教育统计与测量-自考笔记-自考资料

论述题目录习育计与测量有何意义教统计与测量是教学科学管理的重要手段。我国教育正处在深刻的变革之中，一些重要教育现象和特别问题都要通过统计调查加以分析研究确定对策改革措施的落实情况也要进行统计分析因此科学地运用教育测量与统计手段对改革和发展有重要促进作用。(2)教统计与测量是教育研究的重要工具要认识教育现象的本质与规律可作定性的研究也应作定量的分析统计与测量就是强调实际从事实资料出发专门来作深入的量的探讨，通过量化分析来认识事物的本质与规律通过学习可以锻炼思想方法掌专门化的术语和符号提高科学素养教育统计与测量学不仅要求我们善于处理确定性现象，更注重去处理随机性现象不采用正面论证方法，而且十分重视使用反证法通证伪来求知不力求用好数学手段来建立数学模型，还非常重视把这

些数学形式的测量模型与认知心理学的实质理论结合起来学这些能很好地锻炼我们的思想。同时学习统计与测量能够使我们掌握专门化的统计语言便阅读教育教研文献。.2怎样好育统与量切实下功夫掌握好基本概念和原理，弄懂内在的逻辑和方法概念和原理是基础只有首先掌握它们才能进行更深层次的学习(2)坚持理论联系实际认真做好练习并争用新学知识来解决一些实际问题。一些基本计算方法和逻辑思想必须通过实践与练习才能掌握。(3)要重视掌握计算工具特是具备统计功能的计算器的使用能我们带来很多的方便而且计算也比手算更准确。试述简次数相次、积次数及累积相对数意(1)简单次数是数据经过分组后落在该组中的数据的个数各简单次数相加求和便是数据的总个数相对次数是一组数据的简单次数与总次数即据

总个数)的比值，相对次数为小于l的小数各组相对次数之和为累积次数分“下”累积数“上累积次数。分别表示从该组数据向下或向上累加所的总次数都包括该组的次数所的总次数便是该组的“以下”或“以上”累次数累积相对次数同累积次数意义基本相同不同的是累积相对次数累加的是相对次数而非简单次数累相对次数也是小数积的最终值是；积相对次数也分“以下累积相对次数和“以上”累积相对次数。计算与综合第章数分布初整多项选择题教统计学的

内容主要包括(AD)。A．述统计．假设检验c理计D断统计．育测量0.2育测量的特点是(。A．接性．间接性C进行D用性E．准化0.3述统计研究的主要问题是(ABC)。A．何把统计调查所获得的数据科学地加以整理概和表达通过列表归类、描绘图像，计算刻画数据分布特征C．数据的分布特征隐含信息概括明确地揭示出来从使我们更好地理解、对待和使用数据D．用实际获得的数据对总体数量特征与关系作出推论判断．行统计估计和统计假设检验0.4量结果取定数值的量尺从量化水平高低的角度看有种不同类型，它们是(ABDE)A名量尺顺序量尺c量尺D距量尺．率量尺0.5量工作必须遵循的规则是。A工具B辑顺序C．测和评分程序与要求D．果解释参照系或参照物．

样进行0.6习教育统计与测量学的意义是(。．教育统计与测量是教育科学管理的重要手段B．教育统计与测量是教育研究的重要工具．育统计与测量是教育改革的目的D锻思想方法掌握专门化的术语和符号，提高科学素养E．进行切合实际的科学研究推动教育现代化进程0.7好教育统计与测量学要做到A．刻理解统计与测量的原理，“知然，更要知其所以然B握基本概念和原理弄懂内在逻辑与方法C．持理论联系实践认做好练习并力争用新学知识来解决一些实际问题D积极翻阅教育科学文献弄懂教育科学前沿问题．视掌握计算工具1.1列能称为数据的是(。A体重48千克B血型型C月日D件号码；E．性别为代表女生)单项选择题0.1计的目的在于(A达对

总体的质的认识与把握B．对局部的量进行描述c达成对总体的量的认识D在规定的范围内作出局部的认识0.2育统计学与数理统计的关系是(A)A教育统计是数理统计和心理学教育学交叉结合的产物B．育统计就是数理统计c．教育统计属于数理统计教统计与数理统计没有联系0.3调查所得数据求平均这于教育统计学中的(A)A描统计B断统计有描述成分又有推断成分的统计D．描述统计，又非推断统计0.4列测量量尺根据量化水平由高到低的顺序排列正确的是(B)。A．义量尺、顺序量尺、等距量尺量尺B率量尺、等距量尺、顺序量尺、名义量尺名义量尺、等距量尺、顺序量尺比率量尺D．率量尺、顺序量尺、等距量尺、名义量尺0.5．温度计示值，以冰水混合物为零度这量尺是(C)A．名义量B序量尺距量尺D比量

尺0.6育测量与物理测量等其他形式的测量相比有两大特点：(A)。A．接性和要抽样进行．接性和要抽样进行C．接性和要整体进行D直性和要整体进行0.7列关于测验与测量表述正确的是(A)A测包含测验测特指标准化测量B包含测量，测量特指标准化的测验C．测量就是测验D以都不正确0.8试在教育测量中充当(C)。A程序B果解释参照系c量具D量要求．统就“统而计之，所考察事物的(B)的情况在其出现的范围内作()的握与认识。A．量局部B体局部．整体．育统计要考察的对象是(D)A物现象B现象C理精神D以都是．关于描述统计下列说法正确的是(A)A描统计研究的主要问题是如何把统计调查所获得的数据科学地加以整理概括地表述

