二年级数学说课稿7篇

Word第第页二年级数学说课稿7篇二班级数学说课稿篇1

《熟悉线段》是苏教版二班级数学上册第六单元第一课时内容。本课时之前同学已经学习了比较物体长短，在生活中也常常接触到这一类的内容，有较丰富的生活阅历，为这节课的学习作了很好的铺垫。但二班级同学还不能用完好的语言表达出事物的本质特征，他们的理解往往是外表的，零碎的，要使他们对线段的概念提升到一个概括的、抽象的熟悉，有肯定难度。同时他们喜爱动手，有极强的奇怪   心和求知欲，这些又是学习的有利因素。

根据新课标，结合教材内容和同学年龄特点，制定以下教学目标：

1、要求同学熟悉线段，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段，能用直尺画出不定长的线段。

2、使同学经受观看、操作的过程，培育同学初步的观看力量、操作实践力量，进展同学的空间观念。

3、通过观看、操作、商量等学习活动，激发同学学习爱好，培育同学的合作意识。

教学重点：熟悉线段的特征，学会画线段。

教学难点：画线段、数线段。

教具预备：课件、毛线〔长短不一，颜色不一，粗细不一〕、长方形纸片，直尺

课堂教学主要实行直观演示法和操作实践法，协作引导发觉、讲练结合等其它教学方法进行教学。教学中注意指导同学如何观看操作，指导同学在自主探究的基础上进行合作沟通。

结合以上分析，和本节课的内容特点，我设计的教学流程分为八个部分：

一。直观熟悉。

1.请每个同学举起手中的毛线。说说你的毛线和其他同学有什么不一样。〔同学会观看到有长短，颜色，粗细的不一样。〕设计这个环节是为了让同学先找出线段的非本质特征。只有去掉了非本质特征，同学才能更明确到记住线段的本质特征。〕

2.请每个同学在仔细观看，说说你的毛线和其他同学的有什么是一样的。这个环节同学最基本能发觉手中的毛线是直的。

二。讲解概念

1.通过直观的熟悉后，由老师讲解线段这个概念：像我们刚刚手中这一条直直的毛线，就可以看做是线段。〔这句话的讲解中，老师要突出直直的，这是线段的最基本特征，还有一个词是是看做是，数学的是严谨的，不能说这条毛线是线段，并让同学也举起毛线和老师一起说说这句话。〕

2.直接告知同学：手捏住的毛线线的两头，在数学王国里叫做线段的端点。

3.引导同学观看、发觉：线段有几个端点？从而得出线段是直的，有两个端点的特征。并指导同学读读这句话。

4.老师板书直接让同学明确线段是怎样表示的。

三。找线段。

1.让同学找找我们的教室里有哪里地方可以看做是线段？比方课桌的边，课本的边，并让同学摸一摸线段，说说线段的两个端点在哪里，让同学加深对线段的体会。

2.找线段这个环节的最终，我先让同学完成想想做做的第一题，一个分辨线段的练习，检测同学的学习效果。让同学说说下面哪些是线段？为什么？

四、折线段

1.让同学拿出一张长方形纸，说：你能折出一条线段吗？然后请同学来展现他折的线段，并说说两个端点在哪里？

2.你能折出比刚刚长的线段吗？让会折的同学来展现他的折法。

3.你能折出比刚刚短的线段吗？

在这一环节的教学中，通过比较不同折痕，引导同学熟悉到线段有长有短；

五、画线段。

画线段是本节课的一个难点，分两步教学：

1.先让同学运用刚刚获得的对线段的熟悉，尝试画线段。老师在这个环节不做示范，放手让同学去画，给同学以最大的空间去发挥，这样才不会限制在只会用尺子画线段。

2.展现同学画的线段，并让同学说说：你是怎么画的，画线段需要留意什么？

六。数线段。

1.让同学完成教材49页想想做做其次题，下面的图形各由几条线段组成的？

七、练习稳固，深化拓展

1.完成49页第三题，用直尺把右边的两点连成一条线段。说说连接两点可以画几条线段？让同学明确两点之间只能画一条线段。

2.完成49页第四题，下面有三个点，每两点连成一条线段，可以连成几条线段？让同学先读题，然后再画一画，最终说说可以连成几条线段，围成之后是一个什么图形？

3.完成49页第五题，有四个点，连接每两点画一条线段，你能画几条线段。这一题是本节课的难点之一。老师要先指导同学读懂题目，可以先让同学读一读，然后提出每两点是什么意思，告知同学就是每一点都要和其他点连一次。同学只有理解了每两点，才能更好的完成这道题，画出6条线段。

八、全课小结

让同学看着板书，说说这节课我们学习了什么？

〔熟悉了线段，并能找线段，折线段，画线段，数线段〕

板书设计：

熟悉线段

———————〔直直的，两个端点〕

找、折、画、数

二班级数学说课稿篇2

一、说教材。

我说课的内容是义务教育课程标准试验教科书学校数学第四册"1000以内数的熟悉"，依据教学大纲和新课程标准要求，这节课的教学目标确定为：

〔1〕学习1000以内的数，体验数的产生和作用。

〔2〕会数1000以内的数，熟悉计数单位"千"，体会十进关系。

〔3〕培育同学的估数意识和力量，进展数感；并培育与人沟通、勤于思索的习惯。其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。

