网络研修与校本研修整合培训实施方案

网络研修与校本研修整合培训实施方案

目标

定位

（一）总目标推动教师网络研修社区建设，有效提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力，优化课堂教学，转变学习方式，推进现代信息技术与教育教学的深度融合，提高教育教学质量。（二）具体目标1.参训学员（1）通过信息技术与教育变革的培训，拓宽中小学教师的信息化视野，更新信息化环境下的教育教学理念，培养教师对信息化软硬件的使用习惯。（2）通过信息技术与学科教学融合的培训，强化教师要将信息技术融入教与学的意识，提升融入能力。（3）通过信息技术应用能力的培训，帮助教师掌握信息技术优化课堂教学、转变学习方式的方法。（4）通过网络研修和校本研修整合模式的培训，帮助教师形成自主学习、团队协作、校本教研的研修意识，促进自身专业成长。（5）通过信息化环境下的开放式培训，帮助教师学会获取、利用和提供优质教育教学资源，以此增强专业发展的底蕴。2.教师工作坊坊主（1）通过教师工作坊的主持工作，提升坊主设计、组织工作坊工作的能力。（2）通过教师工作坊研修活动的开展，提升坊主帮助教师解决实际问题，促进其学用结合的能力。（3）通过教师工作坊任务的实施与完成，提升坊主以任务带队伍、指导他人专业成长的能力。（4）通过教师工作坊以信息技术能力为核心内容的行动研究，提升坊主指导教师在教与学的互动中应用信息技术的能力。3.参训学校校长（1）通过对校本研修工作的指导，提升校长制定、实施校本研修规划的能力。（2）通过对校本研修活动的指导，提升校长设计、组织、开展校本研修活动的能力。（3）通过基于信息技术提升的校本研修指导，强化校长建设数字化智慧校园的意识，提升其帮助教师应用现代信息技术的能力。（4）通过对网络研修与校本研修整合模式学习的指导，提升校长搭建教师发展平台、建设学习共同体、加强队伍建设的能力。（5）通过对网络研修与校本研修资源整合的指导，提升校长开发、整合、优化海量资源，高水平建设校本资源的能力。4.区域管理员（1）通过区域研修活动的开展，提升区域管理员策划与组织区域各项研修活动的能力。（2）通过区域研修成果的汇集和展示，提升区域管理员整合、优化本土教育教学资源，建设区本资源库的能力。（3）通过信息技术能力提升工程的实施，提升区域管理员帮助、指导当地形成信息技术环境下教师专业发展环境的能力。（4）通过网络研修与校本研修整合培训，提升区域管理员指导帮助当地网络研修社区建设，形成利用研修社区组织、管理研修活动常态化运行机制的能力。需求分析请根据本项目的目标定位、培训经验及学员需求调查情况，分析培训对象的需求。不超过300字。继教网依据教育部关于“提升工程”文件精神，对国培学员进行了问卷、座谈与访谈调研，结果归纳如下：1.学校信息技术设施配备情况大部分乡镇学校一般还只是配备有1间多媒体教室和1-2间电脑教室。而农村教学点几乎没有配置任何电化教育设备，教师上课仅是依靠黑板和粉笔，更谈不上信息网络。所以本次培训应从乡镇中心小学和城区小学开始，条件不具体的学校待条件成熟后再开展本次培训。2.对培训的整体希望（1）70．66%教师认为“缺乏培训，硬件或软件操作水平不高”是影响信息技术应用的主要原因。（2）%教师认为“有必要开展新一轮的信息技术应用方面的培训”，对教育部的“提升工程”表示欢迎和期待。3.希望培训内容（1）%的教师表示：需要进一步提升常用办公软件的应用能力，尤其是用PPT制作课件的水平，应用WORD、EXCE的能力等。（2）%的教师表示：对“信息技术的发展不够关注”，希望能了解更多的信息技术知识，开阔自己的视野，提升应用信息技术的能力。（3）45%的教师表示：需要学习与学科相关的信息技术工具软件，如思维导图、几何画板、虚拟实验室等。（4）%的教师表示：需要学习电子白板的应用。（5）%的教师表示最需要的培训内容是“在教学中怎么使用信息技术提升教学效果”3.希望培训方式（1）%的教师表示：支持远程培训方式。（2）%的教师表示：支持现场面授活动。