小学语文期末复习方法指导

第页小学语文期末复习方法指导期末考试临近，同学们都已进入了紧张的备考阶段，思想上重视的同时，更要注意各个学科的学习方法。下面我为大家带来了小学语文期末复习方法指导，供大家参照。

一、让同学进行广泛地阅读，并有条理地加以归纳

首先要熟读课文，查阅平常摘录的笔记，再次深入地理解、巩固课本中的知识。为了能更好地掌握知识，在同学阅读、复习的过程中，〔教师〕应指导同学学会归纳知识并提供给一些线索。如：阅读本册所有的生字，记住它们的音、形、义。

找出本册的重要，掌握他们的"名、时、地、评、作'等内容。理出本册所学的写作方法，并能举例加以说明。有了一定的线索，同学阅读复习时就能有的放矢，只要朝着这个目标踏踏实实地去做，那么就会既巩固了基础知识，又会有新的感受、新的收获，真正达到"温故知新'的目的。

二、背诵默写，积存佳句

近年来，命题者非常注重对同学背诵默写能力的考查，为顺应这一考试发展趋势，在全面阅读全面复习的基础上，教师应要求同学勤于动手，把课文中学过的名言、警句、俗语、格言，以及篇段中的佳句摘录出来，并让他们认真地背诵，正确规范地书写。

在读读、背背、写写的过程中使这些名言佳句变为自己的知识，以便在阅读和写作中都能运用自如。

三、理解分析，举一反三

理解分析是积存的进一步深入。教同学会读，读得流畅、通顺，背得熟练，还未达到积存的目的，我们还应指导同学细细地体味语言的内在含义。在复习时应注意引导同学理解一些关键性词句的含义，以及所要表达的某种思想感情，教师可以通过举例，让同学去理解去分析，启发同学"开动机器'，善于分析问题，善于通过表象看本质，练就一双慧眼。

四、教给方法，学以致用

积存的目的，在于运用。而运用的前提条件就是要掌握一定的运用知识的方法。所以，在全面复习中，教师要重视对同学进行学法的指导，让同学真正掌握答题的方法，使他们在考试时能有"法'可依。

复习说明文时，可以指导同学学会分析说明顺序的方法，让他们明白每一类说明文都运用了相应的说明顺序，并可通过抓住一些关键词句来确定文章所用的是何种说明顺序;复习关键词句所指代的具体内容时，可让同学自己总结出词语所指代的具体内容往往在这个词的前一句话中掌握了解题方法，就能使同学在考试中得心应手，事半功倍。

五、〔制定〕试题，查漏补缺

在同学掌握了基础知识，学会了解题方法后，就要联系实际，认真考查他们的综合能力。考查的最好方式就是制定试题，进行模拟测试。

1、教师让同学自己动手查找有关课本、学习，自己制定试题出一份试卷，并事先储存好答案。然后同学间互相交换试卷进行测试，考后让出卷的同学批改。

这样做，既让同学在选择试题的过程中进行了一次综合复习，又使同学初步懂得了哪些知识是重点，应如何去掌握。在评改试卷时，还能发现他人的错误，以引起自身的警惕，真是一举两得。

2、教师也可用模拟试卷或自己命题，对同学进行测试，来验证同学的能力达到了何种水平。但不管使用哪种方式，测试后，教师都要让同学及时改正错误，查漏补缺，然后在复习时有针对性地不断补充，不断完善。

2小学语文期末复习方法指导一

一、巧用复习方法

在复习中，除了对知识的归类复习外，还可以尝试了一种新的复习方法，效果也不错。这种方法分三个阶段进行，第一阶段：教师划定复习范围或确定复习项目，同学依据课文、课堂笔记、平常作业及相关学习资料，确定复习重点，列出复习提纲，自行复习，然后依据自己的复习所获，尝试拟出模拟试题，做好"摆阵'和"攻阵'的准备。

此阶段，学习支配权应属于同学，教师只是相机做一些提示："想一想，还有那些内容该掌握。'"你还有哪些地方没复习好。'"你估计谁可能会疏忽什么内容，会搞不透什么问题，你能出个题目考考他吗?第二阶段：同学之间开展"攻阵'活动。

