七年级下学期的语文教案模板

七年级下学期的语文教案模板七班级下学期的语文教案模板1

《社戏》

【教学目标】

1、理解主题与材料、写景与抒情的关系。

2、领悟课文用词造句精确     、鲜亮、主动的特点。

3、熟悉农夫及农夫孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪慧的才能，了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

【教学帮助】多媒体教学平台

一、以歌曲《童年》导入。

二、及文体介绍。

◎鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人。宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学第一篇白话小说《狂人日记》，散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》，杂文集《坟》等。

◎短篇小说《社戏》写于1922年10月，当时社会黑暗，农夫苦痛，使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈祥，也有纯朴和善农夫的抚爱，更有热忱能干的小伙伴们的友爱，那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他喜爱农村，喜爱劳动人民，喜爱农村孩子，憧憬美妙自由的生活，这种思想感情融于作品中。

◎鲁迅在童年时代，曾随母亲到农村居住过，间或和很多农夫亲近。《社戏》取材于自己的童年生活，采纳回忆的形式，用第一人称写就。但已不是的自传，而是在生活基础上的艺术概括，所以不能把“我”看成就是鲁迅。

◎小说：以塑造人物形象为中心，通过情节的绽开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素：人物、情节、环境。其中，“人物”是主要要素。小说的情节结构：开端—进展—高潮—结局

什么是社戏?(社,指土地神及祭祀土地神的活动;同时,又是古代的一个地区单位。

◎社戏，指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴，社日演戏是由来已久的了，南宋时，陆游的“社日”诗中就已经有“太平到处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。)

三、整体感知课文内容。

(一)生字词

归省(xǐng)偏僻(pì)挖掘(jué)钓鱼(diào)

悠扬(yōu)弥散(mí)宛转(wǎn)踊跃(yǒng)

兽脊(Jǐ)蕴藻(yùn)乌篷(péng)支撑(chēng)

漂渺(miǎo)旺相(xiàng)撮着(cuō)桕树(jiù)

(二)自渎课文，思索：

◎1本文的线索是什么?依据线索划分课文结构。

本文的线索是到赵庄看戏。

(1)看戏前(1—3段)(2)看戏中(4—30段)(3)看戏后(3l一40段)

◎2从故事情节来看课文写了几件事，哪些事详写?哪些事略写?

详写：看社戏前的波折。夜航去看社戏途中。赵庄看社戏。看社戏后归航偷豆。

略写：随母亲归省小住平桥村。钓虾放牛的乡间生活。六一公公送豆。

◎3为什么有的情节详写，有的情节略写?

由于文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。

四、精读课文。

◎请同学朗读第一部分，思索

1、第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位，又写出了“我”对平桥村的情感，请同学们把这个词找出来。(“乐土”。)

2、这一部分与写看社戏有什么关系?

(1)交代了看社戏的时间、地点、机缘;(2)引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小伴侣;(3)还交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一希望的——看社戏做了重要的铺垫。同时，平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。

◎默读课文其次部分，思索：

1、其次部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。

一层(4—9段)：看社戏前的波折;

二层(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受;

三层(14—21段)：在赵庄看社戏;

四层(22—30段)：看社戏后深夜归航。

2、“文似看山不喜平”。在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来，并思索这样写的好处。

三次波折：①叫不到船;②不准和别人去;③外祖母要担忧。

三次转机：①八叔公的船回来了;②与我同去;③保证不出事。

好处：①笔法曲折，文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫;②初步表现小伙伴的热忱、能干等特点，尤其是“双喜”。

3、易忽视的精彩处：表现“我”心情变化的词句：

第一希望——急得要哭——我好像听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。(渲染懊丧)——不钓虾，东西也少吃，不开口。——兴奋(烘托社戏对儿童的吸引力)

4、一切问题都解决之后，小伙伴们自然要急赶忙忙赶往赵庄看戏。抓住哪些内容进行具体的描写以突出小伙伴看戏途中的心情?听同学朗读，同学们作思索。(10—13)

5、第10自然段对少年伴侣的开船动作运用一系列精确     的动词，进行传神的描绘。请将动词找出来，并体会其作用。(表现小伙伴们驾船娴熟灵敏的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的开心的心情。)

6、阅读第11自然段，思索：是从哪些感官角度来写的?体现了人物怎样的心情?