（3）%的教师表示：支持校本研修方式。综合以上调研结果，本次“提升工程”项目采用网络研修与校本研修整合培训的形式，以解决日常教学中的问题为导向，用信息技术为工具来如何解决问题，针对学员的能力水平，提供分层分类的培训课程，强调教师自主选学和活动的任务驱动，将会起到很好的培训效果。培训阶段培训阶段设计，以及各阶段主要目标任务以及预期成果。不超过300字。培训2014年9月开始，2015年9月结束。培训分为四个阶段，主要目标任务、预期成果见下表：阶段主要目标任务预期成果第一阶段研修导航集中培训推动实施通过集中培训提升培训者组织管理能力，保证项目实施。通过前测引导个人选课和研修主题。学员前测分层选学在线导学明确任务第二阶段—网络研修与校本实践网络校本混合研修提升教师组织和参与校本研修的能力。提升教师信息技术应用能力。学用结合活动开展提升聚焦岗位实践第三阶段—资源建设整合资源关注生成生成性资源分类梳理后，作为智慧校园资源建设的补充。建设资源分层实施优化资源分类梳理第四阶段—成果分享与项目总结社区研修汇集成果1.优秀成果作为区域教育信息化资源建设的补充。2.自主研修的常态化，优质资源等共享机制，促进区域教师专业成长提速。校本研修机制建立自主研修走向常态内容设计请用图示化方式表达培训内容设计及模块设置之间的逻辑关系。着重体现出网络研修、区域研修、校本研修的整体思路和内容设计。不超过1500字。1.三线呈现相互关系本次培训采取“网络研修+校本研修+区域研修”相整合的混合培训模式，在测评诊断的基础上，针对学员的能力水平，提供分层分类的培训课程，强调课程的自主选学和活动的任务驱动，以教师工作坊为核心组织，按照“个性化课程学习——线上线下的研修活动——资源整合与成果展示”的线索，开展知识与技能、应用与实践、展示与交流三个角度的研修活动，实现个性化学习、团队协作实践、社区交流提升三个研修层次的整合。2．分层设置研修任务主题任务活动等级选择建议技术优化课堂教学任务1：技术支持教学准备（简易多媒体）初级水平任务等级供参考，建议教师根据个人实际情况和兴趣选择活动数量任务2：技术支持教学准备（交互多媒体）中级水平任务3：技术支持新课导入初级、中级水平任务4：技术支持难点讲授初级、中级水平任务5：技术支持技能训练中级水平任务6：技术支持总结复习中级水平任务7：技术支持教学评价中级、高级水平技术转变学习方式任务8：技术支持学习资源准备中级、高级水平任务9：技术支持网络探究学习中级、高级水平任务10：技术支持移动探究学习高级水平任务11：技术支持翻转课堂学习高级水平3．分步设置研修路径测：培训前测----学习分层----为自主学习奠定选课依据。建：组建工作坊----同行互助----为协作学习构筑专业家园。思：专家引领----更新理念----为技术改进课堂教学和转变学习方式开拓视野。选：案例学习----选择主题----为自主选择活动理清思路。学：自主学习----提升能力----学习空间助力个人成长。做：工作坊协作----专业发展----教师工作坊助力学科建设。研：校本教研----成果评价----学校社区助力智慧校园资源建设。享：区域交流----校际分享----区域社区助力区域教育信息化资源建设。网络研修活动设计请分阶段介绍线上研修活动与线下研修活动，重点描述活动的主题、任务、方式、时间、师资团队引领、预期成果等。不超过1500字。研修过程共分八个阶段：阶段一：培训前测，发现自我阶段二：熟悉平台，明确要求阶段三：更新教育理念，支撑专业发展阶段四：开阔视野，掌握技术阶段五：优化课堂教学，转变学习方式阶段六：案例分析，技术融入学科教学阶段七：培训后测，检验学习效果阶段八：开展多样化校本活动，推动研修常态化阶段一：培训前测，发现自我主题任务方式时间预期成果培训前测1.参加平台的在线测评，完成测试题目2.查看测评报告3.查看选课建议线上完成1周生成测评报告（个人版，团队版，区域版）阶段二：熟悉平台，明确要求主题任务方式时间预期成果培训导学1.完善个人信息，完成网上破冰的任务

2.完成项目导学的相关课程学习，明确培训任务