八年级生物教案模板锦集10篇

Word第第页八年级生物教案模板锦集10篇八班级生物教案篇1

一、教材简析：

《遗传和变异现象》是北师大版生物八班级上册第20章《生物的遗传和变异》的第一节，教材主要从三方面：1、通过比较个体间性状的差异，使同学识别生物的性状和相对性状；2、通过观赏和评价两幅19世纪的漫画，关心同学熟悉生物的遗传现象和变异现象；3、通过课后的性状调查和思索与练习，进一步强化同学对遗传和变异的领悟；来关心同学初步建立遗传与变异的概念，从而有助于同学熟悉生物世界遗传的多样性，为今后学习生物的进化打下基础。

二、学情分析：

八班级同学从未学习过遗传学的相关学问。但他们在日常生活中或多或少接触过相关内容或观看过此类现象。只是未能上升到理论的层次。这已经为新学问的学习奠定了认知的基础。而且，八班级的同学已经具备了肯定理解、推断、推理的力量。老师应充分调动起他们的这些力量，引导同学进行探究和总结。

三、教学目标：

学问目标：

1、正确表述性状、相对性状，遗传和变异的概念；

2、能列举和区分生物的性状、相对性状以及生物的遗传和变异现象；

3、观看并描述相关的遗传和变异现象。

力量目标：

通过活动让同学把握“自主、合作、探究”的学习方法，在调查、合作、沟通中培育同学表达、分析、解决问题的力量及实践力量。

情感目标：

通过观看并描述相关的遗传和变异现象，使同学了解生命个体的独特性，培育同学喜爱自然、珍爱生命情感。

教学重点：

1、理解性状、相对性状、遗传、变异等名词。

2、能解释并举例生活中的一些生物学现象。

教学难点：

1、理解相对性状指同一种生物同一性状的不同表现形式。

2、理解遗传和变异现象

教学方法：

自主、合作、探究。

教学课时：一课时

课前预备：

多媒体幻灯片。

教学过程：

一、情境导入。

幻灯片展现：2组同学们熟识的明星照片，请同学们观看照片中的人物在外貌特征上有什么共同点，以此导入新课：遗传和变异现象。

二、新课。

学问点一：性状和相对性状

1、性状

1〕小嬉戏：

①猜一猜：这分别是谁的眼睛？

〔引知名词——形态特征〕

②猜一猜：这是谁的声音？

〔引知名词——生理特性〕

由以上两个小嬉戏引出：性状

性状——生物的形态特征和生理特性，在遗传学上都称为性状。

2〕思索：同种生物同一性状表现类型相同吗？

3〕依据性状的概念说出葡萄的性状。

展现同种生物同一性状表现类型不同的图片，从而引出：相对性状

2、相对性状

相对性状——同一种生物同一种性状的不同表现类型。

1〕展现4组图片，推断图片中的性状是否是相对性状？

2〕活动：个体间性状的比较商量:

①在活动最终，有没有人和报告者一起站立？说明白个体间性状表现是否完全相同？

②依据活动结果推想世界上两个人性状完全相同的可能性有多大？

3〕你能行：区分以下哪些是相对性状。〔对性状和相对性状进行稳固〕

学问点二：遗传和变异

1、遗传

1〕小嬉戏：查找亲人

2〕活动：观赏和评价有关性状遗传的漫画：《新鼻子》《旧砖上脱落的碎片》。

商量：

①《新鼻子》中的钩鼻子和《旧砖上脱落的碎片》中的断腿有什么不同？

②哪幅漫画中表达的生物学现象是可能发生的？为什么？请同学们说说以上两项活动的体会：父母和子女之间的性状有相像性，说明性状可以由亲代传递给子代。

从而引出：遗传——子女和父母之间的性状存在相像性,说明性状可以从亲代传递给子代，这种现象称为遗传。

3〕展现4组与遗传有关的图片。

4〕思索：子女和父母之间以及子女个体之间性状肯定相像吗？展现3组有亲缘关系的图片，请同学们观看他们之间的性状差异。从而引出：变异——子女和父母之间以及子女个体之间的性状表现存在。

八班级生物教案篇2

一教学目标

1、学问目标

概述绿色开花植物的受精过程

举例说明几种植物的养分繁殖

说出植物组织培育的过程

2、力量目标

通过对植物生殖的图示观看，尝试图与文字转换的表达

能够仿照人工养分繁殖的图示，进行植物的嫁接、扦插或压条等活动

3、情感看法与价值观目标

通过对绿色开花植物生殖过程的学习，培育同学对生命和大自然的崇敬和喜爱之情。

参加嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。

观看植物的组织培育过程，阅读人工种子形成的资料，体验新科技与传统生产的差异。

二教学方法

讲授法

三教学重点

观看植物的受精过程

四教学难点

概述植物的受精过程

五教学用具

cai课件、花模型、果实〔黄瓜、花生等〕、土豆

六教学用时

1课时

七教学过程：

第一课时

〔一〕导入新课：

师：〔播放一段短片〕，同学们，这段短片展现的是什么生物现象？

生：开花

师：同学们喜爱花吗？喜爱什么花？为什么喜爱？

生：自由回答

师：多姿多彩的鲜花带给人类芳香和美的享受，可是鲜花是为人类而开吗？

生：不是

师：那花为谁而开？

生：为了繁衍后代

师：是这样吗？植物是通过开花来繁殖后代的吗？如何繁殖？这是我们今日这节课要学习的内容——植物的生殖。

〔二〕复习花的结构

师：同学们，关于植物的种类的学问我们已在七班级学习过，下面我来提几个问题考考大家，〔有信念吗？〕

师：我们在短片中看到的这些植物属于植物里的哪一类？

生：被子植物

师：基本学问把握得特别好！那大家听我这样说对不对：只有被子植物才能开出真正的花？

生：正确

师：禁得起问，不错！我们还学过：被子植物多种多样，开的花也多种多样，作为一朵真正的花，应当具有哪些结构呢？下面请每个同学都来仔细的回忆一下花的结构。

生：活动：填图花的结构，请一位同学说出一朵完好花的各结构名称。

师：一朵花的最重要的结构是什么？

生：是雌蕊

师：雌蕊又是由哪些部分组成的？

生：柱头、花柱和子房

师：子房是雌蕊的主要结构，它是由哪几部分组成？

生：子房壁和胚珠

师：胚珠里面有什么？

生：有一个卵细胞和两个极核

师：很好，如今我们由内望外来组建一个雌蕊：首先有三个细胞：卵细胞和极核，他们有个家叫胚珠，胚珠外还有个更坚硬的“铜墙铁壁”叫子房壁，可是这样太矮了，于是子房壁又长高了一些，形成花柱，花柱的顶端叫柱头。

