《各种各样的盖子》说课稿范文

《各种各样的盖子》说课稿范文

一、说教材

中午，有几个小朋友需要吃药，我就帮忙他们先拿好自己的药，再帮他们把袋子撕开。有两个小朋友带来的是糖浆，他们很神气地对我说：教师，我会自己开的！我也会！说着，就自己把盖子翻开了。旁边看到的小朋友说：我也会这样开瓶子的！在区角中，我们为孩子设计了帮图形宝宝回家、响罐等嬉戏活动，孩子们常常想翻开罐子看看里面的东西，也常常把盖子搞得乱七八糟。正如杜威所说，儿童有调查和探究的本能，探究是儿童的本能冲动，奇怪、好问、好探究是儿童与生俱来的特点。它不仅能提高熟悉活动的积极性和效果，还能使熟悉活动成为欢乐的事。

幼儿的熟悉活动更是受到奇怪心和探究欲望的直接驱使和掌握，奇怪心和探究欲望是使幼儿的熟悉活动得以维持和获得胜利的首要前提。3～4岁的幼儿无意留意占主要地位，认知活动根本上是在行动过程中进展的，幼儿观看事物缺乏整体性，较随便，只能直接地、简洁地外表化地熟悉一些四周的事物。我班幼儿对身边的事物具有较强的奇怪心，喜爱提问，特别情愿自己动手去探究，同时，也情愿尝试用词语或简洁的句子描述自己的发觉，与教师、同伴沟通。依据本班幼儿年龄特点，利用幼儿活动中的兴趣点，设计本次活动，亲密联系生活中的现象，能够较大限度地激发幼儿的探究欲望，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发觉的乐趣。

依据以上分析，我将活动目标设定为：

1、了解瓶盖的作用，能依据瓶口的`特征选择适宜的瓶盖。

2、能积极探究瓶盖的开关方法。

3、心情开心地参与探知活动，学习运用语言来表达。

定位重难点：

重点：依据瓶口的特征选择适宜的瓶盖，并积极探究瓶盖的开关方法。

难点：学习运用语言来表达自己的发觉。并做好活动预备：

1、图片：小熊的家

2、师生共同收集各种不同的瓶盖（大小、外形、开启方法不同）与瓶子。

3、小筐若干。

二、说教学方法

美国教育家克拉克和斯塔尔把教学方法定义为：教师为到达教学目的而组织和使用教学技术、教材、教具和教学帮助材料的方法。分教学策略和教学手段两局部。教师适当地选用教学方法，便于传授学问，使学生易于形成技能技巧；可以有效地提高课堂教学质量。依据这次科学活动的性质和需要，我采纳了谈话法、争论法、演示法、试验实习法等教学方法，将在教学过程中作详细阐述。

三、说教学过程

在本次活动中，我将主要活动过程分成四个局部：

一、情景导入，激发奇怪心；

二、幼儿动手操作、感知；

三、再次操作，争论、扩展阅历；

四、完毕。

（一）情景导入，激发幼儿的奇怪心，让幼儿产生探知的欲望。加涅认为，构成教学过程有九个要素，其中首要因素就是要引起学生留意。活动开头，出示图片：小熊的家，今日，我们要到小熊家做客，看，熊妈妈来了！通过设疑提问使幼儿对教学内容加以留意：唉呀呀，这是怎么回事？你们看，熊妈妈一不当心把瓶盖全弄乱了，真焦急呀，怎么办呀？这时，请幼儿帮熊妈妈想方法，充分激发幼儿的奇怪心和探究欲望。

（3分钟，情景法、争论法）

（二）幼儿动手操作、感知。教师在引起幼儿留意之后，接着就应对幼儿提出教学目标。其目的在于让幼儿在学习之前在心理上有所预备：将要做什么和怎样做。这里主要分为三个步骤：

第一步骤：供应每组幼儿一筐瓶子和盖子，自己尝试给瓶子盖盖子。新的科学教育观强调让孩子们面对真实，向真实发问，与真实接触。孩子们通过自己的动手动脑，探究解决问题。在这里，我们供应了足够的材料，使每个幼儿都有探究的条件和可能。

其次步骤：帮忙幼儿用语言叙述自己的探究过程。通过之前的探究操作，每个人都有了自己的感受、体验和发觉，在头脑中有很多刺激、动觉的阅历和一些模糊的可能性，或者有一些处于半意识状态的东西，通过思索和适当的方式表达形成想法，通过沟通梳理头脑中的信息，明晰所发觉的事物特征和关系，以及自己的探究过程。幼儿在探究之后，都有一种表达的潜力和倾向，也有向别人倾诉的欲望，在这里，通过叙述自己的探究过程，即能够满意幼儿的诉说欲望，也能帮忙孩子形成学问点。学问是在孩子们的探究之后，在孩子们的争论中形成的。

第三步骤：帮忙幼儿解决活动中遇到的困难。在之前的操作中，幼儿不行避开地会遇到或多或少的困难，通过大家集体争论，视频演示来帮忙幼儿解决困难，为幼儿相互学习，共享阅历供应平台。

（12分钟，试验实习法、争论法）

（三）再次操作，争论、扩展阅历。主要分为两个步骤：

第一步骤：供应更多的瓶子和盖子，请幼儿自由操作，稳固对瓶子和盖子特征的熟悉。

其次步骤：再次争论，帮忙个别力量弱的幼儿依据瓶口的特征选择适宜的瓶盖。通