人教版小学数学二年级上册“6的乘法口诀”教学设计-A6技术支持的课堂讲授

人教版小学数学二年级上册“6的乘法口诀”教学设计-A6技术支持的课堂讲授人教版小学数学二年级上册“6的乘法口诀”教学设计-A6技术支持的课堂讲授人教版小学数学二年级上册“6的乘法口诀”教学设计-A6技术支持的课堂讲授人教版小学数学二年级上册“6的乘法口诀”1.

内容和内容解析教学内容：义务教育教科书数学二年级上册第60页例6。内容解析：《6的乘法口诀》是《义务教育课程标准实验教科书.数学》二年级上册第四单元《表内乘法（一）》的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。6的乘法口诀的教学是在学生掌握了2—5的乘法口诀的基础上进行的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，哦学生留出了更大的自主空间，意在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。教材在编排时还突出了相同加数的个数以及累加过程中的得数，为归纳奠定基础，同时渗透了函数、对应思想。2.

目标和目标解析教学目标：1.经历归纳6的乘法口诀的过程，体验6的乘法口诀的来源和意义，初步掌握6的乘法口诀。2.能正确熟练地运用口诀计算两个数相乘的积。3.初步培养学生抽象概括能力和类推能力，培养学生的学习兴趣．目标解析：1.利用实物图揭示豌豆荚个数和豆子颗数的对应关系，将6作为隐蔽条件，让学生结合表格中的数据计算乘法算式的得数和编制6的乘法口诀，促使学生进行抽象的数学思考。2.让学生自主完成乘法算式的整理和6的乘法口诀的编制，理解乘法口诀的意义，培养学生思维的有序性。3.用丰富的练习形式记忆6的乘法口诀，掌握记忆的方法，并灵活运用乘法口诀解决实际问题。教学重点：在理解的基础上熟记乘法口诀。教学难点：用6的乘法口诀正确求积。3.教学问题诊断分析学生在编制6的乘法口诀会出现的障碍是几个6相加的结果是多少，原因是累加有一定的难度。教师可以结合实物图帮助学生强调对连加过程中得数的认识，重视逐步累加几个6的过程，让学生利用加法计算的基本经验编制和理解乘法口诀。学生在记忆6的乘法口诀时也会出现一些障碍，原因是不记得乘法口诀的得数。教师可以组织学生观察上、下两句乘法口诀之间的联系，强化记忆的方法，也可引导学生分类记忆，先记忆一想就会的口诀“一六得景”，再记忆重点口诀“二六十二”、“五六三十”，剩下的再利用上、下两句乘法口诀之间的联系记忆。4.教学支持条件分析根据二年级学生学习的特点，教学时充分利用多媒体课件或实物图、表格，为学生提供丰富而生动的直观表象，教学时豌豆荚图片可以逐个出示，促使学生明白“几个6相加得数是多少”是在原基础上逐渐加6得来的，从而让学生发现其中的规律，并构建加法算式和乘法算式之间的桥梁，运用好加法计算的基本经验编制和理解乘法口诀。教学用具：口算卡片、豌豆荚图、多媒体课件。5.教学过程设计一、复习旧知，导入新课1．出示口算卡片，学生快速口算出得数，2×5＝3×4＝3×3＝2×2＝1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝提问：你们怎么算得又对又快？“2×5”用哪句乘法口诀？“3×4”呢？小结：熟记乘法口诀，可以帮我们把乘法算得又对又快。2.今天我们继续学习乘法口诀。板书：6的乘法口诀学生读课题。【设计意图：通过创设情境，引起学生学习的兴趣，使学生积极主动地进行思考。】二、自主尝试，探究新知（一）编口诀1．出示一个豌豆荚，生观察：一个豌豆荚有多少颗豆子？师：一个豌豆荚有6颗豆子，也就是1个6，我们把它记录在表格中。2.再出示一个豌豆荚，师：两个豌豆荚有多少颗豆子？你是怎么想的？指名回答，师小结：两个豌豆荚有12颗豆子，也就是2个6相加得12，我们也把它记录在表格中。3.继续出示豌豆荚，并提出问题：3个、4个，5个，6个豌豆荚又各有几颗豆子？你是怎样想的，又是怎么算的？把你的想法记录在表格中。4.学生交流汇报:预设：我是这样想的：有多少颗豆子就是3个6相加，用刚才的得数12再加上6等于18。学生继续汇报4个，5个，6个豌豆荚分别有多少颗豆子。（在交流中明确：3个6再加1个6，变成了4个6，4个5相加和是24；4个6再加1个6……）【设计意图：学生独立思考，给学生提供自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。同时培养学生探索新知、自主学习的能力。】5.尝试用乘法计算，并编出乘法口诀。师：要求一共有多少个豆子？我们除了用加法，还可以用……（乘法）同学们能不能根据表格列出乘法算式，并把6的口诀编出来呢？学生根据表格的结果，将书中的乘法算式和乘法结果填写完整。汇报交流：生：1个豌豆荚有6颗豆子，乘法算式是1×6=6,6×1=6，口诀是一六得六。生：2个豌豆荚是2个6相加，乘法算式是2×6=12,6×2=12，口诀是二六十二。……【设计意图：通过让学生经历“几个6相加的累加过程”，帮助学生架起加法和乘法的桥梁，为编制和理解6的乘法口诀打基础。】（二）记口诀1．读口诀，理解口诀的意义。（1）口诀编完了，请同学们对照一下，你们编的和他们的一样吗？请大家大声地自豪地读一读自己的成果吧！（学生齐读口诀）（2）你知道每句口诀表示的意思吗？（指名回答，再请同桌互说）2.背口诀，发现规律。（1）师：大家真厉害，把6的乘法算式编成了乘法口诀。其实乘法口诀是我们祖先留传下来的，已经有两千多年的历史了。它读起来很顺口，记住这些口诀很有用。全班读口诀，分组读口诀。（2）想一想怎样记6的乘法口诀，谁来介绍自己的好办法？预设：①口诀的前面是一、二、三、四、五、六。②口诀里都有六。③得数一次比一次多6。……小结：同学有这么多的好办法，你看，找到了规律记口诀就不费劲了。【设计意图：以小组合作的形式来组织教学，体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务，从而体会成功的喜悦。】三、全课总结通过今天的学习，你们有什么收获吗？学以致用，巩固练习6.目标检测设计1.学生独立完成课本P60“做一做”用一句口诀写出两个乘法算式。三六十八五六三十四六二十四______________________________________________________【设计意图：通过训练学生根据一句乘法口诀写出两个乘法算式，帮助学生进一步巩固6的乘法口诀的意义】2.做练习十三的第1题6×3+6=6×4+6=6×5+6=6×4=6×5=6×6=学生练习并对答案。【设计意图：让学生通过练习观察上下两个算式之间的联系，再次强化