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第页有关四年级下册语文教学计划范文汇总八篇四年级下册语文教学安排篇1

一、学生状况分析:

四年级要完成由中年级向高年级的过渡。透过学习,要能到达课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习爱好。特性是学生在低年级、中年级养成的学习习惯,不管好与坏,到了高年级是不大简单变更的。所以说,四年级是很关键的一个学年。

本班学生思维相当活跃,特性张扬,学习爱好比较浓,主动性较强。但是,孩子们基础学问的不坚固,学习习惯不够好,心浮气躁。上课时忙着各说各的,不擅长倾听别人的观点和看法,对最基础的学问点不放在眼里,协作精神差,群众观念不够强,缺乏最基本的纪律观念……看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成果,而就应从他们的做人和做事抓起,以促进他们的全面发展。

二、本册教材分析

本册教材是在四年级上册基础上编写的,共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,总共40篇。这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。教材设计了八个专题。依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、斗争与和平、酷爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还支配有综合性学习资料,使专题的学习资料与形式更加丰富多彩教材的结构及思路是共同的,体现整套教材的一样性。

三、教学目标教科版小学语文

认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。

会运用字典、词典,有独立识字的潜力。能用钢笔娴熟书写正楷字,用毛笔临摹字帖。3.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。教科版小学语文*y!h#j+|8zm.m

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要资料,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。6.养成读书看报的习惯,保藏并与同学沟通图书资料。

7.在交谈中能仔细倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要资料,并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻,并说出自己的感受和想法。教科版小学语文5[$u:G:I8k

8.留心四周事物,勤于书面表达。能把资料写得比较清晰、比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展探讨,解决生活中的简洁问题。教科语文之家网络教研团队|教科版小学语文老师的网上家园2b:M;PM*M6Ga

四、教学措施

1、持之以恒地培育学生的行为习惯。从学问到才智,由技能到习惯绝非一日之功,习惯依靠是快速反应直觉,是要长期实践,反复训练的。

2、本着按部就班,由易到难原则。因为班级有新生,他们学习要有一个适应的过程,所以不能够一起先上课就很快,第一周,要留意培育他们群众意识,使他们融入到其它同学之中。7s%u*Z5T#nc:K7T'L

3、注意对学生进行读书指导。在课堂上要保证学生有足够的读书时间,要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯。教科版语文老师之家d3m5O1N+R$p2p

4、要充分利用好教辅手段,帮忙学生领悟课文资料。

5、重视阅读与习作的有机结合,处理好读与写的关系。这学期接着让学生每周写一篇日记,引导学生做好语言的积累,指导学生学习作者视察事物、分析事物、遣词造句的方法。

6、多带学生到学校的图书馆去借书,借书过程中加强对读书的指导,让学生养成爱读书、读好书的习惯。

7、接着做好培优补差工作,大力提中学等生。

四年级下册语文教学安排篇2

一、课标要求:

(一)识字与写字

1、对学习汉字有深厚的爱好,养成主动识字的习惯。

2、累计相识常用汉字2500个,其中20xx个左右会写。

3、会运用字典、词典,有初步的独立识字实力。

4、能运用硬笔娴熟地书写正楷字,做到规范、端正、整齐。用毛笔临摹正楷字帖。

(二)阅读

1、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。

3、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。

4、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

5、能复述叙事性作品的大意,初步感受作品中生动的形象和美丽的语言,与他人沟通自己的阅读感受。

6、在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。

7、学习略读,粗知文章大意。

8、积累课文中的美丽词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。

9、诵读优秀诗文,留意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段)。

10、养成读书看报的习惯,保藏并与同学沟通图书资料。课外阅读总量不少于40万字。

(三)习作

1、留心四周事物,乐于书面表达,增加习作的自信念。

2、能不拘形式地写下见闻、感受和想象,留意表现自己觉得新颖 好玩的、或印象最深、最受感动的内容。

3、情愿将自己的习作读给人听,与他人共享习作的欢乐。

4、能用简短的书信便条进行书面交际。

5、尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料,特殊是有簇新感的词句。

6、依据表达的须要,运用冒号、引号。

7、学习修改习作中有明显错误的词句。

8、课内习作每学年16次左右。

(四)口语交际

1、能用一般话与人交谈。在交谈中能仔细倾听,领悟要点,并能就不理解的地方向对方请教,就不同的看法与人商讨。

2、听人说话能把握主要内容,并能简要转述。

3、能清晰明白地讲解并描述见闻,并说出自己的感受和想法。

4、能详细主动地讲解并描述故事,努力用语言打动他人。

(五)综合性学习

1、能提出学习和生活中的问题,有目的地搜集资料,共同探讨。

2、结合语文学习,视察大自然,视察社会,书面与口头结合表达自己的视察所得。

3、能在老师的指导下组织好玩味的语文活动,在活动中学习语文,学会合作。

4、在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文学问和实力解决简洁问题。

二、学情分析

我们4、3班共有学生40人,其中男生25人,女生15人。本班存在的问题:学习成果两极分化,其中优生较多,可后进生也较多,(如姜玉凤、张堡城、张洪建等)时有不及格的现象发生,这与他们的基础差、家庭教化懈怠、学习习惯差有着亲密的关系。

本学期,仍将写作、阅读做为重点之重,尽心辅导,力求质量为先,面对全体学生,以训练促思维,促语文水平的提高,并与各科老师携手共同提高学生的成果,以促使学生全面发展。

三、教材分析

本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,共40篇。

教材设计了8个专题。依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、斗争与和平、酷爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还支配有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由4篇课文组成,其中精读课文2—3篇,略读课文1—2篇,精读课文后有思索练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。依据教学的须要,在一些课文后面支配有“资料袋”或阅读链接,以供应课文的背景资料,并丰富学生的阅读。

语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册8个语文园地中各支配两次。

四、教学目标

1、认字200个,会写200个,养成主动识字的习惯。

2、会运用字典、词典,有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字,用毛笔临摹字帖。

3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯,保藏并与同学沟通图书资料。

四年级下册语文教学安排篇3

一、学生分析

我们班有学生13名,其中男生4人,女生8人。总体上,本班学生思维活跃,特性张扬,学习爱好较强。部分学生喜爱语文,喜爱阅读,并能在课堂上仔细倾听,主动参加,乐于沟通和表达,有自己的见解和想法,擅长思索。但是,有部分学生学习习惯不够好,心浮气躁。表现在上课铃以后一些学生迟迟不回教室,上课时忙着各说各的,不擅长倾听别人的观点和看法,对最基础的学问点不放在眼里,协作精神差,集体观念不够强,缺乏最基本的纪律观念……看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成果,而应当从他们的做人和做事抓起,以促进他们的全面发展。

二、教材分析

(一)教材内容

本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面,还附有8篇选读课文,总共40篇。这些课文从精读、略读到选读,按三个层次编排,体现由扶到放的设计思路。

教材设计了八个专题。依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示斗争与和平、酷爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还支配有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由4篇课文组成,其中精读课文2-3篇,略读课文1-2篇。精读课文后有思索练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。依据教学的须要,在一些课文后面支配有“资料袋”或阅读链接,以供应课文的背景资料,并丰富学生的阅读。