二、说教法。

数学课程标准指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与共同进展的过程"。据此，本节课主要采纳活动教学法。

1、将教学内容活动化，让同学在做中学。

首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给同学一大盒小棒，在猜想的基础上，将"究竟有多少根小棒"这一问题交给同学，让同学自己在数小棒的操作活动中自己去体验、感悟，从而发觉数数的方法，体会十进关系。然后是议一议的活动，让同学沟通：关于数数，你有什么新的发觉？最终是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让同学在活动中完成了新知的应用与拓展。

2、采纳小组合作学习，让同学在交往互动中学。

本节课采纳小组合作学习的形式，让同学小组合作数小棒，共同决策，集体解决问题，同学在小组中可以自由学习、充分交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。

3、创设情境，让同学在轻松开心的气氛中学。

爱好是最好的老师。依据低班级儿童的特点，本节课创设了企鹅博士考大家、登城堡拿礼物的故事情境，力图引领孩子们走进一个布满童趣的童话世界，让他们学得轻松开心又主动主动。

三、说学法。

从学法来说,本节课主要采纳小组合作学习法。首先是小组合作数小棒的活动，我先让小组成员思索，然后组内商量沟通，达成共识，最终小组成员一齐动手操作。然后是小组议一议的活动，老师先引导同学：关于数数，你有什么新发觉？同学在思索的基础上商量沟通，各抒己见，共同促进。组与组之间也有沟通。同学合作过程中，老师不作过多的启发、引导，同学的学习方式主要是自主、合作和探究性的。

四、教学程序设计。

一、直接引入

师：小伴侣今日我们一起来学习“1000以内数的熟悉”〔板书〕。

二、动手实践，探究新知

1、探一探〔猜方块〕

〔1〕问1：请小伴侣看大屏幕，猜一猜这里有几块小方块？

小伴侣们猜的对吗？让我们一起来数一数。〔课件演示〕

问2：小伴侣刚刚我们是怎样数的？10个一是多少？

〔老师板书：一个一个的数，10个一是10。〕

〔2〕问1：这是几个十？〔用课件出示例一的图二〕。

问2：这一次是怎么数的？10个十是多少？

〔老师板书：十个十个地数，10个十是100。〕

〔3〕〔用课件出示例一的图三〕。

问：这次又是怎么数的？10个100是多少？〔假如同学回答不完好，老师可以提示：说完好。〕

〔4〕小结：刚刚我们一个一个的数，10个一是10。十个十个地数，10个十是100。一百一百地数，10个100是1000.小伴侣们数数的方法可真多呀，那就让我们数一数吧！

2、数一数

〔1〕同学齐读题：一个一个地数，从188数到204

问1：189，接下去是多少？〔表扬数出190的小伴侣〕

问2：190是怎么来的？〔提示：刚刚是189，加上1，在哪一位上加1〕

问3：个位原来是9，如今加上1是几？〔个位滿十要向前一位进一〕。

〔2〕问1：199下面再数一个是多少？

问2：200是怎么来的？〔表情感染同学〕

问3：小伴侣们数得真不错，向十位进1后又发生了什么？

〔3〕谁知道999添上1是多少？〔师生一起说〕

〔4〕小练习

刚刚小伴侣们把数数当中最难得问题都解决了，那老师要考考你们。

练习1：一个一个地数，数出下一个数

99–〔〕

189–〔〕

299--〔〕

练习2：一个一个地数，数出前一个数

〔〕–380

〔〕–510

〔〕–1000

〔5〕同桌合作

刚刚小伴侣们会数出一个数的前一个数或后一个数，你也能像老师一样考考你的同桌吗？

反馈：问：你刚刚出的数是什么？谁来回答这个问题？

表扬：这2个小伴侣们啊，一个出得好，一个答得好。

〔6〕分组数数

看来啊，刚刚同桌合作得不错，那我们男女来竞赛吧！

女生：一个一个地数，从一百九十八起，数到二百零六。

男生：一个一个地数，从985数到1000。

〔准时表扬〕

3、读一读、写一写

〔1〕猜一猜

你们数得那么棒！那我们一起来读一读、写一写1000以内的数吧！

刚刚你们猜得那么精确，如今有那么多的小方块，谁来猜一猜？

〔肢体语言、表情语言表达多了还是少了〕

〔2〕问1：这些小方块啊，排列得很乱，小伴侣们在老师的提示下猜出了方块有多少块，假如把小方块这样排列，你能立刻知道这里有多少小方块吗？

问2：你怎么能这么快就说出了这个数？

〔板书：1个百，2个十，6个一〕

对呀！1个百，2个十，6个一组成126.

