位置与方向教案

Word第第页位置与方向教案位置与方向教案1

教学目标：

1、通过教学使同学以不同的地点为观测点推断方向。

2、在同学学会确定任意方向的基础上，使同学体会位置关系的相对性。

3、“做一做”呈现了两名同学合作推断对方所在方向的活动情境，使同学进一步体会位置关系的相对性。

教学重点：

为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。

教学难点：

使同学进一步熟悉到位置关系的相对性。

教学内容：

第22页例3和做一做

教学过程：

一、创设情境引入新课

1、观看书上插图

小组商量

〔1〕用自己已有的方位学问说一说这些城市的位置关系。

〔2〕商量后每组选出一名同学在班内汇报。

2、汇报商量结果

〔1〕首先找到北京和上海在地图上的位置。

〔2〕确定以谁为观测点。

〔3〕用语言描述北京和上海的详细位置。

〔以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。〕

3答疑解难

(针对同学的详细状况进行解答，能在组内解决的在小组内解决，努内解决不了的老师解答。)

二、复习稳固

1、完成做一做

〔1〕组织同学做嬉戏〔可两人一组也可四人一组〕

〔2〕让每个同学充分参加到活动中来，人人开口说一说。

三、复习反馈

1、完成练习第1、2两题

2、当堂汇报

〔北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的备偏东的方向上。〕

〔学校在我家的南偏西的方向上，距离约是900米。〕(小刚)

〔你家在学校的北偏西的方向上。〕〔小芳〕

位置与方向教案2

学习内容：人教版课标教材三班级下册第8页例4及做一做，练习二第1、2、4题。

学习目标：

1．熟悉东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向〔东、南、西或北〕辩认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2．经受东北、东南、西北、西南等方位学问的产生过程，学会辩认方向，进展同学的空间观念。

3．能主动参加探究物体所在方向的数学活动，体会方位学问的作用和价值，感受数学学问与日常生活的亲密联系。

学习重点：能辩认东北、东南、西北、西南四个方向。

学习难点：体会位置与方向的相对性。

教具学具：第8页例4的挂图〔标明教学楼、体育馆、图书馆，删去人物及话语〕。

学习流程：

一、激疑导入

1．指一指，教室里的东、南、西、北四个方向。

2．请9名同学面对北按如下形式站在讲台前面。

123

456

789

3．说一说，2、4、6、8分别在5的哪个方向？1、3、7、9分别在5的哪个方向呢？这就是我们今日要讨论的问题。

二、自学沟通：

1．初步熟悉东北、东南、西北、西南

〔1〕分组商量：你们认为1在5的什么方向？说说你们是怎么想的？

〔2〕探讨：你认为哪一组的想法更合理些呢？……有没有其他的方法确定哪一组的想法是正确的呢？

〔3〕借助我国古代的四大创造之一“指南针”做最终裁判。请5同学拿着指南针宣布最终结果，点拨：我们通常说“西北”而不是“北西”。

〔4〕开展猜一猜活动。

a．谁能猜猜6在5的什么方向，并说说为什么这样猜？

b．猜猜3在5的什么方向，并说说为什么这样猜？

c．谁愿猜猜9在5的什么方向，并说说为什么这样猜？

2．分辨生活中的东北、东南、西北、西南

〔1〕指一指，教室里的东北、东南、西北、西南四个方向。

〔2〕说一说，你的东、南、西、北面分别坐的是哪一位同学？

〔3〕说一说，你的东北、东南、西北、西南分别坐的是哪一位同学？

3．分辨地图上的东北、东南、西北、西南

出示例4的挂图，标明教学楼、体育馆、图书馆。

〔1〕依据太阳的方向确定东面，再确定其余的七个方向。

〔2〕说一说，教学楼、图书馆、大门、体育馆分别在操场的什么方向？

〔3〕议一议，多功能厅和食堂分别在操场的什么方向？

〔4〕想一想，操场在多功能厅和食堂的什么方向？

三、呈现提升：各小组沟通展现自己的学习收获，其他小组留意仔细倾听，准时提出自己的见解，准时补充订正。

四、达标测评：

1．第8页做一做。汇报“生活中什么时候会用到方位的学问？”