语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册8个语文园地中各支配两次。

本册要求相识200个字,会写200个字。为了便于复习检测,每组课文后支配有“词语盘点”栏目,包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求相识的词语组成。另外,教材后附有两个生字表。表(一)是要求相识的字,200个;表(二)是要求会写的字,200个,以供复习总结之用。

本册注音有下面几种状况:精读课文和略读课文中不相识的字,出现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不相识的字,只在全册第一次出现时注音,后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不注音。为了便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,随文注音,并在老师教学用书中加以提示。

(二)教材特点

本册是在四年级上册基础上编写的,教材的结构及思路是共同的,体现整套教材的一样性。

1、加强整合,围绕专题组织教材。依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪,加强整合”的要求,本册在编写中加强了整合性。

2、支配“综合性学习”,全面落实语文课程标准提出的目标。

3、加强导学功能,引导学生主动、主动地学习。

4、丰富课本内容,拓宽学习资源

(三)教学重难点:

重点:通过精致的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培育学生丰富的情感、主动的人生看法和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,全面达到中年级的阶段教学目标。阅读教学中,着重教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法,

难点:接着引导学生加强自主、合作、探究的学习方式。

三、教学目标

1、认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。

2、会运用字典、词典,有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字,用毛笔临摹字帖。

3、能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

4、体会课文中关键词句表达情意的作用。

5、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。

能复述叙事性课文的大意。

6、养成读书看报的习惯,保藏并与同学沟通图书资料。

7、在交谈中能仔细倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。

8、留心四周事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9、在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展探讨解决生活中的简洁问题。

四、教学措施:

1、持之以恒地培育学生的行为习惯。从学问到才智,由技能到习惯绝非一日之功,习惯依靠是快速反应直觉,是要长期实践,反复训练的。

2、本着按部就班,由易到难原则。因为班级有新生,他们【您现在访问的是四年级语文教学安排,请勿转载或建立镜像】学习要有一个适应的过程,所以不行以一起先上课就很快,第一周,要留意培育他们集体意识,使他们融入到其它同学之中。

3、注意对学生进行读书指导。在课堂上要保证学生有足够的读书时间,要指导全班学生把书读通顺、流利、连贯。

4、要充分利用好教辅手段,帮助学生领悟课文内容。

5、重视阅读与习作的有机结合,处理好读与写的关系。这学期接着让学生每周写一篇日记,引导学生做好语言的积累,指导学生学习作者视察事物、分析事物、遣词造句的方法。

6、多带学生到学校的图书馆去借书,借书过程中加强对读书的指导,让学生养成爱读书、读好书的习惯。

7、接着做好培优补差工作,大力提中学等生。

四年级下册语文教学安排篇4

义务教化课程标准试验教科书语文四年级下册》是以《中共中央国务院关于深化教化改革,全面推动素养教化的确定》的精神为指导,以《全日制义务教化语文课程标准(试验稿)》为依据编写的,供试验班四年级其次学期运用。

为了了解教材的编写意图,更好地运用教材,现就本册教材的基本结构、教材的主要特点、教学目标、教材内容与教学建议做一简要说明,仅供教学中参考。

一、教材基本结构

本册共有课文32篇,其中精读课文17篇,略读课文15篇;教材后面还附有8篇选读课文,共40篇。

教材设计了8个专题。依次是:走遍千山万水、以诚待人、大自然的启示、斗争与和平、酷爱生命、田园生活、执著的追求、故事长廊。其中第三单元“大自然的启示”和第六单元“田园生活”还支配有综合性学习内容,使专题的学习内容与形式更加丰富多彩。

每个专题单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题,并提示学习要求。课例由4篇课文组成,其中精读课文2—3篇,略读课文1—2篇,精读课文后有思索练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连接起来,并提示略读课文的学习要求。依据教学的须要,在一些课文后面支配有“资料袋”或阅读链接,以供应课文的背景资料,并丰富学生的阅读。

语文园地由5个栏目组成,其中有4个固定栏目:“口语交际”“习作”“我的发觉”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”,这四项内容分别在全册8个语文园地中各支配两次。

本册要求相识200个字,会写200个字。要求相识的字,分散支配在精读课文和略读课文中,在课后生字条里列出;要求会写的字,支配在精读课文后,以方格的形式排列。为了便于复习检测,每组后支配有“词语盘点”栏目,包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求相识的词语组成。另外,教材后附有两个生字表。表(一)是要求相识的字,200个;表(二)是要求会写的字,200个,以供复习总结之用。

本册注音有下面几种状况:精读课文和略读课文中不相识的字,出现一次注一次音。导语、课后练习、资料袋、阅读链接、语文园地里不相识的字,只在全册第一次出现时注音,后面出现均不注音。选读课文出现的生字一律不注音。生字注音用圆括号标出;多音字随文注音,用方括号标出。为了便于识字,课文中的生字注本音;一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字,随文注音,并在老师教学用书中加以提示。

二、教材的主要特点

本册是在四年级上册基础上编写的,教材的结构及思路是共同的,体现整套教材的一样性。现就本册几个主要方面作重点介绍。

(一)加强整合,围绕专题组织教材

本册教材的编排方式仍旧是按专题分组编写。专题内容新奇、丰富,内涵深刻,富有人文气息,同时也体现了语文学习的特点。比如,酷爱生命专题,从对自然万物生命勃发的感悟,到对人的生命的敬重、救助,及对生命价值的思索,对学生具有主动的现实意义。大自然的启示专题,则从生物、自然与人类的关系,给人类的启迪,提出对生存环境的思索,比前几册相关专题内容更深化,具有丰富的思索价值。

依据课程标准提出的“教材内容要简化头绪,加强整合”的要求,本册在编写中加强了整合性。主要体现在以下三个方面。

1.导语导学,整合单元内容。

在本册8个单元导语中,提示学习内容,点明专题,布置学习任务。在内容上,力求激发阅读爱好,引导单元学习;在语言叙述上,体现文学色调,强调感染力。比如,第一单元,“祖国的千山万水是那么多姿多彩:那奔流不息的江河,那连绵起伏的丘陵,那直插蓝天的雪峰……”用诗一般的语言展示了一幅幅多姿多彩的画面,激发学生对祖国河山的酷爱和憧憬之情。

2.精读与略读课文的联系和整合。

为了体现单元整合,加强在精读与略读课文中间的联系。本册在精读课文与略读课文之间支配有“连接语”,这段文字承上启下,内容突出,过渡自然,明确地提示了略读课文的学习要求和方法,体现学习方法的迁移,使精读课文和略读课文形成的整体感更强。

3.单元学习活动的贯穿和整合。

单元整合不仅体现在课文内容上,还体现在听说读写的语文学习活动上。本册教材接着加强专题内学习活动的整合,力求设计的各项活动贯穿、严密。本册接着在每组课文后支配“词语盘点”,就本组课文所学生词进行归纳总结,以便学生自查自测、复习巩固之用。从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累、宽带网(支配在第一、四单元)、展示台(支配在第三、六单元)等,围绕专题内容,各项活动一以贯之:前面有布置,中间有铺垫,后面有复习、拓展、沟通,整组教材乃至全册教材成为相互联系的整体,全面推动语文各项实力的训练。

