热门高中英语教学反思简短1500字精选-高中英语教学反思

[热门]高中英语教学反思简短1500字精选_高中英语教学反思一、布置作业应遵循的原则

作为老师肯定要向同学解释布置作业的重要性，而布置必需遵循如下原则：

1、作业总量要相宜要严格掌握同学作业总量。一、不要求全，二、不要求精品意识。假如一味追求数量，实行题海战术，易使同学产生厌学心理，他们就会消极应对，导致作业效率低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，达不到巩固和把握所学学问的目的。因此老师在设计作业时必需确保一题对应一个教学目的，一项对准一个训练点，真正从微观上掌握作业的总量。

2、作业应好玩味性"爱好"是最好的老师，同学的英语学习活动应当是一个生动活泼的主动的过程，而作业在激发同学学习英语爱好方面的独特作用必不行少。好玩的作业，不仅可以激发同学的奇怪   心、提高同学学习英语的乐观性，而且还可以培育同学思维的敏捷性、灵敏性。如：在学完一些情节性很强的课文后，可布置表演性作业，让同学自编自演，使他们在各方面得到充分展现。这样同学在表演中得到了许多乐趣，学习英语的热忱也就会空前高涨。

3、作业应有层次性由于班级的每个同学的智力水平和接受力量不行能处在同一水平，所以作业设计要面对全体同学，兼顾到不同层次的同学，给不同层次的同学制造胜利的机会。这样一来，优等生满意了更高的求知欲，中等生减轻了心理压力，后进生也能按时完成作业，学习上增加了自信念，他们学习英语的乐观性也就得到了提高。

4、作业应有延长性社会需要的是全面的高素养人才。因此，英语教学不能仅局限于课本学问，要拓宽同学的学问面，让他们了解各方面的学问。因此，可要求同学借阅一些图文并茂，幽默诙谐的趣味读物，便于同学在轻轻松松，开快乐心的阅读中得到提高，感受到英语不仅仅是一种学习，更是一种享受，同时在成长中起到乐观作用。

二、作业布置的方法

1、词汇作业的布置"假如说词汇是语言的结构，词汇就是最重要的器官和血肉。"没有肯定的词汇量，同学无法进行语言交际。词汇量的积累和扩充是英语学习中最重要一环。以往的词汇作业主要以抄写、背诵为主，机械抄写、枯燥背诵严峻降低了同学积累词汇的乐观性，而敏捷的词汇作业则会激发他们的爱好，达到事半功倍的结果。如：在教完每一单元的单词后，可以让同学在课后自找喜爱的同学组成小组，一起背单词，，然后相互测试，看看谁记得多，记得快。一切以"同学为主"，既培育了同学团结协作的精神，又在悄然中巩固了所学单词。

词汇收集本词汇的积累是中学英语教学的首要任务，老师可让同学预备一个词汇收集本，以简单查阅为标准，将每天遇到的单词登记来。生词的来源主要是同学平常的学习及课外阅读。通过这样的查阅同学可自己把握一个词的多种用法及相关词组，日积月累将会积累

相当数量的词汇。老师可不定期检查，表扬收词较多的同学。也可让同学找出已学过的同音词写在生词汇合本上，他们就会总结出规律。

2、对话作业布置

（1）表演对话英语教学的任务要求为同学供应-定量的语言实践的机会，使同学能开口。现有的中学英语课本为同学供应了大量的"dialogue".每单元都有-图文并茂、妙趣横生的主题，内容大多与实际生活紧密相关。老师在课堂上教授某-对话内容后，可给同学布置课下合作表演的作业。对分角色表演对话的作业保证了每个同学有开口的机会，降低了长篇对话的难度，提高了学习效率，不但极大地激发了同学的学习爱好，而且使同学学会了实际运用英语的力量。

（2）改写对话在课堂理解对话的基础上，抓住对话中的重点内容，将对话改写成段落，叙述对话涉及的内容，是巩固对话教学的又一种作业形式。以同学为主体，依靠同学集体创作，能更好地激发他们自身的求知意识、参加意识、创新意识和效率意识。