2．练习二第4题。

〔1〕找一找，地图上标出了我国哪些“世界文化和自然遗产”。适时教育同学爱护人类共有的自然和文化遗产。

〔2〕圈一圈，在地图上圈出武汉的位置。

〔3〕说一说，这些“世界文化和自然遗产”在武汉的什么方向？

3．练习二第2题。明确题目要求，完成。

五、全课总结

今日学会了什么？怎样辩认东北、东南、南北、西南呢？

位置与方向教案3

教学内容：

义务教育课程标准试验教科书〔人教版〕数学第六册第9、11页。

教学目标：

1、在分辨8个方向基础上，学会看简洁平面的线路图。并能用恰当词语描绘物体所在的方向。

2、在对简洁物体的位置关系的探究过程中，进展空间观念。

3、培育同学喜爱家乡、喜爱生活的情感。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入。

师：小伴侣在双休日都喜爱和家长去什么地方？用什么方式去呢？

生：乘公交车。

师：每路公交车都有肯定的行车路线，我们在乘车的时候要留意什么？

生：看车是不是经过我们要去的地方。

生：看车开的方向是不是和我们要去的方向全都。

生：看我们要坐几站才下车……

师：大家提的这些都很有必要了解清晰。今日老师带大家去泛洋嘉年华游玩，可以乘坐几路车？首先要学习如何熟悉路线。〔出示课题：熟悉路线〕

二、自主探究，小组合作解决问题。

引入：师出示路线图。

北会展中心〔嘉年华〕

椰风寨

厦大

厦大西村

黄厝

厦大医院胡里山曾厝安学校白石炮台

熟悉29路车的行车路线。

师：有了这张路线图，你们肯定能很快知道各个站点在学校的哪个方向，谁来说一说？

生：胡里山站在学校的西面……

师：小伴侣观看真认真，你能在小组内说一说29路车的行车路线吗？

从厦大动身向行驶……

先引导同学在组内说一说，再全班沟通。

师：谁还能说一说你想从哪个站点动身到哪个站点的路线？

请几个同学说一说自己的行车路线。

3、出示泛洋嘉年华的导游图。

4、师：我们乘坐29路车来到泛洋嘉年华，这里的游乐项目可真不少，谁来说一说有哪些游乐项目？

5、你最喜爱哪个游乐项目，它在游乐园的什么位置？请你在小组内说一说。

师问：奇遇木马在奇趣谜宫的什么方向？

动感电影在惊天动地的什么方向？同学指名回答。

接下来由同学提问，同学指名回答。

6、小伴侣真聪慧，我这儿还有一个要求：我想从入口动身去玩惊天动地、奇趣谜宫、海盗船、奇遇木马，再从出口回家，我应当先去哪儿，再去哪，请帮我支配一条路线吧。

a)同桌合作完成路线图。

b)指名介绍路线图。

c)集体评价。

三、稳固练习：

1、自己阅读课本第9页，对书上提的问题，在小组内说一说，让小组内同学评一评。

四、全课小结：

小伴侣们今日学习了新的学问，说一说今日最感爱好的什么？为什么？

位置与方向教案4

教学目标：

1、使同学能结合教材供应的素材，体会确定物体位置在生活中的应用，并能利用方格纸根据两个数据确定物体的位置。了解物体位置的方法。

2、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来，并与同伴进行很好的沟通、合作。

教学重点：

了解依据方向和距离确定物体位置的方法。

教学难点：

能依据描述，在平面图上标出物体的详细位置。

教学过程：

一、复习引入

1、介绍位置

2、谈话导入

〔1〕老师确定以上同学描述的方式。

〔2〕明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关学问。

板书课题：位置

二、合作探究

1、教学例1实物投影出示主题图

〔1〕说一说主图中所说的含义

〔2〕同学观看座位图，想说谁的位置就跟同伴说一说。

〔3〕理解题意，确定观测点，建立方向图。

〔4〕台风在A市的东偏南30度距离600千米的地方。

〔5〕图例要弄懂。

〔6〕探究用数据表示位置的方法。

台风中心在A市的什么地方？并在同学商量的基础上老师引导同学熟悉用数据表示物体物体的位置的方法。

2、完成教材第20页做一做，

3、学习教学例2

投影出示课本中主题图

〔1〕观看示意图，说一说那看到了什么。

〔2〕说一说此题的含义。

〔3〕相互商量方法。

4、完成21页中的做一做。

〔1〕你是怎样做的?

〔2〕集体订正。

三、总结提升

通过这节课的学习，你有什么收获？刚刚，我们是怎样探究出表示物体物体的位置的方法。

四、检测拓展

练习五第2、3、4题

位置与方向教案5

方向与位置

课时支配：

教学目标：

教学目标：

〔四〕实践应用

〔二〕思维训练

1、示教材第61页的第4题。

〔1〕看懂图意

〔2〕说想法

〔3〕汇报

2、猜一猜谁多谁少，给你认为正确的画“√”。

〔1〕小红有19本书，小力有20本书，小红送给同学10本，小力送给同学11本，他们俩人谁剩的书多？

A、小红剩的书多

B、小力剩的书多

C、俩人剩的书同样多

〔2〕小明家有46棵白菜，小方家有40棵白菜，都吃了一些，剩下的同样多，谁家吃的白菜多？

A、小明家吃的白菜多

B、小方家吃的白菜多

C、吃的同样多

2、把22块糖分给小伴侣，每人假如分2块还差4块，请你猜猜看，一共有多少小伴侣？

〔三〕课堂小结

你这节课有哪些收获？

1、对地图上的方向把握更清晰了，能初步设计简洁的地图。

2、进一步稳固了乘除法。

练习设计：教材第60——61页1、2、3、4题。

板书设计：东南西北〔三〕

该到哪儿去买伞？

小狗：每把5元

小兔：每把6元

小老鼠：我要买7把伞，只有35元

位置与方向教案6

第1课时

教学内容：例1及练习。

学习目标：

1、结合详细情境，使同学熟悉东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向分辨其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