(二)支配“综合性学习”,全面落实语文课程标准提出的目标

综合性学习是课程改革的着力点。本册教材接着支配两次综合性学习,一个支配在“大自然的启示”专题中,要求视察大自然现象或搜集资料、调查访问,沟通从中的发觉或得到的启发;也可以做做试验或搞搞小独创。一个支配在“田园生活”专题中,了解乡村景物和人们的生活。编排方式是:导语点出活动的内容及要求;第一篇课文后详细提出活动方式的建议;“语文园地”中凭借“口语交际”、“习作”进行沟通,在“展示台”中以举出几个例子的形式展示成果。随着学生主体活动实力的增加,综合性学习的要求也在逐步提高,较之三年级,本册不再编排“综合性学习提示”。

依据教材的编排,老师对综合性学习的指导要着重抓好三个环节:一是通过布置,使学生明确任务,知道要做些什么,该怎么做;二是在学生自行开展活动的过程中,老师要时时关切、了解活动开展的状况,刚好表扬好的做法,帮助解决遇到的困难;三是采纳多种形式,充分展示沟通。

(三)加强导学功能,引导学生主动、主动地学习

作为中年级的最终一册

,本册仍旧采纳第一人称“我”的语言叙述方式,接着强调自主学习意识。同时,为了体现文本沟通,精读课文中仍旧以泡泡的形式出现,提出问题,引导学生主动思索,培育质疑问难实力。泡泡的内容大致有:引导学生理解词句及课文内容的;引导想象的;体会文章结构特点的;引导课外阅读的等等。

“我的发觉”是自主学习方式的重要体现,在本册共支配8次。在内容支配上接着体现中年级的特点,引导学生相识、了解一些语言现象,初步驾驭一些读书方法,养成良好的学习习惯。分别是:相识排比句、养成留心视察和勤动笔的习惯、体会副词的表达效果、体会比方句表达的感情色调、体会句子含着的意思、相识拟人句、了解双引号的作用、学习怎样抓住文章的主要内容。

本册精读课文一般支配三道题:第一题,引导朗读、背诵,重视语言的积累;其次题,侧重理解内容,体会思想感情;第三题,加强词句训练。有的课文后支配了选做题。为了加强自主学习意识,本册仍以学习伙伴的语言方式,引导学生读书、思索、提问题、谈感受、探讨沟通,以便让学生把自主学习化作常常的行动和习惯。本册在理解内容深度上、阅读方法的要求上,较前几册均有所提高。

(四)丰富课本内容,拓宽学习资源

依据语文课程标准精神,语文应当让学生“更多地干脆接触语文材料,充分利用学习资源和实践机会”。本册课后接着支配“资料袋”,在课文背景或相关学问上,增加了深度和广度。语文园地的“宽带网”支配在一、四组,引导学生搜集有关祖国五岳和五大淡水湖的资料以及了解有关斗争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹,拓展学问面。“展示台”支配在第三、六单元,作为综合活动的组成部分,沟通相识大自然和感受农村生活的活动成果。“日积月累”中的名言警句、古诗名句、谚语、成语等,“趣味语文”中的《说“信”》《趣联巧对》,“成语故事”中的《鹏程万里》《手不释卷》,集中支配以古代传统文化为主的内容,在趣味阅读、轻松记背中,积累语言,感受中华文化的优秀和博大精深。此外,结合课文的学习,引导学生课外阅读,重点举荐《一千零一夜》《伊索寓言》和中国的民间故事。这些都为丰富学习、拓展学习开拓了资源空间。

三、教学目标

本册通过精致的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培育学生丰富的情感、主动的人生看法和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,全面达到中年级的阶段教学目标。

本册学习要达到的主要目标:

1.认字200个,会写200个,养成主动识字的习惯。

2.会运用字典、词典,有独立识字的实力。能用钢笔娴熟书写正楷字,用毛笔临摹字帖。

3.能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

4.体会课文中关键词句表达情意的作用。

5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。

6.养成读书看报的习惯,保藏并与同学沟通图书资料。

7.在交谈中能仔细倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清晰明白地讲解并描述见闻,并说出自己的感受和想法。

8.留心四周事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清晰、比较详细。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。

9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展探讨,解决生活中的简洁问题。

四、教材内容与教学建议

(一)识字、写字教学

识字、写字是贯穿整个小学阶段的重要任务,它是阅读习作的基础。由于中年级的学生具有肯定的独立识字实力,识字方式上可以做进一步的调整。

对于相识的字,由于精读和略读课文中的生字都注音,学生认字并不困难,可以让学生自学完成。老师在学生自学的基础上进行检查,可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学中,老师要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注音,为的是让学生在阅读中自主识字,自查字典读精确,培育独立识字实力。老师还可以激励学生课外阅读,通过各种渠道主动识字,扩大识字量,并养成独立识字的习惯。

会写的字支配在精读课文中,随课堂教学完成。教学中,老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导,引导学生用识字规律认记生字。课内要留有肯定的写字时间,指导学生写好笔画、笔顺,支配好字的各部件及间架结构,把字写端正、写美观,提高写字的速度,养成良好的写字习惯。学生的写字练习重在求质。对于要写的生字、精读课文中出现的新词,老师引导学生随时抄写,刚好听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语,进行复习巩固。

对于书写练习,除课堂生字学习指导外,主要凭借本册的钢笔字和毛笔字写字教材,进行指导和书写训练,刚好订正学生在书写过程中出现的问题,同时培育学生的书写爱好和爱好。

(二)阅读教学

本册既要完成中年级阅读学习目标,又为高年级的.阅读作打算,在教学上起着承上启下的作用,是学习的重要阶段,要赐予足够的重视。随着年级的上升,学生自学实力的提高,教材中精读课文数量将渐渐削减,略读课文的数量则渐渐增加。

1.精读课文的教学。

(1)指导朗读、默读。

朗读是最常常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培育语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。

本册的朗读要求,一般支配在课后练习第一题。老师可以依据要求,给学生以充分的读书时间,多读少讲。让学生在自主的读书中学习、思索,读中理解内容,体悟感情,增加语感。

本册的默读,要在学生不出声、不指读、不动嘴唇的基础上,加快默读速度的训练。默读比朗读的速度快,更利于训练思维,要培育学生一边默读,一边思索的习惯。默读后要有自己的感受,并对课文中不理解的地方提出疑问,老师可以组织相应的探讨沟通活动。默读实力的提高要有个训练的过程,教学中要给学生充分的时间来默读,按部就班地提高默读要求,把训练落在实处,不能急于求成或流于形式。

(2)精读词句,积累语言。

词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要着重体会句子含着的意思,结合联想和想象,加深对文本内容的理解,同时积累词句,提高运用语言文字的实力。

本册课后练习中对词句的学习和积累,采纳了敏捷的、有肯定弹性的支配,比如,背诵你喜爱的部分,把你喜爱的语句写下来。这一编排体现了学生自主学习的思想,教学中要加强检查、沟通,将训练落到实处。

(3)精读内容,体会思想感情。

理解课文内容是阅读教学的重要方面。教学本册教材,要依据课文的内容及文体特点,利用课后习题、文中泡泡等,引导学生理解课文的主要内容,体会作者表达的思想和感情。精读课文可以实行多种方法:一是要抓住重点词句来理解课文内容。二是阅读中联系生活实际深化思索并绽开联想和想象,还要对阅读的内容加以分析和归纳,进一步理清课文的条理和思路,从而体会课文要表达的思想感情。三是让学生联系自己的生活体验,入情入境地读课文,把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去,了解人物的命运和喜怒哀乐,从而体会课文表达的思想感情。同时,还要在老师重点讲解和与同学阅读感受的沟通中,理解内容,体会思想感情。最终,老师还要教给学生阅读方法,提示阅读思路,用圈点、批注、勾画等方法,读、思、记课文中需重点领悟的部分。

