张璐专业成长报告·改

个人简介张璐：深圳市福田区绿洲小学语文科组长，“郑冬梅名师工作室”主要成员。热爱绘画书法和舞台剧，2022年指导学生参加福田区思想品德学科课本剧比赛，作品《绿色家园》荣获一等奖。2022年在福田区小学语文教师微课比赛中，执教的《杨氏之子》一课被评为一等奖，2022年度福田区“优秀中队辅导员”，2022年度福田区“优秀班主任”。她热情活泼，不仅是孩子们的导师，还是他们的朋友。她一直鼓励孩子们发现美，欣赏美，创造美，做个有趣的文化人夯实教学技能，提升教研能力——个人三年成长规划积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海。凡事必须从平时的小事得到锻炼和积累，为了促进自身的专业发展，起到名师工作室成员的带头、示范和辐射作用，夯实教学技能，提升教研能力是我这三年来最主要的规划。一、个人发展目标：

1、加强教育教学理论学习；2、夯实教学技能，多上校级、区级甚至市级公开课，形成自己的教学风格；

3、在工作室主持人的领导下，初步掌握教研能力，并独立开展课题研究。

二、个人发展计划：

1、保持积极的学习态度，不断加强理论学习。

随着时代的发展，更多的研究生加入小学教育教学，而身为本科生的我明显理论水平停滞不前，亟需提升理论学习，两年内参加全国研究生考试，进入更高一级的学习；积极参加教研活动，了解更多理论知识。

2、积极参加公开课比赛，通过磨课提升业务水平。从平时的教学磨炼出发，积极参加各级别的公开课比赛，通过磨课得到教育教学技能的提升，问渠那得清如许，为有源头活水来。保持一颗学习的心，才能不断更新教育观念，提升自我水平，增强竞争力。3、参加课题研究，学会独立开设课题。

课题研究不仅能通过对平时教学中出现的问题进行研究，探究其缘起并研究措施解决问题，发现新的教学策略，激活课堂。而这三年就应该参与到课题研究当中，并独立开设课题研究，组合志同道合之人开展研究。

三、具体实施途径：

1、适时调试心理，增强教师职业道德和成就感，保持一颗年轻有活力的心态。

2、积极动笔，记录课堂，记录教育过程，及时反思，积累素材。

3、认真对待每一堂课，把每堂课都当公开课上，落实到平时教学中。

4、积极参加“名师工作室”组织的各种教研活动，积极争取锻炼机会，主动承担工作室的任务，提升个人综合能力。

5、多撰写论文，努力刊登到教育杂志。努力在工作室主持人的指导下形成自己的教学风格，突出自己的个人特色和优势，成为一个语文科组内能带领团体走向革新路线的语文人。明灯引路踏实向前——工作室成员课堂教学专业化成长历程（教研报告稿）尊敬的各位领导、老师们：大家下午好！接下来由我们两位向大家介绍我们工作室成员在课堂教学方面专业化成长的历程。我们将从以下两方面来介绍：一、“城中村”学校联盟教学教研名师送课今年3月，工作室主持人郑冬梅老师在绿洲小学为我们献上了一节童心作文示范课——即兴连词创编童话。这节课上，现场的老师们随机说出三个不同词语，学生在20到23分钟内成文后，进行展示自评。孩子们创作的童话作品让人惊叹。郑老师的课如小桥流水，娓娓而谈，用优雅的课堂教学状态给孩子们建造了一座童心的房子。全国著名教育专家吴春来引经据典，高度评价了这节作文课。我们也在这节课上领略了郑老师高水平的作文教学。紧接着，工作室梁图红老师上了一节“1+1读写结合”阅读课《雷雨》，二年级的小朋友活泼可爱，和老师积极互动，课堂上，学生活学活用，童心焕发；

充分展示了郑冬梅工作室“宽语文”教研教学的特点，更多地关注课堂，关注学生的学习行为，体现学生是学习的主人。

最后，郑冬梅老师用讲座的形式简要介绍了“宽语文”的理念和研究方向。与会的李世江老师认为“宽语文”理念立足本土，宽而有本，体现了语文人的人文情怀和责任意识，将大有可为。他的发言理论联系实践，高屋建瓴，为老师们指明了宽语文建设的方向！