2、培育同学良好的观看力量。

教学重点：使同学熟悉东、南、西、北四个方向。

教具预备：东、南、西、北卡片

教学过程：

导入新课：

1、制造情景让同学说说“前、后、左、右、向左、向右、向后转”。复习和感受方位。

2、组织同学活动：面对黑板，指一指前、后、左、右。

3、师：“谁认得东、西、南、北方向？你是怎样熟悉的？”

4、出示课题：东西南北

新知：

1、早晨，太阳从哪边升起？引出东。

2、指一指哪边是东？教室的东边有什么？〔黑板〕

3、东和西是相对的，那西边是哪边呢？教室的西边有什么？

4、组织全班活动，起立，指一指东和西。指左边练习表达：这边是北。指右边：这边是南。练习用教室的北和南各有什么说一说？

5、完成书本填空和做一做：

出示例1挂图：

*图书馆在操场的东面，体育馆在操场的面。教学楼在操场的面，大门在操场的面。

完成“做一做”

稳固练习：

1、完成练习一第2题

先观看，你从对话中了解到什么？〔可以确定了两个方向：北和西〕

你能说说哪边是东、哪边是南吗？说说房间是怎样布置的？东南西北方向各有什么？

2、在教室玩“走方向的嬉戏”。

3、小组商量：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么？

4、小组商量：你怎样记住我们嘉兴市的东西南北方向？

5、背儿歌：

早晨起床面对太阳，前边是东后边是西，左边是北右边是南。

小结。

课外作业：认方向。

教学内容

同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使同学学习分辨东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并熟悉简洁的路线图。

例1使同学熟悉东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向分辨其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

例2使同学知道地图上的方向。

例3使同学会看简洁的路线图〔四个方向〕，并能描述行走的路线。

例4使同学熟悉东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向〔东、南、西或北〕分辨其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

例5使同学会看简洁的路线图〔八个方向〕，并能描述行走的路线。

教学目标

1.通过现实的数学活动，培育同学分辨方向的意识，进一步进展空间观念。2.结合详细情境，使同学熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向〔东、南、西或北〕分辨其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3.使同学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

第2课时

过程：

复习：

1、汇报课外认方向的状况。

2、说说教室和校内的东西南北各有什么。

3、玩“认方向”的嬉戏。

新课：

〔一〕例2：

1、观看第3页的校内图，你能画出校内的示意图吗？怎样画，能让别人看懂方向？

2、同学同桌合作画。

3、沟通汇报：把同学画的多种状况展现出来。

4、请大家观看这几种不同的示意图，你觉得怎么样？〔没有统一的标准，太乱了。〕

5、为了便利沟通，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。如今，你能按这个要求画出示意图吗？并留意标上“北”的方向。

6、同学绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

〔二〕例3：

1、观看例3图，你是怎么找到“北”边的？〔图上标有〕

2、两个小伴侣在做什么？

3、少年宫怎么走？请你先用手指出路线图，同桌相互看看指对了吗？

4、同桌相互说：

去体育馆怎么走？

去医院怎么走？

去商店怎么走？

去电影院怎么走？

稳固练

1、认一认地图上的方向：〔挂图〕

2、做一做：

从图上获知“北”，依据“上北下南左西右东”练习指一指。

完成问题。

总结：

在这节课中你学会了什么？对今后的生活有什么关心？

教学内容：例2、例3及练习

目标：

1、使同学知道地图上的方向。

2、使同学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

3、进一步培育同学的空间观念。

重点：使同学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

第3课时

过程：

练习：

1、谁来说说前面两节课的学习，你学会了什么？

2、老师给知一个方向〔邮局在百货大楼的东面〕，同学说出其他的3个方向。

3、看图说方位：出示挂图，同桌相互说说谁在谁的哪一边。

4、分组活动：送…回家〔用东西南北卡片〕

综合练

1、观看第2页天安门广场图，请依据示意图指出东西南北。

2、你能说说这幅天安门广场图中哪个建筑物分别在哪边吗？

3、第6页第3题：

4、第7页第4题：

观看中国地图，先找出“五岳”。

如今告知你中岳是嵩山，你能依据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗？比一比，谁说得对！

讲评。

5、引导同学阅读：你知道吗？

总结。

课后

在中国地图上找一找东西南北有名的旅游区。

教学内容：综合练习

学习目标：

1、使同学进一步稳固对东西南北方向的熟悉。

2、进一步娴熟依据路线图描述行走路线。

位置与方向教案7

教学内容：

学校数学〔新课标人教版〕四班级下册第17、18页。

教材分析：

由于同学在第一学段已经积累了一些有关“位置与方向”的学问和阅历，形成了肯定的空间感，他们对空间位置的感知和理解的力量在不断提高。本课依据同学已有的学问基础和力量水平，创设便于操作的活动情境，关心同学把握依据方向和距离两个条件确定物体位置的方法。使同学进一步从方位的角度熟悉事物，更全面的感知和体验四周的事物，进展空间观念。教材选取现实生活的素材，使同学了解所学学问的作用和价值。例如，通过“公园定向运动”的情境，引出如何依据方向和距离确定位置的学问，让同学知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的亲密联系。