本册要重点教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法,这项内容在语文园地八“沟通平台”中,它以对话形式,渗透阅读中抓住课文主要内容的方法。老师可引导学生把沟通平台中提示的方法,加以扩展练习,运用到阅读学习中去。

在理解内容、体会思想感情的过程中,要强调学生的自主学习意识,让学生自主完成学习的过程,并得出结论。老师可做重点指导和点拨,不行用现成的结论代替学生的思索。同时,敬重学生的理解和独特体验,允许学生有其他合理的选择。

2.略读课文的教学。

本册支配了15篇略读课文。依据叶圣陶先生提出的“就教学而言,精读是主体,略读是补充;略读指导却须要提纲挈领,期其自得”的思想,略读教学要求与精读要求不同。

略读课文的教学,一是内容上,理解内容的要求要低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,词句的理解不作为要求。二是方法上,老师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的学问与方法,自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中进一步驾驭读书方法,提高阅读实力。略读课文教学的大体步骤是:先由学生参照连接语中的提示,明确阅读的要求,独立阅读、思索、沟通,初步体会内容;然后抓住一两个重点问题,可以是内容的,也可以是表达方法的,引导学生探讨、沟通。

教学中还可以结合课文中泡泡的内容,提示学生思索,比如,《万年牢》中“课文中三处提到了‘万年牢’,这中间有什么联系呢”是有关课文内容的理解题目,可以作为引领全文学习的思索题。

3.选读课文的教学。

本册教材后支配了8篇选读课文,内容基本与单元对应,供学生自学完成。这类课文属选择性学习,教学上不宜统一要求。老师可以依据学生的程度和个体状况,确定是否选用。选用时,可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读,也可以作为期末综合复习材料,集中支配阅读,让学生课外独立阅读完成。老师可以提出要求并酌情检查,通过引导和沟通促进阅读。对主动阅读的学生,要予以激励,引导学生更多、更广泛地课外阅读。

(三)口语交际教学

本册支配8次口语交际。分别是:“走,我们去春游”“以诚待人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“酷爱生命的故事”“乡村生活”“我钦佩的一个人”“向你举荐一本书”。其中,“大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际,是“综合性学习”的一部分。其他6次是结合专题内容,从学生生活和思想实际动身而支配的话题,比如,策划春游,真诚地对待人和事,对生命的了解和酷爱等,都是学生生活中感爱好的内容,学生有话可说,能够彼此交际。这些话题中,有的以独白语训练为主,如,小小新闻发布会,也有的以交际训练为主,如,“走,我们去春游”,更多的是两者相结合的训练。

本册口语交际教学,要注意彼此之间的沟通和沟通,培育学生倾听、表达和应对实力。特殊要在学生口语表达中随机训练和规范,按部就班提高口语表达水平。教学中应留意以下几个方面。

1.激发学生的表达欲望。

要依据话题内容,设计导入方式,组织教学,引导学生兴趣盎然地参加练习,有话可说,有话爱说。另外激励学生表达,不要打断学生讲话时的思路,引导学生畅快地说出自己的所思所想,训练学生思维实力。

2.交际中,注意语言的规范和指导。

老师可以在语言表达的精确生动上、内容丰富上和思维清楚上给学生以指导,使学生的口语表达在指导的基础上有所提高。指导还要有层次性,按部就班地提出表达要求。老师要擅长发觉学生口语交际的不足,就共同的问题刚好讲解,随时规范学生的口头语言,还可有针对性地点拨订正。

在互动沟通中,留意让学生学会倾听,要听明白别人讲的主要意思是什么,还要就不理解的地方向人请教,有不同看法与同学商讨。探讨时,把自己的意思说清晰,一个说完后,另一个再说,不要中途打断别人的说话,要敬重别人的发言。

3.面对全体,训练到位。

教学要面对每一个人,不能留有教学的死角。要想方法使每个学生都主动参加,人人都有熬炼的机会,在双向或多向的互动中活跃思维,逐步提高学生倾听、表达和应对的实力。可以依据话题内容,实行多种方式,让每个学生都动起来。可以实行同桌互说,指名说,小组沟通,全班沟通的形式,扩大口语交际的“面”与“量”。老师要特殊关注双向互说,了解每一个人语言表达中存在的问题,并随机进行指导。

4.把口语训练延长到日常活动中去。

在平常的课堂教学和语文活动中,在回答问题、探讨沟通的过程中,老师要随时关注学生的口语表达状况,随时订正口语交际中存在的问题。此外,还要激励学生在日常生活中,主动、大胆地与他人沟通,不断提高口语交际实力,养成良好的口语表达习惯。

5.引导评价,提高语言实力。

关注自己表达中存在的问题,进行自我评价和相互评价,能有效地提高口语表达水平。教学中可随时引导学生开展评价,本册可就听人说话能否把握主要内容,说话能否清晰明白地表达出自己的感受和想法等主要方面,进行评价。学生在参加评价过程中,逐步提高推断正误、优劣的实力,并培育良好的听、说看法和习惯。

(四)习作教学

本册习作在“语文园地”中支配了8次,作为完整的习作训练;此外,结合课文学习,支配3次小练笔,作为片段练习。

8次分别是写校内景、物、事,写自己的心里话,写大自然中的视察和发觉,看图写想象,写酷爱生命的人和事,写乡村生活的感受,写钦佩的一个人及自由表达。其中,大自然中的视察和发觉,酷爱生命的人和事,乡村生活的感受,我钦佩的一个人,这四项内容是说、写合一支配;其他四项是说、写分开支配。这8次习作训练有以下特点:

1.拓宽题材范围,给学生习作开拓选择的空间。

拓宽习作的范围,让学生有内容可写,充分体现在本册习作编写中。在8个习作中,每一个都供应了多项内容的选择,增加学生写的自由度。比如,“语文园地一”的校内写景,写物,也可以写校内中发生的事。“语文园地二”的写心里话,可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说,也可以对其他人说。“语文园地六”,既可以写乡村景物,也可以写乡村生活;对于在城市生活长大的孩子,还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达,选择的余地更大,可以尽情选择自己想写的内容,写故事、童话、寓言,写自己的希望和幻想,还可以写自己关注的人和事等。这8次习作训练,包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写,能自由地表达自己的所想、所感。

2.写实、想象等多种作文类型。

为了体现课程标准提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”,本册除了内容上拓宽习作的范围,在形式上,也供应了多种习作类型。有写实的,就是自己视察和看到的人、景、事、物,也有写想象的,还有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实动身,写出自己的所想、所见、所感、所做,培育学生的视察和相识实力;写想象,是为了培育和训练学生的想象实力。还有供应材料写作文,让学生依据供应的材料思索、作文,比如,“语文园地五”供应有关酷爱生命、救助生命的人和事例,以及自然世界中植物坚韧生长的资料,供学生选择运用,丰富了作文的写作形式。