师：可不要小瞧这个子房，他是形成果实和种子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的关心。

〔三〕传粉

师：我们知道，植物的精子在花粉内，所以在受精之前，要先传粉。如何传粉？这里面有很大的学问，下面让我们来看一段短片。

师：花粉从一朵花传到另一朵花，这种方式叫异花传粉，而传粉的途径有哪些？

生：依靠昆虫和风等

师：依据传粉的不同途径，我们花分成：虫媒花和风媒花。从这个角度看植物很高超吧！

可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊给自己的雌蕊供应花粉，如蚕豆，这种传粉方式被称为自花传粉。〔展现图片〕

〔四〕受精

师：条条大道通罗马。不管植物实行什么样的方法，目的只有一个，那就是把花粉顺当的送到柱头上去和卵细胞相见。同学们，你们觉得在相见之前会遇到什么麻烦呢？

生：自由叙说

师：那聪慧的植物是如何来解决这些问题的呢？让我们来看一段短片。

师：看明白了吗？那我们一起来完成从传粉到受精的过程。

生：接力回答植物从传粉到受精的过程。传粉：柱头会分泌黏液，它只识别同类的花粉，其他植物的花粉不会被识别，就不会萌发。花粉在黏液的刺激下，萌发成花粉管，穿过雌蕊的柱头、花柱，到达子房。在萌发的过程中，花粉管里的精细胞分裂成两个精子，释放到胚珠里，其他的花粉管萎缩。受精：一个精子与卵细胞结合形成受精卵，另外一个精子与两个极核结合形成受精极核。

师：这样的受精方式我们称为双受精现象。这也是很多绿色开花植物特有的。

〔五〕果实的形成

师：万里长征迈出了最重要的一步，精子和卵细胞顺当会师，可是成功的果实还需要更多的能量。这时，无论多么艳丽的花朵都到了凋谢的时候，他们的使命已经完成，从而把生命的能量留给种子和果实的诞生。

师：受精以后，子房发育成果实，胚珠发育成种子，胚珠里受精的卵细胞发育成种子的胚，受精的极核发育成种子的胚乳。子房壁发育成果皮。这样果实就包括果皮和种子两个部分。

师：下面请同学们观看手中的几种果实，指出各自的果皮和种子部分。

生：花生：花生壳是果皮，花生仁是种子

师：大家把握的特别好！可是我有个疑问：不是一个受精卵只能发育成一个种子吗？可为什么一粒花生里有好几个花生仁呢？

生：说明子房里有好几个胚珠。

师：真聪慧！种子数要取决于子房里的胚珠的数目，假如只有一个胚珠，那么只有一个种子，如桃；假如有多个胚珠就会有多个种子，如西瓜等。

师：那还有一个疑问：每朵花都会形成果实吗？

生：不肯定，假如是雌雄蕊不在同一朵花上就不行以了。只有雌花才有可能结出果实。

师：从植物的开花能学到这么多的学问，被子植物真是聪慧的生命体，不愧是当今世界上最高等的植物啊！可是，同学们听过这样一个说法吗：有的植物一生只开一次花，而且开花之后就意味着要死了？

生：竹子开花

师：为什么呢？下面让我们来看一段短片来查找答案吧！

师：同学们有何感想？

生：自由表达

师：虽然是生命结束前的征兆，可是他依旧把生命的力气化成了一粒粒生命的种子，所以竹子开花同样也是在履行她繁衍后代的使命，让我们见证到了植物生命力的坚韧。这也是人们宠爱竹子的其中一个缘由吧！

〔六〕果实给人类带来的好处

师：植物用毕生的力气结出了丰硕的果实，又是谁享用了奇妙的果实？

生：动物

师：所以，同学们，你们如今觉得植物的花为谁而开？

生：自由表述

〔七〕现代科技进展

师：传统的种植业让人类生生不息，作为最高等的人类在享用丰硕果实的同时也在用自己的聪慧才智让世界变的更美妙，人们学习植物的方法，可以来合成我们所需要的更健康、更高效的植物种子。请看短片。

〔八〕总结

师：今日我们学习了聪慧的植物是如何来利用花来繁殖后代，植物还有更多的方式来繁殖自己的后代，聪慧的人类在几千年的种植中也制造了更好的繁殖方法，他们是什么？下节课再来商量。

八班级生物教案篇3

一、说教材

㈠.教材分析

“水中生活的动物”是新教材八班级上册第五单元“生物圈中的其他生物”的第一章“各种环境中的动物”的第一节内容。教材主要关注鱼的形态、运动、呼吸等方面的内容。通过支配更多的时间去进行探究活动，以到达重点熟悉鱼适应水中生活的特点这一目的。本课的教学重点和难点就是探究鱼类适应水中生活的特点，通过两个"观看与思索"、一个"探究"试验、一个课外实践，让同学熟悉鱼类在水中是如何运动和呼吸的，进一步总结出鱼类适于水中生活的主要特征。

㈡教学目标

1、学问目标

⑴举例说出几种水中动物的名称.

⑵说明鱼类适应水中生活的特点.

