教师招聘考试必背知识点和案例分析

教师招聘试案例分析识点新课改一理念A新改的核理念—为了华民族的复，为了位学生的发。B一切为了体学生的全发展与个性展。一、教育观——素教育的涵1、素质教育是面向全体学生的教育2.素质教育是促进学生全面发展的教育3、素质教育是促进学生个性发展的教育3.素质教育是以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育4.培养创新精神和实践能力是教育活动的根本追求，是素质教育的核心。二、教师观1新课程倡导教师角色的转变：（1）从教师于学生的关系看，教师是学生学习的促进者。

新课程改革提倡的教师观要求教师不仅要做学生学习能力的培养者，也要做学生人生道路的引路人。（2）从教师与教学的关系看，教师是教育教学的研究者。

教师要以研究者的心态置身于教学情境中，审视分析教学情境中的各种问题。）从教师与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者。新课程强调教师应该在课程改革中发挥主体作用，不再仅是课程实施的执行者。（4）从教师与社区的关系看，教师是社区型开放的教师。）教师应该是终身学习的践行者。2.

新课程导的教师行的转变）对待师生关系，强调尊重、赞赏。教师要充分尊重学生，进行赏识教育。（2）对待教学关系，强调帮助、引导。教师应该以教促学，从多个层面对学生进行帮助。给学生以启迪和激励。（3对待自我，强调反思。

新课程非常强调教师的教学反思，他有助于教师进行自我反思和自我监控。（4对待其他教育者调合作。这要求教师要尊重结多方面的教育力量心协力地培养学生。三、教学观1、A新课程倡导全面发展的教学观B这要求教学重结论更要注重过程，教师要善于引导教学关注学科更要关注人，关注每位学生的情绪情感与道德人格。2.A新课程倡导交往与互动的教学观B教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程。3.A新课程倡导开放与生成的教学观B教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创生与开发的过程。四、学观

学生的发展中的人要用发展的观点看待学生。（2学生的身心发展是有规律的。（3）学生具有巨大的发展潜能。2.（1）学生是独特的人，每个学生都有自身的独特性。3、（1）学生是学习的主体。（2）学生是责权的主体。4、学生的成长需要人文的关怀(认识到学生是人，做到尊重学生、讲民主)。案例中师可能出现下行为1.

不允许学生犯错2.

要求学生十全十美3.

陵节而施4.

说学生没出（学习不好的学生）5.

老师只注重学生的学习不关注其他方面6.

一套方法培养全部学生7.

学生是学习的机器8.

这卷子有那么难么？我半个小时就解决们写了一个小时还错误连篇9.

教师不允许学生发问质疑10.尊重学生的权利11.学生就是被管理者12.我让你怎么样你就得怎么样？四、学观1.

自主学习（我要学、我能学、自己管自己）

传统学习强调接受学习，死记硬背机械训练，自主学习是学生自主而不受他人支配的学习方式在学习中表现为我要学自主学习也是一种元认知监控学习，突出表现在学生对学习的自我计划、自我调整、自我指导和自我强化上。2.

探索学习（以问题为依托）

探索学习也称发现学习，探索学习强调学习过程为发现问题，分析并解决问题的过程。3.合作学习（小组为单位）

合作学习是以小组为单位进行的学习方式。五、评观现代教育评价的理念是发展性评价和激励性评价评价的根本目的是为了促进评价对象的发展他基于评价对象的过去，重视评价对象的现在，更着眼于评价对象的未来。体现最的教育观念课程评发展的趋势评价内容综合化、评价方式多样化、评价主体多元化、关注发展过程。现代课程评价的特点：立足过程、促进发展，评价目的是促进发展。评价内容综合化。全面素质评价。评价方式多样化。定性和定量相结合的评价。评价主体多元化。教师、学生、家长、管理者共同参与的、交互作用的评价，更注重评价过程。形成性评价和终结性评价有机结合。六、新改学习方式自主学——教师指导下，学生自学自练、自得自悟、互动交流、自评自纠，通过自己的努力去陶冶情操、培养能力、掌握方法。合作学——围一个共同的学习内容结伴结组结群进行和谐互动学习的方法合作学习的特点：异质分组、积极互助、分工合作、资源共享和奖励体系。