嗅觉：(芳香)触觉：(扑面吹来)视觉：(朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄，几点火)

听觉：(潺潺的水声，小伙伴的说笑、嚷声，歌吹)想象(感受)：(戏台、渔火)

作用：①这些景物描写，为我们展现了一幅江南水乡所特有的清爽美丽的图景。②写出了小伴侣行船之快。③烘托了“我”急于看到社戏的开心和迫切的心情。④抒发了喜爱农村的感情。

7、从上述几种感觉描写里，推想“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理?

(总体来说，有兴奋、迫切和沉静的心理。进一步分析，突出“迫切”

心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声，使我沉静，反衬出此前焦急的心理。)

◎比方。把“淡黑的起伏的连山”比方成“踊跃的铁的兽脊”。(以动写静，烘托出“我”急迫的心情)

◎抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用修辞方法，融情入景，描绘出一幅非常美丽的“水乡月夜图”，既表现出“我”心情的开心，又表现出“我”心情的急迫，特别传神。

8、阅读14~21段。争论：

◎1这一部分写在赵庄看戏，戏好看不好看?从哪里表现出来?(不好看。一是铁头老生不翻筋斗，二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦最终出了台”，并不停地唱着。)

◎2孩子们爱不爱看?从哪里表现出来?{不爱看。表现：稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。(侧面描写)｝

◎3这一部分写月夜归航，景物描写突出表现了哪两点?

①“最惹眼的是矗立在庄外临河空地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里消失了。月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得非常的皎洁。回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺(缥缈)得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，很悠扬;我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。”(视觉、听觉。写我对赵庄的依恋之情。)

②“这一次船头的激水声更其洪亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。”(侧面描写突出船快。)

◎4争论：这几段写偷豆要表现什么?

(偷”反映了小伴侣们恳切待客的热忱;“偷”跳动着小伴侣们纯净无私的心;“偷”反映了小伴侣们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热忱的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢快。)(偷豆这一情节，表现了农家少年的天真、热忱、纯朴和稚气。正是由于偷豆吃的童心和野趣，才使一般的罗汉豆有了无比的美味，才使“我”终身难忘。)

◎5“归船偷豆”

①双喜在全文中一共表现出了哪些性格特点?(聪慧，淘气，能为他人着想，爱护，有责任心。)

②阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点?(天真，淘气，质朴，热心。)

③争论：途中偷罗汉豆吃，这件事能不能删掉，为什么?(罗汉豆并不是无上的美味，但那是要好的伙伴们齐心协力做好的，因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜，但看戏时有伙伴的陪伴，因此便变成了无法再看到的好戏。童年的欢乐、甜美，也便变成了永恒的回忆。所以不能删掉。)

◎默读课文其次部分(看戏后的余波)，思索：

①如何理解“真的，始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”一局?

(“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也，山水之乐，得之心而寓之于酒也。”

我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、和善、真挚的感情和他们的劳动的本事、办事的力量。再加上特有的农村风光，自由的空气，人与人之间的和谐亲热的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆，表达了对美妙生活的憧憬之情。)

②戏并不好看，豆也很一般，为什么文章结尾却写道：“真的始终到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了?”

(那夜似的好豆、那夜似的好戏→是童年那段天真、烂漫自由好玩的生活的标志→说明甜美的童年回忆始终珍藏在的心里。→表达了对美妙生活的憧憬之情。)

五、人物形象分析

(一)分析双喜的言行，谈谈双喜是个好孩子还是坏孩子?(是一个聪慧、机智、善解人意、考虑周到、办事坚决的好孩子头儿。)

1)当我看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议(表现双喜聪慧)

2)当外祖母担忧时，双喜大声大包票;理由有三：船又大;迅哥儿一直不乱跑;我们又都是识水性的(表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事坚决)

3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋的缘由(表现双喜聪慧、细心)