2、力量目标

尝试完成“鱼类适应水中生活的特征”的探究学习活动，学会设计试验方案,在小组试验过程中提高同学的动手、动脑的实践力量和语言表达力量。

3、情感目标

在探究活动中体会珍爱生命的情感，养成实事求是的科学看法和团队合作的精神。

㈢．教学重点

1.以鱼为例，说明水生动物适于水生生活的特点。

2.探究鱼鳍在游泳中的作用以及鱼的呼吸器官。

3.总结概述鱼类的主要特征。

㈣．教学难点

1.探究“鱼鳍在游泳中的作用”的试验及该试验的组织教学。

2.运用以学学问，通过对“鱼类呼吸器官及其作用”的观看与探究，说明鱼适应水中生活的特征。

二、说教法

教学方式的转变是新课程改革的目标之一，转变了过去单纯的老师讲授、同学接受的教学方式，变为师生互动式教学，本课堂上创设民主、公平、和谐、宽松的学习气氛，加强与同学的合作。本课的教学过程设计应侧重于指导同学探究的过程，使同学发挥主观能动性，自己动脑、动手，主动参加探究活动。本节的教法我选用了创设情境法，活动探究法，问题分析法，总结归纳法，启发法，对比法。

三、说学法

学习方式的转变是新课程改革的目标之一。提倡自主学习、合作学习、探究学习，让同学通过观看、资料分析等，培育同学的科学探究力量，同学以小组为单位，进行合作学习，唤醒同学的学习意识、挖掘同学的潜能，调动其主动性和主动性，培育同学自主学习的精神。我采纳的学法为观看法，试验操作法，小组商量法，总结归纳法。

四、说教学过程

第一课时

[情境导入]

播放有关生活在不同环境中的各种动物的影象资料，有郁郁葱葱的花草树木，有活蹦乱跳的各种动物，还有翱翔在空中的小鸟……。

问题：假如根据生活环境分，我们可以如何划分？

引出“水中生活的动物”“陆地生活的动物”“空中飞行的动物”，以“水中生活的动物”为例来分析水生生物的特征。

播放水中生活的动物鱼的视频资料来整体感知鱼的特点。

⑴、假如陆生动物〔包括人类〕到水中生活会遇到哪些问题？

⑵、鱼类等水生动物是如何解决这些问题的？

⑶、都说鱼儿离不开水，那么离开水会怎样？水究竟给了鱼什么呢？

⑷、鱼的种类多吗？四大家鱼是哪些？中华鲟有哪些特点？

隐含学问：

1.海洋鱼类：说明鱼的种类许多〔多样性〕

2.淡水鱼类：示意我国的特有物种〔独特性〕

3.要求：爱护环境以及它们生存的水生环境.

[讲授新课]

一、观看鱼的形态结构

1.观看方法：由整体到局部，由单一变量到若干变量。

1.观看形状：分析这些特征对鱼类适应水生生活有什么意义？

2.再观看局部：鱼在游泳时每一种鳍是如何运动的，思索它们对鱼的运动分别起了什么作用，并观看鱼在完成某一种运动时，各种鳍是如何协作的？

2.一个理念：结构确定功能

例如：1.梭形：有利于克服水中的阻力。

2.鱼鳍：与鱼的运动有关，关心鱼在水中游泳。

3.侧线：感知水流，测定方向

【探究】鱼鳍的作用

提出问题--作出假设--制定打算--实施打算--得出结论--商量沟通

1.提出问题

鱼的尾鳍有什么作用？〔强调单一变量〕

2.作出假设

假设鱼的尾鳍可以是鱼前进的动力，可以确定方向

3.制定打算

⑴方法选用：选用直接剪掉尾鳍法，现象比较直观

＊直接观看法：各种鳍在一起互相协调合作，因此直接观看很难得出结论。

＊模拟法：是科学探究中一种常用的方法。难以直接拿讨论对象做试验时采纳这种方法。具有局限性。

局限性：

1.气球简单漏气，而且水不简单灌进去，很难扎紧。

2.游动时，现象不明显。

当用手按住鱼前部时，鱼的前进不明显；当不按头部时，鱼头就翘起来，感觉没有方向感。

这个试验可以作为课后作业，让同学尝试一下，提高同学的动手试验力量。

⑵试验用具选择：

＊水槽选择〔最好不要用玻璃的，避开打碎〕

＊鱼体大小选择；7—10cm〔最好由学校供应〕

＊剪刀、纱布

⑶分组试验

同学共52人，分13小组，每组4人

每组供应两条鱼

1—2组，探究胸鳍的作用

3—4组，探究腹鳍的作用

5—7组，探究背鳍的作用

8—10组，探究臀鳍的作用

11—13组，探究尾鳍的作用

4.实施打算

小组合作，进行试验

观看探究尾鳍的作用的视频，与小组做出来的结果比较，得出结论。

5.得出结论：

鱼鳍在游泳中的作用：

鱼游泳时，主要靠身体躯干部和尾鳍的左右摇摆击动水流产生前进的动力，其他鱼鳍起帮助作用。鱼在运动时，胸鳍、腹鳍和背鳍都有维持鱼体的平衡的作用，尾鳍有确定鱼运动方向的作用。

6.商量和沟通：

⑴一个小组得出的结论是不是就肯定正确？

⑵与试验法相比，模拟试验有哪些优点和缺点？

[课后作业]：让同学课下完成模拟试验的制作。

其次课时

[复习旧课，导入新课]

播放投影，检查所学学问。

1．小河、池塘等野生品种的鱼，身体的反面和腹面颜色是否全都？这有什么作用？

2．鱼的身体两侧有一排鳞片上有小孔，这些小孔连起来构成一条侧线，它有什么作用？

3．鱼的身体外表都有黏液，知道黏液的作用是什么吗？

4．鱼体内有个白长囊状结构叫做鳔，想想看，鳔的作用是什么？

[推动新课]

连续探究，鱼除了用鳍游泳之外，还有什么其它特征。

同学把自己带来的各种鱼放在小组水槽中摆放在桌子上进行分组观看。

观看鱼的呼吸时，先观看鳃的颜色和鳃丝的样子，鱼鳃之所以呈红色是由于鳃上布满毛细血管，所以人们买鱼时可以从鳃的艳丽程度推断鱼是否新奇。鳃丝在水中呈伸展状态扩大了与水接触面，离开水鳃丝相互粘结、破坏了气体交换的功能。鱼一般不能直接利用空气中的氧气，而是通过鳃获得溶解在水中的氧气。“鱼儿不是离不开水”而是离不开水中的氧气，所以养鱼缸要常常换水，养鱼池到了冬季冰封期间要打冰眼〔结合书中实践活动〕因此，若水域污染对鱼及其它水生动物非常不利〔渗透环保意识〕。