探究性习——生在学科领域内或现实生活情境中选取某个问题作为突破点通过质疑发现问题、调查研究、分析讨论的探究学习活动，获得知识，激发兴趣，掌握程序与方法。七、现师生关系与师教学为观点的转1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发。3在对待自我上，新课程强调反思与终身学习发展。4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。5、尊师爱生民主平等教学相长心理相容八、现创新观1、破除知识中心观念。不能一味的相信知识，要对原有的知识提出质疑，不是说不要积累知识，而是以知识为引导培养学生的创新意识。破除教师权威观念。新课程要求教师不再是课堂上的领导者而是学生学习的促进者和引导者教学实践中有很多不当的教师权威现象在培养学生创新精神方面起着负面作用3、培养问题意识。教师要鼓励学生提问，要意识到态度比答案更重要，并且要对学生有创意性的答案持赞赏态度。4、教学是课程创生和开发的过程。教学再也不能被动的听从课程的指令，而是要在教学实践中根据实际情况开发和设置课程。5、教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程。教学的实质是交往，师生相互合作、相互理解、相互补充，师生之间相互平等、相互尊重。教学是师生双方互动的过程。6、教学过程重于教学结果。要重视客观真理，但更重视获得真理的过程。7、教学更关注人而不只是科学。更关注学生的情感需要，给学生充分的个性空间和时间，重视对学生情感、态度和价值观的教育。九、教过程基本规(一)直接经验与间接经验相结合(间接性规律)(二)掌握知识与发展智力相统一发展性规律)(三)掌握知识与提高思想相结合(教育性规律)(四)教师主导作用与学生主动性相结合十、教原则1思想性（教性）和学性相统一原则

该原则是指教学要以马克思主义为指导，授予学生科学知识，并结合知识教学对学生进行社会主义品德和正确的人生观、科学的世界观教育。2理论联系实原则

该原则是指教师在教学中应使学生从理论和实际的结合中来理解和掌握知识引导他们运用新获得的知识去解决各种实际问题，培养他们分析问题和解决问题的能力。3直观性原则

该原则是指在教学活动中教师应尽量利用学生的多种感官和已有的经验过各种形式的感

知，使学生获得生动的表象，从而比较全面深刻的掌握知识。4启发性原

该原则是指在教学活动中，教师要调动学生的主动性和积极性，引导他们通过独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识，提高分析问题和解决问题的能力。5循序渐进原则

该原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学使学生掌握系统的科学文化知识能力得到充分的发展。6巩固性则

该原则是指教师在教学中要引导学生在理解的基础上牢固的掌握基本知识和基本技能，而且在需要的时候，能够准确无误的呈现出来，以利于知识技能的利用。7因材施教则该原则是指教师在教学中，要从课程计划、学科课程标准的统一要求出发，面向全体学生同时又要根据学生的个别差异有的放失的进行有差别的教学使每个学生都能扬长避短，获得最佳发展。8．量力性则（可接受原则）发展性原则）该原则是指教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，使他们能够接受，但又要有一定的难度，需要他们通过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。十一、学方法）以语言传为主的学方法1.

讲授法

教师运用口头语言，系统连贯的向学生传授知识、技能，发展学生智力的教学方法2.话法（答法）是教师和学生进行交谈，引导学生根据已有的知识和经验过独立思考去获得新知识的教学方法3.论法

是全班或小组成员在教师的指导下绕某一中心问题表自己的看法和见解而进行相互学习的一种办法。4.书指导

是教师通过阅读教科书和其他参考书，以获得知识，巩固知识，培养学生自学能力的一种方法。（2）以直观感知为主的教学犯法5.演示法

演示法是教师通过展示实物教和示范性的实验来说明和印证某一事物和现象，使学生掌握新知识的一种教学方法。6.观法（场教学）是老是根据教学的目的和要求，组织学生进行实际考察、研究，使学生获得新知识，巩固和验证旧知识的一种教学方法。（3）以际锻为主的学方7.习法

是指学生在教师的指导下巩固知识，培养各种技能和技巧的一种方法。8.验法

是指教师引导学生使用一定的仪器和设备进独立操作，引起某些事物和现象产生变化，从而使学生获得直接经验，培养学生技能和技巧的办法。9.习作业法

是指教师根据学科课程标准的要求指导学生运用新学的知识在课上或课外进行实际操作，将知识运用于实践的教学方法。10.实践活动法

是指让学生参加社会实践活动，培养学生解决实际问题的能力和多方面实践能力的教学方法。（4以引导探究为主的教学方法11.发现法

又称探索法和研究法是指学生在教师的指导下对所提出的课题和所提供的材料进行分析综合、抽象和概括，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。（5以情感陶冶主教学方法1.

