教学设计 狮子和鹿

《狮子和鹿》教学设计教学目标：1、正确、流利朗读课文，读好生字新词。2、用读中捕捉信息，抓住要点或者提供词语的方法，迁移练习段意概括。3、通过寻找规律、感悟用法、迁移运用的方法，层层展开语言学习。4、通过品读、运用语气词，情境朗读，体会内心等方法感受鹿逃生经过的惊心动魄，感悟故事告诉我们的道理，拓展阅读深化寓意。教学过程：一、课前谈话，导入新课1、同学们，喜欢故事吗？你们一定听过很多故事吧？老师这儿有几张图片，请你猜一猜是什么故事。（农夫与蛇、揠苗助长、龟兔赛跑、守株待兔）2、《揠苗助长》告诉我们一个什么道理呢？（看来你已经读懂了这个故事）3、图片中的这几个都是寓言故事。寓言故事往往包含了一个深刻的道理。4、今天我们再来学习一个寓言故事：《狮子和鹿》（读课题）它选自《伊索寓言》。【设计意图：课前谈话，引小朋友进入故事情景中，通过猜故事，不留痕迹地引出寓言故事。为下面学文做铺垫。】二、初读感知1、同学们都预习过课文了吗？发现了吗？课题里有个特殊的符号，说明这是一篇——（略读课文）请把书翻到110页，默读课文上方的阅读提示。同学们，提示告诉我们这篇课文应该怎样学呢？请你动笔划一划。（提醒：把笔放下）2、师小结：提示告诉我们在学习这篇课文时，首先——我们要认真读读课文，了解课文讲了一个什么故事（也就是要我们先：读故事）。然后——联系实际说说自己的体会。（板书：说体会）师：读故事、说体会，咱们就用这种方式来学习课文。【设计意图：关注本文是一篇略读课文，通过读提示，划句子，指导学生怎么进行略读课文的学习。】师：请自由大声地朗读课文，读准字音，把课文读通顺。读完后想想，每个自然段说得是什么？开始吧！二、迁移学法，练习概括段意大家读得都很认真，1、师：从林中，住着一只漂亮的鹿，谁接着往下读？2、请一个同学读第二自然段。说说这段写什么？师：你在说这段话的时候，抓住了这段中一个很重要的关键词，（板发现）概括一段话的意思可以抓关键词的方法来概括，她就是这样做的。大家把关键词圈一圈。3、再请一个同学读第三自然段。师：这段话中藏着三个词语，谁来读？（匀称、精美别致、珊瑚）师：谁能发现这段中的关键词是什么呢？（师板书，生圈起来。）师：你能不能用这个词说一说这段话的意思？（鹿欣赏自己的身段和美丽的角）4、再指名读第四自然段。跟老师读这段话中的生字（泛起，撅起，配得上）师：谁能说这段话的意思？（鹿抱怨自己的四条腿）师：这段中并没有抱怨这个词，哪里有？（第五段）师：这叫联系上下文，用下一段的词概括前一段的内容。（板抱怨）5、齐读第五自然段。6、指名读第六自然段。师：这段很重要，我们全班再来读一次。（生再次齐读）师：这段话告诉我们什么？用自己的话说一说。（生概括意思，主要是运用第七自然段的内容。）师：他刚才讲的意思在哪里？（第七自然段）第七自然段就把这意思说出来了。大家一齐把第七自然段读一读。这段话就可以概括第五、六自然段，我们只要稍微一个转变就可以了，谁有办法？（把“我”改成“鹿”）。7、小结：师：通过刚才的学习，我们明白了，当一个段中出现什么时，就可以概括段意了。（关键重点词）当然概括主要内容还有很多方法，比如用自己的话来说也可以；比如说抓住一两个信息也可以。今天我们学习的这篇课文很特殊，每段中有这样的关键词，就可以概括了。8、课件第七自然段师：好好再读这段话，发现了吗？里面藏着一对反义词。（美丽——难看）师：美丽的是什么？难看的是什么？（板美丽的角难看的细腿）师：还有一对，找到了吗？（板送命——逃生）9、串联词语概括课文大意。师：孩子们，课文讲了一个什么故事？你能不能看着这些词语，把故事串联起来呢？三、感悟语言现象，并尝试迁移运用1、再读课文，找出鹿说过的话，并投影出示。师：我们知道了每段讲什么内容，也知道了课文讲什么事，接下来，我们要细细品味文中的句子。请大家默读第二、三、四自然段，把鹿发现自己角和腿的句子找出来，划下来。指名读找到的句子。（鹿的语言，课件出示）2、引导发现语言特点，通过朗读加以体会。师：自由地读读这三个句子，看看你有什么发现？（引导啊、咦、唉）师（红色标出啊咦唉）：我们把这样的词叫做语气词。“咦，这是我吗？”这里的“咦”表示什么样的心情呢？你能读一读吗？谁能把疑问的语气读好。（二生读，再全班读。）师：这里的“啊”表示什么？（惊讶）（指名三生，再全班读。）师：第三句这个语气词表示什么呢？（灰心丧气，失望，抱怨）谁能把这个意思读一读。（指名一生，再全班齐读。）师：有了这三个表示内心语气的词，鹿当时的心情，我们一下子就看出来，一下子读出来了，多么神气的三个词，我们一齐再读一读，注意读出它的味道来。（全班再次齐读这三个句子。）3、出示第六自然段，引导迁移运用。师：可是第六自然段一个语气词也没有，请你们先自由读读这段话，待会儿老师请大家给它加上一个语气词。（全班自由读第六自然段，熟悉内容。）（出示：鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。有力地长腿在……“（