3）自由对话每天要求同学做自由对话练习，同学可就星期、日期、天气、出勤、各自的家庭状况、爱好爱好，或是他们四周发生的好玩的事进行对话练习，也可以把他们学过的学问运用对话活学活用地表演给同学们看。这样的作业不仅让同学觉得新奇，还的确在实践中熬炼了他们的英语交际力量。

3、课文作业布置

（1）读课文在英语教学中，为了让同学能够坚固地把握标准的语音语调，老师常常布置同学课后听读录音，但是假如老师只是一味地让同学单调机械地重复听读，简单使同学产

生厌倦心理，较难达到良好的学习效果。在多次听，反复跟读的基础上，布置同学有表情的朗读课文并录制下来其次天在课堂上播放，是巩固课文教学的又一种作业布置形式。同学们利用录音机自己读、自己录制，这样就在很大程度上调动了同学的乐观性，激发了爱好。其实由于磁带作业是要交给老师，在全班进行播放的，这在无形之中给孩子们一种压力。为了追求最佳的自我表现，这种压力又变成了学习的动力。在录制前，同学们总会集中精神，仔细朗读作业内容，反复操练，直到自己满足为止。这样利用磁带做作业形式，有利于老师对同学的朗读力量进行大面积的检测，为训练同学的口语表达力量打下了坚实的基础。提高了解同学英语语音的精确     性，训练了同学的朗读力量。更重要的一点，运用这种形式同学不会有抄作业现象，作业必需独立完成，提高了作业的质量。此类作业不仅能使同学在潜移默化中形成英语的语感，而且定期进行全班评比也能培育同学的竞争意识。

（2）说课文连锁复述课文能关心同学把握课文的要点，又能提高同学的口头表达力量，是口头作业的形式之一。老师可供应关键词，或空格填空法等方法关心同学复述课文。这种类型的口语作业难度较大，可以让同学机动地选择。

（3）背课文布置背诵任务时，特殊是很长的文章，确定有许多同学背不过来。于是我每次布置同学背一到两段，把同学分成四人一组，根据小组长负责制，督促组员背诵。上课抽查时，假如有一人背诵不通过，其他成员都会受到惩处。这样做，表面看来是很残酷，但是，这是检验组内成员是否团结合作的有利一击，每个同学都不愿成为别人的累赘，并要为本组增光，他们就会努力背书，到其次天检查时，大多数会过关。

（4）课文扩展阅读作业阅读的练习是相当重要的一环。阅读的目的是从文字中查找自己所需的信息。在高考中阅读的分数逐年增加，可见阅读力量受到重视的程度。阅读作业应

高中英语教学反思简短(篇2)

传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致.尽管如此，面对基础差的同学，我们还是无能为力，效果不明显。因此，我们就要探究问题毕竟在哪里？为什么同学的英语总是提不高呢？应当怎样教呢？下面就是总结出来的老师的困惑：

1．音标：同学不会读，没有力量自己拼读新单词。2、单词：老师在困惑：该分散教还是集中教？3、语法：同学对句子结构的把握很薄弱4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别高校四、六级的题目，而同学的听力时间越来越少，所以听力的提高特别缓慢。5、阅读：同学的最大问题是阅读速度太慢，理解力量薄弱。6、口语：由于高考不怎么考口语，口语被许多人忽视了。7、写作：用中文的思维写英语。

那么高中的英语应当怎么教？高一的英语应当教什么？高一一入学的新生，我们就应当告知他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的同学首先要知道知道两种文化的不同，然后从一开头就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。

反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认为需要补上。究竟，“亡羊补牢，为时未晚”。有了这个基本认知后，高一的同学就要从最基础的东西学起，所以即使到了高中，他们实际上还要补许多学英语肯定要把握的东西：音标，词类，基本的句子结构。再次从基础学起。

1．音标：许多同学，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是由于不会读单词，不会读单词是由于不会音标。虽然是高一的同学，但实际上在我们这样中等的学校，中等的同学里面，没有几个人完全把握了音标，大部分高一同学的音标水平基本上等于零。所