设计思路：

由于教材中的“公园定向运动”的情境虽然来自现实生活的素材，但与我们农村孩子的生活还是有很大的距离。故本节课笔者创设了“牧童指路”、“确定老师的家的位置、同学的家的位置”等同学熟识的学习情境，让同学充分意识到数学学问源于生活、服务于生活。表达人人学有价值的数学这一理念。

本课力图表达鲜亮的教学层次性：导入时让同学在原有用“观测点”和“方向”确定位置的基础上，初步意识到确定位置时用上“距离”的必要性；新授时又从探究物体所在观测点的方向、探究物体与观测点的距离、确定物体的位置三个层次组织教学；自学教材是同学对新授学问的自我检测；实践应用让同学用所学的学问解决简洁的实际问题，同时渗透爱国、爱父母等教育。整节课让同学亲历“做数学”的过程，通过自主探究和合作沟通解决实际问题，把握依据方向和距离确定位置的方法。试图培育同学初步的推理力量，进展同学的空间观念。

教学目标：

1、通过解决实际问题，使同学体会确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的亲密联系。

2、通过同学自主探究和老师的关心，使同学了解并把握依据方向和距离确定物体位置的方法。

3、培育同学的空间观念和小组合作力量，并适时培育同学熬炼身体的意识。

教学重、难点：

重点：了解并把握依据方向和距离确定物体位置的方法。

难点：对任意角度详细方向的精确描述。

教学预备：投影、地图、量角器、直尺等。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、投影出示“牧童指路”图让同学联想一句诗。

〔借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。〕

面对诗人杜牧的问路，牧童关键要说明什么？

〔设计意图：从同学熟识的诗句入手创设“问路”的情境，让同学意识到确定位置在生活中的应用，同时初步感知确定位置除了明确“观测点”和“方向”两要素外，假如加上“距离”就更好了。〕

2、生自由回答。

3、师小结：其实，这就要用到我们数学上关于“位置与方向”的学问。三班级的时候我们学习过位置与方向，熟悉了八个方向。谁能把这八个方向不重复、不遗漏地说一遍？

〔设计意图：通过复习三班级的位置与方向的学问，唤起同学的学问记忆，了解同学的学问基础，同时要求同学不重复、不遗漏地说出八个方向，有意识地培育同学思维的条理性。〕

4、以我们学校为观测点，让同学用这些方位词描述一下你的家在学校的什么位置。

多找几名同学说一说。

5、任意找出一位同学，让跟他家是同一个方向的同学举手。

师：我知道了，你们的家在一个地方，对吗？

〔不对，这些同学的家有远有近。〕

6、师小结：

看来要详细地说清晰你家在学校的什么位置，只说明方向还不够，最好还要说清晰什么才行？〔要确定物体的位置，必需同时知道方向和距离两个条件〕

依据同学的回答板书：观测点、方向、距离

〔设计意图：很多同学的家在学校的同一方向，但他们的家却不在同一地方，再次让同学意识到要确定物体的位置只说方向不全面，还要说清晰与观测点的距离〕

7、引入新课、板书课题

这一节课我们就从“观测点、方向、距离”等方面连续深化讨论有关“位置与方向”的学问。

二、自主探究

1、探究物体所在观测点的方向。

〔1〕师：刚刚我了解了很多同学的家所在的位置，那么你们想不想知道老师的家在学校什么位置？

〔设计意图：联系生活让同学确定老师家的位置，激发同学的学习爱好。〕

〔2〕课件出示“老师家的位置”和“小明家的位置”

〔3〕让同学说说老师的家和小明的家各在学校的什么方向？

〔都在学校的东北方向〕

〔4〕引导同学想方法从方向上区分老师的家和小明的家的位置？

引导同学说出，要精确指明方向可以加上“角度”。板书：角度

我们可以利用物体方位与四个正方位所形成的角度更加精确地描述方向。

〔设计意图：让同学从方向上区分在同在学校东北方向的“老师的家”和“同学的家”的位置，由原来的从大体上确定物体的方向，过渡到详细的说出物体所在观测点的角度，引出本节课的难点。〕

〔5〕投影出示角度。〔老师家的方向与东的夹角是30°〕

〔6〕让同学试着加上“30度”，精确地说出老师的家在学校的什么方向？

同学可能会说：东偏北30°、北偏东30°、北偏东60°、东北方30°、东偏北30°等

〔7〕商量沟通：你认为哪种说法是正确的？为什么？

师小结：“东偏北30°”和“北偏东60°”都对，但生活中一般我们先说夹角比较小的方位，所以说成是“东偏北30°”，而不说“北偏东60°”

〔8〕仿照说一说

让同学精确地说出小明的家在学校的什么方向？〔北偏东30°〕

〔设计意图：这是本节课的难点，放手让同学去商量，通过商量突破本节课的难点。〕

2、探究物体与观测点的距离。

〔1〕引导同学通过商量明确要想知道老师家的详细位置只知道精确的方向还不够，必需知道老师的家到学校的距离。

〔2〕投影出示“从同学的家到学校大约3千米”，让同学说说老师家离学校的距离大约是多少千米？你是怎么想出来的？

〔课件上从学校到小明家的线段被分成三等份，从学校到老师家的线段被分成四等份，每一份线段的长度相等。〕

3、确定物体的位置。

〔1〕师对比板书让同学从“观测点、方向、角度、距离”四个方面来说一说老师家所在学校的详细位置？

可以多找几位同学说说，从而得出“老师的家在学校东偏北30°的方向上，距离大约是4千米。”

