八年级生物《细菌和真菌在自然界中作用》教学设计

《细菌和真菌在自然界中的作用》教课方案一、教课方案思想：本课教课总的设计思想是想经过多种开放式的教课活动，建立多维互动的讲堂教学形式，努力表现现代学习方式的主动性、独立性、独到性、体验性和问题性。以教师为指引，以体验为红线，以思想为主攻，让学生生动开朗地睁开研究式学习，指引学生能够从多角度、多层次、比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。二、教课目的：知识目标：1．说出细菌和真菌在物质循环中的作用。2．列举细菌、真菌对动植物及人类的影响。3．从多角度、多层次比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。能力目标：提升课前研究的能力，采集资料、沟通表达的能力，提升察看剖析和评论能力。感情目标：1．经过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，体验从正反两个方面辩证地看问题。2．形成自觉选择健康的生活方式的思想。三、要点难点：要点是细菌和真菌在物质循环中的作用。难点细菌和真菌与动植物共生的关系。四、教课媒体真菌惹起农作物患难与共病的标本；CAI课件。课前安排学生准备：采集查阅有关资料，预习教材；课前研究“察看水果和面包的腐烂”，采集的根瘤、地衣及采集过程录像。基于本课课前准备内容许多，所以，决定把学生疏成若干组分头进行。五、课时分派：一课时六、教课过程：一、前言：一开始，从细菌和真菌在生态系统中的作用引入:假如没有植物，地球将失掉绿色，动物都会饿死。假如没有动物，生态均衡也难以保持。假如没有细菌和真菌，生物圈会是什么情况呢？（大部分细菌和真菌是生态系统中的分解者。假如没有分解者，动植物的遗体就会聚积如山，动植物就会丧失生计空间。）从已有的知识基础上逐渐睁开，特别自然地引出课题。新课教课：（一）作为分解者参加物质循环发问：谁能展现细菌真菌是分解者的凭证？各小组展现研究“细菌、真菌使食品生霉、腐化”的结果，其余同学或发问或思虑或增补。第一弄清以下两问题：1、你察看到什么现象？2、你会想到什么问题（面包和水果为何会腐化？）进而研究出细菌、真菌与水果生霉、腐化的关系。经过这样层层推动的过程，进行思想训练、学法指导，让学生不单知其但是且知其所以然。技术训练：为了能证明细菌对植物遗体的分解作用，某小组的同学分别提出三种实验方案，请你来评论一下哪个方案更好，这样很自然地开始技术训练。在这里，我把技术训练提早到此进行，是我以为这个时候进行技术训练，与前面知识有联系，比上完整部内容后独自进行要显得自然，存心义。既有知识的连接，又能训练技术。组织安排：同学认真阅读者P69“评论实验方案”，各小组议论思虑题，并作记录，而后选代表与全班同学沟通，组内其余成员增补，选出最正确设计方案。设计本训练要点在于经过对3种实验方案的选择让学生意会到设置比较组时，要依据实验目的控制其余可能影响实验结果的条件。即除了有无细菌的条件不一样外，其他条件都应当同样，所以甲乙两组要用同样的树叶。只有方案3清除了所有影响实验的扰乱。所以实验结果更有说服力。这个评论过程需要学生进行必定的理性思想，所以教师要给学生充分的时间进行思虑和讲座让他们不免说明各个实验方案可行可不完善的道理，这学生学会选择最正确设计方案打下基础。接着教师演示CAI课件，展现细菌、真菌在物质循环中的作用。发问：细菌和真菌在物质循环中起什么作用（分解者）？想想，细菌和真菌是靠什么生活的？（利用现成的有机物为食）指引思虑：细菌、真菌与动植物和人的关系是如何的？学生观看大屏幕，分组议论并回答。（二）惹起动植物和人生病过渡：既然细菌和真菌是利用现成的有机物来生活的，那它们与动植物和人有什么关系呢？细菌和真菌中有一些种类营寄生生活，它们从活的动植物体内汲取营养物质，致使动植物和人类患不一样的疾病。下边，就由学生把各自从不一样门路（网络、报纸、实质生活，）获得的有关资料（实物、标本、实例、报导等）以各自不一样的方式（实物展现、讲小故事、谈领会感觉、经验介绍、角色饰演、新闻播报等）呈示出来。经过学生对资料的采集和整理，培育学生课前研究能力，并且让学生自主选择各自喜欢的方式表达出来，不单充散发挥学生的主动性踊跃性，并且也有效地锻炼了学生，培育了学生的沟通表达能力和剖析评论能力。教师或主持人利用课件呈示相应的图片标本以增补并把各种疾病分类概括：人（扁桃体炎、猩红热、痢疾、丹毒、足癣、臂癣）发问：这与细菌、真菌的生活方式有关吗？指引思虑：我们可否利用细菌和真菌治疗疾病？列举“抗生素”如安比仙（青霉素）、红霉素、金霉素、氯霉素、链霉素等，展现采集的药盒，介绍该种抗生素的治疗范围。如何才能预防和防备动物或人生病？指导学生正确使用抗生素，倡导健康的生活方式（提示：长久使用或滥用抗生素会对人体产生副作用，如细菌会产生抗药性，人体产生过敏反响等，应依照医嘱，依据病因、病情、合理使用）。给农作物带来哪些危害？（棉花枯败病、水稻稻瘟病、小麦叶锈病玉米瘤粉病都是真菌惹起的）发问：细菌和真菌会给农作物带来危害，使农作物生病，那我们可否利用细菌和真菌帮助农业生产利用细菌和真菌来防治农业病虫害？列举微生物农药如防治稻瘟病的春雷霉素、防治小麦白粉病的庆丰霉素等，此外不行利用细菌和真菌制造除草剂，它们都具有环保作用，值得我们鼎力推行。指导学生阅读P70“以菌治虫”各向学生浸透STS教育，理解科学技术在实践中的价值。经过对细菌和真菌与动植物和人类关系的认识，让学生体验从正反双方面辩证地看问题（三）与动植物共生师：自然界中细菌和真菌还可以与动物或植物共生在一同，那什么是共生呢：P68认真默读，找出要点词。指导学生看书。呈示地衣和根瘤，播放学生察看采集地衣的录像，请一位兴趣小组的同学联合录像介绍地衣的生活环境和特点，并请其余同学察看桌上的地衣标本，欢迎其余同学参加兴趣小组活动。教师进一步指导学生察看，理解地衣是真菌与藻类共同生活在一同的，再次重申共生的观点。观看大屏幕：察看豆科植物根上的根瘤，谈谈豆科植物的根瘤的共生现象与地衣有何不一样，思虑P69第1题，小组议论回答，此刻化肥生产很发达了，为何还要用这类“生物固氮”的方法来提升土壤肥力，以提升农作物的产量呢？总结出生物固氮的长处：环保、高效、节能、利润大等。还知道哪些植物有共生现象？天麻是密环菌与植物的共生体，没有密环菌，就不可以形整天麻。开麻可治头痛、眩晕、抽搐痉挛、小儿惊风等病。细菌和真菌不单与植物共生，有的还可以与动物共生，阅读P69第一段，提出疑问。维生素B12缺少会致使陋习惯贫血，维生素K有凝血功能。小结：经过学习，我们知道细菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，如何采用细菌和真菌为人类服务，下节课我们还将详尽学习，请同学们注意采集有关资料。为下节课作铺垫。教课反应：提出思虑题1：每年的秋季，一部分植物会落叶，对落叶的办理方式有三种：燃烧、填湖、掩埋。请剖析，你会选择哪一种办理方式，简要说明原因。思虑题2：P69第2题：有些细