,小球有18个。师:他数对了吗?我们一起来检验。(课件演示,师生一起数。)师:同学们都数对了。真棒!师:这些学具的数量都超过10。在我们的生活中也常常会碰到物体的个数超过10的时候。今天我们一起来学习11—20各数的认识。(导入新课,板书课题)三、组织活动,探索新知(一)数数1、猜数活动,感知“十”。师:同学们,喜欢玩游戏吗?生:喜欢!师:那你们来猜一猜。Areyouready?(准备好了吗?)生:Yes!(课堂上有时插入一些常用的英语口语,学生的学习兴趣浓厚)师:我手里一共有几根小棒?生:5根。生:10根。生:8根。……..师:猜对了吗?有什么方法来检验呢?生:数一数。师:一根一根地数。(师生一起数小棒,得出有9根小棒)师:再添1根是几根?全班齐答:10根!师:现在有10根小棒,也就是说10个一是10。师:一根一根地数,有点麻烦,有什么好方法让大家一眼就看出是10根小棒?先独立思考,再同桌讨论。(组织同桌合作学习,教师巡视指导。根据教师的巡视,发现有部分学生对把10根小棒捆成1捆,有点困难。教师给予提示和指导)组织学生汇报交流。师:哪一组愿意说一说你们讨论的结果?组1:可以5根5根地数。组2:我们觉得把10根小棒捆成1捆,不用数,就能一眼看出是10根小棒!师:你们的意思是10根就捆成1捆,以后不用数,1捆就是10根!你们说,这个方法好吗?生:好!师:其他组还有更好的方法吗?(学生摇头)师:以后我们就记住1捆就是10根。现在请同学们数出10根小棒,并用橡皮筋捆成1捆。那1捆是几个十?生:1个十。(课件演示刚才的过程):先1根1根地数,得出10个一是十;再把10根小棒捆成1捆,得出1捆是1个十,是十。从而得出10个一是1个十。(课件的演示加深了学生的记忆,有利于知识的巩固。)学生齐读2次:10个一是1个十。2、师生接着数,数到20根在1捆的基础上,师生1根1根地接着数,数到20根。(二)读数,数的组成1、摆小棒,教学11、12。(1)教学11师:神秘嘉宾带来的水果卡片有11张。怎样摆小棒,能让大家一眼就看出是11根呢?大家自己试试!(教师巡视指导学生摆小棒)组织学生汇报。学生回答,教师板书。先摆1捆,再摆1根。师:1捆是1个十,1根是1个一。1个十,1个一合起来是11。读作:十一(师边说边板书)1个十,1个一合起来是11。全班学生齐读2次。(2)教学12师:那12根呢?可以怎样摆?(先让学生动手摆一摆,再指名学生回答。)生:先摆1捆,再摆2根。根据学生的回答,板书。1个十,2个一合起来是12。读作:十二师:说得真好!齐读2次。2、拿小棒比赛,教学15、18。师:神秘嘉宾带来的正方体有15个,小球有18个。现在我们来玩一个拿小棒比赛。请分别拿出正方体和小球的个数。看谁拿得又对又快!Areyouready?生:Yes!师:15(学生积极性很高,课堂气氛很活跃)师:请第一名的胡毓汶同学来说说你是怎样拿的?生:我先拿1捆,再拿5根。师:18(学生快速拿出1捆和8根)师:谁来说说15的组成?生:1个十,5个一合起来是15。读作:15。师:18呢?生:1个十,8个一合起来是18。读作:十八。(课件演示学生的回答,并让学生齐读)3、课件演示,教学19、20师:18根小棒再添1根是几根?全班回答:19根。(课件演示1捆,9根)引导学生说出1个十,9个一合起来是19。读作:十九。师:19根小棒再添1根是几根?全班回答:20根。师:这10根又可以怎样?学生不假思索地回答:这10根又可以捆成一捆。引导学生说出这又有1个十,2个十是20。(课件演示刚才学习20的过程)师:如何快速摆出20根小棒?生:先摆1捆,再摆1捆。(教师板书:2个十是20。