〔板书：组成126〕

〔3〕问1：那假如把126放在计数器上，你会放吗？

问2:你为什么在百位放1个，十位放2个，个位放6个？

(4)刚刚小伴侣们真棒，老师没说，你们都会了，那你能把这个数写出来吗？我们一起来读一读吧！

〔5〕304

问1：这个数你会写吗？并且把读法也写在本子上？

问2：你为什么在百位上写3，十位上写0，个位上写4呢？

〔板书：3个百，4个一组成304。〕

〔6〕580

〔板书：5个百，8个一组成580。〕

〔7〕问1：304，580这两个数都有0，304和580这两个数的“0”能不能省略？

对呀，就像这位小伴侣坐在这个位置，这个位置就是他的了，那假如他今日请假了，我们应不应当给他留位置？就像0，它起到占位作用。

〔8〕强化

240，403

〔9〕问1：这些数你会读吗？同桌之间读一读。

909600398350

问2：谁来读一读第一个数？那谁来说说它的组成？

(10)问1：请小伴侣们写在本子上，谁来说？

〔题:5个百和3个十是〔〕。5个百和3个一是〔〕。〕

问2：做了这两道题，你有什么想说的？

4、练一练

练习纸：一、比一比，看谁最聪慧

1、10个一是〔〕，10个十是〔〕，10个百是〔〕2、300里面有〔〕个百，7个百是〔〕。

3、536里面有〔〕个百，〔〕个十，〔〕个一。

4、8个一、2个十、9个百合起来是〔〕。

二、填一填

〔1〕599的前一个数是〔〕，后一个数是〔〕。

〔2〕9个十和4个百组成的数是〔〕。

〔3〕一个三位数，百位和个位上的数是8，2在十位上，这个数是〔〕。

5、玩一玩

〔1〕小伴侣们学得那么棒，老师嘉奖你玩一玩。

这是一个打靶嬉戏，绿色代表1分，黄色代表10分，蓝色代表100分，红色代表1000分。

〔2〕问1：1号选手开头打靶了，你们看好，谁能快速说出他打了几分？

问2:你怎么这么快就知道了？

表扬：用今日学过的学问解决了这个问题，真棒！

〔板书：331〕

〔3〕问：谁能快速说出2号选手得了几分？

〔板书：520〕

〔4〕问1：假如是你，你最喜爱射中那个部位？

问2：那如今这个数，你知道是多少吗？

表扬：你真棒，这是我们以后要学的学问，你都会了。

〔5〕刚刚3位选手打出了3个分数，谁赢了？

这就是我们下节课的内容，小伴侣们回去好好预习。

6、小结

这节课你有什么收获？

附板书：1000以内数的熟悉

一个一个的数，10个一是10。126是由1个百、2个十和六个一组成。

一十一十的数，10个十是100。304是由3个百和四个一组成。

一百一百的数，10个一百是1000。580是由5个百和8个十组成。

二班级数学说课稿篇3

一、说教材：

1、教材内容

教学内容：教科书94、95页上的内容

2、教材分析

在一班级下册教材中，同学已经学习了一些简洁的统计图表学问，初步体验了数据的收集、整理、描述、和分析的过程，学会了运用简洁的方法收集和整理数据，初步熟悉了1个格表示1个单位的条形统计图和简洁的统计表，并能依据统计表中的数据提出并回答简洁的数学问题。本册教材在同学已有的学问和阅历的基础上，让同学进一步体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，使同学初步熟悉条形统计图〔1个格子表示两个单位〕和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。和上一册相比，最大的改变就是随着统计数据的增大，条形统计图每一格代表2个单位或者多个单位。内容联系同学生活实际，同学应当比较感爱好。

3、教学目标：

〔1〕使同学体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。

〔2〕同学初步熟悉条形统计图〔1个格子表示两个单位〕和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。

〔3〕过对同学身边好玩事例的的调查活动，激发同学学习的爱好，培育同学的合作意识和实践力量。

教学重点：使同学体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步了解统计的意义，会用简洁的方法收集和整理数据。

教学难点：熟悉条形统计图〔1个格子表示两个单位〕和统计表，能依据统计图表中的数据提出并回答简洁的问题。

二、说教法

1、多媒体设置生活情境引入法。借助计算机这一图文并茂的多媒体教学工具，结合日常生活中鲜活的实物、实例引入，调动同学学习的主动性。

2、实际操作发觉法。让同学亲身参加测量体重的活动中，通过小组沟通等多种教学手段和方法收集、整理数据，为教学增加生动性和趣味性，同时也充分调动同学的学习主动性。

三、说学法

1、自主学习法：让同学去亲身体验数据产生的过程，使同学的熟悉不仅仅停留在外表，主动组织同学人人参加，以同学为主体，结合教材内容，紧密生活实际，()让同学自己带着数学走入生活，解决和分析生活中的一些数学问题，从而提高同学的分析、估量、推断力量为以后的终生学习打下基础。

2、沟通互补法：通过同学之间互相讲解、演示、操作等方法让同学开动脑筋，相互商量，找出解决问题的途径。

四、说教学过程

本节课，我设计了三个环节：

1、收集数据

〔1〕我给同学供应了同学喜爱的动物卡片，要求同学记录喜爱各种动物的人数，学会统计喜爱每种动物的同学数，并教给同学简洁的整理数据的方法。

〔2〕依据喜爱动物的同学数，制成统计图。目的是让同学在制作过程中感知格子不够时，发生了冲突怎么办？

2、学习用一格表示2个单位。

3、练习。我支配了两个练习：

〔1〕课件出示P96第1题，让同学依据图中的信息完成统计图。

〔2〕、完成。P97第2题，天气状况与我们的生活亲密相关。〔课件出示晴天、多云、阴天、雨天、雪天的气象标记。〕这几种气象标记谁熟悉？说给大家听一听。再同学完成统计图。