4)归航偷豆时征求豆仆人阿发的看法(表现双喜考虑事情周到)

双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的(表现双喜考虑事情周到)

5)吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策(表现双喜考虑事情周到)

6)双喜送我回到家，“都回来了，哪里会错。我原说过写包票的!”(表现他做事有始有终)

7)双喜回答六一公公的问话(表现他反应灵敏)

(二)六一公公

⑴“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢?又不愿好好的摘，踏坏了不少。”证明双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼。(和善宽厚，疼惜劳动果实)

⑵六一公公观察我，便停了楫，笑道，“请客?——这是应当的。”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?”(淳朴、好客。)

⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒选择过的”。(好强。)

⑷六一公公送豆给母亲和我吃。(淳朴、好客、热诚。)

六一公公是一个宽厚、和善、淳朴、好客、热诚的老人。

六、语言品析

◎朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落，把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。

1、写起伏的连山如兽脊：——比方，以动写静，形象地描绘了行船之快。

2、写听到歌声，料想发自戏台：——间接地表现了“我”急迫的心情。

3、写笛声宛转，悠扬，使我沉静：——表现了“我”被水乡漂亮的夜景所沉醉，因而遗忘了自己。

4、“潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写出了笛声美。

5、“轻松”“伸展”表现了“我”心旷神怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了“我”由着急而安静之情。“自失、弥散”表现了“我”的沉醉之情。“回望”表现了“我”的依依之情。

6、“起伏、踊跃”写出了

连山的动态美。“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。

7、品尝美词：从颜色、气味、声音、心情动态方面品尝美词。如：

◎1“朦胧”和“皎洁”用得好，好在它们写出了月光的颜色美。

◎2“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的颜色美。

◎3“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的奇妙美。

◎4“芳香”写出了豆麦和水草的气味美。

七、全文小结：

本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的大事，抒发了“我”对美妙童年生活的怀念之情，从而表达了“我”对热忱、友好、公平、和谐的人际关系的憧憬。这里景美、生活美、情意美、人美。美丽的自然景色;自由拘束的生活;农村孩子的聪慧、热忱、淳朴;人与人之间友善、和谐的关系。表现了对少年随母归省小住平桥村(1—3)略生活的怀看社戏的波折(4—9)念，特殊去赵庄看社戏的全过程(4—30)详途中的见闻和感受(10—13)是对农家赵庄看社戏(14—21)小伴侣诚深夜归航(22—30)挚情意的看社戏后的余波(31—40)略

七班级下学期的语文教案模板2

邓稼先

教学目标

学问与力量：1.朗读课文，理解文章的内容，体会的感情。2.找出文中的直接赞美邓稼先的语句，探究在记叙基础上谈论、抒情的特点。3.体会课文语言平实、感情真挚的特点。

过程与方法：自主、合作、探究

情感态度与价值观：深切体会邓稼先的人品风貌，并学习他将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。

教学重点：1.朗读课文，理解文章的内容，体会的感情。2.探究在记叙基础上谈论、抒情的特点。

教学难点：1.理解两个古诗文小段。2.体会课文语言平实、感情真挚的特点。

课前预备：

1.阅读课文，利用课文解释和工具书预习生字、生词。

2.布置同学广泛搜集邓稼先的故事。

课时：二课时

第一课时(总第1课时)

教学要点：了解课文背景整体感知课文朗读课文，理解文章的内容，体会的感情。

一、导入新课：二十世纪，中华民族经受着宏大而深刻的变迁。宏大的时代造就宏大的政治家、思想家、军事家、科学家…他们对国家民族的贡献是一般人无法替代的，然而，有些人却不为人所知。这些鲜为人知的杰出人物，是更高尚的，也是宏大的。“两弹元勋”邓稼先就是这样一位高尚的，宏大的人物。今日。就让我们一起来学习回忆性散文《邓稼先》。

(一)、背景说明。

1.关于“两弹一星”

1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。

“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演化为原子弹和氢弹的合称;另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。

2.关于邓稼先

邓稼先，1924年诞生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战成功时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美讨论生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡高校讨论生院。由于他学习成果突出，不足两年便读满学分，并通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然打算回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理讨论所任讨论员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的讨论。