得出结论：鱼的呼吸靠鳃来进行，鳃的结构包括鳃弓和鳃丝，这些结构有利于鱼在水中进行交换氧气。

本章还开设了新的试验内容——“模拟试验”，详见书第四页，这是一个新的实践方法，特引起大家的重视，让同学动手去仿照着做。训练同学的悟性。参加是个体投身熟悉实践活动的过程和基本形式，同学主体参加教学是其在教学中主体地位最基本的表现形式，因此具有特别重要的价值。

最终师生共同总结出鱼类适应水生生活的主要特征。

八班级生物教案篇4

一、学习目标

1、说出家蚕和蝗虫、青蛙、鸟类的生殖和发育过程。

2、举例说出完全变态和不完全变态发育〔重点〕

3、通过观看，收集资料、表演等活动，培育观看力量。收集和处理资料的力量，以及表达沟通、合作参加、自主学习的力量。

4、举例说出昆虫在人类生活、生产中的作用，关注生物科学技术在社会进展中的作用，从生殖和发育的特点来辨证的熟悉昆虫和人类的关系。

二、导学过程：

1、生物界中数量最多的生物类群是：

2、昆虫的生殖特点以及它们的生殖场所：

3、解释蜻蜓点水和了解玉米螟的防治

阅读P43昆虫的发育过程，回答列问题

1、蝗虫的发育过程经受了那几个时期？

2、幼虫与成虫的外部形态有何异同？

3、蝗虫的发育过程有蜕皮现象，你知道这是为什么？共蜕几次皮？

4、从食性、生殖特点、发育时期几方面分析，掌握蝗灾应实行那些措施？

5、结合蝗虫特点，说说毁灭蝗虫的最正确时期？

6、何谓不完全变态？举例说明。

7、何谓完全变态？举例说明。

8、比较不完全变态和完全变态的异同。

9、作茧自缚是蚕由什么时期吐出的丝，进入了什么时期？分析“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”是否科学，若不科学，如何改动。

10、青蛙为什么成为两栖动物？

11、鸡卵的结构。

12、鸡卵的发育过程。

三、当堂达标

1.蚕蛾是家蚕发育过程中的〔〕。

A.幼虫期B.成虫期C.蛹期D.若虫期

2.家蚕是通过有性生殖方式繁殖后代的，其特点是〔〕。

A.有精子与卵细胞融合的过程B.由卵细胞直接发育成新个体

C.雌雄同体，异体受精D.雌雄同体，自体受精

3.以下哪项不是若虫的特点〔〕。

A.形态和生活习性与成虫相像B.与成虫相比身体较小

C.生殖器官没有发育成熟D.生殖器官没有发育

4.蝗虫的发育过程经过〔〕叫不完全变态。

A.卵幼虫成虫B.卵幼虫蛹成虫

C.卵若虫蛹成虫D.卵若虫成虫

5.以下昆虫其发育属于不完全变态和完全变态的依次是〔〕。

A.菜粉蝶、蜜蜂B.蝗虫、菜粉蝶C.蝗虫、蜈蚣D.蜜蜂、蜘蛛

八班级生物教案篇5

教学目标

(一)学问性目标

1.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的形态结构。

2.了解酵母菌和霉菌(青霉或曲霉)的养分方式和生殖方式。

3.了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系。

(二)技能性目标

1.通过指导同学观看酵母菌、青霉或曲霉，连续培育同学的动手试验力量和观看力量。

2.尝试培育青菌和曲菌，并用显微镜观看。

(三)情感性目标

通过了解酵母菌和霉菌与人类的关系，学会用一分为二的方法分析事物。

重点、难点分析

重点：酵母菌和霉菌的形态结构和生活特点，酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系是本章的重点学问。

1.通过学习酵母菌和霉菌的形态结构，让同学与所学过的植物细胞结构、细菌细胞结构进行比较分析，归纳总结出它们在细胞结构上的异同。

2.通过学习酵母菌和霉菌的生活特点，有利于了解酵母菌和霉菌对自然界的意义和与人类的关系，使同学懂得讨论微生物的重要任务之一就是用其利，避其害。了解真菌在经济上所隐藏的潜在价值是巨大而多样的。

难点：酵母菌的养分方式是本章的教学难点：

酵母菌既是异养(腐生)厌氧型真菌，又是异养需氧型真菌，要讲清酵母菌获得能量的方式有肯定难度。

教学建议

一课时

实践训练：观看酵母菌的形态

创新训练：霉菌的培育

教学过程

1.课前预备A：

首先做好酵母菌的培育。酵母菌的简易培育方法如下：

①提前2～3天用3%～5%的蔗糖或2%葡萄糖溶液放入鲜酵母或一小块发面，恒温22℃培育。

②将苹果皮切碎或用散发酒味的水果皮，装入瓶内，留意瓶子不要太大，轻轻压实，加入凉开水浸没，不用接种，在较暖和的地方培育2～3天镜检，即能找到酵母菌。

2.课前预备B：

①介绍霉菌的简易培育方法。布置同学在课前2～3天用橘子或陈旧的馒头培育青霉或曲霉。

②利用二次接种的方法培育较纯洁的青霉或曲霉。在课前2～3天，制备好青霉或曲霉的培育装片。详细操作方法详见课本。

讲授新课

1.酵母菌

(1)关于酵母菌形态结构的教学：

指导同学制作含有大量酵母菌的临时装片，并指导同学用显微镜观看酵母菌的形态结构。通过对酵母菌形态结构的观看，对酵母菌建立感性熟悉。课前画好酵母菌结构的投影片，利用挂图及书中的插图，在课上放一段酵母菌形态结构的录像片段。讲解并描述酵母菌结构时留意指导同学与植物细胞结构和细菌细胞结构进行比较。让同学指出它们的异同。这样使同学明确熟悉到：酵母菌的结构中有成形的细胞核。酵母菌是单细胞个体，属于个体微小的真菌。

(2)酵母菌养分方式的教学

强调指出：酵母菌不含叶绿素，不能进行光合作用，因此不属于自养生物。酵母菌在有氧的条件下生活，能把葡萄糖分解成二氧化碳和水;而在在无氧条件下，又可把葡萄分解成二氧化碳和酒精。

做演示试验：在课前1～2天用两个试管分别倒入含酵母菌的培育液，把其中一个试管用塞子堵上，一个敞着口，课上请同学分别闻一闻，让同学说出哪个有明显的酒味。并问为什么?同时让同学观看分析培育酵母的糖液中为什么会有气泡?