〔2〕让同学仿照“老师家在学校的详细位置”说说“小明家在学校的详细位置”。

〔设计意图：让同学完好地说出物体的位置，培育同学的综合概括力量。使同学进一步明确确定物体位置的方法。〕

三、自学释疑

1、让同学自主观看数学书第17—18页的内容，看看还有什么问题我们来一起讨论讨论。

2、师生共同解决同学的疑问。

3、投影出示网上下载的阅读材料，使同学了解“定向运动”和“检查点”，渗透熬炼身体的意识。

〔定向运动就是借助地形图和指北针，按规定的挨次到访地图上所指示的各个点标，以最短时间到达全部点标并到达终点者为胜的一项体育运动。

检查点就是预先绘在地图上的，当运动员到达检查点时可发觉检查点的标志，参与者在标志上做记号，证明他曾到达该处。但检查点之间的路线却没有限制，通常两点之间的路线会有两个以上的选择。〕

4、师小结：

假如你对“定向运动”感爱好的话，你可以课后到网上或图书馆查阅有关资料，也在我们这儿进展进展定向运动。

〔设计意图：通过自学教材培育同学的自学力量和提出问题的力量。笔者从网上找资料学习，教给同学学习的方法，同时把本节课由课内延长到课外。表达“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。〕

5、让同学合上教材说说1号检查点在起点的什么位置。

〔1号检查点在起点东偏北30°的方向上，距离大约是1千米。〕

四、实践应用

1、完成第18页做一做。

〔假如同学完成有困难，老师可与同学商量解决问题，在商量沟通中，如，写“学校”在“小明家”的位置时，我要求同学先找出较小的那个夹角，这个角是“北偏东”，还是“东偏北”，明确较小角是“北偏东”后，就把量角器的中心与“小明家”的点重合，“0刻度线”与“正北线”重合，这样所度量的角才是正确的。再引导同学观看“小明家到学校的距离是多少”“在图上这一段距离被平均分成了几份”，最终思索如何确定其他建筑物到小明家的距离。〕

2、完成第20页练习三的第1题。

〔1〕老师出示地图，先让同学找一找首都北京的位置，适时对同学进行爱国主义教育。

〔2〕让同学用量角器量出这些城市大约在北京的什么方向上，然后在全班沟通。

〔3〕让同学找一找安徽省黄山市黄山区的位置，说说你父母在哪个城市打工，那个城市大约在黄山区的什么方向上，能否想方法算出那个城市离黄山区大约多远，让同学体会父母在那么远的地方打工的艰辛。

五、总结反思

1、学了本节课，你有什么收获？

2、生活中，你还知道哪些地方可以用到确定位置的方法呢？

3、回应课初。

课上到这儿，面对诗人杜牧的问路，你认为牧童该从哪几方面给诗人杜牧指路？

〔设计意图：呼应导入的情境，让同学明确确定位置的四要素：观测点、方向、角度、距离。〕

位置与方向教案8

【学问教学点】

1.在以前学习上下左右的基础上，结合详细情境主动构建出东、南、西、北四个方向；

2.能够使用描述性的语言描述四周事物的方位。

【力量教学点】

培育同学观看力量，空间想象力量和解决实际问题的力量。

【德育教学点】

1.渗透初步的辩证唯物主义的目标，学会合作沟通中学习。

2.经受区分方向和担当肯定的社会角色的体验，学会服务他人，服务社会的道德体验。

教学重难点：

学会利用肯定的参照物识别东、西、南、北4个不同的方向。

教学预备：

1.实物：东西南北的方位标，太阳的图片、导游牌等。

2.CAI：学校的平面图：大操场、教学楼、蘑菇亭、篮球场。

生活中怎样分辨方向。〔几幅图〕

芜湖步行街部分景图。〔麦当劳、肯德基、鸠鹚广场〕

教学过程：

一、导入：

同学们告知你们一个好消息，我们的手拉手学校和平乡先进学校的同学们将到我们学校参观，还要在我们的步行街玩一玩。

1.师：大队部将聘请部分同学作为小导游带着他们参观，你们想报名参与吗？

2.问：怎样才能精确找到想巡游的景点的位置呢？

师：看来认清方向。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今日我们就先来熟悉方向。【板书课题：熟悉方向】

二、同学在生活中查找方向的用处

问：你会认方向吗？你们都有哪些分辨方向的好方法？

师：同学们，你们的课外学问可真丰富！我在网上也找到了一些资料，想看看吗？〔出示司南、树林、动物图片〕老师作简洁的介绍。

三、熟悉东、南、西、北4个方向

1.师：在我们的日常生活中人们习惯利用太阳来分辨方向。看着大屏幕〔课件演示儿歌〕早晨起来。面对太阳，前面是东。[板书：东]