校内教研自我们加入“郑冬梅市名师工作室”这一年来，郑冬梅老师不断激励我们，为我们指引前进的方向，亲自指导工作室成员课堂教学。走进校园，进入课堂，多次听课，关注新进教师的专业化成长。2022年3月，绿洲小学陈都老师展示课程——《和时间赛跑》，本节课容量大，重点突出，难点突破，引导孩子们在文本中探究、感悟，并与生活相联系，真切地体验“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”的真谛！6月，郑老师冒雨去听绿洲小学张璐老师的推门课《伯牙绝弦》，一首短歌，一曲《高山流水》在声情并茂的朗读中荡气回肠，师生伴着雨声共悟伯牙子期的深情厚谊，在雨中品文，在曲中怀古。课后郑老师都一一进行点评，提出改进方案。这学期，郑老师再次来到绿洲小学，跟进新教师的专业化成长，听取二位老师的公开课；在这次课程展示中，郑老师发现二位老师的个人特色，分别对二位老师在个人专业化成长方面提出了深化教研的方向和策略，陈都老师在课堂内容整合上可以继续研究一年级统编教材的编排，张璐老师可以在不同年龄段孩子们如何创作儿童诗进行主题研究，给了两位老师在教学教研方面的方向，在提高专业化能力素养上有了新的突破。城中村学校联盟学习今年3月，新洲小学、绿洲小学、众孚小学成立了“城中村品牌学校联盟”，三校在“郑冬梅市名师工作室”的带领下，促进学校工作室老师课堂教学能力提升，为老师们出谋划策，完善课堂设计。工作室成员老师们互相听课学习，不仅促进了城中村联盟学校的交流，还让学校间在互帮互助过程中提高自身办学质量。二、工作室提供平台促进教师个人能力提升“郑冬梅市名师工作室”积极为每位老师提供各类平台，让老师们在各方面得到了综合发展。1、市少儿图书馆义讲工作室与深圳市少年儿童图书馆合作，每月一次名师义讲活动四年来深受深圳孩子们的喜爱，而我们工作室成员老师在这一项公益活动中，不仅提升了个人能力，还将课堂延伸到课外，让更多的孩子加入到阅读活动中来。2、“宽语文”读写活动工作室还创建了郑冬梅“宽语文”读写365天活动群，在这个群里，工作室的老师们每日进行好书推荐，老师们不仅在推荐活动中提高了个人文化素养，还提升了阅读导读教学能力；群里还有热爱阅读的孩子和家长们，孩子们在阅读导师的带领下，看好书，品好文，家长们在活动中，促进了亲子关系。在郑冬梅市名师工作室的带领下，我们工作室的成员老师们在课堂教学专业化成长的道路上，有明灯引路，有名师指点，能加入工作室是我们每一位老师的荣幸。

