大学生就业中资本影响机制研究方法与数据收集,就业指导论文

大学生就业中资本影响机制研究方法与数据收集,就业指导论文本篇论文目录导航：【题目】【第一章】【第二章】【第三章】【第四章】大学生就业中资本影响机制研究方式方法与数据收集【5.15.2】【5.3-5.5】【第六章】【结论/以下为参考文献】第四章、研究方式方法与数据收集一、研究方式方法本文主要采用定性研究与定量研究相结合的方式方法进行阐述。通过对国内外具有代表性的理论着作与研究观点进行文献归纳与演绎，提出笔者的研究假设并构建相应的理论模型。再通过发放问卷的形式开展一手数据的收集工作。最终通过采用描绘叙述性统计分析、信度与效度检验、差异性分析、回归分析等多种统计分析方式方法完成本文的定量分析部分。详细来讲，本文的研究方式方法主要包括下面三项内容：〔一〕文献研究法笔者通过具体查阅网络与图书馆的相关资料，搜集并归纳整理有关社会资本、人力资本与我们国家新生代大学生就业质量间影响机制研究的相关文献。在总结前人的研究成果与理论观点的基础上，发现本次研究的切入点以及需要解决的主要问题。最终对本文的研究框架与研究假设进行构建。〔二〕问卷调查法本文采用发放调查问卷的方式完成一手数据的收集工作。详细来讲，通过借鉴与使用前人开发的成熟量表，并有效结合我们国家的详细国情与新生代大学生的实际情况，采用双向翻译的方式，设计出一套包含社会资本、人力资本以及就业质量等内容的调查问卷。详细通过采用现场发放与网络在线填制相结合的方式，进行调查问卷的发放工作，以为本文的实证研究部分提供数据支持。〔三〕统计分析法本文主要运用SPSSl6.0统计软件对回收的有效问卷进行统计分析。在对各项量表的信度与效度进行检验的基础上，主要采用描绘叙述性统计分析、差异性分析、回归分析等多种统计分析方式方法对本文的各项假设进行逐一检验，揣测我们国家现代大学生的人力资本、社会资本与就业质量间的关系，并对相关变量进行解释与预测，最终对本文的理论模型与研究假设进行验证。二、概念界定与变量测量〔一〕大学生人力资本的概念界定与测量自20世纪60年代人力资本理论产生以来，有关其概念的争论就从未间断过。被誉为人力资本之父的美国经济学家舒尔茨将人力资本定义为通过教育、培训、保健、劳动力迁移、就业信息等多种形式获得的凝结在劳动者身上的技能、学识、健康状况和教育水平的总和。诺贝尔经济学奖得主贝克尔则将人力资本定义为个体通过人力投资所构成的资本，是能够用来增加将来货币收益的知识、技能和体能。而世界银行在对人力资本的相关研究中，将人力资本的外延进一步扩大，指出在人力资本的组成成分中，不仅包括传统意义上的教育程度与健康状况，还包括在生活与工作经过中需要把握的各项知识、技能与能力。除此之外，国内学者对我们国家新生代大学生的人力资本研究也非常丰富。学者李超〔2018〕将大学生的人力资本区分为外生性人力资本与内生性人力资本。华而不实，外生性人力资本包括大学生所具备的知识水平、健康状况、能力素质等，内生性人力资本包括大学生的道德修养、价值观念、性格特质等。这两种形式的人力资本共同凝结于人体之中，其总和构成大学生人力资本的价值总量。学者孙贝贝〔2018〕以为，我们国家新生代大学生的人力资本主要是指大学生通过接受高等教育，并在将来的就业经过中通过过付出劳动而获得收益回报的价值总量。学者谭诤〔2018〕着重强调大学生人力资本的功能属性，指出大学生的人力资本是通过在高等教育阶段进行各种文化知识与能力素质的积累，不断增加凝聚在个人身上的人力资本存量，进而在将来剧烈的市场竞争中获得的显着优势。学者陈旭峰〔2020〕则重点进行有关我们国家大学生人力资本的特点研究，指出大学生的人力资本具有专用性。基于我们国家高等教育阶段的专业划分等原因，导致我们国家新生代大学生的人力资本只能在专项的技术条件、特定的工作环境等限制性条件下才能发挥作用，而不是能够广泛运用的通用资本。通过前文的阐述不难看出，固然有关人力资本的概念界定存在一定的争议，但总体来讲，人力资本主要包含两方面内容：一是人力资本详细表现为个体所具备的知识水平、健康状况、能力素质等内容，并且能够通过接受教育、介入培训等方式进行投资，实现人力资本的增值；另一方面，个体能够通过付出劳动的方式获得人力资本的回报收益。