3.关于杨振宁

1922年9月22日诞生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是其次次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和试验两方面都有影响的物理学家之一。

(二)、解释下列词语，并给加点字注音。

邓稼jià先元勋xūn至死不懈xiè鞠jū躬尽瘁cuì

选聘pìn无垠yíng殷红yān

可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹勇敢悲壮，特别感人。

歌：歌颂，赞美;泣：流泪。元勋：立大功的人。

鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛苦，直到死了为止。形容辛勤地贡献自

己的一切。鞠躬：弯着身子，表示尊敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦;瘁：辛苦。已：止。

当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受;无愧：不惭愧。

家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解;晓：知道。

截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，明显地。

马革裹尸：用马皮包裹尸体。指勇敢作战，死于沙场。层出不穷：接连不断地消失。层：重迭，重复;穷：穷尽。

二：整体感知

1.速读课文，了解文章内容结构,说出文章表达了什么样的思想感情。2.小组合作争论，全班争论沟通。

3.老师评议同学发言，归纳争论看法：

本文共有六大部分，且每一部分均设有小标题。

第一部分，展现背景。

通过列举1898年西方列强对中国的瓜分状况，让读者管窥百年中国的屈辱历史。然而～个世纪后，中国人站起来了，就在这新中国刚刚诞生的早晨，新中国带着从黑夜走出的迷们，披着朝阳的霞光，迎来了从海外归来的一位对祖国母亲有拳拳之心的儿子——邓稼先。

其次部分，简述邓稼先的生平。写了他不平凡的人生经受，特殊是对中国核武器设计讨论所做出的巨大贡献。

第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的人品。

奥本海默是一位出类拔草、锋芒毕露，在美国家喻户晓的原子弹工程领导人。邓稼先是一位力量超群、忠厚朴实，最不要引人注目的人物。因此，说，邓稼先是最有中国农夫的朴实气质的人，是中国几千年传统文化所孕育出来的最有奉献精神的儿子。

第四部分，通过写邓稼先的恳切周到及领导中国原子弹工程所制造出来的成就，激起了简单的情感，为民族而骄傲，为稼先而傲慢。

第五部分，高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚决、执著与英勇。

通过回顾同学时代课本中的《吊古战场文》，描绘了沙漠戈壁的荒芜与凄惋，同时也指出了从事这项宏大工作需具备超凡的直觉推断、严谨的规律思维、果敢的胆识、坚决的信念，以及在工作过程中遇到的困难又令常人难以想像，且经常伴有生命危急。

第六部分，是一首唱给邓稼先的赞歌和挽歌，同时也是一首唱给祖国的颂歌和恋歌。

本文表达的思想感情：热忱赞美邓稼先为国家=民族建立的功勋，表达了对邓稼先的崇敬之情。

三、作业：思索课后第一题

其次课时(总第2课时)

教学要点：探究在记叙基础上谈论、抒情的特点。体会课文语言平实、感情真挚的特点。

教学步骤：

一：导入新课明确本节课教学要点

二：整体感知

1.从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。

(扫瞄课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班争论沟通找出的语句。)

第一部分最终一小节;其次部分最终两小节;第三部分第九、第十小节;第四部分最终一小节;

第五部分引用的“五四”时代的歌;第六部分。

三：研读观赏

1.以第三部分为范例，探究在记叙基础上谈论、抒情的好处：

a.以上语句或语段，大多运用谈论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来熟悉这一点。]

找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的那些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。

b.四人合作小组争论2—3分钟，然后组织全班争论沟通。

c.老师在同学争论过程中评议、确定：

中国“传统文化”孕育的——概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。

“奉献精神”，“抱负党员”——概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。品行使人们肯定信任他：劝说两派连续工作，制成氢弹;劝说工宣队、军宣队队员。

2.默读第一部分。说说为什么要概述中国一百多年的屈辱历史?

