医学心理学基础知识 性格 （医学心理学课件）

课时目标理解性格的概念掌握性格形成与发展的影响因素了解常见的人格理论在国外的心理学文献中，性格（character）一词源于希腊语，意为雕刻的痕迹或戳记的痕迹。这个概念强调个人的典型行为表现和由外部条件决定的行为。我国心理学界倾向于把性格定义为个人对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式方面的个性心理特征。一、什么是性格

首先，性格是人对现实的态度和行为方式概括化与定型化的结果。其次，性格指一个人独特的、稳定的个性心理。再次，性格是个性特征中最具核心意义的心理特征。对性格定义的理解应注意以下三点：

二、性格与气质的关系这两个概念既有区别，又有密切的联系。区别：第一，从起源上看，气质是先天的，一般产生在个体发生的早期阶段，主要体现为神经类型的自然表现。性格是先天和后天的“合金”，它是人在活动中与社会环境相互作用的产物，反映了人的社会性。第二，从可塑性上看，气质的变化较慢，可塑性较小；性格的可塑性较大，环境对性格的塑造作用是明显的。第三，气质不涉及社会评价，无好坏善恶之分。性格涉及社会评价，有好坏善恶之分。性格与气质的联系气质是性格形成的基础，气质影响性格的表现方式性格可掩盖和改造气质三、性格的形成和发展（一）性格形成的生物学条件第一，一个人的相貌、身高、体重等生理特征，会因社会文化的评价与自我意识的作用，影响到自信心、自尊感等性格特征的形成。第二，生理成熟的早晚也会影响性格的形成。第三，某些神经系统的遗传特性也会影响特定性格的形成。第四，性别差异对人类性格的影响也有明显的作用。（二）家庭因素在性格形成中的作用1．家庭气氛与父母的文化程度对儿童性格的影响2．家长的教育观念、教育态度与方式的影响研究结果表明，在父母不同的教育态度与方式下成长的儿童，其性格特点有明显的差异。（三）学校教育在性格形成中的作用1．课堂教学是学校教学的主要环节。也是训练和培养儿童性格的重要途径。2．校风、班风也影响学生性格的形成。3．主讲人:XXX（四）文化、社会因素在性格形成中的作用一般的文化背景、社会制度、经济地位都会对儿童性格的形成和发展产生深刻的影响。社会因素对学生性格的影响主要通过社会的风尚、大众传媒等得以实现，如电脑、电视、电影、报刊杂志、文学作品等等。因此，一个人的性格特征实际上就是他的生活经历的一种反映，是他的生活历史的记录。四、人格理论1、奥尔波特的人格特质论奥尔波特（G．W．Allport，1897—1967）于1937年首次提出人格特质理论。（见下图）特质共同特质个人特质首要特质中心特质次要特质奥尔波特的人格特质结构图

2、卡特尔的人格特质理论卡特尔（R．B．Cattell）用因素分析方法对特质进行分析，提出了一个关于人格特制的理论模型。分为四层：个别特质表面特质共同特质根源特质其中：表面特质（surfacetraits）：从外部行为能直接观察到的特质。看来似乎聚在一起，但不一定一起变动，也不源于共同的原因。根源特质（sourcetraits）：相互联系而以相同原因为基础的行为特质。1949年卡特尔用因素分析方法提出了16种相互独立的根源特质，编制了“卡特尔16种人格因素调查表”（16PF）。3、艾森克的人格维度艾森克根据因素分析法提出了人格的三因素模型（threefactormodel）。这三个因素是：1．外倾性（extraversion），它表现为内、外倾的差异；2．神经质（neuroticism），它表现为情绪稳定性的差异；3．精神质（psychoticism），它表现为孤独、冷酷、敌视、怪异等偏于负面的人格特征。艾森克依据这一模型编制了艾森克人格问卷（EysenckPersonalityQuestionnaire，简称EPQ，1986），是一个测定人格维度的自陈量表。该量表包括四个量表：E(内外倾量表)，N(情绪稳定性量表)，P(精神质量表)，L(效度量表)。前三者为人格的三个维度，它们是彼此独立的。这个量表在人格评价中得到了广泛的应用。4、“大五”人格理论目前最为流行的人格分类无疑当推“大五”。图普斯和克瑞斯特尔（Tupes&Christal，1961）对卡特尔的特质变量进行了在分析，发现了5个相对稳定的因素。之后很多人（如，Norman，1963；Borgatta，1964；Digman&Takemoto-Chock，1981）都重复得到了五因素结构。这五个因素是：开放性（Openness）：明智的、有想象力的、独立思考的；责任心（Conscientiousness）：有条理的、负责任的、可