初三英语教学反思1000字精选-初三英语教学反思

初三英语教学反思1000字精选_初三英语教学反思一、树立信念，明确目标

目标是方向，信念是动力，。九班级英语生词许多，课文长而且难，听、说、读、写要求均高。在学习中同学们将会遇到很多困难，因此，信念的建立，目标的明确是英语教学的一个重要因素。首先：老师要上好课。备好课，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，老师要提高授课的效率，授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习爱好，采纳形式多样的教学方法。引导同学尽快把握学问

在学习中制定一个切实可行、周密有效的方案。同时要给同学明确各阶段的学习目标，制定出相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，在此基础上进行总结。在教学过程中，留意思想教育与学问教学相互渗透，把思想，素养，学问教育融入一体，如：向同学叙述：大到国家引进先进的科学技术，奥运会的胜利举办，许多行业都需要一批懂英语的人才，从事幼教者会双语教学，服务行业等生活中无处不在的英语使用让同学熟悉到学英语的重要性，同学应当树立自己的抱负，努力学好英语，为今后的进展奠定基础。

二、夯实基础，查缺补漏

英语基础的学习特别重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？英语学习主要是以深化基础学问为主，以课本为依据，每一单元每一课都要细致地学习，力求基础，全面。学习要全面掩盖所学学问，不遗漏任何一个学问点，找出不足，查缺补漏主要体现在词汇、日常交际用语上。词汇的补漏工作应穿插在教学中，要准时归纳所学过的单词；在复习时要擅长触类旁通，形成单词串，词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础学问转化为技能，要不断提高同学英语的日常交际力量，

三、模拟训练，综合提高

力求同学的基础学问的全面、系统、完整。对于重点内容还要以专题的形式进行训练，进一步突出重点。同时要强化易错点，应当在讲评之前仔细地分析，找出同学的易错点，课堂上抓住这些错点，关心同学弄清出错的缘由，使同学准时订正错误。应当抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、扩展。复习应当夯实基础，构建学问网络、归纳基本方法及技巧。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于同学把握。要精讲，要突出重点，抓住关键；要多练，就是让同学做足量练习，杜绝不加选择的重复练习，要有针对性。

总之，九班级英语学习的方法许多，正确把握是学好英语行之有效的方法。只要能让同学们树立信念，夯实基础并有针对性的训练，就会提高学习效果，在中考中取得抱负的成果。

初三英语教学反思篇3

从过来的这一学期无论是课堂教学还是几次月考的成果。整体的英语教学还是存在着许多的问题。

一、对教材的深度挖掘不够。

课前预备不足导致课堂效率低下：学校生的求知欲特别剧烈，对新奇事物的联想力也很丰富，许多课本中消失的生活性词汇在短时间内便能把握，有时上课前做的预备不足，同学们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好同学在教学的同时进一步提高同学学习英语的爱好上多下些功夫。

二、作业批改不准时。

由于自已在工作中的懒散思想，导致有时同学交的作业当天不能准时批阅，同学们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最终的作业效果不强。目前两个班同学才40几个，从作业的质量和数量上，要更加严格要求，对自己的批改也应更加严格要求。

三、基础学问打得不牢。

从目前的复习过程来看，同学们对所学过的学问把握的不坚固，无论是语法还是词汇都没有达到应当具有的学问水平。因此，从补课期间，就开头对以前所学的学问让同学们该背的背，不管学习成果凹凸，一律看待。效果应当会很明显的。

四、辅优扶困做得很不到位。

从期末考试的成果来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。说明这方面的做法是失败的。今后的主要精力课堂上要照看大部分中等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。这样才会取得更好的成果。

五、同学的思想工作没有做好。

现在好多同学不但是中等生，连部分优秀生的思想状态还没有紧急起来。假如连续这样的话，中考的成果很难想象。不要认为只有班主任才对同学做思想工作，任何一个学科的老师都有教育同学的责任。同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学的益。为此，每天坚持找一两个同学谈心，找出他们的思想问题，留意关心他们树立中考的思想。坚持每星期都对自己的英语学习过程当中消失的主要思想问题班内强调。使他们的思想得到统一，这样自己的教学才会削减阻力，才能向更高的目标前进。