五、教学反思：

《学校数学课程标准》指出："数学教学，要紧密联系同学的生活实际，从同学的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境。"数学学问来源于生活，又应用于生活。在教学中，敬重同学，从同学的生活实际动身，关注同学的阅历和爱好，通过现实生活中同学感爱好的卡通素材引入新知，通过问题情境的创设让同学感受到统计的必要性，给予抽象的教学学问于丰富的现实背景，同学玩得快乐，学得舒心。数学课成了同学展现自我的舞台，真正到达了"寓教于乐",收到了较好的效果。

二班级数学说课稿篇4

一、教材分析首先，我们来看教材分析：

〔一〕教材的地位和作用：这部分教材共支配了两道例题，是在学习了连加、连减之后，进一步讨论数的计算。在编排上与连加、连减基本相同，也是协作例题各支配了一幅情境图，用图关心同学理解加减混合的意义和计算挨次，同时还在算式中用线标明计算挨次和第一步算出的得数。图形编排的处理，有利于同学从看着第一步算出的得数计算其次步逐步过渡到将第一步算出的得数记忆在头脑里去完成其次步计算，从今逐步提高同学的计算水平。加减混合对同学以后学习100以内的进位加减打下基础，以上学问对同学后续学习起着非常重要的作用。

〔二〕本节课的教学目标：

1、学问目标：〔1〕引导同学经受从实际情境种抽象出加减混合计算的数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。〔2〕把握加减混合式题的计算挨次，能正确的进行100以内数的加减混合计算。〔3〕初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简洁的实际问题，体会加减混合计算与实际生活的亲密联系。

2、力量目标：让同学学会看图、说图、理解图意，了解语言和图案之间的关系，培育同学运用数学语言表达图意的力量，提高同学的语言表达和组织力量，逐步养成主动探究科学的精神。

3、情感德育目标：通过学习加减混合计算挨次培育同学良好的学习习惯、严谨的科学看法和爱美的情操，让同学了解加减混合计算在实际生活中的应用，激发同学的学习爱好。教学重点是把握运算挨次和计算方法，能正确地计算。同时把握运算挨次和计算方法，能正确地计算也是本节课的教学难点。那么，怎么突破本节课的教学难点呢？我预备实行以下两个措施：

二、教学过程设计

接下来我将重点向各位专家介绍本节课的教学过程设计：我首先通过一个电脑的情境设计激发同学的求知欲，提出新问题，让同学进入新学问的学习，创设一种探究的情景：动物王国联欢会，全部的小动物都来参与巨大的盛会，树上机智的小猴，草地里奔跑的小鹿，蹦跳的小兔，小猫、小狗……都来了，还有湖里快乐游玩的4只白天鹅，这时又飞来了3只白天鹅。抛出问题：湖里有4只天鹅，又飞来了3只，湖里一共有几只白天鹅？依据同学的回答老师板书：43。再显示从7只天鹅里飞走了2只的场面。老师引导同学观看发觉湖里天鹅只数发生了什么改变？同学沟通商量提出问题：如今湖里还有几只天鹅？老师协作同学说的在43后面板书“-2”把算式写完好“43-2”，提出问题：为什么要在4加3后面减2？应到同学观看图画说清图意，说明算理，从而实现力量目标。

引导同学商量：结合图上的天鹅只数的改变过程，确定先算什么再算什么，培育同学自主学习，组织汇报、沟通计算方法。依据同学说的出示：43-2并标明计算挨次。启发同学思索其次步是几减2？为什么是7减2？

进一步的我们设计其次个情景：“草地上原来有4只小鹿在奔跑打闹，突然离开了2只后，又跑来了3只”连续改变的画面。引导同学依据画面说出图意，并提出数学问题：“如今草地上有几只小鹿？”结合同学回答写出算式并板书：4-23=〔〕启发同学思索：上面的算式应先算什么，再算什么？引导同学说出计算挨次以及算理，协作同学说的出示思维线并板书：4-23=5。

通过情景的设计引导同学们进行探讨沟通，师生共同归纳小结加减混合计算的运算挨次：计算加减混合式题，要根据从左到右的挨次进行计算。

结合一班级同学学情特点，激发同学求知欲，提高同学学习爱好，我设计闯关练习，闯关一：首先关心小猴解决问题：小猴爬到树上首先摘了7个香蕉，不当心掉了4个，接着又摘了1个，如今小猴手中有几个香蕉？通过闯关练习培育同学勤于思索勇于回答下列问题的学习习惯。为什么要设计闯关一内容呢，是为了进一步培育同学动眼，动脑，动嘴力量，提高同学的语言组织及表达力量。闯关二：出示课本75页做一做练习：看谁算得又快又精确，并说明算理，同时我们设计闯关2的内容是让同学深刻感受到加减混合计算与我们生活的紧密联系。闯关三：完成课本76页计算题，在完本钱题时我力求练习形式新奇，好玩，我会采纳开火车，抢答等形式汇报计算结果。同时我们设计闯关三的环节为今后学习20以内的进位加法做好铺垫，表达我们教材的前后呼应与连贯。通过一系列的闯关练习，师生互动，让同学分析，思索然后准时的进行小结。