文章开头列举中国一百年前的历史对于表现人物的作用：通过鲜亮的对比，突出“今日”可歌可泣的英雄人物制造的宏大成就，从而把邓稼先的贡献放在一个宽阔的社会背景之中——中国之所以不再任人宰割是由于我们有了强大的国力，而由邓稼先领导的核武器讨论的胜利，无疑是这之中最闪亮的一笔，突出了邓稼先的贡献之大。

3.默读第三部分。说说为什么把邓稼先与奥本海默对比着写，并说说邓稼先

性格特点。

将美国和中国原子弹设计的领导人奥本海默与邓稼先作对比的目的：他们是从两个不同文化背景中成长起来的科学家，的意图明显不是要褒贬某人，而是通过对比，使邓稼先的气质和品行呼之欲出。

4.默读第四部分。说说你对“事后我连想自己为什么会有那样大的感情震荡…••我始终想不清晰”这句话的理解。

朴实的语言中蕴含着的深情，如：“事后我追想自己为什么会有那样大的感情动荡，是为了民族而骄傲?还是为了稼先而感到傲慢?——我始终想不清晰”这一句运用两个表选择关系的设问句，充分表达了自己内心深处引起的感情震荡，它含蓄地告知读者，既为中华民族感到骄傲，更为稼先领导国内学者和技术人员独立地设计出中国的原子弹而感到傲慢，语言简练，蕴含丰富。

四：质疑问难：鼓舞同学提问并参加解答问题。

朗读《吊古战场文》的原文和译文。译文如下：广阔呀，广阔呀!空旷的沙漠无边无际，宽阔的荒漠不见人烟。河水象飘带一样弯曲流淌。群山像犬牙一样交叉在一起。幽暗啊凄惨凄凉，明风悲号，天日昏黄。飞返折断，百草枯死，寒冷得如霜冻的早晨，各种飞身无处可栖，在天上乱窜，很多怪兽争斗激烈，失群狂奔。亭长告知我说：“这犹是古战场啊!经常有失败的一方全军都夜没在这里，时常能听到鬼哭的声音，每逢天阴的时候，就会听得更加清晰。”

五：拓展延长：1.同学自主选择其他部分，探究在记叙基础上谈论、抒情的好处。(在征求同学看法的基础上，着重讨论两三部分即可，不必面面俱到。)2.全班争论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习?3.叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。

六：总结课文：

(一)、深刻体会肤浅的爱国主义感情。

本文既不同于一般的记叙文，也不同于一般的人物评传，而是以民族文化为背景，以民族情结，私人友爱为基调，用平实质朴的语言叙写了一个淳朴谦逊的科学工的奋斗历程。同时文中还插入了幼儿读本、诗歌电报书信等内容，抒发了对邓稼先的赞颂之情。本文作为一篇回忆性散文，可以说形式是自由的，而主题是集中的，那就是有了中华文化，就能孕育像邓稼先这样的优秀儿女，也正是由于有了邓稼先一类的杰出人物，我们的民族才能立于世界民族之林。

(二)写作特色：

1、朴实无华、平白流畅的语言风格，结合长短变化的句式支配，使文章蕴含了深厚的情感，极富表现力和感染力。

2、采纳“横式结构法”，巧立主题式的小标题多角度多侧面地展现了人物的性格和优秀品质，六个部分各有各的重点，同时又连成一个整体。

七班级下学期的语文教案模板3

鹤群

教学目标：

本文是一篇富于诗情画意的美丽散文，文章运用生动简洁的语言描绘了鹤群飞行于空中的美丽姿势，记录了鹤鹰之战的激烈场面，赞颂鹤的群体精神。如何体会鹤的形象及把握理解鹤群精神，是本文教学的重点。对文中\鹤鹰之战\开头时鹤群的慌张的理解是本文

教学重难点：

文章描写细致传神，语言贴切富有表现力，可以借此训练同学的描写力量以及语言领悟力量，在教学中宜留意加以引导。

教学过程：

一、激发情趣，导入新课。

二、介绍学习重点，交代学习方法，使同学学有方向。

三、指导同学学习全文。

(一)初步了解文章内容。

1、快速阅读全文，感受文章要点。

要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，假如有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。

