区域活动经验总结

小区域，大发展——小白杨幼儿园区域游戏活动实践目前，城固县农村幼儿园普遍采用主题式课程，注重集体方式教学，而作为集体教学的补充和拓展，区域活动在主题活动的开展中也发挥着极其重要的作用。完善主题课程，关注主题目标下的区域设置、环境创设、材料投放，更能促进幼儿学习，使得集体教学活动中个别内向、不善于表达的孩子有另外一个自我发展的空间。为全面落实以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中的理念，我园根据《城固县开展幼儿区域活动实施方案》要求，以“小区域，大发展”为主题，以尊重保护幼儿的好奇心和学习兴趣，培养幼儿积极主动，认真专注，不怕困难，敢于探索和尝试，乐于想象，具有创造力为前提，与幼儿和家长共同设计了游戏化，趣味化的活动区角。以下，是我们幼儿园开展活动的一些实践：根据幼儿年龄特点，合理设置室内外活动区域《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来的。”根据这一精神，结合幼儿的年龄特点，我们与孩子一起商讨设计了几个室内角色区。例如：小班刚入园新生容易产生分离焦虑症，为了能使部分孩子尽早适应新环境，对幼儿园产生安全感，依恋感，教师为孩子们创设了“娃娃家”，并与家长沟通，把孩子在家喜欢的玩具带一件到我们的区角中，充当孩子的依恋对象。中班的孩子相对已经有了一定的社会经验，他们天生好模仿，教师把孩子生活中经历的事，感兴趣的内容作为创设区角的依据，创建了“美发区”，邀请孩子把家里使用过的洗发水瓶、梳子等物品带到区角，让美发区的材料更加的丰富多样。皮亚杰指出：“儿童的智慧源于操作。”幼儿对材料的具体操作，摆弄的过程，也是学习和认知的过程。根据大班幼儿智力发育水平，教师为孩子设置了“益智区”，区内投放了五子棋、跳棋等材料，还邀请孩子把自己家中好玩的棋、牌等材料带到区角，以丰富充实区角。缓缓喷出的流水，柔软的沙子，是最原始易得的材料，能给幼儿带来独特的触觉感受。同时，玩水耍沙，是每一个孩子的天性。据此，园里在开阔的户外活动场为孩子们专门设立了嬉水池、玩沙池。嬉水池采用游泳池专用的马赛克瓷砖对池边进行镶嵌，为避免入池台阶溅水后湿滑，磕碰到孩子，将踏步设计为缓坡式镶入河卵石防滑。水池底部也设计为缓坡式，并模仿河床使用各色河卵石镶嵌成简单的几何图案，池边一圈小石子铺设一条小路为幼儿感知不同于柔软草坪的地面。玩沙池采用人造草坪包裹台阶，池内沙子采用颗粒相对粗的沙子，防止沙子粘在手上、衣服上或进入眼睛。还利用沙池边，为幼儿设立了一面攀岩墙，利用沙池的柔软，防止幼儿在攀爬过程中意外跌落，产生意外。根据园内现有条件在围墙边，开辟了一小块种植区，选择适合季节的植物、蔬菜栽种。发挥教师指导作用，引导幼儿积极参与，与孩子们一起快乐游戏。《幼儿园教育指导纲要》中提出：教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。教师在大班设置了美工区，区域内投放了颜料、纸、石头、吸管等材料。刚开始，孩子们进入区域后，不是无所适从，就是在纸上随意画些线条，使活动因单调无法延伸，并且不能形成具有美感的作品。教师观察到这一情况后，在下次活动前，搜集了部分精美的石头画、吹画，展示给孩子们。再次进入区域后，孩子们都有了自己的想法，争相进入区域：“我要把石头涂成红色的太阳”，“我要把条形石头涂成房子”，“我要用吸管和颜料吹成大树”。他们玩的不亦乐乎，有的吹了半天有了主干，老师引导问：“你这是什么树啊？”孩子不好意思的不做声，老师继续用粉色颜料在树枝上点了一朵梅花，这时孩子开心的回答：“我知道了，我知道了，是梅花树.”孩子接着一朵朵的让树上开满了梅花。以此，来增加孩子们在区角中的探索，感受创造优秀作品的成功喜悦。教师在户外沙池中观察到，孩子们在玩沙的过程中，活动单调，只是一味的堆起沙堆，或者相互丢沙子，就在一旁启发：“小朋友，你们堆的是什么啊？”“是一座山。”“你瞧，它挡住了汽车的去路，怎么办？”“老师我想出来了，在山上开一条公路。”“老师老师，我们还可以挖一个山洞。”孩子们的活动得以顺利的进行下去。合理安排一日常规，有效保证幼儿的区域活动时间。区域游戏活动是幼儿园教育的一种形式，是对集体教学活动的补充和拓展，有了这个正确的思想指导，在进行一日活动安排的时候，我们将每天早餐后的一小时规定为室外区域活动时间，降低了用餐较快幼儿的消极等待时间，午餐前五十分钟，统一确定为室内区域游戏时间，由幼儿自主选择区域与游戏伙伴，分批进行活动，保证让所有幼儿在这一时间段内，都有进入去区域活动的机会。我园开展的区域活动，在很大程度上改变了园里传统的，类似小学的课堂教育环境，为幼儿的自主游戏活动提供了重要保障。同时，也为教师观察了解个体幼儿发展上提供了机会。区域游戏活动的教育功能在我们幼儿园课程中的地位也渐渐凸显了出来。当然，由于我园开展区域活动的时间不长，在材料的丰