下面是我本节课的一个板书设计,板书设计表达严谨美观，起到画龙点睛构建学问结构的作用。

三、教学反馈与评价

1、教学反馈是检验教学目标实现的重要环节，即老师以观看同学的语言，表情及答题状况推断同学把握学问的程度，本节课设计三个反馈环节：

①通过闯关抢答，稳固练习到达学问技能目标；

②通过练习说图意，沟通、汇报到达力量目标；

③通过课后练习，应用实践到达感情德育目标。

2、教学评价，对回答正确的同学要赐予充分的确定，有创新的要赐予表扬，有学问障碍的，赐予耐烦的引导、订正、鼓舞，通过教学评价以激励同学奋勉学习。

四、教学说明

本节课的教学设计说明数学教学既要传授学问又要传授思想方法，是培育同学制造思维的有效途径。为此本节课作以下几点设计说明：

1、在组织教学过程中，重视学问的产生和进展过程，围绕“引发—探求—归纳—应用”四个环节组织教学，如在例题1、2中通过情境设计，引发问题的产生，探求归纳加减混合计算挨次，加强应用与实践来组织教学过程，留意学问间的连接与连贯，这符合同学的认知规律。

2、在教学方法上，我主要采纳了启发与探究相结合的教学方法，辅以讲练结合，师生互动，皆在通过老师的启发、引导，同学的步步深化，从各个反馈层面收集信息，保证师生的思维同步，到达教与学的和谐统一。这符合“同学为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原则。

3、加强了同学学习方法的指导，培育同学动眼〔及观看〕、动嘴、动脑的力量。坚持以人为本，充分发挥同学的主体地位，把老师的学问传授过程转化成同学认知的探究实践活动，让同学在教学活动中探究猎取学问的途径。

思索问题的方法，做到学有所思，思有所得，练有所获，在学习中产生一种胜利的体验。提高学习爱好，也表达了“一培育同学的力量为中心”的教育思想。

4、重视教学过程中思想的渗透，制造出创新的思维空间。我的说课到此结束，感谢大家！

二班级数学说课稿篇5

首先我对教材进行如下分析：

第一点教材分析：

“数学广角”是义务教育课程标准试验教科书二班级上册开头新增设的一个单元，也是新编试验教材向同学渗透数学思想方法做出新的尝试。

本次《数学广角》其目的在于试图让生感知重要的排列、组合数学思想及其方法。本课主要对例1进行教学,通过一系列的活动，培育同学初步的观看、分析力量，以及有挨次地、全面地思索问题，为同学今后学习组合数学和学习概率统计奠定基础,解决一些实际生活问题。

其次点学情分析：

本教材处于二班级上册，简洁的排列组合对二班级同学来说已有不同层次的接触，也有肯定的生活阅历。但大部分同学还不能有挨次地、深化地全面思索问题。同时二班级的同学好动，留意力不够集中，以形象思维为主。因此在数学学习中留意支配生动好玩的活动，采纳直观教学方法，提高数学爱好，吸引同学留意。培育同学有挨次地、全面地思索问题意识。

第三点教学目标：

依据教材与学情，我确定以下教学目标：

1、通过观看、猜想、操作等活动，找出最简洁的事物的排列数和组合数。

2、体验探究简洁事物排列与组合规律的过程，培育同学初步的观看、分析力量。

3、培育同学有挨次地全面地思索问题的意识。

4、感受数学与生活的紧密联系，激发同学学好数学的信念。

其中教学重点是：向同学渗透数学思想方法，并初步培育同学有挨次地、全面地思索问题意识。〔由于同学抽象思维较弱，对多个事物的排列与组合，经常消失遗漏、重复。所以本课教学重点定为初步培育同学有挨次地、全面思索问题意识。〕

这节课的教学难点是：感受简洁事物排列与组合的不同，让同学在合作、沟通探究中突破难点。〔由于二班级同学积累学问，理解力量有限，简单将排列和组合混淆，因此我将感受简洁事物排列与组合的不同作犯难点。〕

本节课的教学预备是：师生共同预备数字卡片0、1、2、3，学具。

第四点说教法：

本课教学，我预备从同学的生活情景动身，对教材进行敏捷处理。利用同学到数学广角做客作为新课的引入，运用直观情境教学例1，让同学通过摆一摆，说一说，从中发觉要想摆得快又摆得精确，就必需有序地排列。〔理念是动手操作是同学由详细形象思维向抽象规律思维过渡的必要手段，是尝试开启才智的钥匙，给同学更多的动手机会，让同学亲身体验探究简洁事物排列和组合规律的过程，在活动中主动参加，在活动中发觉规律。〕然后通过课堂演示法、商量法、谈话法多种方法的组合，激发同学的求知欲望，从而提高课堂效率。