问：我们的后面、左面、右面分别是什么方向呢？

3.师：这儿有一些小动物，他们迷了路，你们能帮他们找到回家的路吗？请贴在教室相应的墙壁上。

4.师：你知道吗，我们的地球围着太阳旋转，到了下午的时候，面对太阳，我们的前、后，左、右分别是什么方向？

师：我们已经熟悉了东，南、西、北四个方向，如今老师想考考大家。

闭上眼睛，我说出方向请用手指出相应的方向。

5.嬉戏：找礼物。

请几位同学从座位动身，根据师所说的路线找到各自的礼物。

四、模拟聘请：

1.师：课前我说了关于聘请小导游的事，你们想不想报名参与？如今我们就来一次模拟聘请，在座的每位同学都是评委，假如他们的表现特别好，就请为他们鼓鼓掌。

问：谁情愿第一个来试一试？〔课件〕

问：还有谁想试一试？

2.〔课件〕师：这是我们学校的平面图，这可是我们最熟识的地方这是教学帮助楼，这是我们的船形教学楼和操场。

师：谁情愿来试一试？

3.问：蘑菇亭在教学帮助楼的哪一面？蘑菇亭在船形教学楼的哪一面？蘑菇亭在操场的哪一面？

师：通过刚刚的介绍你们发觉了什么？

五、小结：

问：你们这节课有了什么收获？

位置与方向教案9

教学内容：

例2、例3及练习

教学目标：

1、使同学知道地图上的方向。

2、使同学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

3、进一步培育同学的空间观念。

重点难点：

使同学学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

教学预备：

自制课件

教学过程：

一、复习

1、汇报课外认方向的状况。

2、说说教室和校内的东西南北各有什么。

二、探究新知

(一)教学例2

1、观看第3页的校内图，你能画出校内的示意图吗?怎样画，能让别人看懂方向?

2、同学同桌合作画。

3、沟通汇报：把同学画的多种状况展现出来。

4、请大家观看这几种不同的示意图，你觉得怎么样?(没有统一的标准，太乱了。)

5、为了便利沟通，地图通常是按“上北下南、左西右东”绘制的。如今，你能按这个要求画出示意图吗?并留意标上“北”的方向。

6、同学绘制“上北下南、左西右东”的示意图。

(二)教学例3

1、观看例3图，你是怎么找到“北”边的?(图上标有)

2、两个小伴侣在做什么?

3、少年宫怎么走?请你先用手指出路线图，同桌相互看看指对了吗?

4、同桌相互说

去体育馆怎么走?去医院怎么走?去商店怎么走?去电影院怎么走?

三、稳固练习

1、认一认地图上的方向：(课件)

2、做一做

从图上获知“北”，依据“上北下南左西右东”练习指一指。

四、综合练习

1、观看第2页广场图，请依据示意图指出东西南北。

2、你能说说这幅广场图中哪个建筑物分别在哪边吗?

3、第6页第3题、第7页第4题：观看中国地图，先找出“五岳”。如今告知你中岳是嵩山，你能依据这个说说其他的山分别是什么“岳”吗?比一比，谁说得对!讲评。

4、引导同学阅读：你知道吗?

五、总结。

六、布置预习

1、查找有关指南针的资料。

2、查找生活中什么时候会用到方位的学问。

板书设计：

绘制平面图弄清方向

上北下南，左西右东找到位置

学看路线图说出路线

位置与方向教案10

教材分析：

同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使同学学习分辨东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并熟悉简洁的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：按照儿童空间方位认知挨次进行编排，供应丰富的生活和活动情境，关心同学分辨方向。

教学内容：

1、同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

2、本单元在此基础上，使同学学习分辨东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并熟悉简洁的路线图。

教学目标：

1、通过现实的数学活动，培育同学分辨方向的意识，进一步进展空间观念。

2、结合详细情境，使同学熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向〔东、南、西或北〕分辨其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、使同学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

教学重点：

使同学熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的.一个方向〔东、南、西或北〕分辨其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点：

使同学能够用给定的一个方向分辨其余的七个方向，并能描述物体所在的方向。会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

课时支配：

5课时

第五课时

练习

教学内容：

位置与方向的综合练习

教学目标：

1、通过综合练习，进一步培育同学分辨方向的意识、进展空间观念。

2、使同学熟识的熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向〔东、南、西或北〕分辨其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、使同学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

重点难点：

熟悉8个方向、会看简洁的路线图并能描述行走的路线。

教学预备：

自制课件

教学过程：

一、练习

1、说一说你熟悉的8个方向：同桌相互考一考。

2、画出一个标有8个方向的方向示意图，比一比，谁画得准！

3、老师说方位，同学指出来。

二、综合练习

完成11页第3题、11页第4题、同学完成12页的第5题、同桌合作完成12页第6题。

三、总结

这一单元的学习，你有什么收获？对你的学习和生活有什么用途呢？还在什么地方有用呢？

位置与方向教案11

教学内容：苏教版六班级下册第54-55页的内容。

教材分析：本课的教学内容是苏教版六班级下册第四单元第一课时，这节课要从方向和距离两个方面确定物体所在的位置，联系已有的方向阅历，应用度量角和画角的方法，以及比例尺的学问，进一步了解方向，体会距离进展空间观念。本单元是依据《标准》要求，在学校数学里新增加的教学内容，确定位置涉及的学问，技能比较多，教学有肯定的难度，为此，编排三道例题和一个练习，让同学逐步把握新的方向学问，学会比较精确地表示物体所在的位置。