2、排解阅读障碍，把不理解、不熟识的字词句标出来，必要时查查工具书。

①给下列加点的字注音。

伫(Zh)立绮q)丽湮(yn)没剽悍(p)回旋(Xn)

②结合课文，理解下列词语的意义：

伫立：长时间的站立。绮丽：艳丽漂亮。

轻快：形容女子身材苗条，动作轻快。剽悍：灵敏而威猛。

寡不敌众：人数少的抵抗不住多的。本文形容一只鹰抵抗不住众多鹤的攻击。

无济于事：济，关心。对事情没有关心，指解决不了问题。

回旋：环围着飞或走。本文指鹤群环围着飞。

(二)认真阅读文章，思索以下问题。

1、这篇文章是用第几人称写的?

2、复述文章主要内容。

3、梳理文章写作思路，划分结构层次。

提示：

这篇文章是运用第一人称来写的。\我\是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使\我\的所见和\我\的所感很自然地融合在一起，没有半点雕琢的痕迹。从南侧群山上空出现一排小斑点写起，始终写到鹤群向北飞去为止，叙述了自己观看到的鹤群翔空的全过程。其中鹤鹰之战是重点，战前，战斗，战后，是三个大层次。战前又有两个小的层次，前一层写\一\字形模队的飞行貌，后一层写变换方向。战后，也分两层，一层是护送，一层是远飞。

(三)深人阅读，完成以下阅读任务。

1.找出文章表现鹤群飞行于空中的细节。

2.找出文章表现鹤群搏击苍鹰的细节。

3.找出表现鹤群抢救同伴的细节。

(四)通读，进一步思考以下问题，并从总体上体会全文的写作风格和思想内涵。

1.描写鹤悠闲飞行于空中的意图是什么?

2.在鹤鹰之战中，一开头写鹤群\马上崩溃\\惊恐万分\\陷入一片混乱\，这些描写是否破坏了鹤的形象?

3.在现实生活中，人们常见到因车祸倒于血泊中的人，或观察寒风中沿路乞讨的乞丐，或观察老人颤巍巍立于公共汽车中，人们～般作何反应。与鹤群比较，体会鹤群的珍贵之处在什么地方?

4.文章最主要的修辞方法是什么?

5.争论归纳本文的中心思想。

四、课文学习小结。

留意结合所学内容的主要点小结即可，突出学习收获即可。

七班级下学期的语文教案模板4

毛泽东的少年时代

教学目标：

1.系统感知全文，新旧学问结合，理解传记特点;了解少年毛泽东的主要经受。

2.精确     把握文意，体会读书对少年毛泽东成长的影响，深刻理解“学问转变命运”的含义。

3.积累文中重点词语，了解《精忠传》、《水浒传》等篇目。

教学重难点：

1.新旧学问结合，理解传记特点。

2.体会读书对少年毛泽东成长的影响，理解“学问转变命运”的道理。

3.通过辐射阅读材料，深化了解少年毛泽东，感染同学，培育同学的远大志向，学习少年毛

教学过程：

第一课时

一、嬉戏导入

1.嬉戏一：“一一对应”。

周恩来弃医从文

鲁迅排解干扰，闹市读书

毛泽东一国两制

邓小平为中华崛起而读书

2.嬉戏二：“我说你猜”

①他诞生于一个农夫家庭。

②从小就表现出对书的渴望，但不喜爱四书五经。

③他曾为刘胡兰、雷锋题词。

④他就是我们的宏大领袖毛主席。

两个嬉戏做完，揭晓本节课内容，出示毛泽东的画像。

3.放录音《东方红》感染同学。并提出问题：你还听过哪些唱歌毛泽东的歌曲?

二、初读课文

1.嬉戏三：“快快参加”——“积少成多”，出示嬉戏内容：

①你听过毛泽东的故事吗?讲给大家听。

②你认为这么宏大的人物小时候会是什么样呢?。

2.走进毛泽东的少年时代。

①放课文朗读录音。

听读要求：整体感知课文内容，精确     读出词语并理解词义。

②检查听读效果。出示卡片让同学认读

词语：

慷慨接济施舍指责恫吓晓谕

耸听懊丧克勤克俭引经据典青黄不接国家兴亡，匹夫有责

三、分析课文

1.回忆《鲁迅自传》并与本课对比，归纳两篇文章的取材范围的不同点。引导同学理解传的取材范围：可能是人物一生的主要经受，也可以是一段时间内(比如少年时代)的主要经受。

2.分析鲁迅和毛泽东的革命思想基础。提问：你认为影响鲁迅和毛泽东成长的关键各是什么?