人教版五年级下册第一单元“主题学习”第三课《白杨》教学设计执教：绿洲小学张璐一、教材分析：本单元围绕“走进西部”这一主题编写。《白杨》是一篇精读课文，取材于20世纪60年代支边的一件事，写一位新疆工作的父亲，带子女去新疆，旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨树的特点，借以表达自己扎根新疆、建设新疆的志向；同时希望自己的子女也能想白杨树，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、成长。课文以白杨树为明线，表面上写白杨树，实际上写人，借白杨树的特点来比喻支边者的高尚品格。这样借物喻人的写作方法就成为本课的一个突出特点。因此，在教学中如何知道学生通过文章语言理解体会文章的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课的教学重点。二、学情分析：五年级的学生的知识水平总体发展比较平稳，在生活学习方面有浓厚的兴趣，能善于发现问题，对文章有一定的阅读能力，对问题有一定分析能力。但由于学生年龄小，受知识、生活阅历的限制，对课文反映的时代背景不熟悉，从而会影响对课文的认识和理解。在教学时要为学生提供当时新疆生产建设兵团的背景知识，缩短学生与课文之间的举例，帮助学生深入地理解课文。三、教学目标：1、学会本课6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、新疆、陷入、浑黄一体”等词语。2、有感情地朗读课文，抓住重点语句，练习上下文，体会白杨树的特点和爸爸的心愿。3、体会借物喻人的写作特点，结合拓展文章，巩固该写作特点。四、重点难点：1、重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在的品质。2、难点：体会借物喻人的写法，感悟白杨树的特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。五、教材准备：1、搜集有关白杨树、大戈壁的图文资。2、搜集有关新疆自然、经济、文化等图文资料。3、挑选拓展文章：林清玄《桃花心木》、矛盾《白杨礼赞》、宗璞《紫藤萝瀑布》4、制作阅读卡六、课时安排：2课时第二课时教学设计课时目标：1、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。2、联系上下文理解含义深刻的句子，体会白杨树的特点，领会爸爸的心愿。3、学习借物喻人的写作特点。重点难点：1、体会边疆建设者献身祖国建设的崇高理想。2、学习借物喻人的写作手法。教学过程：一、复习巩固（2’）上节课我们解决了生字词，了解了课文的主要内容，现在老师检查你们是否掌握了这些词语，请拿出听写本，听写下列词语：清晰新疆抚摸介绍陷入（通过听写巩固生字词）那么，这节课就让我们走进课文，了解白杨树。二、图文结合，感知白杨树的形象美（3’）1、（看图片）茫茫戈壁，铁路沿线一排高大挺拔的白杨树。2、学生尝试说说大戈壁上白杨树的形象。（图片激趣，给学生白杨的初步印象，理解“高大挺秀”）3、联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的？从中你体会到什么？（体会戈壁荒凉的环境与白杨顽强的生命力）4、引导学生有感情地朗读第1-3自然段，体会茫茫大戈壁的荒凉和白杨树的高大挺拔，要读出对白杨树的喜爱和崇敬之情。三、重点品读，感悟白杨树的品格美（10’）1、出示句子：“一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。”这位“卫士”指的是谁？（白杨树）2、画出爸爸介绍白杨树特点的话语，并读一读。3、出示：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地在哪儿生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”（品读描写白杨树的语句，感受白杨树的品质。）（1）运用“抓关键词品读”的方法，想一想你从每一句话中读懂了什么。（2）比较两段话的区别：原文：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。去掉关键词后：白杨树就这么直。需要它，它就生根发芽，长出粗壮的枝干。遇到风沙雨雪，遇到干旱洪水，它就那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。（3）理解关键词：“从来”“哪儿……哪儿……”“不管……不管……还是……”“总是”（4）这段话赞扬了白杨树什么特点？（坚强不屈、不择环境、不惧困难、坚强执着、无私奉献）师引读：遇到（）的风沙，白杨树是……遇到（）的雨雪，它还是……遇到（）的干旱，它仍然是……遇到（）的洪水，它依然是……无论面对怎样的自然灾害，白杨树永远……所以课文中用了“总是”一次。（5）小结：白杨树就像是戈壁滩上的中流砥柱一样岿然不动。所以文中称白杨树为“卫士”。4、有感情地朗读父亲说的话，把白杨树的品格美和自己的情感表达出来。四、再读课文，领悟建设者的人格美（10’）1、过渡：白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢？2、引导学生理解孩子们知道的内容，再推想孩子们不知道的是什么。孩子们不知道爸爸妈妈为什么去新疆工作？不知道爸爸妈妈为什么要把他们接到新疆念书？不知道新疆是个什么样的地方？（了解时代背景，引出人物品质）3、（出示照片资料）教师简介新疆建设兵团建设新疆的时代背景。4、理解体会：“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。”爸爸表达的是怎样的心？（爸爸就象白杨一样，戈壁需要他，他就来到戈壁，不怕困难，顽强不屈地建设戈壁。爸爸决心扎根戈壁，希望孩子们也像他一样，所以把孩子们也带来。）5、出示最后一段内容，思考：爸爸为什么“嘴角又浮起一丝微笑”？（1）．“一棵高大的白杨树”暗指。（建设边疆，扎根边疆的老一代人）“几棵小树”暗指