3.重视习作后的沟通和评改。

评改和沟通,是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时,也能促进学生“乐于书面表达,增加习作的自信念”。本册从这一基点动身,在习作支配中,大都提出了沟通和评改的要求,比如,“语文园地二”的写心里话,要求“写完以后可以读给对方听,再依据别人的看法改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。

习作教学要留意以下几点:

1.启发引导,让学生乐写、爱写,对写充溢爱好。

课程标准中年级提出:“让学生乐于书面表达”。本册仍旧从培育写作爱好、降低写的难度入手,让学生不受文体、篇幅的限制,把自己的见闻、感受和想象写出来。老师要引导学生结合专题学习,让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式,运用到习作中去。还可以敏捷处理“口语交际”和“习作”部分,可以先习作,后交际;也可以先交际,后习作,依据教学实际敏捷支配,目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以实行各种方式启发引导,让学生对作文充溢爱好:可以设置情境,启发想象;可以激发生活阅历和情感,让学生有话可说,引发写的冲动;还可以引导视察,发觉生活情趣,引起学生写的热忱和愿望。

写的时候,不要有写法上条条框框,让学生放开手脚去写,不受形式的束缚,重在把心中所想、所感刚好地写下来,让学生感到写就是倾吐,是件快意的事情。

2.感情真实、内容详细,养成良好的习作习惯。

写真实、写详细是小学阶段作文的基本要求。在指导时,要激励学生照实表达,比如,写钦佩的一个人,可以引导学生从真实的生活中视察找寻。习作时,要让学生写真话、写实话、写心里话,不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写详细,写详细的训练要有一个过程,要求不要太高,要在不断的练习和讲评中逐步达到写详细。此外,要让学生用自己的语言表达,提倡朴实、自然的语言风格,老师可以通过评价引导正确的文风。

本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要激励学生真实的想象,而不是不着边际的胡思乱想,老师要引导学生合理的想象。

3.让学生常常练笔,养成勤动笔的习惯。

“小练笔”是提高作文水平的常常性的练习活动。本册内支配了3次小练笔,分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象四周人的争论”。教学中,老师可以帮助学生设制情境,找寻写的契入点,让学生有爱好写、乐于写,比如,《中彩那天》车开走后的情景想象,可以让学生从实际可能动身,想象人物各自的语言、动作和表情。老师可以依据课文的内容及教学时间,随时支配适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主,练习的时间宜短而快。老师不宜拔高要求,不要当作语文园地中的“习作”来对待。此外,还可以激励学生在生活中常常练笔,当作日常要求,激励学生随时把自己的所思、所想、所见,记在日记本中。

4.习作沟通和评价,重在激励。

教学中的沟通评价主要体现在:写前沟通中,相互启发思路;习作后的自我修改和相互修改中,沟通写法,加深对自己习作的相识;讲评作文中,相互激励,提高习作水平。习作的沟通评价重在激励学生的习作热忱和爱好,老师在教学中要以激励为主,让学生对自己充溢信念,始终以乐观和愉悦的心情来写作文章

四年级下册语文教学安排篇5

一、教材介绍

1、思想内涵丰富。

苏教版国标本小学语文四下教材共入选23篇课文,文质兼美,思想内涵非常丰富。教材是分7个单元支配的,每个单元都突出一个显明的教化主题。如第一单元颂春篇,是关于赞美春天、亲近自然的教化;其次单元创新篇,是提倡创新,教给学生创建方法的教化;第三单元英才篇,是介绍中华民族古代英贤人物,教化学生继承和发扬中华民族敬重学问、敬重人才、出以公心、廉洁等传统美德;第四单元爱心篇,是提倡无私奉献、相互关爱、回报母爱和爱护弱小等完备品质的教化;第五单元动物篇,是关于天人合一,学习动物学问、爱惜动物的教化;第六单元环保篇,是关于爱护环境、改造环境、美化环境的教化;第七单元国魂篇,是关于歌颂领袖人物和民族精神的教化。入选的这些课文人文内涵丰富,都是对学生思想品德教化的精品教材,而这样的编排,又进一步优化了课文的组合,提升了育人的效果。

2、支配了四个重点训练项目

苏教版国标本中年段阅读教材,除了支配朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外,还支配了四个重点学习项目:一是联系上下文理解词语和句子的意思;二是把握文章的主要资料,体会文章表达的思想感情;三是学会默读,养成良好的默读习惯;四是积累课文中的美丽词语、精彩句段。那么,这四个重点学习项目在教材中是如何支配的呢?教材主编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是:“三维整合,统筹支配,因课设练,多次重复,螺旋上升。”

所谓“三维整合”,就是以语文学习为载体,在语文学习中整合“三维”目标,如上文谈到的人文思想教化,要透过朗读、背诵以及这四个重点项目的学习等来完成,而不是把语文学习搞成“三张皮”。这样,才能使学生在语文学习中,既获得了语文学问,提高了语文学习的潜力,又经验、探究了语文学习的过程,驾驭了语文学习的方法,并提高了学生的相识,陶冶了学生的情操,发展了学生的特性,使学生逐步养成良好的学习习惯等。

所谓“统筹支配”,就是这四个重点学习项目不是一个单元支配一个学问点,而是合理地分散支配在两个学年各册教材之中的。如本册“积累课文中的美丽词语、精彩句段”的练习,除了几乎每课都支配了读写词语练习外,还支配了背诵课文7篇,占本册课文总数的三分之一。只有这样,才能保证小学中年级阅读汲取、积累这个重点之重点。另外,关于“联系上下文理解词语和句子的意思”的学习,在本册教材中,涉及的篇目也占课文总数的50%以上。也只有这样,才能保证小学生阅读潜力的提高。

所谓“因课设练”,就是依据课文的特点设计相应的阅读教材都是文选式的。入选的课文,编排在一个单元中,虽然在某些方面有所相像或联系,但其语文学习的学问点、技能的训练点乃至语文综合素养的培育和构成等,其侧重点都会有所不同。因此,每篇课文支配的训练重点均要适合每篇课文的特点。假如一个单元支配的几篇课文,强行统一支配一个重点训练项目,要么可能因练伤文,要么可能因文伤练。因此,苏教版国标本小学语文中年级段的四册教材均突破了“单元训练重点”的束缚,因课设练,即每课除了支配朗读、写字、读写词语和句子的意思外,还依据各课的特点,有针对性地支配了“理解词语和句子的意思”,“把握文章的主要资料,体会文章表达的思想感情”,“学会默读思索,养成良好的默读习惯”等练习,有些课文,还同时支配多项综合练习。

所谓“多次重复”,是说一个学习重点不行能透过一两个单元的学习完成,务必透过多次反复训练才能逐步实现内化。这是因为一个重点学习项目,仅*两个单元的突击学习是远远不够的,语文学习要*日积月累,反复习染才能构成素养。

所谓“螺旋上升”,就是实行循环往复的方式支配学习重点,绝不同一层面上的重复,而是逐步提高要求,螺旋式上升。这四个学习重点虽然在本学段的四册教材中反复出现,但其练习的要求不断提高,诸如“联系上下文理解词语和句子的意思”。“把握文章的主要资料,体会文章表达的思想感情”,“学会默读,养成良好的默读习惯”等,都能明显地看出其学习的要求梯度。