第一个"阵主'，由同学自荐上场，依据自己所拟的测试题进行"摆阵'，或由全班同学竞答，或指人作答，优胜者为下一轮"阵主'，持续"摆阵'。此阶段，教师是导演，是参谋，是顾问，除维持好课堂秩序，调节好课堂气氛，还要作出客观的评价：对同学不正确的问法、测法要给以改正;对没有掌握好的问题，要引导讨论，明辨是非;对提问巧妙、见解独到、回答正确、表现特别的同学要给以热情表扬。

第三阶段，师生共同总结、归纳本次复习要点，交流、推广先进的学法，帮助确立正确的复习导向。教师针对同学暴露出的薄弱环节，有的放矢地进行强化训练。

这种复习方法因为是师生共同活动，打破了以往的课堂教学模式，既发挥了同学的主体作用，又发挥了教师的主导作用，遵循了"以同学为主体，教师为主导'的教学原则。在复习的过程中，同学既是演员，又是观众，同时还是"老师'，是评议员，同学间人人平等，个个参加，人人都是主角，人人又都是配角。

此外，整个复习的过程中，教师始终以激励为主，激励同学树立信心，激励同学积极"攻阵'，激励同学大胆发言，激励同学自主探究解决疑难问题。所以这种方法也遵循了民主、平等和激励为主的教学原则。

在复习中，学习的主动权完全由同学掌握，同学学得主动，学得积极，不仅让同学掌握了知识，而且培养了能力。同学通过看、读、背、思、问、听、议、答、辩、写，调动多种感官，手脑并用，既巩固了知识，又提升了能力。

二、上好语文复习课

每到期末，枯燥无味的复习课往往令老师头痛，令同学厌烦。究其原因，一是复习内容简单重复，无法激起同学的兴趣;二是复习形式单调乏味，无法调动同学的积极性。

不少教师认为上复习课的目的只是为了巩固知识，强化记忆，因此忽视了对复习课的深入研究，导致复习效率低下，复习效果差。其实，就小学语文复习课来讲，只要潜心制定，同样可以很好地体现大纲精神，培养同学的语文综合能力。要上好小学语文复习课，我认为应注意以下几点：

1、复习内容的整体性

复习是把平常在每篇课文中学到的零碎知识系统化，让同学从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区别开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求教师首先要指导同学从整体上把握整册教材。

在期末总复习之前先把全册教材中的基础知识按照拼音、字、词、句等不同的内容进行分类，把课文中出现的学习题类型分别列出来(可提示同学参照课本中的"积存运用'和课后学习题，同时注明各题型出现在课本的哪一页);再把阅读思索题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。

这样，使同学从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，教师要采用恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础知识及作文训练等;有些内容也可以单元教师为整体复习，如阅读能力的训练等。但不管采用哪种形式，都要着眼于各类知识的整体性，使之系统化、综合化。

2、复习过程的开放性

复习课要改变过去那种教师"一言堂'的现象，把更多的时间和空间还给同学，要实施开放式教学，即让同学自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。教师的任务在于"宏观调控'，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。

复习时，教师不再布置同学多读多写，而要把复习的主动权还给同学，如复习生字："你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字;你愿意怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。'复习阅读部分："自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容交流。'

每复习一类知识或一个单元让同学写一份"复习心得"，总结自己在复习中的新收获和成功的复习方法。复习完整册教材后，让同学每人出一份测试题，在全班内互相检测。这样的开放式复习，同学自身受益，全班其他同同学受益，教师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。

3、知识之间的互融性

在复习过程中，还应还注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般状况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。教师就一定要深入钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，是复习"牵一发而动全身"，以阅读为核心，融'双基"于一体，这样才干大大提升课堂复习的效率。

3小学语文期末复习方法指导二

(一)办手抄报：建立系统的知能体系

语文课是以课文和单元作为结构单位的。教学过程中，一般都采纳段段清的做法，一篇课文教学结束马上又转入下一篇课文的教学，同学所学习的知识和训练的能力是呈相对的一个个点状或块状的，没能形成大纲所规定的一个互相联系的系统的网络。

语文复习则应以教学大纲为指导，对一个单元、一个时段所学的知识进行总结和训练，让同学从总体上了解和掌握系统的知识体系，训练和提升所规定的能力。基于此，每学完一个单元，我就让同学以该单元的知识点为内容，办手抄报。

具体内容不作要求，由同学自己确定。选好内容再配上图案，添上色彩，一张张精美的复习手抄报就诞生了。然后，老师从中挑选办得好的，张贴在教室的墙壁上进行展示，同学就会主动去欣赏，在欣赏的过程中，同学对本单元的知识进行了再巩固、再了解。