欣赏教法

是指在教学过程中指导学生体验客观事物的真善美的一种教学方法2.

情景教学

是指教学过程中教师有目的的引入或创设具有一定情绪色彩的生动具体的场景以起

学生一定的情感体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。十二、师职业道德范1.爱过守法（1）全面贯彻国家教育方针。（2）自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。（3）不得有违背党和国家方针政策的言行。2.爱岗敬业（1）对工作高度负责（2）认真备课上课（3）认真批改作业（4）认真辅导学生（5）不得敷衍塞责3.关爱学生（1）关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正的对待学生）对学生严慈相济，做学生的良师益友（3）保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益（4）不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生4.教书育人（1）遵循教育规律，实施素质教育（2）循循善诱，诲人不倦，因材施教（3）培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展（4）不以分数作为评学生的唯一标准4.为人师表（1）坚守高尚情操，知荣明耻（2）严于律己，以身作则（3）衣着得体，语言规范举止文明（4关心集体团结协作尊重同事尊重家长（5作风正派洁奉公（6）自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利6.终身学习（1）崇尚科学精神，树立终身学习的理念，拓宽知识视野，更新知识结构（2潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高教师专业素质和教育教学水平（一）教育学

一响个体身心发展的因素1.遗传——物质前提2.环境——提供多种可能3.学校教育——主导作用4.个体主观能动性——决定性作用(1)学校教育在人身心发展起主导作用的原因？(2)校教育在人身心发展起主导作用的表现？

万能段：案例中的说法存在片面性，夸大了教育的作用，忽视了影响身心发展的其他因素，比如遗传、环境、个体主观能动性。十三、教与学生（师关系）新型师关系1.人际关系，尊师爱生2.社会关系，民主平等3.教学关系，教学相长4.心里关系，心理相容良好的生关系建立途径：（1）教师方面：了解和研究学生2.热爱尊重学生，公平对待学生3.立正确的学生观4.扬教育民主5.主动与学生沟通于与学生交往6.正确处理师生关系直间的矛盾7.提高自身法制意识，保护学生合法权利8.提高自身素质9.加强师德建设，纯化师生关系（2）学生方面1.正确认识自己2.正确认识教师（3环境方面1.加强校园环境建设2.加强学风建设

十四、育（原则、法）德育原1.向发展。2.

导向性则疏导性则

是指进行德育时要有一定的理想性和方向性指导学生向正确的方是指进行德育时要循循善诱，以理服人，以提高学生的认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。3.

因材施原则

是指教育者在德育过程中，应根据学生的年龄特征、个性差异以及品德发展状况，采取不同的方法和措施，加强德育的针对性和实效性。4.

知行统原则

是指教育者在进行德育时，既要重视对学生进行系统的思想道德的理论教育，又要重视组织学生参加实践锻炼，把提高认识和行为养成结合起来，使学生做到言行一致。5集体教育和别教育结合原则

在德育过程中，教育者要善于组织和教育学生热爱集体，并依靠集体教育每个学生同时通过对个别学生的教育来促进集体的形成与发展从而把集体教育与个别教育有机地结合起来。6.重信任学与严格求学生相结原则

在德育过程中及教育者既要尊重学生要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。7.面教育与律约束结合原则

德育工作既要正面引导说服教育启发自觉调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要纪律约束，并使两者有机结合起来。8.靠积极因，克服极因素原则长善救原则）在德育工作中，教育要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，以达到长善救失的目的。9.育影响的致性与贯性原则

在德育工作中教育者应主动协调多方面教育力量统一多认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。德育方1.

说服教法（说理教法）是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的德育方法。第一类是运用语言文字进行说服；第二类是运用事实进行说理教育的方式。2.样示范

是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的德育方法。4.

陶冶教法

是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其耳濡目染中受到感化的德育方法。4.

实际锻法

是有目的的组织学生参加各种实际活动使其在活动中锻炼思想增长才干培养优良的思想和行为习惯的德育方法。5.

自我教法

是指教师指导学生自觉主动地进行学习自我品德反省以实现思想转化以及行为控制的德育方法。6.

品德评法

是通过对学生品德进行肯定和否定的评价而予以激励和抑制促使其品德健康形成和发展的德育方法。7.