3、注意向小学高年级阅读的过渡,着眼于学生语文综合素养的构成。

其次学段的阅读教学担当着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。而四年级下册的阅读教学,又是其次学段阅读教学的最终一个学期。也就是说,就小学阶段阅读教学而言,其次学段是承上启下的阶段;就其次学段阅读教学而言,四年级下册的阅读教学除了肩负“承上”的任务外,更重要的是解决“启下”的问题。四年级下册的阅读教学编排正是体现了这一特点:

(1)注意阅读潜力的提高。从《语文课程标准》关于“阶段目标”阅读教学要求中,能够看出朗读、默读的技能,阅读理解、概括等潜力,第三学段较之其次学段有明显提高。本册教材为了解决好“启下”的问题,在阅读潜力的要求上既扎扎实实地落实了其次学段相关的目标要求,又适当向第三学段渗透、延长,留意为高年级阅读教学作好铺垫。主要表此刻:一是注意理解潜力的提高。如第6课《最佳路径》:“4.格罗培斯的迪尼斯乐园路径为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农夫卖葡萄有什么联系?”第13课《第一次抱母亲》:“4.‘母亲竟然这么轻’,‘我’心里为什么很难受?联系上下文谈谈你的理解。”第24课《黄河的主子》:“默读课文,说说课文中‘黄河的主子’是谁?为什么说他是‘黄河的主子’?”从不同的角度引导学生阅读理解课文资料,既培育了学生的阅读潜力,又教给了学生瞻前顾后、抓住联系、整体把握等阅读方法,有助于学生良好阅读习惯的构成。二是注意概括潜力的提高。假如说阅读理解是引导学生把书“读厚”的话,那么阅读概括就是引导学生把书“读薄”。学生能把书“读厚”,这是非常重要的阅读潜力;而能把书“读薄”,也是必备的阅读潜力之一。因为阅读不能把书“读厚”,就会味同嚼蜡,爱好

索然;而不能把书“读薄”,阅读就犹如一团乱麻,不得要领。阅读概括往往要比阅读理解难度更大,要求更高。因此,小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练。而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些相识,本册关于阅读概括潜力的训练作了应有的加强。如第7课《人类的老师》:“4.说说第3、4、5各自然段的主要资料。”第21课《云雀的心愿》:“5.为什么说‘森林实在是太重要了’?先有条理地说说,再写下来。”既引导学生进行概括重点段落的训练,又训练了学生把握文章的要点,理清文章的条理,为高年级的阅读“了解事务梗概”作了很好的铺垫。三是注意自学潜力的提高。如《三顾茅庐》等课后支配的查字典说明词语中“带点字的意思”的训练;再如《人类的老师》《宋庆龄故居的樟树》等课后支配的搜集课外资料,加深对课文资料理解的训练等,都为高年级“能借助词典理解词语的好处”,“学习阅读,扩大学问面,依据须要搜集信息”等作了很好的铺垫。

(2)注意读写结合。阅读与习作是语文学习的重头戏。而读写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。苏教版国标本小学语文试验教材的读写结合,是分长、短两条线来支配的。长线结合是指突破了按单元对应地支配读写训练,以使学生的阅读有一个较长时间的内化过程,力图最大限度地避开学生习作的机械仿照、生搬硬套。短线结合是指阅读课中的小练笔,这种与阅读对应的片段训练,用时少,见效快,既是作文教学的补充训练,又是学生习作的基础训练。本册教材比较频繁地支配了这项训练,诸如想象扩写古诗的意境(《春日偶成》),仿照课文的句式“写一处景色”(《三顾茅庐》),视察生活,写出自己喜爱的鸟的“样貌和叫声”(《鸟语》),依照课文写一个“齐心合力完成一项任务的场面”(《天鹅的故事》),看课文插图,写一段话,“选用课文中的词语”(《沙漠中的绿洲》)等等。

(3)按主题组织支配阅读单元。关于本册单元阅读教化的主题,上文已经作了详细的介绍,那里主要强调三点:一是苏教版国标本小学语文试验教材的单元主题阅读学习与“主题单元”教学既有联系又有区分。说其有联系,是指课文单元的支配,都是“以资料分类的”,话题结构凸现了人文精神;老师在阅读教学中,能够以“主题”为中心,整合本单元课文,并适度向课外延长,引导学生开展“大阅读”,以拓宽学生的视野,提高学生语文学习的综合潜力。说其有区分,是指在单元的训练支配中,仍旧凸显着“语文姓语,小语姓小”的理念,努力强化语文学习意识,力戒“泛语文”、“非语文”倾向在阅读教学中的滋生和泛滥。二是注意学生语文综合素养的构成。我们的单元主题阅读学习,是以“学问和潜力”为切入口的,把教学的着眼点放在培育学生正确理解和运用祖国语言文字的潜力上。如透过上文“四个重点学习”项目的落实,再加上对应“单元练习”中“到处留心”和“读读背背”的学习,使每一个“单元主题阅读学习”构成了更大的板块,最大程度地整合了语文学习的效果。即学生不但扎扎实实地学到了“学问和潜力”,而且亲历了学习的过程,运用了多种学习方法,同时还受到了深刻的思想教化和情感体验,较好地把语文学习的

三维目标整合到语言文字学习这个载体中。

二、教学举荐

1、抓好理解词语和句子的学习

(1)联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。

小学生理解课文中词语和句子的意思,是以感知课文所描述的形象为手段的,进行抽象的定义说明和逻辑分析都是不足取的。联系上下文理解词语和句子的意思,其突出特点是以句(文)解词,以句(文)解句,即读书时要瞻前顾后,在课文中找出相关的词语、句子或段落来理解要说明的词语或句子。其主要做法是一是前后联系。如对《苹果里的五角星》中“按部就班”的理解,能够先引导学生读课文第4自然段的最终一句话,找出表示“按部就班”意思的语句。当学生找出“按部就班”就是“按通常的切法”,“却未”用过“另一种切法”后,再引导学生读3、4两个自然段,详细说说“按部就班”的切法是怎样切的,为什么说小男孩的切法不是“按部就班”的?这样把“按部就班”与人的详细行为做法联系起来,既大大地化解了理解的难度,又使这个词语形象地积累在学生的脑海中。二是归类组合。词语归类,特性是意思相近的词语归类,是以词解词的最好方法。不少老师在教学中采纳了这种方法,特性是于永正老师教《小稻秧脱险记》给我们带给了很好的范例。他先引导学生把描述杂草“蛮不讲理”、“气概汹汹”地抢夺小稻秧养料的词语找出来,再引导学生透过表演,理解这些词语的意思,收到了非常好的效果。

(2)联系生活是阅读理解词语和句子意思的基础。母语学习离不开生活。阅读理解词语和句子意思要以生活为基础,学生只有借助已有阅历和积累进行阅读理解,才能对课文中的重点词句有深切的感受,才有助于学生对这些词句的积累和内化。

(3)字、词典是阅读理解词语和句子意思的重要工具。对于小学生来说,随着年级的上升,在阅读中运用工具书的频率和要求也要逐步提高,因为这是自学潜力的重要标记之一。本册的课后练习设计,对此予以了应有的重视。如《三顾茅庐》第三题,“先说说带点的字的意思,再说明词语”;《黄河的主子》第四题,“查字典,先说明带点的字,再理解词语的意思”等。