3.毛泽东思想与书。提问：

①毛泽东小时候，老师和家人要他读什么书?他自己偷偷读了哪些书?

②这些书是坏书吗?它们对毛泽东的成长有什么影响?

四、阅读拓展

提示：少年毛泽东读的这些书，你听说过吗?你想读吗?

简介《岳飞简历》、《三国演义》、《水浒传》。

五、本课小结

本课时运用三个嬉戏，在激发同学爱好的基础上，整体感知课文内容，读准文中重点词语并理解词义。温故知新，结合《鲁迅自传》进一步学习传记特点。了解少年毛泽东对书的渴望及他所宠爱的书对他成长的影响。通过辐射阅读材料，熟识《三国演义》、《水浒传》等书并积累课外学问。

其次课时

一、旧知新学

运用以下词语造句

慷慨接济把柄耸听青黄不接怒不行遏

二、诱思导学

引导同学提取课文的有效信息，体会身边人物对毛泽东的影响。

1.阅读课文，回答问题。

①少年毛泽东从小生活在什么样的环境中?

②课文中，提到了哪些影响毛泽东成长的人物?由这些人物写到了毛泽东的哪些经受?

2.分析人物性格，提问：

(1)父亲的粮食被扣，“我”为什么不怜悯他?

(2)“我”为什么敬佩那个“激进派”老师，赞成他的主见?

(3)“我”为什么不愿到米店去当学徒，而不顾父亲反对到湘乡县的一‘所新学堂去读书?表现了“我”的什么思想?

3.理解关键语句。出示下列语句，指名同学有感情地朗读，体会这些句子的语言特色和表达效果：

①我的行动效果，给了我深刻的印象，这次“罢课”成功了。

②我家分成两“党”。一党是我父亲，是执政党。反对党由我、母亲、弟弟组成，有时连雇工也包括在内。

4.请你评论。提问：通过这篇文章的学习，你认为少年毛泽东是一个什么样的人?鼓舞同学发表自己的见解。

三、辐射阅读

1.辐射阅读：《从小好学》。

提示：跨越历史，共同重温那个落后的封建时代，再次走进毛泽东的少年生活。

2.片断练习：联系自己的现实生活，谈谈你从少年毛泽东身上学到了什么。

四、本课小结

本节课通过环环相扣的几个问题及辐射材料，小组争论，深化探究文章所要表现的人物性格及读书的重要。结合时代背景，体会文章的语言特色及表达效果，联系自己的现实生活，体会少年毛泽东对自己的影响。

七班级下学期的语文教案模板5

从百草园到三味书屋

一、所在第一单元

二、授课学时3课时

三、教学目标

1、学习本文详细生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法;

2、理解并学习本文按空间挨次记叙大事;

3、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的喜爱留恋与厌恶;学习鲁迅先生从小喜爱大自然，喜爱自由生活;熟悉封建教育对儿童身心进展的束缚。

教学重难点

重点：

1、要求同学把握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法;

2、从语言入手理解课文中的写景和抒情。

难点

1、是对部分内容的理解困难。

2、把握难解的词语。

四、教学手段与方法：讲读法

五、教学预备：

1.解决生字词

2.把握写作手法，理解文意

六、教学过程：

第一课时

1.简介和作品

鲁迅(1881～1936)是我国宏大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。

鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。

从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的珍贵的财宝，也是极其珍贵的思想文化遗产。

《从百草园到三味书屋》写于1926年9月18日，当时鲁迅先生正在厦门高校任教。这篇文章最早发表在《莽原》半月刊第十九期上，在文题下面写了一个副标题为《旧事重提之六》。后来鲁迅先生把它和《旧事重提》的其它九篇一起编入《朝花夕拾》这个散文集子中。