而我们国家新生代大学生作为一个特殊的群体，其人力资本一方面能够通过接受高等教育的方式实现资本增值，并详细表现为大学生的学识、技能、素质等内容，并且能够在大学生将来的就业经过中带来投资收益。因而，本文将我们国家新生代大学的人力资本界定为大学生通过接受高等教育投资而构成的，能够在将来就业经过中被雇佣单位认可的，能够带来回报收益的各项知识、技能、能力等要素的总和。另一方面，在对我们国家新生代大学生的人力资本进行测量时，本文采用国际上通用的人力资本测量量表进行测算。当前学术界对人力资本的测量已经基本达成共鸣，主要集中在对个体的教育程度与工作经历体验两个方面。诺奖得主贝克尔〔1964〕通过考察个体的受教育水平与职业经历，对个人的人力资本进行测量。弗拉普〔1991〕在进行职业经理人的人力资本对其工资报酬的影响分析时，以职业经理人的受教育年限、工作年限与工作数量为指标进行人力资本的测算。科尼利厄斯〔2003〕在分析美日两国移民的人力资本时，则采用了受教育年限、工作时间和参加工作数量这三项指标。本文沿用人力资本的通用测量方式，主要从大学生的受教育程度、社会实践经历体验、能力素质情况三个方面进行我们国家新生代大学生人力资本的测量。详细包括5项指标，分别是：大学生的院校类型、综合成绩排名、在校期间的实习经历、学生工作经历以及能力素质要素。华而不实，前两项指标是对大学生接受教育程度的评价，第3、4项指标是对大学生社会实践经历体验的测量，最后一项指标是对大学生能力素质情况的考察。本文采用的测量指标均采用Likert五级量表的表示出方式进行测算。华而不实，根据我们国家官方的分类方式方法，将院校类型划分为三本及其它、二本、一本〔非211〕、211高校〔非985〕及985高校五个等级；对学生综合成绩排名则采用当前高校通用的正态分布法。并且鉴于绝大多数的大学生在毕业前均未参加过工作这一特殊情况，本文以大学生在校期间介入的实习经历与学生工作经历次数为衡量其社会实践经历体验的指标。除此之外，笔者为了更全面地对我们国家新生代大学生的人力资本进行测量，引用学者王霆〔2018〕开发的我们国家新生代大学生能力素质模型，从知识类要素〔专业知识、非专业知识〕、技能类要素〔操作应用技能、理解沟通技能、管理技能、自我控制技能、科学思维技能〕与态度类要素〔职业素养、意志品质、个性特征〕三个方面，以Likert五级量表的方式，从1〔能力很低〕到5〔能力很高〕考察我们国家新生代大学生的能力素质情况。〔二〕大学生社会资本的概念界定与测量同人力资本一样，学术界对社会资本的概念界定也莫衷一是。华而不实，比拟有代表性的观点包括：一是布尔迪厄的特权讲，布尔迪厄〔1986〕以为社会资本是组织成员获取特权的一种形式，它是实际的或者潜在的资源的集合，并由制度化的互相认识和认知的持续性的关系网络相联络，组织能够将集体拥有的资本持续地提供应拥有群体成员身份的每一个成员；二是科尔曼的功能讲，科尔曼〔1988〕以为社会资本能够为处于特定的社会关系网络中的个人或组织提供便利，使其享有资源获得的优势；三是普特南的特征讲，普特南〔1990〕以为社会资本是社会组织的特征，主要包括信任、社会规范与社会网络等内容，通过作用于这些因素，能够有效地提升劳动生产率以及其他资本形式的收益率。四是罗纳德博特的构造洞观点，博特〔1992〕以为社会资本是社会网络构造中能够为个人提供使用其他形式资本的时机，即构造洞，个人所拥有的构造洞越多，则他的社会资本越丰富。可见，由于研究者对社会资本研究内容的差异化导致了社会资本概念的多样性。但就本文的研究情况而言，笔者采用美国华裔社会学家林南提出的社会资本概念，这也是当前在就业行为领域中学术界普遍接受的社会资本定义。林南将社会资本定义为行动者在行动中获取和使用的嵌入在社会网络中的资源。⑨详细来讲，林南的社会资本概念包含三方面内容：一是社会资本是一种嵌入性的资源，它存在于社会构造之中；二是个人对这种嵌入性资源进行获取与使用的能力；三是个人在进行资源的获取与使用时，采用的是一种目的性行为。而对大学生这一群体来讲，我们国家新生代大学生的社会资本就是指大学生在就业经过中获取并动用的嵌入在其社会关系网络中的资源。另一方面，在对我们国家新生代大学生的社会资本进行测量时，本文将我们国家大学生的社会资本构造化，将其区分为先赋性社会资本与后致性社会资本。华而不实，先赋性社会资本是指个体出生即可享有的，通过继承而来的社会资本。