生本课堂由心动走向行动【教学参考】

生本课堂由心动走向行动【教学参考】生本课堂由心动走向行动【教学参考】生本课堂由心动走向行动【教学参考】生本课堂由心动走向行动【教学参考】生本课堂由心动走向行动小学《品德与社会（生活）》生本课堂第一轮县级达标验收活动于2014年11月11日在寺坪镇小学进行。经过8名教师导学案、讲课、说课的精彩角逐，多层次体现了生本教育的核心思想：全面展示学生的学是教学的出发点与归宿，放手让学生参与实践，体验感悟生活，回归指导生活，发展学生的精神世界。这里就8位老师执教的整体情况以点带面的谈谈感受，与讲课教师和全县的任课教师共勉。全县小学《品德与社会（生活）》生本课堂研讨进行两轮来，课堂教学发生了一些根本性变化，从这次的展示看，取得的主要成绩，体现以下特点：一、前置学习体现生本1、目标预设突出生本。李应琴老师的《亲密的朋友》的目标：学会观察自然界动植物的美，了解动植物和人类的密切关系，激发孩子对动植物的热爱之情。毛青龙老师《不同肤色，人人平等》的目标很简洁：知道….学会….养成….。站在学生的主体上，围绕“知、情、思辨、行”四维目标，设计导学案。体现出关注学生生活基础，注重在具体的情境中，参与实践，体验体悟，以奠定学生良好的生活基础，培养良好行为品质为目的的导学目标。2、激情导入，激发学生求知欲。每个教师都在课前导入做了精彩的设计，预设情景、趣味故事，或歌曲视频…在问题情境激发兴趣中，升起探究小舟之帆。孟超老师用英语歌曲导入《多样的语言，交流沟通》、王天珍老师的讲故事、毛青龙老师一曲《龙的传人》等，起到课前激情激趣、收心聚神、引导探究深入的效果。3、前置学习以生为本。从每个老师的课堂小组在班级展示的情况看，前置性预学做得很充实。课前调查、参观访问，搜集整理，处理信息….都给课堂带来丰富的活动资源，学生的主动性得到调动。自主学习很积极，合作交流很充分，动手实践能力得到落实。比如：庄广平老师的“坏习惯回收站”，褚应月老师制作的“我为班级添绿叶”荣誉树。这些都需要在前置性学习中动脑、动手。使学生的创造能力，实践能力得到了训练与提高。二、教学活动展示生本1、教材处理体现整合性。品德课程是一门综合性很强的课程，低段渗透生活中的科学启蒙，教材常常只选取了儿童生活中有代表性的素材，以几张图片和几句文字说明等“范例”形式简单呈现，中高段教材借助地理环境、历史事件、法律知识渗透等展示环境与人们生活的关系，历史事件对社会生活的影响，及渗透其中的规则意识等，需要教师准确把握与处理，需要教师对资源的整合运用有较强的处理能力，这一教学要求在品德教学中显得尤其重要。本次赛课的老师们都尊重教材，又不拘泥于教材，大胆开发，整合利用课程资源，显示出较高的处理能力与水平。庄广平老师设计课本剧《小明的苦恼》，创造性地开发教材资源，活化了教材，又增添了课堂的趣味性。王天珍老师的《当五道峡的导游》活动设计，即预设了《我的家乡在哪里》的教学主体内容，又激发了我爱家乡的情感。李应琴老师的《水果的秘密》、《我与小狗的故事》等小组活动展示都很生动有趣的揭示了动植物与人类密切的关系。毛青龙老师在《不同的肤色人人平等》中对发生在不同时段人类文明史上的重要事件的呈现探究等都反映出老师驾驭教材、处理教材、整合运用教材及资源的超强处理能力。教师的这种意识与能力，是对课程的有效开发与整合。2、小组学习体现生活化、趣味性、活动性。品德与生活（社会）课堂是生活的课堂，是活动的课堂。首先要考虑学生的生活资源，学生是课程资源的主体，“生活即课堂”，教师善于贴近学生生活实际开发利用课程资源是教学的着眼点，也是最大的亮点。教师从学生感兴趣的资料入手，让学生讲自己的故事，说自己的烦恼，亮自己的优点，说家乡，说祖国，表爱心，谈行动…..。其次，有趣方能提高学生参与度。庄广平老师设计课本剧《小明的苦恼》活化了教材，让学生体验身临其境。孟超老师的“国际语言”和“中国方言”的小组比拼大展示生动有趣，展示活动热烈，竞学气氛高。褚应月老师的师生同绘“班级荣誉树”活动，结束时齐声高呼“我爱我班”，使课堂气氛达到高潮。其三，坚持用学生喜欢的一个个活动推动学习进程。几乎每一位教师都能够娴熟的运用活动式教学流程，让课堂再现生活，让学生投入生活、体验生活、感受感悟生活，提炼升华生活，在参与过程中提高生活的应对能力。品德与社会（生活）课堂本身就是体验社会生活，对社会的了解就是对生活的理解，对生活的理解，即为一种成长的常识。