小学英语高效课堂教学方法探究-关注小学英语课堂教学的有效性

小学英语高效课堂教学方法探究——关注小学英语课堂教学的有效性唐山市丰润区教师进修学校冯杰

在平时的教学活动中，我们总能听到身边的同仁这样埋怨：“唉，这些小孩怎么总也教不会呢？”是呀，我刚刚步入小学英语课堂时也深有同感。他们有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢说好动，求新求异的愿望强烈。因此我们必须因势利导，千万不能操之过急。只有当学生有迫切的学习愿望时，才能自觉积极的投入到学习活动中去。那么学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师的教学艺术，要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机，激发学生兴趣，活跃课堂思维。英语课程标准也明确指出：激发小学生学习英语的兴趣，帮助小学生打好语音基础、树立学习英语的信心，培养小学生初步运用英语交际的能力，使其形成良好的学习习惯，是小学英语教学的重要目标。由此可见，提高课堂教学有效性的关键就在于如何激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。在十几年的教学实践中，我边教边研究，大体坚持“三步走”原则：一、力抓课堂的初始复习阶段每一节课的开始，我都要空出5、6分钟的复习时间，在师生、生生之间开展简短的小对话。在复习颜色时，我首先和一个学生进行对话。先互相问候，然后很自然说出主题，指着他的衣服问“Whatcolourisit”，学生迅速回答。小学生的模仿能力都很强，在此基础上顺次开展“一条龙”似的对话。但在此环节，教师不要刻意纠正学生的语法错误，主要培养学生大胆开口说的习惯，说的多了，学生自然就有了简单的语感。在复习字母时，为避免学生单纯的朗读枯燥乏味，我给学生自编简单的儿歌：Aintheapple,AAA……这样同学们同时记住了字母和单词。讲完26个字母后，上一节复习课，（课下布置学生每人做一张字母的卡片，大小写字母均可），教师随意拿出一张，边指着字母边说?手里拿着小写字母b的同学说Iamsmallb.师生一起说Wearefriends!让学生自己操练，此游戏让学生产生一种跃跃欲试的兴奋情绪，激发学生积极参与，在师生之间营造了一种热烈欢乐的氛围。在此游戏基础之上，还可以让学生自己制作好朋友的卡片，但这次是把容易混淆的字母作为好朋友，如：bdpq、EF等，师生互查看谁做的卡片多。找一些书写漂亮的孩子的卡片贴在墙上“英语角”，让孩子们时刻感受英语的存在。通过自己十几年的一线教学也总结出三种高效英语词汇记忆法。1.归纳总结法：把单词分类记忆（职业、感觉、家庭、以及方向词）让学生课下整理好，这样既培养学生的总结能力，又节约了课上时间。2.对比法：此方法主要适用反义词，学生看见happy马上想到sad，看见cold想起hot。3.联想记忆：记得一次在三、一班，订正试卷的练习课上，有单词pen的填空，我突然灵机一动，何不让学生想想以字母P开头的其他单词呢？这样对音标的学习也有很大帮助呀！学生的积极性一下高涨，他们很快想到pencilpencil—casepurplepinkpretty等单词。连平时不爱举手的李宁同学也想到了play这个单词。见此情况，我因势利导，告诉学生其实英语也没有大家想的那么难，只要同学们善于发现、善于总结，老师相信大家会不断进步的。此刻，我分明看见李宁同学脸上愉悦的表情呢！二、强抓课堂的新授学习阶段有了恰到好处的初始复习阶段做热身，下面我就着手导入新知，这是课堂组成部分的一个重要环节。心理学家告诉我们“好动是孩子的天性。”因此我总是把孩子们喜闻乐见的游戏、儿歌、片断融入到课堂中。如在讲授身体部位时，我让学生都动起来，指着自己的身体部位和我一起读单词。或是自编儿歌巩固记忆单词：headhead动一动handhand摇一摇armarm晃一晃legleg抬一抬footfoot跺一跺身体body锻炼好妈妈夸我好宝宝！孩子们读起来朗朗上口，同时准确记住了单词。为下面的游戏环节打好坚实的基础。做游戏时，让全班学生起立，我发布命令Touchyoureye,touchyourear……（摸你的眼睛，摸你的耳朵等）做错的同学立即坐下，看看谁是最后的胜利者。在短短的20分钟新授阶段，在轻松愉快而紧张刺激的氛围中孩子们既紧张又活泼，他们的学习积极性很高，学到的知识也特别牢固，教学效果也大大提高了。美中不足的是在儿歌、游戏环节个别好动的孩子纪律稍差，如三、二班的吕贺同学，我想在以后的教学中还是应该在牢记知识的同时更好的保持课堂秩序！在三年级教授衣服类单词时候，单词很多，而且都是抽象的词语，学生认读起来有难度，还有些单词容易混淆，如：skirtshirt，因此在课上教学时，我提前告诉孩子们把自己最喜欢的衣服带到学校来；（孩子们带来了连衣裙、短裙、手套、袜子、男孩子带的短裤、衬衣等）。