教学目标：

学问与技能：使同学在详细情境中初步理解北偏东〔西〕、南偏东〔西〕的含义，会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。

过程与方法：使同学经受描述物体方向和距离的过程，进一步培育观看力量、识图力量和有条理地进行表达的力量，进展空间观念。

情感看法与价值观：使同学体验数学与生活的亲密联系，进一步增添用数学目光观看日常生活现象，解决日常生活问题的意识。

教学重点：会用方向和距离描述物体的详细位置。

教学难点：学会用方向和距离描述物体位置的同时，进一步培育同学观看力量、识图力量和有条理地进行表达的力量，进展空间观念。

教学预备：多媒体课件、同学作业纸、量角器、直尺、

设计理念：本课设计了一个场景，让同学从中逐步发觉问题，与旧知产生冲突，引发学习新知的需求，然后再进一步学习。在学习过程中，通过让同学观看、测量等方式让同学理解把握学问。练习中支配了与现实生活联系紧密的习题，进一步稳固所学学问。

教学过程：

一、课前活动——猜字谜

〔出示〕燕子空中上下飞——北

奉献大一点——南

二、引发需求，探究新知

1、设置场景

〔视频：09年9月，建国以来最大规模海上搜救演习。〕

在这次搜救演习中，指挥舰发挥了很大的作用。

〔出示图〕这是指挥舰和搜救艇所在位置的平面图，相邻两圈之间的实际距离是1000米。

2、感悟描述物体位置的基本方法

一号艇在指挥舰的什么位置？〔一号艇在指挥舰的正北方向4000米〕

只说正北方向行吗？为什么？只说4000米呢？

在一个平面上，说清方向和距离就可以确定位置了。

〔板书：方向位置确定位置〕

二号艇在指挥舰的什么位置？〔二号艇在指挥舰的正西方向3000米〕

3、产生学习冲突

三号艇在哪里？四号艇在哪里？〔在指挥舰的东北方向3000米〕

可是三号艇和四号艇不在一起，问题出在哪里呢？

方向有什么不同？同桌沟通。

4、用方向和距离描述物体的详细位置

〔出示图：三号艇在指挥舰的北偏东10°，四号艇在指挥舰的北偏东30°。〕

假如图中增加这两个度数，你能说出三号艇和四号艇分别在指挥舰的什么位置吗？同桌试着说说看。

引导同学说出：三号艇在指挥舰的北偏东10°方向3千米

四号艇在指挥舰的北偏东30°方向3千米

［板书：〔〕偏〔〕＿＿°］

〔出示图〕假如我将这部分区域平均分一分，每份30°，五号艇在指挥舰的哪里？

引导同学说出不同的描述方法：五号艇在指挥舰的北偏东60°方向

五号艇在指挥舰的东偏北30°方向

你是怎样想的？

那这两种说法哪一种更加适合人们日常的描述方法呢？

〔视频资料介绍：指南针，习惯上以南、北为基准。〕

五号艇的位置怎样描述？〔五号艇在指挥舰的北偏东60°方向〕

〔出示图〕和同学一起说：正北和正东之间的区域都是“北偏东”

正北和正西之间的区域都是“北偏西”

正西和正南之间的区域都是“南偏西”

正南和正东之间的区域都是“南偏东”