(3)在酵母菌与人类的关系

利用同学已经把握的学问设问，如：

1、馒头、面包为什么是松软多孔的?

2、你们知道酵母菌有哪些利用价值?

归纳总结：酵母菌是我国古代劳动人民应用较早的一类微生物，自然界中几乎处处都有酵母菌，已发觉的酵母菌达数百种之多，绝大多数都是人类的好伴侣，特另提在酒类酿造方面已经有四千多年的历史。另外酵母菌中含有丰富的蛋白质、维生素等养分物质，因此可利用酵母菌的菌体捉取辅酶A、细胞色素C、凝血质、卵磷脂和多种氨基酸等。近几年，酵母菌在石油脱蜡、酶制剂和发酵饲料等方面的应用也有了新的进展。

(4)关于酵母菌生殖方式的教学：

指导同学，制作临时装片，在显微镜下观看正在进行出芽生殖的酵母菌，在黑板上画简图示意，制作投影片。强调酵母菌出芽生殖的芽与绿色开花植物的芽不是一个概念。酵母菌细胞上长出的突起，比母细胞小得多，是母细胞上的一个芽体，脱离母体后，即成为个新的酵母菌，属于无性生殖。酵母菌还有另一种生殖方式为孢子生殖，在条件恶劣时，产生孢子，由孢子发育成新个体。

二、讲解并描述霉菌的形态结构时，运用讲解并描述与试验结合的方法。详细方法如下：

(1)进行试验观看：

①取一块长有青霉的橘皮或长有曲霉的馒头，用放大镜进行观看。观看青霉或曲霉的形态和颜色;

②指导同学制作橘皮培育出的青霉装片，让同学在显微镜下观看。留意以下问题：取材用解剖针挑取少量，要从颜色很浅的绿色部分取材做装片，这样既能看到无色的分枝菌丝，又能观看到菌丝顶端的绿色孢子。

③课前制备好的青霉或曲霉的培育装片，做好示范镜，让同学观看。

(2)同学观看后提问同学看到了什么?

让同学描述青霉或曲霉的形态和颜色。告知同学在镜下观看到大量绿色成串的青霉的孢子，曲霉的孢子。常见的是黑、黄和橙红色，无色的部分是菌丝。然后进行青霉和曲霉形态结构的讲解。指出：青霉和曲霉呈现出的不同颜色是孢子的颜色，而它们的菌丝是无色的。

青霉和曲霉的菌体是由很多菌丝组成的，分为直立菌丝和养分菌丝。由于上有横隔，是多细胞个体。但不是全部霉菌都是多细胞个体。青霉和曲霉的每个细胞中都有细胞核，是真核生物。另外参照书中插图让同学比较青霉与曲霉分生孢子梗的区分：青霉孢子梗顶端无膨大;曲霉分生孢子梗顶端膨大成为球状。

(3)关于青霉与曲霉的养分方式

强调：由于青霉和曲霉菌丝体中无叶绿素，不能进行光合作用，只能汲取现成有机物，进行腐生生活，所以为异养生物。

(4)青霉和曲霉的生殖方式

让同学从孢子梗的形态及孢子的颜色上辨别青霉和曲霉，指出它们是靠孢子生殖的，这种孢子可在空气中传播，每个孢子落到适合的环境中，都可以发育成新个体。在暖和潮湿的季节里衣物有时会发霉，正是霉菌孢子大量繁殖的结果。

青霉、曲霉与人类的关系是怎么样的?

组织同学商量青霉和曲霉对人类有益和有害的地方是什么，而后归纳总结。着重指出：曲霉是发酵工业及食品加工方面的重要菌种。20xx年以前我国就已利用曲霉制酱，也是我国民间用以酿酒、制醋曲，制某些副食品的重要菌种。例如我国生产的腐乳有白腐乳、青腐乳和红腐乳之分，当你看到红腐乳时不要以为染了化学颜料，其实它是红曲霉分泌的红曲加工而成，由于人们选用了不同工艺，因此使腐乳各具特色。

青霉除了用于提取青霉素外，还用于制造有机酸、葡萄糖氧化酶和淀粉酶等。

讲完课后依据教学目标进行检测，准时反馈，并请同学回答“动动脑”中提出的问题，而后指导同学看课外读物“青霉素的来历”。

作业布置：同步训练

板书示例：

第一节酵母菌和霉菌

一.教母菌：形态结构酵母菌是单细胞个体，属于个体微小的真菌。

养分方式腐生生活。

生殖方式无性生殖、孢子生殖。

二.青霉与曲霉:形态结构由很多菌丝组成的。

生殖方式孢子生殖。

养分方式异养生物。

八班级生物教案篇6

教学目标

学问目标:

(1).举例说诞生物的变异

(2).举例说诞生物的变异类型〔重点〕

(3).描述变异的生物学意义〔难点〕

⑷.举例说出遗传育种在实践上的应用

力量目标：

运用生物变异的学问,初步学会分析生物的变异现象

情感看法与价值观目标：

教学过程

教学环节准时间支配老师活动同学活动设计意图

创设情景

激发爱好

2分钟【多媒体展现】有显著遗传特征的父子的照片：瞧这父子俩

1.房祖名长得像成龙这在生物学上叫什么？

2.房祖名和成龙长得一模一样吗？这种现象又叫做什么呢？

遗传物质从亲代传给子代，所以亲子间有相像性，即有遗传现象产生。那变异又是如何发生的呢？今日我们就来探讨这个问题。[板书课题：第四节生物的变异]