初三英语教学反思篇4

初三同学即将面临着毕业，学习任务紧，时间有限，因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，注意发挥同学的主体精神，最大限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。

为了把握好课堂教学，我不但在课前从多方面乐观预备，细心策划，而且注意每一节课堂教学后的反思，并把这种反思贯穿于教学过程的始终。详细做法可概括为：“明确目标、体验仿照、活学活用”三步教学法。

一、明确目标

教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。只有首先明确教学目标，加以正确的方法指导，同学们对自己的复习活动才有一种方向感、使命感，也才能削减盲目性，从而起到事半功倍的作用。同学们在完成一个个的小目标后，也就完成了总的目标，从而完成了整个教学任务。

二、体验仿照

任何一种语言都是一种活的语言，英语也不例外。没有肯定的语言环境作为载体，那种语言也就失去了活力，成了死的语言。在课堂教学活动中，老师的举手投足、一言一行都能向同学传递肯定的信息，尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使同学受到潜移默化的影响，进而引导他们去仿照。在我的引导下，同学们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性熟悉，再通过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程，让同学接触、运用并充分理解所复习的语言材料，进而引导他们从感性熟悉逐步上升为理性熟悉。

三、活学活用

我一直反对同学们学习时死板教条、死记硬背，这样不仅大大降低了课堂效率，而且久之大部分同学也会失去学习英语的爱好。我总是鼓舞同学们制造性地使用语言，同学们在课堂教学活动中的演示、争论等方面只要存在着合理的方面，或者有所发挥或创新，我总是适时地赐予合理的确定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参加竞争，主动地使用英语，最大限度地调动他们的乐观性。

另外，准时的对所学学问进行盘点、理清思路，使所学学问纵横交织，密集成网，关心同学们建立浩大的学问网络，也能优化学习方法，大大提高课堂效率。

总之，通过“明确目标、体验仿照、活学活用”三步，不仅使同学对课本内容把握得更精确     、更坚固，而且达到了英语课堂上“个个参加，人人有机会，充分用英语进行‘谈、说、评、议’等言语表达活动”的目的，从而提高了同学的英语运用力量。

初三英语教学反思篇5

古人云：授人以鱼，不如授人以渔。我们在英语学习的起始阶段就要从学问传授、力量培育和方法指导三个方面三管齐下，为同学的终生学习打下扎实的基础。需要强调的是：力量培育和方法指导最终演化成同学的学习习惯才能发挥其真正的作用。那么，通过九班级英语教学反思我们可以知道，作为一名中同学在英语学习方面应留意培育以下学习习惯。

首先，通过九班级英语教学反思，我们知道首先应当培育同学听的习惯。一，养成仔细听示范发音(磁带、光盘等)，听清后再仿照。要想使同学能够说出地道的英语，就必需多听示范发音，听得多了，自然也就形成潜移默化的语感。二，每天抽出肯定的时间进行听力训练。三，多看英文电影和英文歌曲。

其次，通过九班级英语教学反思，我们应当注意培育同学读的习惯。一、大声朗读的习惯。二、在清楚的前提下，尽可能读快的习惯。

最终，通过九班级英语教学反思，我们还要培育同学背的习惯。这也是许多中同学学不会英文的缘由。要想有一个很流利的表达，就必需有大量的语言输入。俗语说得好，"书读百遍，其意自现"。这句话虽然没有提到背，但却说明白同样的道理。假如过不了背的这一关，就不行能很好的学好英文。当然也不是死记硬背，而是在把握的基础上去敏捷背会。中学阶段的中同学需要培育好以下两个背诵习惯。其一，音-形-义结合背单词的习惯。众所周知，雄厚的词汇基础是学好英语的良好保证。.要想把一个单词真正把握，就需要从单词的发音入手，以音节为单位；以字母组合发音为导引把单词的音和形结合起来。再通过适当的记忆记住他们。为了加强记忆，可以用新单词去替代自己习惯用的旧单词进行表达。或是用以往所学单词来解释新单词。事实证明效果不错。其二，背课文的习惯.为了很好的达到运用语言的力量，需要肯定的语言积累。积累的多了，自然就能达到融会贯穿的效果。在辅导同学背课文时，可以实行以下三种方法：