。（正在坚强成长的新一代）（2）爸爸的“微笑”有什么寓意？（因为大树旁边的小树正迎着风沙成长起来了，就像身边的孩子，也会在这艰难的环境中成长，为边疆做建设。）（3）这段话什么意思？（爸爸自己已扎根边疆，献身边疆，他希望自己的子女如小树一样经受锻炼，成为建设边疆的栋梁之才。）6、说一说，练一练：用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语，写几句话，夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者。（锻炼关联词运用能力）五、总结课文，拓展阅读（15’）1、这篇课文表面上写的是白杨树，实际上写的是谁？（实际上写的是爸爸和新疆的建设者们）爸爸与白杨树有什么共同点？（哪儿需要就在哪儿扎根）2、点出写作特点：借物喻人、托物言志。3、拓展阅读练习：（1）拓展文章：艾青《帐篷》、林清玄《桃花心木》、矛盾《白杨礼赞》、宗璞《紫藤萝瀑布》（通过拓展内容，巩固语用点——借物喻人）（2）选择一篇你喜欢的文章，完成阅读卡，并在小组内交流。课文物人共同品质《帐篷》帐篷建筑工人无私奉献默默无闻《桃花心木》桃花心木成长中的人经受考验克服依赖《白杨礼赞》白杨边疆战士、北方农民坚韧不屈《紫藤萝瀑布》紫藤萝作者本人积极向上（3）分享你喜欢的文章并说说该文章借物喻人的写法特点。4、小结：托物言志（借物喻人），即讲个人之“志”依托在某个具体之“物”上。于是，这个“物”便具有了某种象征意义的寄托者。作者乐于写文章将个人之“志”，借助于这个具体之“物”来表达作者的志趣、意愿或理想，使文章表达得更巧妙、更富有感染力。六、板书设计：借物喻人高大挺秀扎根边疆白杨生命力顽强爸爸建设边疆坚强不屈无私奉献小白杨正在成长孩子七、教学反思：自从学习主题学习整合教学以来，我得到了“把课本读薄，把课本读厚”的深刻体会。教材内容对于学生来说已经满足不了他们的需求了，如何从教材中的典型文章中横向拓宽、纵向深入，就需要老师来整合类型文章。这一单元的主题是“走进西部”，“城中村”的孩子根本不了解，也不从去体验。《白杨》是一篇借物喻人的文章，“新疆建设兵团”这个陌生的称呼对他们来说就是个“0”，欲解读课文，必须走近那个特殊的年代，了解那群可敬的人。于是，我在文中插入时代背景简介，让孩子们了解背景，从旧照片中看看曾经他们经历过的艰苦生活，还用现在新疆的飞速发展进行对比，激发孩子们的情感，点燃孩子们心中的读书热情。“借物喻人”这一写作手法，对于五年级的学生来说并不陌生，那么老师需要做到的就是把这一用法巩固，这时候，精选几篇类型文章，通过阅读及填写阅读卡来深刻体会借物喻人。这两点我觉得是我在课堂上做得比较到位。在教学上我觉得较难把握的是文章最后一段句子理解上，文章最后一段，“爸爸为什么‘嘴角又浮起一丝微笑’？”孩子们只能粗略地体会到父亲对戈壁滩上白杨树的欣赏和赞扬，却无法找出父亲对孩子给予的希望。父亲也希望孩子能向他们一样投身边疆，为边疆献出自己的一份力，这一点只有少数学生能领悟到，也接着这个别学生的提点，其他孩子能初步得到启发，而教师如何让更多的孩子去体会一种“奉献精神”，这是我需要思考和学习的。《爱莲说》教案教学对象：六年级学生一、诗文引入师：古往今来，无数的文人墨客爱莲，将莲视为笔下的宠儿，我们一起来看看这些诗人是如何写莲的。（出示诗文）师：宋代有位哲学家也爱莲，以一篇《爱莲说》在文坛名流千古，他就是宋代理学的开山鼻祖周敦颐。让我们齐读课题《爱莲说》（生读题）师：哪位同学能聊聊你所知道的周敦颐（生简介）师：可见，周敦颐生怕就爱莲，所以写下这篇文章，这是一篇什么体裁的文章？（生：议论文）师：你从哪里知道它是一篇议论文？（说）师：对，说这个文体就是通过描写某物或某事来论说自己的看法。那么今天我们及深入学习这篇文章。探寻作者索要表达的意愿。请同学们打开课本，齐读全文。二、读莲、背莲师：通过前面的学习，我们知道文言文的朗读要求有哪几个？（生：1、读通读顺2、读出节奏感3、读出感情）那么哪位同学能展示？生个别读。其实前面我们已经把文章大意进行了疏通，也布置了同学们去背诵，哪位同学愿意尝试？生个别背诵，师评价。三、品莲师：是的，如此脍炙人口的文章，将莲写得如此美。请同学们快速找出文中直接描写莲花的句子。（出示ppt）生找句子，并读句子。那么作者分别从哪几个方面写了莲花的特征？1、生活环境2、体态香气3、风度气质莲花美如此，请同学们带着自己的理解，再读这句。师：周敦颐把莲花写得这么美，我想他并不仅仅倾心于它的外在美，他把莲花比作什么？请同学们一起来朗读第二自然段。（生齐读）师：把它比作什么？生：君子师：什么是君子呢？生：品德高尚的人师：那么在周敦颐的眼中，君子应该有那些美好的品质呢？请结合原文中描写莲花的句子作具体分析。可以小组内讨论。君子有怎样的美好品质呢？1、“出淤泥而不染”——坚持自己的原则2、“中通外直”——正直师：我欣赏“正直”这个词。你说到重点了，周敦颐在他的著作通书》当中曾经这样讲：我们的内心要通达，胸怀坦荡，我们的立身处世要做到刚毅、正直。这是周敦颐君子涵义的核心。3、“香远益清、亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”——清高庄重4、“不蔓不枝”——不攀附别人。其实很多圣贤都谈过“君子”我看过一个资料，《论语》当中提到君子共有107次。看来大家对君子的理解也有自己独到的见解啊。曾经有一个学者用一首诗表达了他对君子之风的敬意。陈宪章的《茂叔爱莲》“不枝不蔓体本真，中通外直用乃神。我即莲花花即我，如公方式爱花人。”四、悟莲师：好一个“我即莲花花即我”，好一个胸怀洒落，如光风霁月般的君子啊！所以，作者发出了这样的感叹：“莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！”你们是怎么理解这两句话的？作者想表达什么？是的，看来你是周敦颐的知音啊，说出了他的心声。作者通过赞美莲的优美的形象和高贵品质，来说明自己洁身自好的品格，抒发了对追慕富贵的恶浊世风的鄙弃之情。作者通过写莲来喻君子，又通过莲来抒发自己的志向，这种写法叫？（生：借物喻人，托物言志）古人有感而发，借物述志的诗文还有不少。比如经典咏流传中的这两首诗就是如此。出示《苔》《墨梅》，我们一起来读一读。我们学过《苔》，我唱一唱。在这里，袁枚把苔花比作怎样的一种人呢？是的，我们要学习苔花虽小却志向远大，坚韧不屈的品质。第二首《墨梅》，让我们先欣赏王泓翔的唱词。在这里王冕把自己画的墨梅给描述出来了，借墨梅抒发了怎样的情愫呢？（以墨梅自喻，表达了自己高洁，不愿与世俗同流合污的情操）那么你还知道生活中有那些借物喻人的例子吗？生自由回答。五、仿照文中借物喻人的方法，选择某花或某物，写一段“爱说”，或写一首小诗。1、写好后在小组内交流分享，推选出一篇优秀的展示。2、学生展示，师评价修改。3、将自己的作品再批改，然后重新誊抄一遍，整理成册。附学习单：苔清·袁枚白日不到处，青春恰自来。