回顾旧知思索回答：这种子女和父母之间长得像的现象在我们生物学上称遗传

同学通过观看回答：

显而易见他们长的不一样，这种现象应当叫变异。通过为同学创设问题情境，利用同学的奇怪   心激发同学的学习情趣及探究心里。而明星恰恰是同学比较感爱好的，贴合同学的“胃口”。

引出课题

导入目标

2分钟多媒体展现学习目标：…生明确学习目标了解本节课的重难点，即将要达成的目标。通过展现学习目标使同学明确学习的方向和将要到达的目标。做到有的放矢。

自主学习

4分钟过渡：今日我们将要探讨变异的哪些问题呢？请同学们自学课本。

自学提示：请带着以下问题阅读课本。〔时间4分钟〕

①什么是变异？

②变异可以分为哪两种类型？

③可遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？不行遗传变异是由什么引起的，能否遗传给后代？

④生物变异的意义？并举例

⑤了解转基因技术及其应用同学们阅读课本P8788在课本中找到并思索：要求同学快速阅读课本，并在课本上把获得的信息做好标记。不理解的地方打上“？”。通过自主学习培育同学的自学力量，养成良好的学习习惯。会的得到稳固，不懂得有待仔细听讲和理解。

引导探究层层推动

14分钟过渡：同学们的自学状况怎么样呢？接下来就让我们一起展现一下自学成果。

〔一〕变异的现象与概念

在我们四周，可以看到许多变异现象。什么叫做变异呢？请同学们做一个小结。

〔板书一.变异的概念〕

提问：你们知道哪些变异现象？

过渡：说得很好。不同种类的生物当然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。在自然界中，与遗传现象一样，变异现象是普遍存在的。

多媒体展现：生物变异图片

1.变异存在于同个物种之内：菊花

2.变异存在于同个物种之内：马

3.变异存在于一家三口之内

总结与过渡：从以上图片我们可以看出，生物的`变异和遗传一样也是普遍存在的。那么，引起这些变异的因素是什么呢？接下来我们就来探讨变异的缘由

〔二〕变异的缘由

同一品种的小麦种在不同的田里，小麦的麦穗有大穗、小穗，产生大穗、小穗的缘由可能是什么？请同学们商量、回答。

你们的回答都有肯定的道理。假如你是一位育种专家，你将如何证明这些差异是由环境造成的还是由于基因的组成发生改变引起的？

假如是由环境影响引起的变异，将表现为大穗的种子种到土壤条件差的田里。同学们推想一下后代表现是什么？为什么？

假如是基因组成发生改变引起的变异，也就是遗传物质发生改变引起的变异，将小穗的种子种到土壤条件好的田里，同学们推想一下，后代表现又会是什么？为什么？

同学们的表现特别棒，分析的也很透彻。那么你能否依据以上的事例，归纳出变异的缘由和类型？

请你来总结：变异的类型有哪几种？

变异的

类型可遗传的变异不遗传的变异

表现给后

代给后代,一般只表如今

缘由由而引起遗传物质没有发生转变,____改变而引起的

〔板书二：变异的类型1.不遗传的变异

2.可遗传的变异〕

举例：肤色正常的夫妇和他们白化病的孩子这种变异属于哪种类型？

回答正确，人类的白化病就是由于基因的转变引起的

学以致用

【多媒体展现】请同学们分析两个例子

〔1〕某对色觉正常的夫妇生了一个色盲的儿子。

〔2〕某兄弟二人，哥哥长期在室外工作，弟弟长期在室内工作。哥哥与弟弟相比脸色较黑。哪一种变异可以遗传？为什么？

【多媒体展现】请同学们观看下面的图片〔要求：同学仔细观看昆虫的形态、体色与环境的颜色〕，思索这种变异有什么意义？

提问：玉米苗中的白化苗有利于生存吗？〔提示：叶绿体是进行光合作用的场所，叶片之所以呈现绿色是由于有叶绿体〕

可见变异对生物个体有利、还是不利，这要看变异是否有利于生物的生存。依据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为哪两类？

学以致用【多媒体展现材料】

〔1〕小麦要获得高产，人们实行的方法往往是多施肥、多浇水。肥多水多，小麦的茎秆会长高，茎秆高，小麦成熟时简单倒伏，又会造成粮食减产。在这种小麦中，消失矮秆小麦，可以抗倒伏，但不会影响小麦在肥多水多的状况下长大穗。

〔2〕一些玉米植株发生变异会消失没有叶绿素的白化苗。绿色植物生长要进行光合作用，这种白化苗就无法生存下去。

提问：高秆小麦变异为矮秆小麦，绿色玉米苗变异为白化苗，这都是变异，他们对生物个体的生存有什么影响？

提问：通过以上的事例，你能说说变异在生物上有什么意义？〔提示：从整个种群的生存来说〕

〔板书三、变异的意义〕

过渡：总结的特别好。下面我检测一下大家对学问应用的状况。

请同学观看课本87页-88页图4.4-13推断以下变异属于哪种类型，说明其推断理由。

很好。可见染色体数目的改变以及遗传物质的重新组合都属于遗传物质的转变。

【多媒体展现图片：】推断以下变异是否有利于生物生存

同学踊跃举手回答：

变异：生物的后代与亲代之间、以及后代不同个体之间存在差异现象称为变异。

同学利用平常所见所闻，相互沟通变异的现象。之后选一个小组代表回答

同学1.金鱼有很多种类

同学2.菊花有很多颜色和形态

同学3.狗有许多品种同学4.不同的土地里结的花生是不一样大

……

观看老师展现的变异图片，认同生物变异的普遍性。

小组商量、沟通后选代表回答：

生1：我们小组认为可能是土壤条件不同，也就是由环境影响引起的变异

生2：我们小组认为大穗和小穗是一对相对性状，也可能是掌握这对相对性状的基因引起的变异。

假如我是育种专家，就将大穗和小穗的种子收获后分别种到土壤条件好的田里，它们的后代假如都表现为大穗那就是由环境的影响引起的变异。假如小穗的后代表现仍为小穗，那就是由基因组成发生改变引起的变异。