一、长篇课文分层背。依据课文的中心内容划分层次化整为零、化难为易、逐层背诵。最终，通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵。

二、繁难句子精彩背。课文中那些句子较长、结构较简单的句子是同学们最难理解最难背诵的。对于这样的句子，同学们可以先分析其句子结构类型：简洁句，分清主、谓、宾、定、状、补；复合句，弄明白是哪一种类型的复合句。同时，要留意句与句之间的联系，这样就可以快速理解句子的意思。在这基础上，再采纳先缩写先扩写的方法把句子稍作处理，这样背诵起来就轻松多了。

通过九班级英语教学反思我们知道，"磨刀不费砍材功"，培育同学正确的学习习惯，虽然要经受很艰苦的过程。可一旦同学养成了正确的学习英语的习惯，他们会发觉原来英语如此简洁，随着一个又一个学习上所获得的胜利，他们会变得很自信。而且他们会渐渐地爱上英语，同时也为他们的终生学习做好了预备，这也就达到了做九班级英语教学反思的目的。

初三英语教学反思篇6

9月27日上午第三节课，我在1306班上了一堂英语公开课，这节课的教学目标是把握短语befrom和句型Whereareyoufrom?同时会用befrom和Whereareyoufrom?自如进行问答，教学过程是通过单词来绽开的。在本节课中，我设置了互问互答，声声传递还有课堂嬉戏等一些活动，较为符合初一同学的年龄特点。

公开课后，教委的两位领导、陆主任以及学校部全体英语老师都参与了这节课的评课，几位老师对我的这节课进行了点评，使我受益匪浅，我不仅获得了不少的阅历以及教学方法，而且还了解到了自己的不足之处。现分析如下：

1.课前的复习表演占用了一部分时间，起初设计时，主要是为了对Topic1进行一下复习，让他们利用学习过的内容，设置家长会的场景来进行人物介绍。效果平平，而且并不符合目前新课标的有效课堂这一要求，今后在课前的活动设置上，我会更加留意这一点，做到真正的有效课堂。

2.导入部分，所占用时间过长，同学均已把握良好，这时应当对于该节课进行深化挖掘以及对同学的听说有再进一步的提升，最终，导致同学回答问题缺乏主动性，课堂气氛不够活跃。今后，应多留意这方面的问题，设置问题应难易适中，从而提高同学们的自信念和开口说英语的力量。

3.师生互动活动开展的还不错，但生生互动方面有所欠缺，今后还要注意引导同学和同学对话。设置场景，让同学融入情景，从而真正的学以致用。

4.在教学目标的设置这一部分，冯老师提出了中肯的看法，要求我们今后在设置教学目标时要合理，并且整节课结束后，肯定要完成设置的教学目标，这才真正使同学学有目标。

在十一放假期间，我仔细的学习了新课改革的内容，对于公开课有了新的熟悉，一堂胜利的公开课，老师具备娴熟驾驭课堂的力量，标准的语音语调，有益于开发同学心智的课堂教学设计。课堂上，老师们除了使用多媒体等现代化教学

手段外，另一个重要方面就是处理好了教学的各个环节，既有引人入胜的开头，又有高潮迭起的中场，还有画龙点睛的结尾，更有开启同学发散性思维的升华。敬重同学的不同看法，鼓舞同学有创见的思想，特殊是在有争议的问题上更注意培育同学多元的思维力量，促进创新精神的形成和进展。让同学在课堂上体验胜利的喜悦，获得进取的力气，共享合作的和谐，发觉生命的绚烂。