读作:二十)4、说数游戏,教学13、14、16、17师:刚才我们已经学习了11、12、15、18、19、20。20以内,你还想认识那几个数?生:13、14生:17、16师:下面我们来玩个说数游戏。先听游戏规则:一人说1个数,另一个人说它的组成。(教师先找一个学生示范。)A:师生互说。B:同桌互说。(气氛活跃,学生兴趣盎然。)师:同学们说得真好!下面我们休息一下,唱首拍手歌。(三)课间休息:学生合唱拍手歌。1个十,1个一,合起来是(11);1个十,2个一,合起来是(12);1个十,3个一,合起来是(13);1个十,4个一,合起来是(14);1个十,5个一,合起来是(15);1个十,6个一,合起来是(16);1个十,7个一,合起来是(17);1个十,8个一,合起来是(18);1个十,9个一,合起来是(19);2个十,0个一,合起来是(20)。(四)巩固练习:师:刚才你们学得很认真,不知掌握得怎样,我来检验一下。(课件出示练习题)1、1个十和8个一组成()。生:182、5个一和1个十组成()。生:15(突然一名学生冒出一句话:51)(大家笑了,说不对,应该是15)师:为什么不对?生1:1个十和5个一组成15。生2:因为51没学过,所以是15。(听课的老师笑了)师:谁能再说说为什么?(学生知道错误,但不知如何表达,学生摇头。)A:教师引导男同学左手拿1捆小棒,右手拿5根小棒。并引导男同学说出1个十,5个一合起来是15。B:接着引导女同学左手拿5根小棒,右手拿1捆小棒。并引导女同学说出5个一,1个十合起来是15。C:请同学们仔细观察,男女同学所摆的小棒有什么相同点和不同点?生:他们摆的小棒都是15根。生:不同是他们拿小棒的位置不一样。师:1个十是10,5个一是5,合起来是15;5个一是5,1个十是10,合起来也是15.所以说,数的组成跟摆小棒的位置,表达的顺序没有关系。师:我再说几道题,请抢答。(教师即兴出题)(1个十和8个一是几。)(8个一和1个十是几。)(1个十和6个一是几。)(6个一和1个十是几。)学生都能快速正确抢答。3、()个十和()个一组成12。4、()个十组成20。先让学生独立思考,再指名回答。(五)数的顺序,数的大小。课件出示直尺图。A:师:这是0—10在直尺的位置。那你们知道11—20在直尺的位置吗?我们一起来找一找。指名学生回答。B:师:仔细观察直尺,你们有什么发现?生:从小到大排列。师:从哪边开始?生:从左到右,从小到大排列。师:还有吗?生:从右到左,从大到小排列。……..师:同学们观察得真仔细!C:顺着读,倒着读。D:师:看着数轴,你会回答下面的问题吗?请看课件出示问题,学生回答。=1\*GB3①比12多1的数是几?=\*GB3②和18相邻的数是几和几?=3\*GB3③15在几和几的中间?=4\*GB3④10和12中间的数是几?=5\*GB3⑤15和20,谁大谁小?E:师:刚才同学们表现得不错。你还能提出什么数学问题吗?同桌互提互答。教师巡视,对需要帮助的小组给予指导。师:哪组同桌愿意来汇报。生1:与11相邻的两个数是几和几?同桌:与11相邻的两个数是10和12。生2:15和13,谁大?同桌:15大生3:20的前一个数是几?同桌:20的前一个数是19。师:还有很多小组想汇报,但由于时间关系,下课我们再继续说。师:你们不仅会解决问题,还会提出数学问题。你们真了不起!林老师真为你们感到高兴!表扬一下自己!四、总结回顾师:这节课你高兴吗?生:高兴!师:你学到了什么?生:我学到了11—20各数的认识。生:我学到1个十,5个一合起来是15。生:我还学到15比13大。………五、自练反馈,强化新知1、课本第74页做一做第2、3题。2、课本第77页的第7题。(强调1个十,几个一合起来是十几。)3、课本第76页第5题。师:你们想知道神秘嘉宾是谁吗?请做课本第76页第5题。生:(神秘嘉宾是小兔)师:今天同学们表现得很棒!小兔很高兴和你们一起学习!六、课堂作业:1、填一填