当前经常采用的测量先赋性社会资本的方式方法是对个体的家庭社会经济地位〔SES〕进行测算，详细指标包括父亲的受教育水平、父亲的职业地位以及家庭的经济收入〔威尔逊彼得森，1993〕。后致性社会资本是指个体经过后天努力所获得并积累的社会资本。在社会学研究领域中，社会学家比拟喜欢用社会网络的概念来描绘叙述这种社会资本，较为常用的测量方式方法有姓名生成法与位置生成法两种。本文采用林南开发的社会网络分析模型对大学生的后致性社会资本进行测量，主要包括社会网络的网络规模、网络跨度与网络密度三个维度。详细而言，本文在对我们国家新生代大学生的先赋性社会资本进行测量时，主要从大学生父母的受教育程度、大学生父母的职业声望、大学生家庭的人均年收入三个方面进行描绘叙述，详细包括5项指标，分别是：父亲的受教育水平、母亲的受教育水平、家庭人均年收入、父亲所从事的主要职业以及母亲所从事的主要职业。华而不实，对职业声望的描绘叙述主要参考了中国社会科学院社会学研究所李春玲学者的研究成果。李春玲通过研究指出职业声望，有时也被称为职业地位，是指社会公众对某一职业所进行的具有主观性的综合价值评价。⑩学者李春玲通过进行实地考察与深切进入调研，并结合我们国家的详细国情与社会发展特点，设计出了一套职业声望量表，并定期对这一量表进行修订与调整。本文正是参考了李春玲学者的最新研究成果，将我们国家公民的职业声望划分为5个等级。除此之外，本文在对我们国家新生代大学生的后致性社会资本进行测量时，主要从大学生所处的社会网络的网络规模、网络密度、网络跨度三方面进行度量。华而不实，针对网络规模与网络跨度的测量方式方法是为调查者提供一张职业量表，并提出您能告诉我除直系亲属外，您能否认识下面相应职业中的人？这一问题，以答题者所表示的认识的职业类型的多少来确定其网络规模的大小，并以答题者所勾选的最高职业层级与最低职业层级间的差距确定其社会关系的网络跨度。而网络密度的测量方式方法则是通过Likert五级量表的方式，从1〔非常不熟悉〕到5〔非常熟悉〕进行测量，分数越高则表示清楚网络密度越大。〔三〕大学生就业质量的概念界定与测量就业质量是衡量劳动者在整个劳动经过中就业状况的一个综合性指标，任何影响劳动者就业状况的因素都能够纳入到就业质量的概念中。并且随着劳动力市场的不断发展，就业质量的内涵也在不断扩大，因而很难为就业质量界定一个明确的定义，而当前国际上较为通用的作法是通过列举不同的就业质量影响因素，从整体上把握就业质量的概念。国外学者对就业质量问题的研究主要集中在就业质量衡量指标体系的建设上，并大多采用实证分析的方式方法进行研究，如国际劳工组织开发的就业质量衡量指标体系、欧洲基金会提出的就业质量的四个维度等。而我们国家学者针对大学生就业质量的研究主要包括两个方面：一是通过实地调研与深切进入考察，构建合适我们国家国情的大学生就业质量评价标准；二是重点分析我们国家新生代大学生在就业经过中面临的困难与问题，并提出相应的对策建议。笔者通过综合国内外有关就业质量问题的理论研究与实证分析，以为我们国家新生代大学生的就业质量能够划分为客观因素与主观因素两个维度。华而不实，客观因素主要包括大学生在就业经过中的薪资水平、工作稳定性、培训时机、晋升通道等内容；主观因素主要是指大学生的就业满意度，详细来讲有对薪酬的满意程度、对工作环境的满意程度、对职业地位的满意程度等。除此之外，本文在对我们国家新生代大学生的就业质量进行测量时，也根据这种划分根据进行测算。在进行大学生就业质量的客观因素测量时，主要考察大学生在毕业以后首份工作的单位地域、单位性质、行业内薪资水平、社会保险缴纳情况与在职培训计划等五项内容，进而对我们国家新生代大学生的就业质量进行客观描绘叙述；在进行大学生就业质量的主观因素测量时，笔者采用学者王霆〔2020〕开发的大学生就业质量满意度量表进行测度。详细来讲，该量表通过列出单位地域、单位性质、单位规模、单位声誉、单位前景、单位薪水、单位福利、专业对口、解决户口9项指标，分别从就业质量因素的重要程度与满意程度两方面进行测量，并以Likert五级量表的形式，分别从1〔非常不重要〕到5〔非常重要〕以及从1〔非常不满意〕到5〔非常满意〕进行度量，最终通过如下公式的计算方式方法，测算我们国家新生代大学生的就业质量。〔四〕控制变量及其测量本文基于前人的研究成果，选取调查者的来源地与性别两个变量作为本研究的控制变量。一方面由于我们