孩子们在课堂上一边穿着自己喜欢的衣服走模特秀一边认真学习，能高效记忆这些单词。特别强调的是教师在新授过程中要能够大胆地创造性使用教材，因地制宜、因人而异地改变教材，不做教材的“奴隶”。作为一名英语教师，只有真正了解了儿童的生活世界，引导儿童通过自己的生活经验来学习，在课堂教学中做到“用中学，学中用，边学边用，学以致用”，才能使课堂英语学习贴近儿童，真正成为学生生活的组成部分。如：在教授四年级英语教材时，让学生运用肢体语言学习Turnleft、Turnright、Gostraight、Goupthestairs！然后让学生自己画图，画出自己家、学校、百货商场的位置，教师提问：Howcanyougotoschool?Howcanyougohome?孩子们根据自己的图来回答老师的问题，并找个别学生到前面描述。英语课堂教学应该创设贴近学生生活世界的教学情境，让学生在真实情境中体验运用英语进行交际活动进而完成教学任务。通过此活动，孩子们感觉到课堂所学知识能够用来解决现实生活的问题，充分调动学习的积极主动性。上学期听课最大的困惑之处是初中英语教学都在使用导学案，但在具体使用导学案的课堂，教师基本不做讲解，只是简单按照导学案一步一步牵着学生鼻子在前行；忽视教师的引领主导作用，无法顾及到学生个体差异。这次去丰润镇中听课，几位英语教师在有效利用导学案的同时，开展任务型教学，让学生带着任务去品读领悟文本；教师运用多种形式操练新授单词，方法灵活多样学生乐于接受；教师课堂上不定时不指定学生的随意性当堂检测，避免个别学生上课开小差。现在的初中英语课堂学生参与度之高、参与面之广，学生人人参与进来，让每个学生都沐浴在有效教学这个大课堂里。三、狠抓课堂的复习检测阶段一节生动活泼的英语课离不开最后的复习检测阶段，这一阶段是将所学知识进一步深化、理解并加以运用。为了促进学生不断提高课堂记忆效果，给予适当的检测也是非常必要的。检测形式可以多种多样，如个别、小组、男女分组、全班检测等。如复习单词时，我会让学生男女分组竞赛，比比单词的读音，汉语意思等。看哪组获胜，哪个学生表现突出。写到此处，不禁想起三、三班的马家辉同学，在竞赛时候他有时候管不住自己的嘴，总想帮助自己的队友抢答题目。我开始很讨厌他的这种行为，可我转念一想，他也是有很强的集体感，也是想让自己的队获取胜利呀，不过方式有点极端罢了。于是我课下私自找他谈话，他现在课堂上表现也进步多了！有了目标，学生们为了快速记忆，读背单词时注意力高度集中，记忆效果也比不竞赛好的多！在三年级教授完表示衣服的单词，有了前面深刻的巩固记忆环节，因此设计了Bingo的游戏。（方格里也可以用其他表示衣服的单词例如：trousers、T—shirt、scarf、gloves等）shirtsweatercapsocksskirtshortscoatdressshoes复习要“对症下药”，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心。在总体复习的基础上，教师要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点复习。在练习过程中，根据学生的具体情况，通过“拼盘”式重新组题或自编补充一些内容，有针对性地强化训练。这样可以使学生减少不必要的重复练习和精力消耗，取得复习的最佳效果。在复习过程中要充分发挥小组合作学习的实效性。英语课开展各项活动，使用最多的就是小组合作学习的形式。小组合作学习虽然微见成效，但个别同学不开口，只是那几位优等生在唱独角戏，忽视了学困生的动态；小组合作学习只是流于形式，是做给听课教师看的；某小组在做展示时其他同学无事可做；学生小组合作学习展示之后，教师应该做什么？我们的教师一般采取Good!等单一的评价形式或不做具体评价，不能在教与学中与学生求得真正的共鸣！我觉得要想发挥小组合作学习的有效性就应该注意以下几个问题：(1)把握正确的合作时机。小组合作不要流于形式，在真正需要合作时合作。(2)恰当的合作方式。可以根据实际情况采取pairwork,teamwork,groupwork等形式。(3)组内成员要明确分工。小组活动，需要根据每个学生的情况进行明确的分工。比如：谁做记录，谁来汇报等，这样才能保证活动有序地进行。(4)合作活动要有语言支撑。老师们必须明确小组合作的目的是让学生以合作的方式用语言做事情。语言信息含量越高的合作活动质量越高。(5)保证小组活动的时间。时间不充分，就会影响活动效果。(6)教师要发挥监督指导的作用。学生小组活动的过程中教师不能袖手旁观，而应检查学生的活动情况，对学生活动过程中出现的问题适时地进行有针对性的指导。此外，每一位教师都要不断地反思自己的日常行为：“我的教学有效吗？什么样的教学才是有效的？有没有比我的教学更有效的？”打造小学英语高效课堂更需要教师具备一种反思意识。课堂40分钟是教学的主要战场，我们要向时间要效率，就要创造条件，发挥自身优势，提高我们在单位时