以，我认为，高一的同学入学的第一件大事就是学音标，我们的确有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间。目标是基本上每人都可以自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要知道，音标不是一两节课就可以教会学会的东西，学习音标需要在会读的基础上大量地练习，达到娴熟的程度，达到一看到音标就可以不费劲地拼读单词的程度。

2、单词：学会音标后下一步就是大量地记单词。记单词是一件很需要下工夫的事，也是一件很辛苦的事，肯定要付出努力。但是，怎样才能够让付出的努力有收获呢？我们可以试着用五个步骤”：

1）.音节拼读，精确     读词。

2）.拼读精确     清楚;

3）.自然集中留意;

4）.留意力快速摇摆转移;

5）.限制联想”。

3、词类：我认为高一就要让同学学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。同学在学习单词的时候就要搞清晰单词的词性，然后知道什么词可以放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清晰才有可能写出的句子。反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，我的这个建议还是很有参考价值的。高一下学期可以看看有没有时间去讲词类。

4、句子：有了单词后，同学要学的就是句子结构，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，同学必需学习五种基本句型，而且必需要过关。在这方面，我给了我们一点建议。我认为，英语的句型简化后实际上只有两种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。反思：我个人很赞同我的观点，所以我坚持在高

一上学期必需要教五种基本句型，也建议备课组长统一要求全级教授五种基本句型，由于没有正确的基本句子，到后面的从句等高级句型同学就很难学下去。所以，这个基础肯定要打好。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我信任还不是很到位，有的同学还是没有把握好，所以，句子结构这个方面也需要在后面的学习中不断地巩固。

5、语法：我认为，给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简洁的词汇，不要消失生词。他主见的语法教学法是“道可道，特别道：正反向语法拓展训练——由易到难，由难到易”并且依据同学常犯的错误，我建议“时态分别教学”，“时”为“过去、现在、将来、过去将来”；“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于同学清晰地把握时态。反思：我的说法里面，令我们恍然大悟的是要用最简洁的词汇教同学语法。假如单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么同学确定很费劲。另外一个让我们恍然大悟的是，我提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我们字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造句；但是反思一下我们现在的英语教学，我们从来没有给同学机会自己造句。通常我们都是直接给同学句子，或者是给中文让同学翻译成英文，从来都没有给同学机会造自己的句子。这就有可能降低了同学的学习爱好和学习的主动性，由于老师给的句子不肯定都和他们的生活相关，会令同学觉得这些英语他们都用不上。当然，让同学自己造句会是一个很费时的过程，而且老师无法检查同学的句子对错与否，所以，让同学自己造句是一个很有建设性的做法，但是需要经过肯定时间对同学加以训练。

6.阅读：阅读力量是同学的弱项，主要缘由在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景学问缺乏等缘由导致的阅读理解力量低下。针对初级阶段的同学，我在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿态飞行？通过非机械性重复快速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法，详细做法是：第一遍;通篇快速扫瞄，捕获全文大意。其次遍：总结形容词和名词的搭配。第三遍：总结动词和名词的搭配。第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。第五遍：查找带介词的短语。第六遍：体会英文语序，留意英汉对比。第七遍：讨论句子开端，追求表达变化。第八遍：透析句子之间联系，连接手段。第九遍：把握过渡手段，

领悟文章布局。第十遍:吸取语言精华，摘录文章亮点。我个人认为，这种方法只能是在初始阶段可以尝试，由于它很费时。总的来说，要提高同学的阅读力量，还是要靠同学多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见”。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅在阅读速度上有关心，在文章的理解上也会有关心。

以上是我对英语教学内容的设计和反思。我们的教学对象——同学有不同的学习基础，因此首先要将同学进行分层。我敬重同学的意愿，支配同学开展自我评价，并选择相应的层次。同时我在教学过程中，充分了解同学的实际状况，结合各种测试手段，将同学大致分成三个层次：