第五点说学法：

我通过合理地支配小组学习、共同探究、思索的学习模式，使每名同学能充分发挥自己的特长,便于互相学习、取长补短、共同成长。让全部同学在课堂上真正动起来，提高解决问题的力量，稳固所学学问。

第六点教学过程：

第一步创设情境，导入新课。

上课伊始，老师利用谈话创设情境：在数学王国中，有一个特别好玩的地方，哪里有很多的挑战，你们敢去吗，想去吗？今日就让我们一起走进数学广角看一看吧。在此揭示课题并板书：数学广角。〔这样的创设情境，激发同学的学习爱好，符合低班级儿童奇怪   、好胜的心理特点，抓住了“童心”，为新课的顺当进行作好了铺垫。〕

其次步学习排列学问

第1环节初步感知排列的方法。

依据课本内容进行改变，我设计了比较生活化的“客人来访”，把数字“1”和数字“2”当作两位小客人来到数学广角做客，把数字1和2配上音乐、图画、艳丽颜色进行多媒体演示。告知今日同学小客人给我们带来一个问题：由1、2这两个数字可以组成哪些两位数？让生先猜一猜，同伴之间再摆一摆，并进行沟通〔利用客人来访再提出问题，通过猜一猜，摆一摆，说一说这一系列活动，让同学不悱不发。〕依据同学的回答板书12、21。假如同学说出11、22这样的两位数，这时就要留意引导同学观看，这样对吗？让同学说出理由：只有一个数字1和2，不能摆出。接着抛出问题：12、21这两个数有什么不同？〔引导同学说出2个数字交换位置，挨次转变，数也发生转变。这就是交换法并板书〕

第2环节探究排列的方法。

首先提出问题，让生思索。接着利用多媒体出示活动要求：小组合作，3人摆，一人记录，由1、2、3三个数字可以摆出哪些两位数？摆完后，小组沟通，你摆了哪些数？你是怎么摆的？〔采纳小组合作学习是为了让同学感受在操作中获得胜利，在沟通中找到方法。〕比一比，哪组摆得最多？哪组写得更全面呢？〔这个问题是为了让同学有序地全面解决问题，激发同学的求胜心，从而提高学习爱好。〕

然后老师依据同学回答板书,接着追问：还有不同的数吗？你是用什么好方法摆出这些数的？而且做到不重复不遗漏呢？这时整理同学的汇报，找出相像的地方板书，例如12、13，十位上都是1，也就是先确定最高位上的数，再确定个位。还有21、23，31、32这些两位数，都是这样摆的。这种方法是最好的方法。还有同学会考虑先确定个位和运用交换法都可以摆出这些两位数。应大力鼓舞和表扬同学。之所以只板书确定十位这种方法，由于这是最优的方法，利于同学今后进行多数字的排列。〔这个过程这样设计是由于：在同学的不断探讨中,让同学自己发觉，自己纠错，培育同学自己解决问题的力量，此时用板书便利同学观看，归纳总结。〕

最终师生共同总结，用课件演示。接着用鼠标指着交换法，向同学提问：这3组两位数是用哪些数字摆出的？引导同学说出这3组两位数是从1、2、3这三个数字先选出2个数字，再交换位置。〔说明这点是为了让生感受这种方法既运用了组合学问，又运用了排列学问，为今后解决更难的数学题奠定基础。课件演示是为了让同学直观感受，形成整体的熟悉，加强对排列过程的理解，同时加深印象，初步形成有序地全面解决问题的意识。〕

第3个环节让同学再次动手操作,亲身体验。

让全班同学运用刚刚总结的方法，再次让同学动手摆一摆,亲身体验这个过程。〔由于同学才是学习的真正仆人，老师说得再多，都没有同学亲身体验好，通过再次动手操作,加深同学对排列学问的正确理解，培育同学动手操作和全面思索问题的力量，同时鼓舞方法的多样性，给同学自由选择方法的机会，〕。

第4个环节敏捷变式，拓展运用。

接下来进行变式练习：把数字1改为0，用0、2、3任选2个数字能摆出几个不同的两位数？〔目的为了让同学感受0不能作为一个数的最高位，告知同学在平常练习过程中不能照搬照套，要仔细读题分析。〕

第三步区分排列与组合的不同。

第1环节情景演示，感知组合的方法。

同学们你们真是勤于思索的孩子，我要向中奖的同学握手表示庆贺，进行实际演示。提出疑问：我和他，我们两个人握了几次手？同学会说一次？接着我问假如每两个人握一次手，三个人握几次手呢？猜猜看？猜想过后，4人小组合作学习，组长做裁判，握一握。同学汇报3次〔目的让每个人都亲身体验，感知组合与挨次无关〕。

接着课件演示，三个小伴侣握手的过程，显示次数。〔加深同学对组合的理解〕。

第2环节探究追问，理解排列与组合的不同。

老师追问：为什么三个数字能排成六个两位数，而三个人每两个人握一次手，却只握了三次呢？接着小组同学通过商量沟通，再汇报，使同学明白两个数字交换位置变成了两个数，而握手时两个人即使换位置还是这两个人，所以就是一次。〔在这里用课件显示，让同学观看对比，区分排列与组合的不同，同时使同学明白像握手这类似的组合可以用符号表示出来，这样也起到进展同学思维的作用〕。