角色扮演

是通过让儿童扮演处境特别的求助者或者其他有异于自己的社会角色扮演者暂时置

身于他人的位置，按照他人的处境或角色来行事、处世，以求在体验别人的态度、方式中，增进扮演者对他人及其社会角色的理解和认同。8.

合作学法十五班级理1.级管理的原（1方向性则

是指班级管理工作必须坚持正确的方向，用正确的思想引导学生。（2）教结合原（3）全员激励原（4）全面理原则（5）自主参原则）平行管理原则3.

良好的集体的形成培养（1确立班集体的发展目标

有了班集体的共同发展目标才能激励每个学生为实现这一目标而努力才能使班级成员在认识和行动上保持统一从而推动班集体的发展。（2）建立得力的班集体核心一个得力的班集体核心是维护和推动班级工作的得力助手对良好班风的形成纪律的养成起很大的作用。（3）建立班集体的正常秩序

没有规矩不成方圆，学生的纪律意识不强就需要班主任多加强调，引导学生一起制定本班的班规达成共识。）组织形式多样的教育活动

班集体是在全班同学参加各种教育活动的过程中逐渐成长起来的主任可以定期开展形式多样的教育活动比如开班会，对学生进行思想教育。（5培养正确的舆论和良好的班风持正气伸张正义的班风，阻止不正确的舆论思想的蔓延。

应该在班级中形成扶十六、育机智1．教育机智：2．处理课堂突发事件的原则（1）教育性原则

是指教师在处理突发事件时要让学生受教育、促进每个学生的成长为目的。（2客观性原则（3有效性原则

是指教师处理偶发事件时一定要考虑所用方法和措施的效果，在其处理事件时达到预想的效果。（4可接受原则是指教师对偶发事件的处理能使当事双方心悦诚服地接受处理意见或结果，要让学生从内心深处接受，认识到自己的错误，进而积极加以改正。（5）冷处理原则

是指对于有些偶发事件，教师应不急于表态、急于下结论，而应冷静地观察，待把问题的来龙去脉弄清楚再去处理。3．偶发事件的处理办法（1）沉着冷静面对（2）机智果敢应付（3）公平民主处理（4）善于总结引导4教师处理课堂问题行为的具体策略，根据实际经验的总结一般可概括为以下几种：（1忽略小而转瞬即逝的问题行为（2非言语警示或停顿（3）适时表扬正确行为）言语提醒、反复提醒（5）直接提问（6）执行结果，注意慎用批评语与惩罚

八、后进生教育十七、布置业的要1.作业的意义2.布置作业的要求

万能段在教学过程中各科老师要根据教学的实际情况从学生的实际情况出发根据不同学生的不同需求采取不同的方式布置作业。

反例：不能为了作业而留作业。十八、主任工作的容与方1.了解和研究学生。这是班主任工作的前提和基础。2.效地组织和培养优秀班集体。这是班主

任工作的中心环节3.协调校内外各种教育力量。4.学习指导学习活动管理和生活指导生活管理5.组织课外、校外活动和指导课余生活。6.建立学生档案。建立学生档案一般分四个环节：收集—整理—鉴定—保管7.操行评定。操行评定是以教育目的为指导思想，以“学生守则”为基本依据对学生一个学期内在学习劳动生活品行等方面的小结与评价其步骤①学生自评②小组评议③班主任评价;④信息反馈。8.主任工作计划与总结。班主任工作总结一般分为两类：全面总结和专题总结，般在学期学年末进行。9.个别教育工作。班主任做好个别教育工作，包括做好先进生的教育工作中等生的教育工作和后进生的教育工作。10.会活动的组织主题班会是班级活动的主要形式。11.偶发事件的处理。十九、习动机的激与培养()习动机激发1.创设问题情境，激发兴趣，维持好奇心2.设置合适的目标3.控制作业难度，恰当控制动机水平。4.表达明确的期望5.供明确的、及时的、经常性的反馈6.理运用外部奖赏7.有效地运用表扬。8.对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争。()部学习机的激与培养1.激发兴趣，维持好奇心2.置合适的目标3.培养恰当的自我效能感4.训练归因()习动机培养1.了解和满足学生的需要，促进学习动机的产生;2.重视立志教育，对学生进行成就动机训练3.帮助学生确立正确的自我概念得自我效能感4.培养学生努力导致成功的归因观;5.培养学生对学习的兴趣;6.利用原有动机的迁移，使学生产生学习的需要例题：曾经听说过这样一个故事：个小孩有段时间上学总迟到，老师为此找其母亲谈话。母亲知道后，没有打骂孩子。在临睡觉前，她问儿子：“告诉我，为什么你那么早出去，却总迟?”孩子先是愣了愣，见母亲没有责怪的意思，就说：“我在河边看日出，太美!看着看着，就忘了时间。”母亲听后笑了。第二天一早，母亲跟儿子一起去了河边看日出，面对眼前的景色，她感慨万分：“真是太美了，儿子，你真棒!这一天，儿子没有迟到。放学回家，儿子发现书桌上放着一块精致的手表，下面压着一张纸条因为日出太美了，所以我们更要珍惜时间和学习的机会，你说是吗?爱你的妈妈!”请用教学原理分析一案例参考答：妈妈的行为保护了孩子的好奇心达到了很好的教育效果新课改倡导积极的学生观积极的学生观认为学生是完整的生命个体，具有很大的发展潜能，学生现在有缺点，但是他有发展的潜力，而