生：小穗，由于由环境引起的变异是不遗传的。

生：小穗，由于由遗传物质发生改变引起的变异是可以遗传的。

同学依据以上的事例，归纳出变异的缘由和类型。

可遗传的变异：变异由遗传物质确定；

不遗传的变异：变异由外界环境影响引起。

同学看图思索，做出推断，并说出理由：遗传物质发生了转变，属于可遗传的变异。

同学依据所学学问做出推断，并说出理由。

⑴是由于基因转变引起的，属于可遗传变异

⑵是由环境转变引起的，遗传物质没有发生转变，属于不遗传的变异

同学仔细观看昆虫的形态、体色与环境的颜色，回答：螳螂的体色、形态与环境特别相像，有利于生物的生存。

叶片消失白色说明叶片中不含叶绿体，不能进行光合作用制造有机物，就意味着它无法生存。

总结：依据变异是否有利于生物的生存，我们可以把变异分为有利变异和不利变异。

⑴高秆小麦变异为矮秆小麦可以抗倒伏，有利于生物生存

⑵绿色玉米苗变异为白化苗无法进行光合作用，不利于生物生存。

生物的变异有利于物种的进展和进化。由于有利的变异会通过遗传不断地积累和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应四周的环境。

观看、推断、回答：

1、2、3幅图属于可遗传变异；他们都是由遗传物质转变引起的变异。4幅图属于不行遗传变异。它仅由环境引起而遗传物质未发生转变的变异。

回答：

图1是有利变异

图2是不利变异通过老师的问题引领，引导同学深化课本，加深对自学内容的熟悉。使同学的自学力量得到表达。而自学中不理解的问题，通过问题的层层推动得到圆满的解决到达理解的层次。

通过一组图片的展现，加深对变异概念的熟悉认同生物变异的普遍性。

通过小组间的沟通、分析与商量既培育了同学的分析问题、解决问题的力量，又培育了同学间的合作力量。

通过比较和总结，既培育了同学归纳总结的力量，又使同学的主体地位得到表达

通过学以致用环节加深同学对变异不同类型的熟悉，到达理解应用的层次。

通过“火眼金睛”培育同学观看力量，同时

在老师的提示下思索生物的这种变异对生物个体而言有什么意义。

在获得新学问后，准时练习应用，加深同学对有利变异和不利变异的理解。

通过一系列的有力变异和不利变异的事例，很自然的得到变异的意义。

组织沟通

点拨建构

8分钟过渡语：正是由于有了变异，生物才会如此地多姿多彩，我们也可从丰富的生物世界中选择人类所需，加以培育，并为人类服务。这就是我们在农业生产中的人工育种工作。请问，在这个工作中，我们利用的是哪一种变异呢？

对了。怎么利用可遗传变异进行育种呢？下面我们就来探讨这个问题。

〔板书四、人类应用遗传变异原理培育新品种〕

【多媒体展现】

对，基因突变可以引起生物的变异。还有染色体的转变也可以引起变异。它们引起的变异类型都属于可遗传的变异。利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有很多，同学们课后可以查阅资料，一起沟通。

出示“袁隆平与杂交水稻”的图片或有关录像资料，使同学熟悉到我国科学家的宏大和科技造福人类的实例。并向科学家们学习他们的科技创新精神。

【多媒体展现】

同学：利用可遗传的变异，这种变异可以遗传给后代。

同学分组探讨遗传变异原理培育新品种

A组：商量人类是怎样从产量不同的奶牛中选育出高产奶牛。

B组：商量通过杂交怎样培育高产抗倒伏小麦。

C组：商量分析太空椒是怎么回事？

D组：商量分析染色体的加倍的草莓。

同学小组商量沟通后分别选一名代表回答

A组代表：由于遗传物质的变异，不同品种或同一品种的奶牛掌握产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来〔含有掌握高产奶量的遗传物质〕，通过繁育，后代还会消失各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但能够保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。

B组代表：通过杂交，低产抗倒伏小麦把抗倒伏的基因传给了高产不抗倒伏的小麦，抗倒伏基因与高产基因组合到一起，可以产生高产抗倒伏小麦。

C组代表：太空椒是在太空条件下，引起基因发生转变而培育成的新品种。

D组代表：用人工诱导的方法，使细胞中的染色体数量加倍，产生新品种。

通过让同学分组商量，来培育同学的小组合作力量，同时以问题为驱动，让同学在问题的驱动下主动思索、分析、商量，在此过程中使同学的分析问题、解决问题的力量和合作学习的力量得到了培育。

通过生物变异在生活实践中应用的事例，培育同学对生物世界探究的奇怪   心及爱护意识，培育同学严谨的科学看法和喜爱科学的爱好。

学问整合

迁移应用

5分钟过渡：同学们这节课表现的特别杰出，老师也为你们感到傲慢。大家来反思一下：本节课你有哪些收获？还有哪些怀疑？

拓展应用

有人说“假如没有遗传的变异，就不会产生新的生物类型，生物就不能由简洁到冗杂、由低等到高等不断地进化。”

你认为这种说法有道理吗？谈谈你的观点。生总结本节课所学到的学问〔要求：合上课本，用自己的语言加以描述〕

同学依据所学学问，回答：有道理。由于各种有利的变异会通过遗传不断地积累和加强，不利的变异会被淘汰，使得生物群体更加适应四周的环境。所以生物的变异有利于物种的进展和进化通过自主合作学习后，由同学自我总结所学与所思，得出结论性的学问，并能用规范的语言加以描述。强化了学问的识记。

八班级生物教案篇7

1教材分析

前面一节课学习植物的生殖，正好是本节课的学问基础，同时在学习这些学问的时候同学所获得的学习阅历和思维方法也能关心同学把握本节课的内容。种子的结构是这些内容的延长与进展，也是今后学习植物生长发育的基础，同时也是初、高中生物连接的关键点，所以，起到承上启下的作用。