B．述统计就是依据所获得的样本数据资料对总体的数量特征与关系作出推论判断C描述统计是教育统计的核心内容D把数据的分布特征隐含信息概括明确地揭示出来不是描述统计的任务测量工作必须按一定的规则进行这规则被规范化或物化为(D)量具施测和评分程序与要求测量样本对象的选取B．量工具、评分标准施测人员要求量象选取、施测人员安排结果解释参照系D．量工具、施测和评分程序与要求结解释参照系教育统计与测量在教育研究中起到的作用是(A)A它到方法与工具的作用B．是教育研究的目的结果解释D．研究对象学好教育统计与测量要求我们(D)A切下功夫掌握好基本概念会用公式即可．量避免使用计算工具提高我们的计算能力C坚持理论联系实际开展全面有效的科学研究D真做好练习，

力争用新知识来解决实际问题1.1．语文成绩是分这的“92分”是(B)数据。A计数B．测量c工码D距变量1.2个人的证件号码97113418是(C)数据A．计数B．量c．工编码D不是数据填空题0.1事物某方面特性的()的取值从(总上加以把握和认识就统计。0.2育统计学是社会科学中的一门应用统计，是(数统计)和教育学、理学交叉结合的产物。0.3计的目的在于(达对总体的量的认识。0.4育统计包括两大部分内容即(描统计)和推断统计)0.5量结果能在其上取值的量尺，共有四种不同的种类名义量)顺序量)等量尺)(比率量尺)。0.6量工作三要素是测量工)(施测和评分程序)、结果释参照系或参照。0.7育测量中学业成绩测评的工具是(考试试卷)

0.8育测量的两大特点是(间性)和(要抽样进行)。0.9．量表(量工具)和(解分的常模)的物化的形态。．广义角度讲用(量)或数字)形表示的资料事实，称为数据。第：绪论通过绪论部分的学习理什么是教育统计与测量；掌握教育统计与测量的基本内容范围明学习本学科的意义和方法。一教统。统计就是对事物某方面特征的量的取值从总体上加以把握和认识教育统计就是对教育领域中各种现象量的取值从总体上的把握与认识它是数理统计与教育学心理学交叉结合的产物。二教统计主要容教育统包括两大部分内容描述性统计和推断统计前是指对调查所获得的数据进行整理，揭示数据分布特征及隐含信息后者是指利用实际获得的样本数据资料依数理统计所提供的理论和方法来对总体数量特征与关系作出理论判断描

wii述统计是推断统计的基础。三教测。量就是按一定规则给对象在某种性质的量尺上指定值。教育测量，就是给所考察研究的教育现象按一定规则在某种性质的量尺上指wii

具。3．锻炼思想方法掌握专门化术语和符号增强科学修养。六学习教育统计与测量的方法.．切实下功夫掌握好基本概念和原理弄懂内在的逻辑和方法。坚持理论联系

量数据易混淆数据有三个特点(1)离散性；变异性；(3)规律性。二次分表次数分布是指一批数据中各个不同数值所出现的次数多少情况或是这批数据在数轴上各个区间所

积次数分布图。累积相对次数曲线图与累积百分数曲线图。四常用的统计分析图散点图。．形图．条形图．圆形图。第二次分布的征数

符号Mdn表。中位数可用观察法或简单的计算求得众是一个次数分布中出现次数最多的那个数，用符号示可直接观察得到数位数、平均数三者之间有以下经验公式：定值测量尺根据它们量化水平

实践，做好练习，并力争用新知识

出现的次数多少情况次分布表

通过本章学习内容了解常用的几

X

此的高低顺序可以分为四类比率量尺；等距量尺；(3)顺序量尺；(4)名义量尺。四教测量特点标化验教育测量有两个突出特点：(1)间接性要抽样进行。．准测验又称测验即对代表性行为样本进行的客观而标准化的测量这种测量工作中的测量工具施和评分程序解分数的参照系都已

来解决实际问题。要重视掌握计算工具学会带统计功能的计算器的使用。第一章数据分布的步理本章是统计学的最基础内容通过学习本章内容应该了解数据的种类及特点掌次数分布表的编制及数据分布的初步整理方法能够阅读常见的统计图表。一数。数据从广义的角度讲是

的编制方法：(1)求全距：R=Xmax-Xmin(2)定组数K(3)定组距i(4)写组限；求组中值；(6)归类划记登记次数，整理成表。组限的表示方法是个难点在统计学中数上的数字表示的不是一个点而一段距离，例如数“，表示的是这样一个区间[。因此每的组限都有精确的上下限，如：组限是

种特征量数及其应用特点掌常用特征量数的计算方法以提高对数据资料的概括表达能力和数量分析能力。一、中数。观测数据不仅具有离散性特点还具有集中的趋势反映次数分布集中趋势的量数叫集中量数常用的集中量数有算平均数中数和众数算术平均数可分为简单算术平均数和加权算术

式也可作为次数分布表中众数求取的方法。二、差异量数。差异量数是反映一组数据离中趋势的量常的差异量数有平均差标准差和方差平均差指的是各数据与其平均数离差绝对值的平均值，用表示计算公式方是标准差的平方指是一组数据的离差平方数的算术平均数表，公式是科学地实现标准化如果这种标准

指用数量或数字形式表示的资料

“20～，“20表示的是[19．，

平均数一般说的算术平均数指简

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或化测验测的是学业成绩那么这种

事实数的种类可根据不同的标

．，“24”表的是[，

单算术平均数计算公式是：

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。故标测验就是标准