一堂好的公开课包含些许的不确定性，我们应当愿意向这些不确定性开放。每一个具有创新教学理念的老师都知道，这些不确定性很可能具有独特的教育价值，它们本身就是教学过程不行或缺的一部分。我今后应从深处入手，全面更新课堂教学观念，在教学中体现先进的教育理念。大胆的在课堂外乐观探究教材教法，在课堂内充分运用科学的教学方法；狠抓教学理论的学习和深化“教学设计”，在平常的课堂教学中一丝不苟地完成教材分析、同学分析、设计理念、教学目标、教学流程和课后反馈或自我点评等一系列的课堂教学工作，为公开课教学打下坚实的基础。

总而言之，课堂教学应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的图景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情的行程；假如每一节公开课都能贯穿着富有启发性的教学设计，让课堂愿意向着不确定性开发，把课堂变成同学探究世界的窗口，那么英语公开课肯定会在新一轮的课改和新课程标准的实践中发挥大功率动力引擎的推动作用。

通过本节公开课，以及课后的准时评价，我深深地感到，教学永久是一门无止境的艺术，无论怎样构思教学，总要需要我们进一步改进的地方，因此，备好课绝不是一句空话，它需要我们充分了解教材，了解同学，需要我们踏踏实实地考虑好每一环节，这样每一节课才会是高效率的。

从现在开头，我要仔细的学习我校优秀老师的先进阅历，及早的娴熟把握各种课型的基本模式，从而达到高效课堂，使同学目标明确的进行每堂课的英语学习，提高每一位同学的英语成果。

初三英语教学反思篇7

上半学期已经过去，回望自己的教学，深深感到存在着许多的问题和不足，下半学期时间更紧，任务重，为了下学期的综合复习做好充分的预备，我对上半学期的英语教学工作从同学和课堂教学等方面进行反思和总结，以便更好的做好下半学期的教学、复习工作。

一、课堂教学中存在问题及反思

存在的问题：

本学期由于是新接手的班级，同学的状况不是非常了解，他们的英语基础如何，在后来的教学中才渐渐的显现出来。我在自己的课堂中总感觉同学不能适应自己的教学方式：同学上课回答问题不乐观，参加教学活动的乐观性不高。只是一味的听老师讲和做笔记。听课效率不高。经分析，缘由是自己上课方式与同学以前的老师的教学方式不一样，同学不能适应；课堂上我用的英语过多，语速过快，同学跟不上、听不懂。而自己也没有很好的了解同学的实际状况，同学不回答问题或不参加教学活动，只是一味的埋怨和批判，致使同学上课更不敢回答问题，生怕回答错了以后老师会不兴奋。

反思：

1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。不但可以活跃课堂，更能提高同学的参加面，能有效的吸引并集中同学的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；自己正好缺乏这方面的运用；其次，课堂效益还体现在如何设计教学。课堂设计要有助于同学在课堂上乐观参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。

2、英语课堂上老师应准时有效猎取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。制定激励性的英语学习效果评价制度，对同学的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，准时了解同学的学习、复习状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。

3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。

4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升同学的成果，从方法上，要抓住同学学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强同学实际问题的讨论，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的同学，采纳老师定同学、师生结对、辅导等有效形式使同学随时能得到

二、同学英语学习中存在的问题

1.同学对英语学习缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上不乐观参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分同学在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。

2.同学对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多。大部分同学对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.部分同学缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科学方案，或者学习和复习没有共性化特点,导致学习效果不明显。

三、反思：

基于以上状况，我认为作为同学中考的把关者，首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什

么或同学学得好不好。假如同学不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者同学学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。

