教学设计 神奇的鸟岛教学设计

一、《神奇的鸟岛》教学设计教学目标：1、通过多种形式读课文体会鸟的种类多、数量多、色彩多，感受鸟岛的无限美丽和神奇。激发学生热爱大自然、探索大自然无尽奥秘的思想感情。2、有感情的朗读课文。做到边读边想边在脑海里勾勒文字中所描绘的画面。使自己：“心”与文字交融；“情”与作者共鸣；“悟”源于心灵的震撼和情感的积淀。教学准备：多媒体课件、水鸟照片。教学过程：（一）、导入：师：同学们，你们的小学生活已经进入了第四个年头，在这三年多的语文学习中，我们跟随语文书，去过如画的颐和园、风光绮丽的天山，去过神奇的五彩池，还去过物产丰富的葡萄沟……可谓踏遍祖国大江南北啊！今天，我们又跟着“它”来到青海省青海湖边，看什么？（鸟岛

）【板书课题】1959年9月，我国动物学家在青海省的青海湖中发现了一个叫做海西皮的小岛，小岛面积约为27万多平方米。岛上栖息着很多很多的鸟，可以用铺天盖地来形容，因而取名为鸟岛。好，我们随作者一起出发吧。首先请同学们读一读第一自然段。这一段交代了什么：鸟岛的地理位置：鸟岛在西宁的青海湖中的岛上。（二）、学习第二自然段，通过理解语言文字感受鸟多。

1：踏上鸟岛，作者最深的感受是什么?眼前的景色令人眼花缭乱。鸟多眼花缭乱：眼睛看到复杂纷繁的东西而感到昏花迷乱。

2：默读第二自然段，从哪些描写感受到鸟多？（抓重点词语做简单批注）

天空中：（1）结合词语体会谈感受一群群一幅幅

-------从重点的词语感受到鸟多红的、蓝的、白的、花的

-------从鸟的颜色感受到鸟多（2）怎么读才能让没去过的人感觉到鸟多？地面上：（1）、抓词体会

"满岛""插足""各种各样"（2）、到了鸟岛上你会怎么走？为什么这么走？那会是怎样的一幅景象呢，我们来看看。（岛上的鸟图）

（3）如何读好？满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。湖水里：（1）、大概数一下就有一百多种鸟，每种又有很多只。--从重点的词感受到的鸟的种类多，（2）、我们大家也来读读这部分，边读边记作者描写了哪种鸟，一会我考考你们，看谁记得多记得准！（3）、你还从哪知道鸟儿的种类多？细心读书(省略号)

……（4）、鸟太多了，作者不禁赞叹到：天上飞的（是鸟），地上跑的(是鸟)，水里游的(是鸟)，好一个(鸟的乐园啊！)师：真是太神奇了。一下子就把进入了一个欢乐鸟的世界，看得作者是眼花缭乱的！

再观察这一段是怎样把鸟多写清楚的？（看板书

幻灯说一说）提示：围绕那一句写的，从哪几方面写的。小结：回顾写法：先用一个重点句写出鸟多得令人眼花缭乱，然后分别从天空、地上、湖水里这三方面写出了鸟的颜色、数量、种类多。最后是作者总的感受。再读读这一段，体会学习总分总的写法。（三）、结合生活实际，感受鸟相处融洽：1、这让作者眼花缭乱的鸟到底有多少只呢？（十万多只）2、“融洽”是什么意思？彼此感情很好，没有抵触。3、岛上生活的十万只水鸟就像我们同学间的关系一样，它们相处得十分融洽！多么神奇！（四）、感受鸟岛保卫战的神奇。1、更神奇的是有敌人来犯时，群鸟还能共同对敌！这就是有名的“鸟岛保卫战”。2、请同学们默读课文4、5自然段。3、我想请同学们选出一位“鸟岛保卫战”中的英雄。默读后交流：（谁是英雄？为什么？从哪看出来的？群鸟都是英雄）师：两只放哨的大雁发现了，一边呱呱地“报警”，一边勇敢地迎着黑鹰冲了上去。(1)、说说理由.(2)、大雁仅仅是报警吗？冲上去出示：大雁---报警