所以品德课堂上必须有鲜活的生活体验与交流。熊坤明老师的《我眼中的外国人》，同学各抒己见，从自己的直观感觉上谈见到的外国人模样，还谈到到电视电影中的外国人，潜移默化的讨论出：肤色不同，人人平等的种族观念。李应琴老师的《我和小狗的故事》，小组交流中让学生真情讲述，体验了自己与小狗之间的感情，还顺势引导孩子如何去关爱动物，达到了培育德性的作用。3、媒体使用有效性。品德与社会（生活）课堂是一个知识涵盖面很宽泛的课堂。为了满足孩子的求知欲，拓展视野，讲课老师都注意到课前的资料搜集，当有些学生不能听到，也没机会看到，教师凭借语言无法让学生知晓的（动、植物，名胜风景，地质地貌，声音物像）等，媒体的使用是很有效的。熊坤明老师、毛青龙老师在讲《不同肤色，人人平等》时考虑到大多数学生还没见到过外国小朋友，就搜集了来自各个地区的人物画像，让孩子们仔细观察，并结合自己的见识说说对待不同肤色的外国人的态度和情感，达到知识与情感共同发展的目的。周述荣老师为了让学生知道祖国有多大，直接上地图，利用比例尺数据分析，直观有效，强化了课堂效率，老师们的教学都体现出“一切从学生出发”“一切为了学生”的生本理念。这次参赛教师百分之百使用多媒体资源——音乐，图片，视频，为课堂增效，渲染氛围，直观体验，把每个应该了解的知识扩大化，极大调动学生的求知欲和探索精神。三、激励评价促进生本评价本身也是一个教学过程，是帮助学生学习新知，形成技能，提高素养不可缺少的重要手段。综合来看，这次赛课的老师对学生课堂的评价角度是多元的，李应琴老师为学生贴苹果图标作为奖励。褚应月老师为学生准备了五角星作为奖励。庄广平老师给小组画红旗，还有很多老师给小组积分。个人点评，小组评价，班级总评都及时而且有鼓励性。课堂上关注学生的情感态度、价值观，注重学生的感受。如“同学们，主持小组表现得怎么样？给他们一些评价。”“各小组代表精彩的发言让老师感到特别自豪”，“把自己的优点大声地读出来，让老师和同学一起分享”……。比一比谁的声音大？谁来挑战他？这些鼓舞人心的语言把学习情感推向高潮。老师细心的不放过课堂上每个孩子的点滴亮点，激励评价鼓舞了孩子的上进心，让生本课堂熠熠生辉。四、自主、合作突出生本品德与生活（社会）课堂，教学活动如何促进学生全面发展？参赛教师课前都深挖了教材，广泛搜集资料，制定了优化的导学案。同时给学生布置的有前置性学习任务单：有自主学习的目标及训练，有搜集积累的任务，有小组互动的活动准备。让学生课前回归生活，以学生的生活环境为基础进行自主学习。在课堂上，以小组为单位，导学展示，引导全体参与，以活动体验为核心，以开放实践为主线，在潜移默化中，把所学的生活常识，品德认识，内化为言行，达到“知行统一”的目标。教学结束时，引导学生做学习评价，共同分享成果。可以说，学生的动手能力，辨析与表达能力，个人实践体验能力，小组合作展示能力都得到大大的提高。让学生的自主学习能力得到可持续性发展。五、教学理念诠释生本1、尊重人。赛课教师对学习对象都具有人文性的关怀，以平和的态度在学生思考中耐心等待，在学生不太流利的发言中细心聆听，从不强行打断学生的发言，有一种阳光无语、静候花开的默契与信任。褚应月老师为了鼓励一个不敢上台展示的小同学，多次激励不行，就随机一变，亲切的说：“你一个人不敢上台，那你们小组一起上台好吗？”在同学的掌声中，她和她的小组都走上讲台，并且还发了言。这就是想方设法不放弃每个学生，给她成功的机会。2、发展人。“告诉我，我会忘记，让我看，我会记得，让我参加，我会理解”这句话深刻地揭示品德与社会课堂的实质就是引导学生感受与体验生活。尊重学生的认知规律，激励引导快乐发展。孟超老师开放性的让学生自由展示多样的语言，除了有声语言还有丰富多彩的肢体语言：哑语，手语…课堂活跃，学生大胆展示而且有激情，让每个人都互相学习，了解了丰富多彩的交流方式。褚应月老师的《我为班级添光彩》的活动，让学生回忆生活中的往事，寻找自己被别人肯定的优点，寻找他人优点，在班级展示，既欣赏了自己又鼓励了别人，在成功中分享快乐，在快乐中发展自己。养鱼养水，养树养根，养人养心。养性情、正品行，提素质，会做人，在尊重人和发展人的基础上，把生活体验与知识能力培育有机结合起来，回归到育德导行的轨道上，让人有较高的生活境界，有高贵的精神追求，是学科的特点，育德的核心，也是每一位教师的教学追求。六、几点值得深度思考与解决的问题1、如何更好地以人为本？