对策一：英语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。同学在初一、初二段所获得的语言技能，能否在初三班级得到连续进展，是防止分化的又一个问题。这就给老师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把课程标准化为详细的要求，落实到教和学上，对每课时的教学方案逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以同学为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，准时补缺补差，关心同学过关。平常作业或测验得到好成果或有进步的，肯定在班上进行表扬，赐予确定；对作业错漏较多的当面批改，准时订正。所谓“活”就是侧重学问的活用训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采纳任务型的教学方法，在既紧急而又活泼的气氛中学习英语，同学在情景中大量实践，用已知的学习未知的，很简单把握所学内容。英语和其它功课一样，需要多练多做。

对策二：良好的师生关系对培育同学的爱好大有关心。我以前上课总盼望同学能跟上老师的节奏和步伐，同学做不到是就简单冲动、发火，而使课堂气氛显得非常沉闷。因此，我将在今后的教学中留意掌握自己的心情，关怀同学，尤其差生，同他们交伴侣，不卑视他们，不动辄呵斥他们，鼓舞他们的学习自信念和学习热忱。让他们在自信中学习，在欢乐中进步。

新课程改革不是纸上谈兵，必需要与实践相结合，今后我要努力学习，乐观进取，乐观参加课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思。

对策三：培育良好的英语学习习惯。首先，要培育同学良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让同学集中留意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。不是似懂非懂。课后仔细完成配套练习，不懂的地方，多向老师或成果好的同学请教。其次，同学学习要主次分明，主要学科课后时间安排相应的因当多一些，特殊是对英语学科，由于他究竟不是语文。基础不打好，以后想提高也难。第三，要敏捷把握学过的学问点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿，只有这样，同学才能把所学的学问串联起来，不简单遗忘。

总之，要让同学明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平常渐渐积累起来的。我也会在今后的工作中，多向其他英语老师请教，逐步改进自己的课堂教学模式。让自己的课堂成为同学学习英语的一片乐土，关心他们不断提高成果和运用英语的力量。

初三英语教学反思篇8

上一学年，我负责三班级（3）和（4）班的英语教学。依据今年的中考成果和高三同学的英语学习现状，我做了以下思索。

一、课堂教学中存在的问题。

1.针对学校第三年英语教学的特别性，笔者着重阐述了学校生在语法学问和应试教育方面的把握。在课堂教学中，有时缺乏乐观有效的师生互动，有些课时过于注意教学，从而降低了能够激发同学想象力和制造力以及发散同学思维的相对开放的课堂的比例。

2.课堂教学没有很好地针对同学个体的实际状况，缺乏对同学的“预备”。这一必要环节没有有效地选择、组合、拓展和深化教材的处理和把握，课堂教学没有渗透到每个同学的高考基本学问点、热点和难点，有些同学原有的学问不能准时、准时地被激活。个别同学很少有机会参加。课堂上留给同学怀疑、熟悉、自学、实践和享受自己的时间特别有限。

3.对高考的讨论不够，对高考的范围、要求、形式、特点和规律的熟悉不够深化。在课堂教学中，我们依靠于复习材料，只注意材料的选择和整合，而忽视了老师对学问框架的主动建构。

4.课堂设计缺乏恰当、准时的教学评价，不能准时了解同学在课堂上有没有收获，收获多少。课前设计的三个环节“你想教同学什么；课堂反馈“同学所学的东西”以及课后反思“同学还想学什么”在肯定程度上没有统一。

II。同学英语学习中存在的问题。

由于课堂教学中存在上述问题，同学在英语学习和复习中存在许多问题。

1.初三同学在英语学习上不如初一同学那样精力充足、自信和乐观。他们没有进步，没有参与英语课，缺乏乐观发言的热忱，或者根本不情愿发言。

2.同学对英语课堂学问的把握不真实，理解不全面，大部分同学对书本学问重视不够，找不到有效的英语学科复习载体，不能有效利用课本，不能准时返回课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。