第3环节实际操作,运用所学学问解决生活问题。

首先运用激励语言对同学今日的学习进行评价：今日你们真棒,为了嘉奖你们,老师确定给你们每人买一份特殊的奖品。这份奖品要5元钱,如今有一张5元，2张2元、五张1元，可以有几种拿法？〔这个环节运用语言自然过渡，让同学在活动中轻松学习。〕

通过同学摆学具，多人上台汇报书写，老师整理板书并问同学是怎样拿的？同学很简单想到先拿一张5元的，拿一次。拿５张一元的同学也简单想到。接下来就该拿２元的了，确定拿一张２元的.，就要拿３张一元，确定拿２张２元的，就要拿一张元的。〔让同学做到有序地解决问题，不重复不遗漏〕

第四步当堂检测，加深理解。

师告知同学接下来咱们去逛逛服装店，这里有2件衣服和2条裤子，小伴侣们你们想怎样搭配买一套衣服呢？有几种搭配方法。〔这一环节重点是培育同学有序思索的数学思想，使同学明白怎样找出一种既不重复又不遗漏的搭配方法。同学可能会说先选一件衣服再搭配裤子〔课件演示〕，有的同学会说出先选裤子再搭配衣服，对于同学消失的状况合理都应大力鼓舞和表扬，告知同学可以从不同角度思索问题。〕

第五步全课总结。

今日的数学广角好玩吗，你有什么感受和收获？(同学自由发言，畅谈学习收获)，老师再和生一起总结，并向同学强调要有序地、全面地看待问题，做到不重复不遗漏。〔再次突出本课的重难点〕

师说时间过得真快呀，我们立刻就要离开数学广角了，小精灵让我们进行课后调查。〔让生将所学学问充分联系生活实际，让生发觉生活中到处有数学。〕

第六步课外拓展。

今日老师想和表现好的3个小伴侣中的其中一位站成一排照相，帮老师设想一下，一共有几种不同的照法？〔通过精确的数学语言表达，让生理解题意。这当中既有排列学问，又有组合学问。而同学往往会弄成组合问题。首先选出其中１人和老师照相，属于组合。在照相的过程中可以左右交换位置，挨次就会发生转变，也就是不同的照法。使同学明白不能表象看待问题，而要全方位深化思索和分析问题〕

为了让同学对我们今日学的学问有一个整体的熟悉，我的板书是这样设计的：

数学广角

排列的方法：付钱的方法：

①交换法：12、21

②确定十位：12、13，21、23，31、32

二班级数学说课稿篇6

一、教材分析

《小熊请客》选自北师大出版社二年上册其次单元乘法口诀(一)的第六课时.4的乘法口诀。他是在同学学习了５、２、３的乘法口诀的基础上进行教学的，教材在这里用“小熊串红果串请客”这一情境入手，引导同学自觉经受用４连加的过程，为编４的口诀做预备。在推导４的乘法口诀时，采纳实践探究法，让同学感知学问的形成过程，让同学学得有亲切感。在沟通总结时，引导同学总结出口决特点。

依据本册教材的编写意图和特色，确立本节课的教学目标为：

学问目标：１、让同学利用４的连加和已学过的乘法口诀得出，经受４的乘法口诀的编制过程，理解和把握４的乘法口诀，并理解每句口诀的含义。

２、能运用所学口诀，完成表内乘法的计算，并解决生活中的实际问题。

力量目标：引导同学探究规律，初步培育同学分析、综合力量；提高同学的计算力量。

情感目标：１、在数学嬉戏中让同学体会数学存在于生活中，从而强化学习数学的爱好。

2、“乘法口诀”他是中华文明的一个珍宝，可以说是中华民族聪慧才智的结晶，他可以培育同学爱国之心及骄傲感。

二、说教法、学法

依据教学内容特点和同学的熟悉规律，创设“小熊请客”的情境，通过观看发觉信息，表达信息，并借助乘法意义编制口诀，而且通过“开火车”和“对口令”等多种形式，观看同学记忆口诀的流畅性和了解口诀记忆的精确程度。同时在教学中，留意思索，小组沟通的学习形式的交互运用，到达进展智力，培育同学有条理地思索问题的习惯和初步的推力力量的目标。

教学预备：小熊玩具、“小熊请客”主题图，试题卡、幻灯片、气球……

三、教学过程

〔一〕创设情境

我首先拿一只玩具小熊让大家猜，并用小熊过生日用红果款待伴侣的故事情境导入,使同学一开头就有欢乐的心情步入课堂，然后我用大屏幕出示主题图，主题图颜色鲜亮，肯定会让同学们爱好盎然，并在以往的基础上，他们会很快去找主题图上的数学信息，并展现给同学们。他们确定会说：小熊串的红果串，每串４个，他已经穿了２串，他还要串也肯定是４个４个串的，当然在这里也有可能有的同学会把老师刚刚所说的小熊过生日用红果款待伴侣，小熊自己在家里串红果串等等，说得很完好，这时老师也不要怕耽搁时间，让他说没关系的，这也是在培育同学的语文表达力量，这样做不正做到了各学科之间的整合嘛。此时，老师适时点播，小熊串一串需要４个红果，那么２串、３串……９串呢？这时教者可出示“９串需要多少个红果”的问题。