15
17
15
13
18和20中间的数是()。与15相邻的数是()和()。2、比较大小。20○1216○13板书设计:11-20各数的认识1个十1个一1个十2个一2个十111220读作:十一读作:十二读作:二十教后反思:这节课以《标准(2022)》理念为指导,主要有以下几个特点:1、创设情境,激发兴趣。根据低年级儿童的年龄特点和心理特征,让神秘嘉宾这一学习情境贯穿于课堂的始终。从而激起学生的好奇心,激起学生求知的欲望。在导入时,创设学习情境,把神秘嘉宾带进课堂,从而引出“11-20各数的认识”的教学;在教学15、18的组成时,神秘嘉宾带着学生进行拿小棒比赛。在课的结束之时,让学生在练习中揭示神秘嘉宾的身份。这样不但使整个教学流程顺畅,首尾呼应,而且使心怀好奇的学生开心地学习,兴趣十足。2、生动有趣的学习活动贯穿于整个教学的始终,让学生亲身经历知识形成的过程,使学生获得成功、喜悦的情感体验。(1)通过猜一猜的活动,培养了学生猜测、估算的意识,并在学习活动中培养学生的数感。(2)根据一年级学生活泼、好动、喜欢做游戏的心理特征。在学习11—20各数的组成时,弃除单一摆小棒的方法认识各数的组成,而是设计一系列形式多样的游戏、比赛,调动孩子学习的积极性,活跃学习的氛围。例如:利用摆小棒教学11、12;利用快速拿小棒,抢答的形式教学15、18;利用说数游戏、抢答游戏教学13、14、16、17。这样设计让学生在玩中学、学中玩,使每个学生都能在学习过程中获得成功的体验,体会到数学学习是一件很快乐的事。(3)让学生亲身经历知识形成的过程。“数学知识、思想、方法必须由学生在实践活动中理解、感悟、发展,而不是单纯依靠教师的讲解去获得的。”根据这一理念,我在教学中让学生通过有目的地操作、观察、独立思考、讨论,汇报交流,从直观到抽象,主动构建自己的认知结构。例如数的组成,我并不是直接告诉学生如何机械地记忆,而让学生在猜小棒的游戏中感悟,在动手摆小棒、拿小棒比赛、说数游戏,抢答中体会,使学生经历了数学知识形成的过程。同时让学生在活动中体验,在体验中学习,在学习中感悟,从中学到了数学的思想与方法,从而更深刻地认识到数学的价值。3、设计富有学习价值的数学问题,培养学生解决问题、提出问题的能力。在教学11—20各数的顺序、数的大小时,设计富有学习价值的数学问题,让学生观察、分析,思考,回答问题,不但对11—20各数的顺序、数的大小有了较深的认识,还培养了学生解决问题的能力。同时还让学生自己提出问题,培养学生提出问题的能力,融思维能力的培养、口头表达能力的培养于一体。4、注重课堂的激励性评价。激励性评价贯穿于整个教学的始终。激励性的课堂评价起到了很好的激励作用,让学生获得一种积极的情感体验,树立学好数学的自信心。例如:你真棒!你们观察得很仔细!你们表现得很棒!我真为你们感到高兴!你们真了不起!等。5、充分体现教师为主导的理念。在学生自主探索时,我注意了解每个学生的学习情况,针对个别有困难的学生,给予指导。在学生合作交流时,给予适当的引导与评价。在学生交流后,我注重对这节课知识的点拨与提升,建立教学模型,从而形成一个完整的知识网。在本节课的教学中,仍然存在着一些不足的地方。1、教学数的组成时,有些束缚学生的思维,导致学生思维定势。教学“怎样摆小棒,可以让大家一眼就看出是11根小棒”中,学生回答出先摆1捆,再
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