3.部分同学在复习过程中缺乏老师明确的指导，缺乏系统的支配和科学的方案，或者在学习和复习中没有共性化的特点，导致学习效果不明显。

4.基于上述状况，我认为作为同学中考的看门人，三班级的英语老师首先应当有一个正确的意识，充分熟悉到一节课是否有效并不意味着老师是否完成了教材，也不意味着他们是否仔细，但是同学们是否学到了什么，或者同学们是否学得很好。假如同学不想学习或学习没有收获，即使老师教得很努力，也是无效的教学，或者同学学习得很努力，但没有得到应有的进展，也是无效的或低效的教学。

二、针对以上问题，我可以从以下几个方面进行改进：

1.老师应具有课堂效率意识。有效的媒体手段有助于提高教室的容量、密度和速度。特殊是在复习课堂中正确运用多媒体手段，不仅可以激活课堂，而且可以提高同学的参加度。短促、频繁、快速的高容量课堂节奏能有效地吸引和集中同学的学习留意力，从而最终提高听力学习的效率。其次，课堂效率意识也体现了在教学设计中应充分以教为学，依据同学如何有效猎取学问和提高力量的标准进行教学设计。课堂设计应关心同学乐观参加课堂，关心同学有效内化学问和信息，在复习过程中留意学习方法的指导，在教学中适当渗透中考信息，拓宽教材。

2.在英语课堂上，老师应准时有效地猎取学习反馈，并有效地实施课前复习、课堂总结等环节。为了有效提高英语课堂教学效率，老师还可以制定科学、可操作、激励性的英语学习效果评价体系，坚持跟踪同学的听力、作业和笔记，准时了解同学的学习、复习现状和状况，从而在课堂教学过程中做出有针对性的调整。

3.注意提高课堂教学效率，关注备课环节，即备课、练习和作业。同时，我们应当在教学反思方面取得进展。老师应准时反思、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，准时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师应突破现有教材的局限性，系统地加强重点语法项目的训练。从句法上讲，我们不应当拘泥于传统的语法层面，而应当收集材料并适当地拓宽它们。

4.加强分层教学指导，通过分层教学指导提高同学学习成果，在方法上把握同学学习薄弱环节，区分不怜悯况，有针对性地进行指导。在策略上，应加强对同学实际问题的讨论，以弥补不足。在对象上，要以学科明显薄弱的同学为重点，实行老师定生、师生结对、引导等有效形式，使同学随时得到老师的指导和关心，有效提高同学的学习成果。

三、复习应留意的几个原则：

第一，抓好课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和命题的基础。因此，在复习时，老师和同学都应仔细学习，充分理解并精确     把握教学大纲中对基础学问和技能的要求。二是系统总结和区分语境。在概述中，突出显示“概述”一词。通过复习数千个单词、数百个短词和短语以及几十种句型，同学应当对他们在学校三年的英语学习有一个全面而全面的印象。从语法项目到特定的学问点，同学可以有一个清楚的框架和一个“网络图”，在他们的头脑中有丰富的材料。三是专项演练有针对性。对于以往总复习中暴露出的问题，老师要有针对性、有目的地进行专项讲解和训练，收集和积累同学各方面的错误，并逐一突破。

IV.回顾提示和建议。

在复习过程中，老师应要求同学学会整理错误的问题，整理试卷和练习题中的错误问题，并抄写在书上，准时订正反馈。老师应选择并要求同学有选择地做基础学问练习，让同学走出问题的海洋。至于阅读理解，解题材料越来越贴近生活。因此，在复习时，同学应加强阅读量，提高阅读速度，广泛接触各种主题和体裁的文章，扩大学问面，有意识地积累各类问题的解决方法和技巧，从而削减高考中的问题解决。

总之，高中入学考试的英语复习阶段特别重要。复习可以发觉遗漏，填补空缺，使学问达到系统全面的水平。虽然我们已经渐渐熟悉到课堂教学的重要性和引导同学的紧迫性，但与初三英语课堂相对令人满足的目标还有肯定的差距。因此，我们需要不断更新观念，提高理论水平和实践力量，不断提高教学质量。