苔花如米小，也学牡丹开。墨梅元·王冕吾家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。仿照文中借物喻人的方法，选择某花或某物，写一段“爱说”，或写一首小诗。我的教育故事：只要笑容灿烂，长发短发又如何？昨日深夜，收到了家长的一条非常长的信息，内容就是她家的女孩子被拉去剪了短发后抓狂，大哭大闹，说没脸见人了，同学们一定会取笑她。她特地发信息给我希望今天早上看到她能表扬几句，安抚她的心情。于是我带着些许好奇等待着今天的到来，想看看到底是怎样的短发让她这么大反应。早晨，还没进班，她的妈妈又发了一次信息给我，原因是女孩儿不愿意来学校了，害怕同学取笑，也怕老师取笑。还说什么“想死的心都有了”，把她妈妈吓得够呛，生怕女孩因为这个而想不开。但是，我们看在眼里也知道，孩子内心并没有那么脆弱，只是在嘴巴上夸大事实。刚安抚完家长的心情，就看见女孩进了教室，班里一片哗然。从窗口我看见她的发型并没有那么严重不堪，精短干脆，反倒非常适合她的性格。她面对同学之间的调侃，脸上以僵硬的笑容敷衍，用来掩盖她内心的崩溃。我和英语张老师一块进了班，面对这种情况，点头笑笑，都夸她好看，很精神，很有特色。也顺便安抚了班里其他同学的心，毕竟这个年龄段学生是这样的特点，会“大惊小怪”，会“夸大其词”。可等到出操，女孩又闹别扭了，不想出操，不想面对其他班同学，我于是软磨硬泡，她还是被我赶去了出操。在队伍里，放眼望去，女孩子们都是长头发，她的短发确实很显眼。除了一个女孩是齐肩短发，她的露脖短发甚是引人注目。这一幕，让我不禁想起我的童年时光。我的学生时代，在严厉父亲的教导下，都是短发的，没有留长发的允许。也是小学六年级，记得几个玩得好的小伙伴儿一齐去剪了统一的发型——碎短发，据说是当时的流行呢。但是，当我们几个进班的一瞬间，全班男生惊呼，引起了一阵轰动。现在已经忘记了当时的班主任是怎么处理这件事的，我也忘记了我当时是否有像今天女孩一样的懊恼和痛苦。我只知道，当时我还是很新奇的。毕竟有伙伴儿陪伴。或