2.扫除文字障碍

(请同学们默读课文，提出不熟悉的字、不理解的词。引导同学注字音，解释课本未解释的词)

缠络chán相互缠绕在一起豁huò此处状声

觅食mì找食渊博yuān学识深广

确凿záo菜畦qí桑椹shèn油蛉líng攒cuán斑蝥máo

珊瑚shān蟋蟀shuài敛liǎn脑髓suǐ陌mò

人迹罕至hǎn竹筛Shāi秕谷bǐ系jì传授shòu

书塾shǔ宿儒rú蝉蜕tuì人声鼎沸dǐn窦dòu

厥士jué拗ǎo倜傥tìtǎng金叵罗pǒ盔甲kuī

绣像xiù锡箔xībó

3.指定同学朗读全文。

4.让同学思索以下问题：

文章的题目是“从百草园到三味书屋”，请同学考虑文章从第几段到第几段写的是“百草园”的生活?第几段到第几段写的是“三味书屋”的生活?

小结：课文第1至第9段写的是儿时在百草园中的生活;第10至第22段写的是儿时在三味书屋中的生活。

5.布置作业

①生字生词在作业本上抄写三遍。

②熟读全文三遍，并反复朗读课文第2自然段。

其次课时

◎教学重点

百草园的景物描写，诸多乐趣，恋恋不会百草园的感情。

1.由上节课的教学内容，导入新课。

提问：对百草园的生活与三味书屋中的生活有什么不同的感受?

(同学回答，老师小结)

明确：认为在百草园中有无穷的乐趣;三昧书屋的生活则是枯燥乏味的。文章先后写了两种生活，第一部分(1至9段)写的是“我”在百草园中的无穷乐趣。其次部分(10至24段)写的是“我”在三味书屋中枯燥的读书生活。这就是本文的大体结构。

2.引导同学分析课文。

⑴请一位同学朗读课文第1段，引导同学进行分析。

①提问：课文的第1段写出百草园的什么状况?这在文中起着什么作用?

明确：写出百草园曾是“我”的乐园，点出了忆写百草园的缘由。

②理解：“好像确凿只有一些野草”?

这句话是“夕拾”，是从成人的眼光看当年的百草园。“确凿只有”，断定百草园没有什么动人之处;“好像”又是对上面断定内容的迟疑与踌躇。这一方面表明由于“时间的流驶”，一些景致是否能够清晰的记得，不敢妄下结论;另一方面，也是为下文甩出一个“线头”——“但那时却是我的乐园”。

课文的第1段是全文第一部分的第一层，写出百草园是“我”儿时的乐园，引起下文回忆描写百草园。

⑵请同学朗读第2段，引导同学迸行分析。

①提问：写了百草园中的多少种动植物，它们分别是什么?

明确：写了十四种动植物，它们分别是：皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。

②提问：写了百草园中什么景物呢?

明确：莱畦，石井栏。

③提问：在写这些景物、动物、植物的时候，用了哪些词语把它们写得更加生动、

美妙呢?为什么把这些景物写得那么详细、生动、真实?百草园为什么是“我那时的乐园”?

明确：不被大人看得起眼的百草园，却有那么多好玩的事物供奇怪   心盛的孩子欣赏、玩耍并探究大自然的神秘。这当然是“我”的乐园了。这里的草木虫鸟曾吸引着儿时的鲁迅先生去观看、玩味，引起了他的奇怪   心与求知欲。至今，这些景物还历历如在鲁迅先生的眼前，鲁迅先生就用布满感情的语言，把它们描写出来，表现儿童生活的情趣，引起读者感情上的共鸣。

④提问：怎样描写出百草园的可人?

明确：鲁迅先生用颜色绚烂的语言，生动的文笔描绘了百草园的可人。碧绿的菜畦，紫红的桑棋，写的是春季;鸣蝉，肥胖的黄蜂伏在菜花上，写的是夏季;油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴，写的是秋季。

这样写了春、夏、冬三季的百草园，而且还写了那么多、那么生动、形