〔二〕合作探究，构建新知，编制４的乘法口诀。

１用你自己喜爱的方式数一数９串需要多少个红果？

在这里同学可能会用许多的方法，如：〔１〕４个４个的数〔连加〕

〔２〕同学可能会运用学过的口诀把９串红果分“堆”计算：如：５串一堆〔有２０个红果〕，２串的２堆〔每堆８个，２堆有１６个〕所以一共需要红果３６个；也可以３串３串分成３堆，每堆１２个红果，３堆一共有３６〔１２＋１２＋１２〕个红果。只要同学说出理由，教者都要给以确定，让同学从中得到发觉问题解决问题的欢乐，从而乐学、爱学，这正是新课程标准所要求到达的。另外这种方法，也让同学体验算法多样化，也能体会到运用已知去探究未知的思索方法。

２自己完成填一填。同桌沟通所填的结果的正确性。并试着编制口诀。教者可巡察准时发觉问题，并对口诀编制有困难的同学准时提示，使他们利用已有的学问正确编制口诀。

３汇报过程。说说你是怎样推导４的乘法口诀的。并填上结果及口诀。找出已学过的口诀，检验口诀编制的正确性。

４怎样记住４的口诀，共同探讨方法，查找捷径。在这里我会出一个问题：老师在做４×６时遗忘口诀了，不知道得多少怎么办呢？让同学们帮助解决，同学们一听，老师不会，让我们帮助解决，多么荣耀！他会跃跃欲试，主动思索，他们会告知你许多方法，如：〔１〕可以用连加法就能算出；〔２〕４×５得２０，２０＋４不就是４×６的结果嘛？〔３〕可以４个３加４个３……最终老师可以小结：同学们真聪慧，想出这么多好方法让老师做出４×６的结果，但是老师还要说，假如你记住了口诀会更快的做出来是不是？向上面的４×６，知道四六二十四一下子就写出４×６的结果了，所以我们肯定要熟记乘法口诀，这样提高我们的计算速度和计算的精确性。下面我们用已学过的方式记口诀，〔１〕开火车记忆口诀〔２〕师生对口令〔３〕同桌对口令，而后教者可以出几道乘法题卡，以检验同学对口诀的把握状况，教者在提问的过程中肯定要做到心中有数，看哪个孩子问题较大，并在适当的时机给以弥补。

〔三〕随堂练习，稳固新知，提高口诀的应用力量。

１组织同学分小组活动练习“说一说”数桌腿的活动，这个可以让同学亲自摸摸、数数强化对口诀的记忆。也让同学感受数学就在我们身边，生活中到处有数学。

２完成２１页的习题。

可以这样连接：为了庆祝小熊的生日，小兔、松鼠、小狗和刺猬还拿来了好多各色的气球要送给小熊呢！他们都送了多少只呢？这时找到四名同学分别去这四个小动物，让他们找到自己送给小熊的气球。其他同学检验结果的正确性，让他们感受发觉的喜悦。

而下面的２题是单纯的计算题，直接让同学做就不能激发同学的爱好，可以设计让同学们进行夺气球竞赛，３题是看图题，用大屏幕展现出来，要求同学不但说出算式，而且还要说出意义。从而培育同学说话的完好性及条理性。这道题可以设计成抢答题，哪一组的哪一个人抢答的最快就嘉奖哪一组两个气球，最终评比出气球最多的为优胜组，每人奖本一个。为了让１、２、３题连接紧密可以这样说：气球最终都精确无误地送给了小熊，小熊特别感谢大家，他盼望把气球送给其他的小动物们，于是，他提议，进行上面两项竞赛。这个竞赛不但激发同学的竞争意识，而且也培育人与人之间的合作意识。

２１页下面的数学嬉戏，可以这样进入。竞赛结束，大家玩得正起劲，突然发觉仆人公小熊不见了，只观察桌子上留了纸条，上面写道：走过迷宫，你就

二班级数学说课稿篇7

教材分析：

“乘加、乘减”是人教版二班级上册表内乘法中的一个内容，它编排在“乘法的初步熟悉”中“5、2、3、4的乘法口诀”之后，让同学通过乘加乘减的学习，进一步理解口诀的意义、学会口诀记忆的方法。

5、2、3、4乘法口诀的理解和记忆都相对比较简洁，后面6、7、8、9的乘法口诀理解、记忆的难度则大大增加，所以教材在此支配了乘加乘减的教学，目的是在本节课的教学中引导同学抽象、概括、总结出相邻两句口诀之间的联系，为进一步学习6、7、8、9的乘法口决和理解记、忆口诀打下基础。所以，本节课的成败会影响到同学表内乘法的学习及今后的数学学习生活。

教材通过“小熊掰玉米”这一主题情境图，将计算教学、解决问题和口诀记忆方法有机地结合起来，关心理解乘加、乘减式题的意义，并能正确计算乘加、乘减式题，从中理解并把握相邻两句口诀的记忆方法。

设计思路：