且孩子成长需要人文关怀。应该认识到学生的可教育性，不责骂，耐心的教育孩子。案例中的母亲认识到了孩子的潜能以及需要关切爱护在孩子出现问题的时候没有责备孩子而是耐心的教育孩子，最后产生了良好的教学效果。(二)现代教师观例题：某地为提高教师素质特派名英语教师到加拿大学习进修老师布置作业要写一个分钟的教案，于是英语教师向房9岁的女儿借教材，结果被回答没有教材，问其哥哥得到同样回答。后来房东菲律宾裔的妈妈告诉这位老师，加拿大是没有课本的，老师对这个问题很不理解。用新课的教师观分。参考答：不符合新课改的教师观新课改认为教师是课程的开发者和研究者因此教师要开发教育资源包括开发校外和校内的教育资源例中学校和教师订购大量资料没有突出教师作为课程开发者和研究者的角色。(三)现代师生关系与教师教学行为观点的转变例题：几个学生在树下兴致勃勃地观察着什么，班主任看到他们满身是灰的样子，生气地走过去问你们在干什么?”“听蚂蚁唱歌呢?”学生头也不抬，随口而答。“胡说，蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地清醒过来于是一个个小脑袋耷拉下来等候老师发落只有一个倔强的小家伙还不服气，小声嘟囔着：“你又没有蹲下来，怎知道蚂蚁不会唱歌呢”请用新改的新型师关系对师行动做一析。参考答：新课改倡导教师教学行为的改变以及建立新型的师生关系强调教师尊重欣赏学生师生关系民主平等，实现教学相长。案例当中，老师呵斥学生，没有参与到学生的探究学习中去，未能发挥教育民主，不能较好的实现教学相长。()代创新例题：在一节观摩课上中国的教育专家陪着英美教育专家一起听一位中国特级教师的课教师讲得特

别精彩十分完美教学内容科学严谨学生听得十分投入并仔细记下了老师讲到的所有重点。陪同的中国的教育专家悬着的一颗心总算放了下来在课后评议中大家以为外国教育专家也一定会大加赞赏。然而，外国教育专家却连连摇头，说不理解!不理解这不是在教学生，而是学生们在看教师表演教学艺术，因为教师讲得这样完美，学生哪有机会表现自己的智慧”请用现教学观与创观谈谈中老师的做参考答案：我认为这节公开课并不成功的现代教学观指出教学是课程创生和开发的过程是要在教学实践中根据实际情况开发和设置课程。案例中老师只是自己在“表演”，并没有与学生共同互动，创生课堂。现代创新观要求不为输，教师与学生仅仅应该把书本作为跳板，而非圣经，案例中的老师过于倚靠书本，不符合新课改的创新观。()代评价例题：刘老师教学《第一场雪》时，运用各种方式激励学生。学生在质疑时，她就说：“真是个爱思考的孩子!”学生朗读表现出色，她就说：“老师仿佛置身于雪景中，心中无比轻松愉悦。”大家齐读得好......大家读得不好时，她首先肯定“读得不错，要是不仅能表现出惊讶，还能表现出赞叹的感觉来，就更棒了。”评析刘老师对学生课堂表现的评价。谈谈“课改”倡导评价理。参考答：刘老师对学生的课堂行为评价体现了新课程改革的评价理念立足过程促进发展刘老师的评价以激励性评价和发展性评价为主刘老师在课堂中会用各种方式激励学生刘老师不仅表扬学生的优点，还会在表现不足的地方提出改进的方向。评价内容综合化。案例中不仅评价