初三英语教学反思篇9

面对九班级的同学，不论是对老师来说，还的同学来说，英语教学都是一个巨大的挑战。它关系到同学的毕业与升学，关系到同学的前途和命运。尤其是对于老师来说，那简直是“任重而道并不远”。本学期的英语教学已经受经两个多月，回顾这两个多月的教学，其中有收获，也有不足。以下是我在这两个月以来在英语教学工作中的一些做法以及熟悉。

一．面对全体同学，为同学全面进展和终身进展奠定基础。

1．创设各种情景，鼓舞同学大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度。每上一节课前，都对前一课的学问做一简洁回顾，以次来降低难度，提高同学爱好，鼓舞他们尽量说英语，提高语言组织力量，对于说错或说不好的同学进行乐观鼓舞。而不是消极打击。

2．为同学供应自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。对于课本上有些内容，老师只做简洁的提示，然后让同学分小组进行争论解决，给同学以充分发挥自己才能的机会，最终老师做以点评，这样同学就有了自我发挥的空间，学起来更轻松，更起劲。

3．鼓舞同学通过体验、实践、合作、探究等方式，进展听、说、读、写的综合力量。比如对于本套教材有些听力部分，内容太难，即使放几遍听力材料，同学依旧听不懂，在这种状况下，可以让同学将其当阅读理解去做，通过小组合作，争论，沟通，最终得到正确答案，这样，既降低了难度，也培育了同学小组合作力量和阅读理解力量，其效果是两全其美。

4．制造条件让同学能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。对于每一单元后的长篇阅读，分任务给每个小组和个人，让同学自己通过阅读，争论，查字典，对阅读材料进行分析，提出问题并进行解答。

二．关注同学情感，制造民主、和谐的教学气氛。

俗话说“亲其师，信其道”。同学只有对自己、对英语及其文化有乐观的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它进展，情态是学好英语的重要因素，因此在课堂上我努力制造宽松民主、和谐的教学空间，做到：

1．敬重每个同学，乐观鼓舞他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和积

2．把英语教学与情态有机地结合起来，制造各种合作学习的活动，促进同学相互学习，相互关心，体验成就感，进展合作精神。

3．关注学习有困难的或性格内向的同学，尽可能地为他们制造讲话的机会。

4．建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和同学一起反思学习过程和学习效果，相互鼓舞和关心，做到教学相关。

三．加强对同学学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习，做到：

1．乐观制造条件，让同学参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。

2．引导同学结合语境，采纳推想、查阅和协调的方法进行学习。

3．引导同学在学习过程中，进行自我评价，并依据需要调整自己的学习目标和学习策略。

初三英语教学反思篇10

依据备课组老师任教初三的体会和学校同学的实际状况，在这里归纳几点初三英语复习工作中可能会遇到的、需要解决的问题及复习思索，与各位老师探讨。

一、课堂教学中存在的问题。

1、初三英语课堂上老师的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发同学想象力与制造力和发散同学思维的课堂比例还较小。在英语课堂教学中，缺乏乐观有效的师生互动，部分课时过于注意老师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对同学的基础、力量的关注。

2、课堂教学不能针对同学实际，缺乏“备同学”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对同学进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，同学原有的学问不能得到准时、适时地活化；课堂容量偏小，内容单一；课堂密度要求不足，同学参加机会少、参加面小；课堂节奏过慢，课堂气氛沉闷，课堂留给同学自疑、自悟、自学、自练、得意的时间非常有限。

3、对中考的讨论不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依靠于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对同学英语学问体系的方法指导和力量培育。

4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能准时获悉同学在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教同学什么”，课堂反馈“同学学到什么”和课后反思“同学还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。

二、同学英语学习存在的问题。

由于课堂教学中以上问题的存在，同学的英语学习与复习消失了很多问题。

1.同学对英语学习缺乏爱好、自信念和学习动力；在英语课堂上不乐观参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；