），__________________。”狮子灰心丧气不想追了。）师重点引导想象说出灰心丧气。师：那鹿有什么样的想法呢？（接下来出示：狮子灰心丧气，而鹿呢？“（

），__________________。”鹿长长地舒了一口气。（引导运用上语气词，想象说话。）就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了，鹿吓坏了：“（

），__________________。”（学生想象说话后，再接下来出示：狮子乐坏了：“（

）__________________。”）（再出示：眼看就要追上了，鹿用尽全身力气，使劲一扯，才把两只角从树枝中挣脱出来，然后又拼命向前奔去，这次，狮子再也没有追上。这次死里逃生的鹿恍然大悟。5、小练笔：那一刻，鹿明白了什么呢？请拿出练习纸，替小鹿写写它的心里话吧：我一直认为自己最美的是角，最难看的是腿。结果，在狮子的追赶中，美丽的角差点送了我的命，而难看的腿却让我狮口逃生，（），原来_______________________________________。B交流（打五角星的读，其他同学认真听，听到精彩的语句，你也可以拿起笔修改一下）C老师听明白了，你们的意思是说（大屏幕中打出）：我们不能光看外表，美丽的东西不一定有用，难看的东西有时候很有用。7、小结：这就是这则寓言故事要告诉我们的道理，读——【设计意图：这是一个写话明理的环节，基于学以致用的理念，借助句子让学生连句成段复述故事。这一环节积累语言，提高学生运用语言的能力，同时又强化了学生段的意识，帮着学生在复述课文中领悟第6自然段句子与句子之间的承接关系。而能复述叙事性作品的大意正是第二学段的一个目标要求。】四、拓展延伸1、孩子们，鹿的四条腿虽然难看，却很有用（板书：有用），鹿的两只美丽的角，真的一点儿用处都没有吗？（板书：无用？）让我们再来看一个故事，谁来读读？（师出示一则小故事，指一生读）3、点评：看，鹿又一次死里逃生了！他先用角——再用腿——想想，这一回，鹿对它的角和腿又会有了怎样的想法？生写：“（

），原来__________________。”4、小结：孩子们，就像我们二年级时所学的——尺有所短，寸有所长。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处，美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的