像个勇敢的哨兵，谁来把这部分读一读2、斑头大雁群用自己的翅膀和身体组成一道铜墙铁壁，挡住黑鹰。(1)、斑头大雁面对的是怎样的敌人？凶猛狡猾。会有什么样的后果呢？(2)、是在什么情况下这样做的？(3)、斑头大雁担任的是挡住黑鹰的任务出示：斑头大雁------挡住(4)、用自己的身体挡住了一只黑鹰的进攻，不怕牺牲的精神让人敬佩。3、鸬鹚群奋起回击，迫使黑鹰向高空飞去。挡住了另一只黑鹰的进攻。出示：鸬鹚-------回击机警的应对，也称得上是英雄！4、群鸟在鱼鸥的带领下发起冲锋，围住了两只黑鹰。(1)、冲锋多危险，它们带领群鸟肯定是冲在最前面，像个冲锋陷阵的英雄。出示：

鱼鸥---------冲锋

(2)、在鱼鸥的带领下两只凶猛狡猾的黑鹰被啄得遍体鳞伤，向远方逃去，你能结合下面的句子想一想当时的情景。出示：

时而上，时而下，叫着，啄着……

(3)、读出这激烈壮观的战斗场面，指名读这句话时而上，时而下，叫着，啄着……5、到底谁是应该得战斗英雄的奖章呢？群鸟都是英雄！缺一不可。6、整体感之鸟岛保卫战的神奇。亲眼目睹了惊心动魄的鸟岛保卫战，此时你有什么新的感受吗？[聪明]

聪明在哪？有的鸟报警，有的鸟挡住一只黑鹰，有的鸟阻拦另一只黑鹰-----团结一心

分工合作

共同对敌

彼此间配合的默契为了保护刚刚孵化出来的幼雏，群鸟能这样团结、勇敢，共同对敌，没有指挥，也没有命令，然而却那样有组织，这奇观的确让人感到群鸟的神奇，称这里为“神奇的鸟岛”真是名副其实呀！（五）、总结：多么惊心动魄的场面呀，黑鹰逃走了，岛上又恢复了和平景象，真是一个神奇的地方啊，难怪作者会说：这真是一个神奇的鸟岛啊！而我们要说：大自然更是神奇的！让我们走进大自然，探索更多奥秘，发现更多的乐趣

二、教学反思这是本人在去年一节示范课的教案。当时上完后，感觉挺顺利，但总觉得少了些什么。繁忙的工作，加上当时已顺利地结束了这堂课。这份教案也就放下了。如今，在参加此次学习时，忽然想到了这篇教学设计。我猛然发现：原来，在上《神奇的鸟岛》这堂课时，我差了语感培养的一些火候。一、形象感受，培养语感

朗读不止是见字读音的直觉活动，更是朗读者在理智和情感的作用下，将视觉诉诸听觉，将文字转换成声情并茂的言语过程。如果能引导学生进入课文所创设的特定情境中，那么学生对语言文字的感受必定真切深刻。在《神奇的鸟岛》这一课的教学中，虽然我已经注重的朗读训练，如果当时能进行分角色朗读，进入文本情景，那么，孩子们的感受也会更深刻。二、比较朗读，培养语感

在学习课文第二自然段时，为了能让学生体会岛上的鸟多，应该先让学生找出表现鸟多的词，例如：眼花缭乱、一群群、一幅幅、满岛、各种各样等。借助多媒体课件，出示有这些词和没这些词的句子，让学生比较读，在读中，提醒孩子对重要词的重读，由此培养孩子们的语感。三、多样朗读，培养语感

在学习鸟岛保卫战时，课文中勇敢的大雁如何报警、斑头雁怎样挡黑鹰、鸬鹚群的奋起回击、鱼鸥带领群鸟的冲锋……激烈壮观的战斗扣人心弦。这时应该引导学生进行多种形式的朗读，掌握文章的语气、节奏、句式、格调，揣摩其中蕴藏的情趣和意旨，充分感知课文准确的用词、生动的造句、巧妙的布局、感人的情境等，学生对课文中准确优美的词语，生动鲜明的语感，奇