2、抓好“把握文章主要资料,体会文章表达的思想感情”的学习。

“把握文章主要资料,体会文章表达的思想感情”是其次学段阅读教学的核心工程,是

学生阅读潜力的综合体现。学生只有具备了“把握文章主要资料,体会文章表达的思想感情”的潜力,才能顺当地进行高年级的阅读学习。那么如何引导学生在阅读学习中进一步提高“把握文章主要资料,体会文章表达的思想感情”的潜力呢?举荐从以下几个方面抓起:

(1)抓住联系点,整体把握文章的主要资料。一篇课文是一个紧密联系的统一体,把握文章的主要资料,务必从整体入手。过去的繁琐分析,“牵着学生鼻子走”的方法,不但把文章肢解得支离破裂,无助于学生对文章主要资料的整体把握,而且也剥夺了学生学习的主动权,影响了学生自学潜力的提高。要提高学生的独立阅读潜力,激发学生自主读书的专心性,就务必引导学生透过读书,抓住课文的联系点,整体把握课文的主要资料,步步深化地“体会文章表达的思想感情”。

抓课题。课题是文章的眼睛。阅读时从课题入手,透过审题提出问题。透过阅读解决问题。这样的阅读思路,能够收到“提领而顿,百毛皆顺”的效果。

抓关键词(句)。课文中的关键词句,是指概括文章资料,提示文章中心,能统领全文的总起句、总结句或中心句(词)等。因为是关键词句,所以在阅读教学中,假如抓住它引导学生步步深化地阅读课文,就能够起到牵一发而动全身的效果。

抓课后问题。本册课后问题大体分为写字、朗读和背诵(复述)、词语积累和运用、阅读思索和探究、迁移运用和资料搜集等类型。编者在设计这类问题时,力求为老师们选取最佳的教学切入口,并能透过这个问题的提示,引领学生潜心会文,深刻地思索,在精确地“把握文章主要资料”的基础上,深化地探讨课文的内涵,深刻地“体会文章表达的思想感情”。

(2)抓住动情点,真实体会文章表达的思想感情。“文章不是无情物”。教学时,老师要引导学生捕获课文中的动情点,走进文本,与文本进行深层“对话”,真实地体会课文表达的思想感情,与课文中的主子公及其作者产生剧烈的共鸣,如《第一次抱母亲》中“母亲竟然这么轻,我心里很难受”就是课文动情点之一。

3、抓好默读训练,培育学生良好的默读习惯。

4、抓好“积累课文中美丽词语、精彩句段”的学习。阅读就是汲取。而小学生阅读最

最重要的任务就是积累语言。因此,抓好“积累课文中美丽词语、精彩句段”的学习,也就应是小学中年段阅读教学的基础工程之一,务必充分重视。

(1)课后的读写词语训练要落在实处。“课后的读写词语训练”,虽然只是要求读读写写,但不能只进行抄抄写写的机械训练,更不能挤到课外不管,而就应贯穿在阅读教学的过程之中,进行综合性的训练。主要形式有:一是在阅读中体会、汲取;二是在读写练习中巩固、积累;三是在迁移运用中内化、汲取。

(2)养成阅读摘记的好习惯。“阅读摘记”是“积累课文中美丽词语、精彩句段”的主要形式之一,也是小学生写读书笔记的主要资料之一。老师在阅读教学中既要教给学生阅读摘记的方法,又要培育学生阅读摘记的好习惯。

(3)朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。“积累课文中美丽词语、精彩句段”,除了重视抓好上述的两种形式的训练外,朗读背诵训练仍是主要渠道。因为学生透过课文,不但积累了“课文中美丽词语、精彩句段”,而且积累了这些美丽词句所在的美丽语境,储备了一些语言模式和语言图式,使学生在大脑中构成一个良好的语文反应机制,有助于增加学生的语感。因此,朗读背诵训练仍旧是中年级阅读教学的重点。

四年级下册语文教学安排篇6

二、各单元目标、重点、难点。

第一单元:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《宋庆龄故居的樟树》,复述《祁黄羊》。

2、驾驭本单元的生字词,理解生字组成的词语。会用“秩序井然”、“爱抚”、“崇敬”、“稠密”造句。

3、学会给课文分段,并说出段落大意。

4、理解课文内容,懂得樟树的珍贵之处,领悟樟树的象征意义。体会祁黄羊出以公心,正直无私的名贵品质。

其次单元:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《走,我们去植树》,复述《祁黄羊》。

2、驾驭本单元的生字词,理解生字组成的词语。会用“间或”、“活泼”、“犬牙交错”、“相宜”造句。

3、会给课文分段,并说出段落大意。

4、理解课文内容,了解植树的重要,体会少先队员要用实际行动绿化祖国的决心,教化学生从小要增加环境爱护意识;感受燕子的可爱和春天的漂亮,激发对大自然的酷爱之情;了解阿联酋人民细心侍弄花草,营造良好的生存环境的壮举,相识爱护环境的重要性,激发对大自然的酷爱之情。

第三单元:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、驾驭本单元的生字词,理解生字组成的词语。会用“尽管……还是……”、“尽管……但……”、“聪慧”、“茅塞顿开”、“即使……也……”造句。

3、学会给课文分段,并说出段落大意。

4、理解课文内容,懂得生活富有起来的农夫对文化生活的要求也越来越迫切。初步了解汉字的几种构字方法,从而激发学生的学习汉字的爱好。学习贾岛肃穆的创作看法和锲而不舍的钻研精神。

第四单元:

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《鸟语》。

2、驾驭本单元的生字词,理解生字组成的词语。会用“芳香扑鼻”、“旁边”、“疏忽”、“坚韧”造句。

3、学会给课文分段,并说出段落大意。

4、培育想象实力,即将枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子,游人的感受和话语,写一段话。视察一种宠爱的鸟,抓住特点写出它的样子和声音。

5、理解课文内容,引导学生领悟保持生态平衡、爱护地球的意义。学习萨沙一家人自觉爱护弱小者。懂得鸟儿是人类的挚友,激发学生对鸟类,对大自然的酷爱。

第五单元:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《生命的壮歌》中的一则。

2、驾驭本单元的生字词,理解生字组成的词语。会用“清楚”、“魅力”造句。

3、学会给课文分段,并说出段落大意。

4、理解课文内容,懂得人的创建力来源于打破常规的思维方式。学习生命的壮歌后领悟课文所赞颂的献身精神。

第六单元:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《黄山奇松》其次自然段。复述《日月潭的传闻》。背诵两首古诗。

2、驾驭本单元的生字词,理解生字组成的词语。会用“矗立”、“郁郁苍苍”造句。

3、学会给课文分段,并说出段落大意。

4、能说明诗句中带点的词语,说说诗句的意思,想象并写出《村晚》所描绘的景象。

5、理解课文内容,感受黄山松的奇美,培育审美情趣,激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。感受古诗意境之美,培育学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

重点、难点:

1、能说明诗句中带点的词语,说说诗句的意思,想象并写出《村晚》所描绘的景象。

2、理解课文内容,感受黄山松的奇美,培育审美情趣,激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情。激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。感受古诗意境之美,培育学生对自然美和艺术美的鉴赏力。

第七单元:

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述《天火之谜》。

2、驾驭本单元的生字词,理解生字组成的词语。会用“不光……还……”、“只要……就……”、“推想”、“不足为奇”、“奇异”、“甚至”造句。相识引号的作用。

3、学会给课文分段,并说出段落大意。

4、理解课文内容,理解课文内容,激发学生探究大自然的奇妙的思想感情。感受富兰克林勇于探究,敢于试验的精神。初步了解国际互联网和我们休戚相关。

重点、难点:

1、相识引号的作用。

2、理解课文内容,理解课文内容,激发学生探究大自然的奇妙的思想感情。感受富兰克林勇于探究,敢于试验的精神。初步了解国际互联网和我们休戚相关。

第八单元:

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,复述《九色鹿》,背诵《珍宝鸟》四个自然段。

2、驾驭本单元的生字词,理解生字组成的词语。会用“尽然”、“不由自主”造句。

3、学会给课文分段,并说出段落大意。

4、通过详细的语言文字,领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质,指责背信弃义、以怨报德的可耻行径。了解珍宝鸟的外形特点,活动范围。理解“信任就能创建出美妙的境界”的深刻含义,培育学生爱鸟护鸟的思想感情。懂得礼貌待人,运用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美妙。让学生从小养成以礼待人,运用礼貌语言的习惯。

重点、难点:

通过详细的语言文字,领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质,指责背信弃义、以怨报德的可耻行径。了解珍宝鸟的外形特点,活动范围。理解“信任就能创建出美妙的境界”的深刻含义,培育学生爱鸟护鸟的思想感情。懂得礼貌待人,运用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美妙。让学生从小养成以礼待人,运用礼貌语言的习惯。

三、教学措施:

1、对学生良好学习习惯的培育,要坚持不懈、持之以恒。

2、对学生语文基本功的训练,要严格规范、落实到位。

3、要明确课本中作文教材的编排特点,科学合理地支配作文教学。

4、要切实运用好与课本配套的教学协助用书、教具、学具。

5、要妥当支配教学时间,处理好课内与课外的关系。

四年级下册语文教学安排篇7

本册习作在“语文园地”中进行了支配,并且结合课文进行学习,做三次的练笔,学生可以写校内景、物、事;还可以看图作文,大自然中的视察和发觉这些都是可以的,做好习作训练,必需牢登记面几个要点。

一、拓宽题材范围,给学生习作开拓选择的空间

拓宽习作的范围,让学生有内容可写,充分体现在本册习作编写中。在八个选题中,每一个都供应了多项内容的选择,增加学生写的自由度。比如,“语文园地一”的校内写景,写物,也可以写校内中发生的事。“语文园地二”的写心里话,可以对父母说、对小伙伴说、对邻居说,也可以对其他人说。“语文园地六”,既可以写乡村景物,也可以写乡村生活;对于在城市生活成大的孩子,还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。“语文园地八”的自由表达,选择的余地更大,可以尽情选择自己想写的内容,写故事、童话、寓言,写自己的希望和幻想,还可以写自己关注的人和事等。这八个专题中,包括有写人、写事、写景物、写生活、写感想、写体会等。每个学生都有内容可写,能自由地表达自己的所想、所感。

二、写实、想象等多种作文类型

为了体现课标提出的“能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象”,本册除了内容上拓宽习作的范围,在形式上,也供应了多种习作类型。有写实的,就是自己视察和看到的人、景、事、物;也有写想象的,有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真实动身,写出自己的所想、所见、所感、所做,培育学生的视察和相识实力;写想象,是为了培育和训练学生的想象实力。还有供应材料写作文,让学生依据供应的材料思索、作文,比如,“语文园地五”供应有关酷爱生命、救助生命的人和事例,以及自然世界中植物坚韧生长的资料,供学生选择运用。

三、重视习作后的沟通和评改

评改和沟通,是学写作文、提高习作水平的重要方面。同时,也能促进学生了作文的写作形式。

“乐于书面表达,增加习作的自信念”。本册从这一基点动身,在习作支配中,大都提出了沟通和评改的要求,比如,“语文园地二”的写心里话,要求“写完以后可以读给对方人听,再依据别人的看法改一改”。本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他有明显错误的地方。

习作教学要留意以下几点:

1.启发引导,让学生乐写、爱写,对写充溢爱好

课程标准中年级提出:“让学生乐于书面表达”,本册仍旧从培育写作爱好、降低写的难度入手,让学生不受文体、篇幅的限制,把自己的见闻、感受和想象写出来。老师要引导学生结合专题学习,让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式,运用到习作中去。还可以敏捷处理“口语交际”和“习作”部分,可以先习作,后交际;也可以先交际,后习作,依据教学实际敏捷支配,目的是让学生乐写、爱写。在教学上可以实行各种方式启发引导,让学生对作文充溢爱好:可以设置情境,启发想象;可以激发生活阅历和情感,让学生有话可说,引发写的冲动;还可以引导视察,发觉生活情趣,引起学生写的热忱和愿望。

写的时候,不要有写法上条条框框,让他们放开手脚去写,不受形式的束缚,重在把心中所想、所感刚好的写下来,让学生感到写就是倾吐,是件快意的事情。

2.感情真实、内容详细,养成良好的习作习惯

写真实、写详细是小学阶段作文的基本要求。在指导时,要激励学生照实表达,比如,写钦佩的一个人,可以引导学生从真实的生活中视察找寻。习作时,要让学生写真话、写实话、写心里话,不写假话、空话和套话。在教学中还要引导学生写详细。此外,要让学生用自己语言表达,提倡朴实、自然的语言风格,老师可以通过评价引导正确的文风。

本册的“看图想象”和“编童话故事”是想象作文练习。想象作文同样要激励学生真实的想象,而不是不着边际的胡想乱造,老师要引导学生合理的想象。

3.让学生常常练笔,养成勤动笔的习惯。

“小练笔”是提高作文水平的常常性的练习活动。本册内支配了3次小练笔,分别是“想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象四周人的争论”。教学中,老师可以帮助学生设制情境,找寻写的契入点,让学生有爱好写、乐于写,比如,《中彩那天》车开走后的情景想象,可以让学生从实际可能动身,想象人物各自的语言、动作和表情。老师可以依据课文的内容及教学时间,随时支配适于学生的练笔内容。“小练笔”以学生自主练习为主,练习的时间宜短而快。老师不宜拔高要求,当作语文园地中的“习作”来对待。此外,还可以激励学生在生活中常常练笔,当作日常要求,激励学生随时把自己的所思、所想、所见,记在日记本中。

4.习作沟通和评价,重在激励。

教学中的沟通评价主要体现在:写前沟通中,相互启发思路;习作后的自我修改和相互修改中,沟通写法,加深对自己习作的相识;讲评作文中,相互激励,提高习作水平。习作的沟通评价重在激励学生的习作热忱和爱好,老师在教学中要以激励为主,让学生对自己充溢信念,始终以乐观和愉悦的心情来写作文。

四年级下册语文教学安排篇8

一、基本状况分析

班上共有学生30人,其中男生16人,女生14人,学生思维活跃,特性张扬,学习爱好比较浓,主动性较强,语文实力也较强。男生基本大胆粗犷,女生斯文细心。本学期初,学生学习看法出现动摇,小挚友们字迹有些潦草了,上课有些散漫了,学习习惯有些放了还有几个小挚友打上课铃以后迟迟不回教室,上课时忙着各说各的,不擅长倾听他人的观点

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