教师要贯彻这一理念，活动时一定要求学生全面参与，更应关注“弱势群体”，在同学们大声读自己优点时，能否刻意或故意指名几个平时成绩不太好的学生，让他们说说自己的特长，让其他学生重视、关注他们的成长，让每个人的优点能有放大的机会。2、如何更好地在细节处体现学科本质？品德与社会（生活）课堂不同于其他课堂。社会即生活，生活即常识，常识即行为规范，行为规范即身心健康，让每位学生追求享受这样的生活。学习要有生活常识，活动体验，应该是各科知识中人性的融合与贯通。所以教师要博学多才，有丰富的知识底蕴，面对学生即发性的问题敢于深入探究。不能一句“你的想象力很丰富，你想到的很多”敷衍学生，敷衍学生就是忽略本学科的教育特性，是课程能力不足的表现。细节源于对重点突出、难点突破的精到预谋，教师要总览目标，细节谋划，经典独到，一气呵成，不可两层皮。个别老师讲一半就忘记后边应该干什么了，这是课堂教学的事故。3、如何更好地整合资源？社会生活的资源丰富，内容宽泛，浩如烟海，教师设计导学案要恰如其分的大胆取舍，课前搜集资料和课后延伸，要进行有机整合，课堂探究要深浅得当，不可蜻蜓点水，流于形式。不要完全依赖 PPT课件，如果让课件绑架了教材，脱离了活动实践，脱离了阅读交流感悟，会得不偿失。4、如何看待研究与教学能力的关系？一是由于品德课教师多是兼课教师或学校领导，课时不多，课堂教学时间少，语言还不够精炼与简洁，体现课程特点的能力还不足，细节揭示不够，引导体验感悟的能力弱，学习肤浅。二是研究的氛围不浓厚，直达学科本质的水平还不高，学科作用在学校办学中的地位还不够突出。育人为先是每一所学校都认识到了的事情，可是把它当做学校的大事毫不动摇来抓好的学校不多，这需要我们改变观念，整体谋划，细节突出，彰显效果。教师普遍认识到了学科的价值与意义，也有心做好，但研究的突出不够，这需要有课题，有课题就会平时有话题，有思路，平时就会多思考，多磨课，多积累，学校德育工作就不会是高大上，教师突出学科特点的能力与水平就会有突破。5、小组三学模式需要继续完善。小组三学模式基本建立，但小组活动的互动性、探究力度尚有很大的发展空间。生活的味道还不足，典型性、指导性还不强，情景体验类，活动游戏类在课堂开放程度有限，学生放的不够开，活动体验也是点到为止，缺乏身心入境的深厚度。总之，这次赛课活动展示的水平还是很高的，虽然有些细节略有遗憾，但是瑕不掩瑜。一是生本课堂的竞赛为老师提供了互相学习的平台，二是三学小组的课堂教学给学生提供了优质发展的平台。我们今后的思品课堂生本改革应该是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂”的浪潮式发展。只有当我们“以生为本，以学为主”，为学生打开自主与合作探究学习的一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚丽和灿烂时，儿童的德性才会在生活中萌芽，在课堂上飞扬，我们的品德教学才会流光溢彩！

教师个人专业发展计划教师个人专业发展计划新的学期不知不觉中又来了，对于我们2020年又是一个充满动力和压力的一年。面对越来越激励竞争的岗位，我除了倍加珍惜之外，也意识到一位教师要不断的充实自我，提升自身素能，脚踏实地，才能不被时代所淘汰，才能成为一名与时俱进的合格教师。基于此，我将为自己确立一个新的人生目标。进一步反思上学期不足，深刻总结并继续发扬成功经验，追求更好地完成教学目标。一、存在的问题及今后努力方向存在的问题：（1）对学生的了解还不够深入，本人自身的教学经验的积累还较少。（2）知识面不够广泛。（3）教育科研能力有待于提高，教学论文、优质课较少。努力方向：（1）自身要不断“充电”，加强自己在教育学、心理学、文学、史学等方面的知识积累。（2）完善与不同学生的沟通方式，积极主动地加强对学生的了解。（3）调整教学方式使其不断完善，汲取经验，巩固自己的教学基本功（4）积极撰写教学论文，向老教师学习。二、具体措施1、对教学的反思，教学感想要做即时的记录。坚持写教学论文，以期在更高刊物上发表。保证一年至少写一篇论文。2、坚持撰写个人博客，深入领会先进教育思想。3、认真研究新教材；全面掌握非专业方面的文学，史学和教育学相关知识。积极参加新教材的培训。4、要提高自己的政治思想素质。5、促进个人专业发展，确立教育教学新理念6、善于思考，在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作，力争