(二)写日记：推动综合能力训练

训练是复习课的主要教学活动形式。那些题海战术、炒冷饭、机械性重复训练等等，是训练中的弊端。怎样才干在复习课的训练中提升复习效率呢?迁移，是以对过去教学内容和训练能力的复习为基础，向新的复习内容迁移，向其他方向扩大。

这种复习方法是一种充分调动同学复习积极性，发挥同学的主动性，提升学习能力的做法。复习课施行显示，使用迁移的复习方法可以收到事半功倍的效果。有时，学完一个单元，我就让同学写复习日记。

在写之前，我要求同学必须将本单元的知识点写进去，然后谈谈自己的看法、感受。同学在写之前，必须复习教材。这样虽然目的是复习，但形式不一样，内容也有深华，同学乐于接受。但是，日记写好后，老师必须选一些写得好的在班上朗诵，指出好在哪里，还要注意哪些地方。这样既避免了机械的抄写，又提升了习作能力。

(三)玩游戏：弥补过去教学的不够

由于教师对课文和单元所规定的教学重点和任务的理解不同，对教学内容的处理也可能是不同的，在平常教学中，有一些该讲的内容没讲是在所不免的。虽然在同学作业和辅导时教师已知道这些缺漏，因为要赶教学进度，有些也没有或来不及补充讲解。

复习课上针对这些缺漏必须予以补充，以求得同学对知识点的全面掌握。这时我把主动权交给同学，和他们玩击掌传袋的游戏。如教完十二册一单元后，我让每个同学依据第一单元的内容出一道题，然后告诉大家这个游戏的具体玩法，一听到玩游戏，又能考别人，同学的兴趣一下子来了，跃跃欲试。

题很快出好了，并装进了袋子，击掌传袋的游戏正式开始。我一喊停，袋子在谁的位子上，谁就上来抽题，答对了可以回到座位上去，没答对的，有上一个小小的惩处，就是代替我击掌，如此反复，课堂气氛出来了，知识也在不知不觉得到掌握。很多同学在日记中写道：我多么希望再上这样的语文课。

4小学语文期末复习方法指导三

一、明确单元复习内容

就一个单元来说，必须要复习的内容很多，我们不能面面俱到，要把它们进行分类，有所侧重。一个单元必须要复习的内容大体可分为生字词、课文内容、语文园地三个方面。就这三个方面而言我们可以做如下的分类：

1、积存方面的：包括单元中出现的生字新词、要求背诵的课文及语文园地中的读读写写、读读记记、日积月累等;

2、阅读方面的：包括课文内容、课文的中心、重点课文的重点段、重点课文文后的重点题目等;

3、有关习作方面的：主要包括口语交际和习作。纵观这三方面的复习内容，其重点在于第二方面，这也是我们老师在上复习课的重点部分。那么这方面的复习内容如何确定?我们要结合单元重点来进行。

语文教材每个单元都有不同的侧重点，这个侧重点就是本单元的训练重点，教材每单元前的课文导读就给出了单元重点，我们在复习的过程中要以这个单元重点为主线来贯穿整个单元的课文复习，把每篇课文的内容、中心、重点段、文后的重点题目有机的结合起来，给同学一个整体的感知。

二、采纳不同的方式方法

我们确立复习内容之后，就要合计方法的问题了。

1、积存方面主要采纳读、背、默的方法。

这里的"读'可采纳齐读、自由读、默读、同桌之间合作读、边读边思、师生合作读等多种方式。

这里的"背'主要采纳师生合作、同学之间合作等方式，要充分利用小组长。也可以和默写相结合。

这里的"默'指默写，默写时教师要结合实际来进行，就默写的内容而言可以有字词、读读写写、读读记记、日积月累、要求背诵的较短的课文等;另外，默写的形式也要注意，可采用全默、分层次默写(如生字的默写，可采纳多次，一次过关几人，要特别关注差生)、同学之间互相默写等方式。默写之后的批改，老师也要采用不同的方式来进行。

2、阅读方面主要以讲、练的方法为主。

阅读方面的复习首先要求教师梳理好本单元的内容，安排好授课顺序，做的心中有数;要采用多种方式巩固同学的知识点，如文章中心的掌握可以采用不同形式的提问、填空、同学合作、比赛等方式方法。另外，复