在学校《科学》课本中所涉及凤仙花等种子的学问，为本节课学习做出铺垫，但详细结构的名称、作用没有学习，八班级同学有力量在老师的引导下，通过观看试验、分析归纳，获得学问、增添技能。

2教学目标

2.1学问技能目标

①描述蚕豆和玉米种子的各部分结构和功能。

②说出蚕豆和玉米种子结构的主要区分。

2.2过程方法目标

①通过用正确的方法解剖和观看蚕豆和玉米种子，会记录观看所见种子的形态结构特征，培育同学的动手力量、观看力量，进一步提高试验技能。

②通过对比蚕豆和玉米种子的异同，培育同学处理加工信息的力量和进行基本的思维力量。

③通过小组活动培育合作意识。

2.3情感看法价值观目标

①通过学习种子的结构，向同学渗透生物体的结构和功能相适应的观点。

②情愿与他人沟通，认同沟通与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。

③通过观看试验，培育同学仔细严厉 和实事求是的科学看法，具有肯定的探究精神和创新意识。

3教学重难点

3.1教学重点

种子的基本结构。熟悉蚕豆种子和玉米种子结构的异同点。胚是种子中最主要的部分。

3.2教学难点

引导同学观看发觉、归纳总结出蚕豆和玉米种子结构的异同点。

4设计思路

本节课充分利用同学已有的学问和阅历，从学问结构与实际问题情景两方面入手，引出种子的概念，再用试验观看、分析归纳，熟悉种子的结构。

本节课主要归纳出双子叶植物和单子叶植物种子的异同结构，因此可通过试验观看、小组合作、问题设计，让同学相互启发，感受探究的过程。

5教法与学法

采纳试验观看、启发式教学、小组合作学习相结合的教学法。

6教学流程

概括为三段六步。三段为：情景试验、理解与运用、稳固与评价。六步为：引入、探究、理解、应用、拓展、评价。下面详细说明教学流程：

6.1创设情景，引入问题

情景1：一粒种子萌发，渐渐长成参天大树。

情景2：小麦植物体的开花结果，磨成面粉，蒸出馒头。

分析：这2个问题都用多媒体动画展现，从实际问题引入，有利于激发同学爱好，引导同学理论联系实际，提高解决实际问题的力量。也是从生物学问结构引入，有利于同学建立和进展自己的认知结构。

6.2引导分析，探究新知

播放多媒体，展现各种各样的种子。使同学了解种子的多样性，知道不同种子的大小、样子、颜色是不同的。提出问题：它们的基本结构是否也不一样?留有思索与悬念。拿出常见的、有代表性的蚕豆种子和玉米种子为例来学习。

八班级生物教案篇8

教材分析：

生物进化的历程极其漫长而冗杂。因此，本节教学内容，要求老师要把握好教学目标，不要增加学问的难度。

学情分析：

同学对生物进化的历程比较感爱好，但对生物进化的挨次和推断根据却不甚清晰。所以，老师应留意多从生活实际动身，通过资料分析、商量，加强同学的感性熟悉，使同学进一步理解、把握。

教学目标：1、举例说出讨论生物进化的方法。2、概述生物进化的主要历程。

教学策略：

创设情景分析商量解决疑难得出结论

教学过程：

教学内容

同学活动

老师活动

1、学习讨论生物进化的方法生物学讨论中常用比较的方法，通过比较，可以推想生物之间的亲缘关系。在讨论生物进化过程中，化石〔fossil〕是特别重要的证据。地球上现存的生物都是进化的结果，对他们亲缘关系的讨论，可帮我们追溯生物进化的过程。科学家通过对不同年月化石的纵向比较，以及对现存生物种类的横向比较等方法，可推想诞生物进化的大致历程。

2、生物进化的大致历程生物进化的历程大致是：由简洁到冗杂、由低级到高级、由水生到陆生。激情、质疑激发爱好表述沟通看书思索表述沟通得出结论看书分析商量表述沟通得出结论练习稳固进一步明确稳固新知创设情景：生物圈中形形色色的生物到底是怎样有地球上的原始生命进化来的？导入新课。组织同学看书进行资料分析点拨指导组织同学看书〔生物进化树〕组织同学技能训练学问回顾感悟与收获达标检测：眺望角进一步探究布置作业课后记：生物化石作为进化证据，生物进化的总趋势这两个问题同学很简单理解，关于进化历程有了前面学习的基础，也能很好理解，只是要按挨次记起来，有些同学有难度。另外课本中进化树与原来静的进化过程不相符，例如软体动物在环节动物之前，爬行动物在鸟类和哺乳动物之后，这是什么缘由，需要查资料解决。

八班级生物教案篇9

教学内容与分析：

内容

熟悉各种各样的真菌

真菌的繁殖

分析

真菌一节教学内容与同学日常生活亲密相关，老师要引导同学不仅了解真菌的结构，更重要是熟悉日常生活中常见的真菌，以及它们生命活动特点，同时了解一些食用菌，养殖的过程和方法

教学目标与分析：

教学目标

真菌的主要特征

熟悉日常生活中常见的真菌，说出霉菌和蘑菇的养分方式

知道真菌的生殖方式

分析

由日常生活中所见的真菌，通过有关的图，来了解它们的结构特点，及青霉、曲霉的共同点及不同点、养分方式等从而得出它们的养分方式和繁殖方式及特点

问题分析与诊断：

这里讲到真菌繁殖方式是孢子时，可能会与细菌一课当中的芽孢弄混，在此可提示同学，初一曾学过的蕨类植物的孢子繁殖是差不多的，理清概念

教学条件支持及分析：

需要同学对常见的真菌有一个也许的熟悉

教学支配：

1课时

教学过程：

导入

日常生活中的真菌，同学们平常见过后有哪些？木耳、香菇、灵芝、还有桔子发霉之后的青绿色的霉斑、面包上霉变长的毛、粮食霉变都是由曲霉引起的及衣服发霉等等，都