A、基础较差，学习乐观性不高，成果欠佳；

B、基础一般，学习比较自觉，有肯定的上进心，成果中等；

C、基础扎实，接受力量强，学习自觉，方法正确，成果优秀。

当然，同学的分层是动态的，同学可以依据学业的变化准时“升层”和“降层”，使自己始终处于最适合进展的层次。

1，备课的分层

我在每次备课时都会仔细讨论教材，讨论教学大纲，查阅相关资料，收集有用信息。依据同学的分层状况，确定不同教学内容的详细目标。在学问点的挖掘上，既要注意培育中等以上同学的运用力量、应变力量，也要照看到英语薄弱同学的接受力量。总之，所设定的课堂内容、练习层次、问题难度都要体现分层教学的特点。切忌盲目追高或求全。

2，授课的分层

依据备课要求，我的授课主要着眼于B层中等同学，实施中速推动，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为基础较差的同学当堂达标制造条件。详细做法是：对C层同学少讲多练，让他们独立学习，注意培育其综合运用学问的力量，提高其解题的技能技巧；对B层同学，则实行精讲精练，重视双基教学，注意课本上的例题和习题的处理，着重在把握基础学问和训练基本技能上下功夫；对A层同学则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，把握必要的基础学问和基本技能。课时进度以A、B两层同学的水平为标准，上课以

A、B两层的要求为公共内容。课堂提问注意层次性，提问简洁的问题或直接从课本上可以直接找到答案的问题我就优先考虑A层同学，并辅以准时的表扬和鼓舞，激发他们的学习信念和爱好。间或也给点难题，培育他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用力量较强的问题时，可以让C层同学充分发表自己的见解。这样不同层次的同学都有参加的机会，人人都能体会到胜利的喜悦。在课堂活动支配上，机械性的训练，我优先考虑A层同学，并允许其犯一些错误，而对于B、C两层同学则提出较高的要求，在其他同学“知其然”的同时，他们就应当知其“所以然”。一些难度大的练习活动可以把不同层次的同学交叉支配。比如对活表演，可以让不同层次的同学同台表演，可以让A层同学选择台词较少的角色。又如课文的当堂复述，A层同学可以在肯定的提示下或在老师的引导下进行，有的甚至可以看书仿照。在学问点的介绍上，可以通过板书或口头提示，让同学们清晰哪些是必需当堂理解的基础学问，哪些是拓宽和延长，使得听课的同学都能做到心中有数，有的放矢。阅读的训练，A层同学应先要读懂，达到肯定的速度，细节题要有肯定的精确     率。C层同学应重视思维的培育，培育更全面、深刻、规律地考虑问题的力量。

3，练习和作业的分层

练习和作业是课堂教学反馈的形式之一。课堂教学效率要提高，老师就要随时把握同学的学习活动状况，准时关心同学克服学习过程中的困难。因此，我在授课过程中常常运用练习对同学学习进行监督，发觉问题，准时矫正。在完成课堂练习时，有些同学在四五分钟时间。

高中英语教学反思简短(篇3)

本学期接手高一（2,3）班的英语教学工作，并且担当了高一二班的班任.觉得自己身上的担子更重了,不仅要教好英语,还要管理好这个集体.虽然有了三年的高中教学阅历,但是在教学方面还是有很多困惑的.

困惑一：新教材的生词量大，分散，难记。每单元的新单词平均达40个左右，新教材按版块设计，各版块都有新单词。

困惑二：听力多而长，设题较难。

困惑三：写作任务多，难以完成。

面临种种困惑，我必需战胜它：我必需给同学留下清楚的脉络，我必需让同学透彻的把握每节课的重难点。因此讨论教材、讨论同学、落实基础真的太重要了。在备课上，我肯定要把教材讨论透，适当调整教学挨次和教学方法，对教学内容进行适当的补充和删减。由于教材是为教学服务的材料，任何一种教材都不行能完全满意同学的需求。同时，上一个新课，要知道同学水平和力量，不能自己一头热。要不然，你上课只能是自己一头热，同学没反映。