我们再用手势演示一下这四种方向：北偏东、北偏西、南偏东、南偏西。

〔出示图〕学会了用方向和距离确定物体位置，我们

再来看看六、七、八号艇分别在指挥舰的什么位置？同桌先说说。

你想说几号艇的位置？

六号艇在指挥舰北偏西60°方向4千米处。

七号艇在指挥舰南偏西30°方向3千米处。

八号艇在指挥舰南偏东60°方向2千米处。

5、尝试通过测量却确定方向和距离

〔出示图〕这是九号艇，角度、距离都不知道，怎么办？

引导同学说出：用量角器测量角度，确定距离是要运用比例尺。

那就请同学们运用你们所说的方法完成作业纸第1题。

〔同学作业〕

〔依据板书图提问〕距离为什么是6千米？

你是量的哪个角的度数？量角器怎样摆？上来摆给同学看一下。请你标上角的度数。

谁能完好地描述九号艇在指挥舰的什么位置？

［板书：九号艇在指挥舰〔北偏西55°〕方向〔6〕千米处］

〔连续在板书图的右下方画一个点〕量这个点在指挥舰的什么位置是测量哪个角度，量角器怎么摆？你能上来演示看吗？标上度数。

6、感受“观测点”对确定位置的重要性

在这次演习中，任务是为了搜救“明珠号”货轮，你能用今日学习的学问描述处“明珠号”货轮的位置吗？完成练习纸上的第2题。

〔出示两幅图和对应的两句话〕

同学汇报：“明珠号”货轮在指挥舰〔南偏东45°〕方向〔20〕千米处

“明珠号”货轮在灯塔〔北偏东40°〕方向〔15〕千米处

同样是“明珠号”货轮，为什么描述的方向位置不一样？

观测点不同，“明珠号”货轮相对于观测点的方向、位置也不同。

〔板书：观测点〕

：在一个平面中，确定物体的位置，观测点、方向、距离缺一不行。

三、在嬉戏中感受学问体系

课前，我们做了个猜字谜的嬉戏，需要的是大家的才智，如今我们再来做个寻宝藏的嬉戏，需要的是大家的才智再加一点运气了。

〔分别出示图①和图②〕每个点都有可能藏着宝藏，谁上来找一找，请双击鼠标。

一下子想找到，光有运气你觉得怎样？要知道什么信息？

［在图①下面出示：宝藏在北偏东15°方向30米处

在图②下面出示：宝藏在数对〔2,1〕处］

你如今能快速找到宝藏吗？上来试一试。恭喜大家！

〔将图①和图②同时出示〕在平面图上确定一个点的位置有几种方法？〔数对、方向距离〕

那这两种方法有没有相通的地方呢？

引导同学说出：都是通过两条线相交的点来确定物体的位置。

〔出示：三维空间图〕

课后，有爱好的同学还可以去找一找三维空间里确定物体位置的方法。

四、自我，反馈信息

猎取学问的时间总是过得那么快，我们这节课已接近尾声，在这其中，你有哪些收获呢？

位置与方向教案12

位置与方向

教材分析：

同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使同学学习分辨东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并熟悉简洁的路线图。本单元教材在编排上有下面几个特点：按照儿童空间方位认知挨次进行编排，供应丰富的生活和活动情境，关心同学分辨方向。

教学内容：

1、同学在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。

2、本单元在此基础上，使同学学习分辨东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并熟悉简洁的路线图。

教学目标：

1、通过现实的数学活动，培育同学分辨方向的意识，进一步进展空间观念。

2、结合详细情境，使同学熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向〔东、南、西或北〕分辨其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

3、使同学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

教学重点：

使同学熟悉东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向〔东、南、西或北〕分辨其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。

教学难点：

使同学能够用给定的一个方向分辨其余的七个方向，并能描述物体所在的方向。会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

课时支配：

5课时

其次课时

熟悉平面图上的东西南北和路线图

教学内容：

熟悉平面图上的东西南北和路线图

教学目标：

1、使同学知道地图上的方向。

2、使同学会看简洁的路线图，并能描述行走的路线。

3、进一步培育同学的空间观念。

教学重点：

使同学学会看简洁的路线图。

教学难点：

能描述行走的路线。

教学预备：

自制课件。

位置与方向教案13

教学内容：

P18/例1(确定物体的精确位置)

教学目标：

1、通过解决实际问题，使同学体会确定位置在生活中的应用，了解确定位置的方法，并能依据方向和距离确定物体的位置。

2、使同学在探究与沟通的过程中把握确定位置和标明位置的方法，进一步进展空间观念。

3、培育同学勇于探究、实践的学习精神。

教学重、难点：

了解确定位置的方法。精确推断方向。

教学过程:

一．创设情景

师：要是你去公圆玩，迷路了怎么办？

生：问叔叔阿姨;看地图，识别方向。

师：也就是说从图上找到每个目的的位置与方向，对吗？好今日我们就来学习方向与位置。

二．新授

1.教学例题1

1〕明明怎样才能有对又快的找到1号检查点？〔小组商量〕

生：首先知道1号检查点在四个方向的东北之间。而且还有一个角度是30度。

生：这个角的两条边有一条指向正东方向，另一条偏向北边，所以是东偏北30度。

2〕师：你真是太能干了！但是老师还有问题，为什么不说是北偏东30度呢？

生：由于表示角度的符号标在靠正东的方向。

3〕假如只知道1号检查点在东偏北30度的方向上就能立刻找到吗？小组沟通还要明确其距离。

2.学习标出位置的方法

1〕出示校内内各建筑物的位置说明，依据这些说明绘制出一张校内的示意图吗？

2〕分别展现各组绘制的示意图。

3〕说说你们是怎样进行绘制的？

在绘制平面示意图的时候，可以用一条注有数量的线段表示地面上相对应的距离。假如用1厘米的线段表示50米，那么就要在图上画出一条1厘米的线段，上面写明50米。

三.总结全课：这节课我们一起学习了什么学问。

四.作业。

位置与方向教案14

第六单元：方向与位置

第1课时：确定位置〔一〕

教学目标：

1、能在详细的情境中，探究确定位置的方法，说出某一位置的位置。

2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

重点难点：

1、能在方格纸上用“数对”确定位置。

2、能在方格纸上用“数对”确定位置。

教学预备：

座次表、课件、方格纸、地图纸等。

教学过程：

1、先玩寻宝的嬉戏,l同学将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学供应正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求同学说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。然后老师藏礼物，两个同学竞赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必需要用两个数字：第几组、第几排。

2、让同学介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。

3、出示座次表，让同学把自己的姓名贴在相应的位置上。

4、出示坐标图，告知同学：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：

1〕在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？

2〕指名同学上台指出自己的位置，并说出理由。

3〕同学尝试着