重视培育同学良好的学习习惯：记的习惯，读的习惯，写的习惯，说的习惯。我特殊重视说的习惯，李阳说过：学语言的最高境界是脱口而出，英语是说出来的。因此英语早读尤为重要。一年来，我坚持早读按时到校，把早读内容列入教学方案，把每天早读的内容，方式，目标等列入备课内容的一部分，同学跟着磁带录音朗读或我来领读，

遇到重点段落和难读的句子，反复朗读，直到娴熟顺口，脱口而出。不断提高教学水平，我靠两种方法;1是到网上下载课堂实录看；2是听优秀老师的课，如本人常常听本班级有阅历的老师鲁老师，谢老师的课，从中学习好的教学方法，并看一些理论性的学问。在这基础上，结合自己的课堂，进行教学上的新的尝试，这样，自己的水平才会不断提高。

总之，教学是一门技术，也是一门艺术，“没有最好，只有更好。”要想做到更好，就得对过去的工作进行不断的反思，总结阅历教训，查漏补遗，不断进步。

高中英语教学反思简短(篇4)

不转变高考指挥棒，应试教育就永久有生命力，素养教育的实施就永久是空喊和纸上谈兵。应试教育的谬误就在于把中学校教育的目的扭曲为片面追求升学率，急功近利，异化为单纯的升学教育，导致减弱其它力量的进展，培育一大批做题机器人和讲题机器人英雄。当前高中英语教学现状分析：

1.当前应试教育模式只重视智育(不完全的智育)，轻视德育、体育、美育和劳技教育，严峻忽视学以致用。阻碍了适龄同学不能公平地接受国民教育，加剧城乡差别和工农差别。诸如网瘾玩手机者多，为人处世力量差者多，身体心理素养脆弱者多，近视患者多，弯腰驼背者增多，书写功底差者多，音乐不识谱不会至少一门乐器者多，土豆胖墩者多等等现象。导致学霸和学渣同学、城市和乡村孩子的英语成果差距越来越大。

2.当前应试教育倒逼老师热衷于"填鸭式"地大量灌输应试学问，使同学从早晨至深夜，成天忙于读书、背书、作业和频繁的考试，不堪重负，无暇去消化学问和加深理解，更无暇去阅读课外书报、去接触社会、去联系实际提高实践力量和思索创新。

3.当前应试教育迫使广阔老师成天忙于为应试而教，窒息他们的教学制造性和自身素养的提高。造就了大量的应试教育英雄式的怪校长、怪学校和怪老师。教学霸学校学霸班的是好老师，教学渣班的是差老师。

要转变这种多年形成的顽固不化的应试教育模式何其难?首先要转变高考以分数论英雄的评价模式变多元化评价模式，促使人才多元化培育模式和人尽其才。这样才能有利于学校老师注入新的教学模式。

新的教授科学的方法应当是以同学为中心和以活动为基础的，让同学乐观参加学习过程。动机是影响外语学习的重要因素之一。动机打算外语学习者学习外语的努力程度和个人参加学习的乐观性。以吸引老师关注并参加学习提高为策应，通过老师来强化活动成效。教学成效=(老师努力+教学条件)。

《英语课程标准》强调同学转变学习方式和参加学习，独立思索以及和与他人合作。学习爱好是同学渴望获得学问、探究某种事物、参加学习活动与乐观的心情相联系的熟悉倾向。信息时代主动参加学习将是同学获得学问的主流。通过"对话式教学"、探究学习、主体参加学习的模式，来培育同学的制造性思维力量。

一个优化的、布满情感和理智的学习情境，是激励同学主动参加学习的根本保证。同学乐观参加学习过程的程度越深，他就能学得越好。

高中英语教学反思简短(篇5)

定语从句的教学反思

英语杨彦娇在高考英语中，定语从句对同学来讲既是难点也是重点。对定语从句的考察不仅体现语法填空和改错上，在完形以及阅读当中也会涉及到对定语从句的理解。于此同时，假如同学的书面表达能正确运用一两个这样的句型，写