人教版五年级上册语文教案

Word第第页人教版五年级上册语文教案人教版五班级上册语文教案1

第一课时

一、理解课题，把握文章大意

1、昨天我们预习了课文，题目是(生齐说课题)，板书精彩极了，问这个词语的意思，再板书糟糕透了，问本词语的意思。

2、通过预习，结合课文内容，你能谈谈对课题的理解吗?

(同学可以从文章内容、中心、题目特点等不同角度去谈。)

二、理清文章思路

1、你们预习得很好，把握了文章的大意，那课文是怎样写清晰这个内容的呢?我们速读课文，理清文章的思路。

2、生速读课文理思路。

3、集体汇报沟通：

⑴文章可以划分为几部分呢?请同学们读课文，你觉得每部分划到哪，就读到那个自然段停止，告知同学们。

⑵指明读文划分层次。

(可分为两部分，也可分为三部分。)

注：在生读文过程中将读错或不好读的字词写在黑板上，理完文章层次后，让生再读黑板上的字词，订正读音。

三、再读质疑

1、下面我们逐段细读课文，一边读一边思索，解决不了的在书上标注，一会儿小组合作解决。

2、生读书思索，边想边标注。

3、小组合作解决疑难问题，解决不了的写在问题卡上。

4、梳理问题：

请各组组长带着问题，到前面读题展现。在组长读完题后，老师要将题型分类，如文章内容方面的、思想方面的及写法方面的。

5、老师找出两个有代表性、综合性的问题，让同桌同学互相商讨解决。

6、同桌互学。

7、指名回答。

8、解决其它问题：

老师出示各组问题，请同学们解答。

四、再读课文，读出自己的感受

五、课堂练习，积累重点词句

完成练习：

按课文内容填空(课文最终一节节选。)

六、布置作业

1、有情感朗读课文。

2、结合自己的生活实际，谈谈你是否与小巴迪有一样的经受。

其次课时

一、检查复习，整体导入

课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么?

二、品读课文，体会主题

1、自读文，想想文中哪些地方能表现巴迪的父亲和母亲都是爱他的，请你找出来，读一读。

2、集体沟通，练习读文。

三、集合文章内容，商量主题

假如巴迪父母在看到他写的第一首诗后，都鼓舞，或是都批判，那会有什么样的结果呢?

1、小组沟通。

2、集体沟通。

四、由课文，引入生活

集体沟通：

想想，在你的生活中，是否有类似的经受，谈谈你如今的理解。

五、练习读文，读出感受

1、选择你最喜爱的段落，读出自己的感受。

2、指名读文。

六、积累语言

读文，把自己感受最深的部分背下来。

七、布置作业

写一篇本文的读后感。

人教版五班级上册语文教案2

教学内容：鲸

教学要求：

1、了解鲸的形体特点、种类、进化过程和生活习性，培育同学对科学讨论的爱好；

2、理解课文内容，体会表达的思想感情；

3、学习运用列数字、打比方、作比较等表达方法写简洁的说明文。

教学预备：鲸进化的图片，和VCD；投影

教学过程：

一、板书课题

今日我们连续学习22课，齐读课题。

二、导入新课

通过上节课的学习，我们对鲸有了初步的熟悉，那么你能告知大家鲸可以分哪两类吗？〔须鲸、齿鲸〕

齐读课文第三自然段。

接下来，我们连续看课文还向我们介绍了哪些学问。

三、学习课文

〔一〕第一自然段

一上来就向我们介绍了鲸的什么特点？〔体形大〕

请大家读读课文，找找课文中哪些句子可以说明鲸的体形大的？

依据同学回答，指导归纳说明方法并指导朗读。

过渡：除此之外，还向我们介绍了鲸的生活习性，如今就请大家以小组为单位，每组选择一个你们最感爱好的部分，依据刚刚的学习方法绽开学习。

〔二〕学习第四——七自然段

1、示学习要求：仔细读课文，想想介绍了鲸的什么特点，他是怎样介绍的？

2、生自学。

3、汇报沟通：哪组先来说，你们一组都读懂了哪部分的内容。

吃食

〔1〕须鲸和齿鲸在吃食上有什么不同？从中你体会到鲸吃食有什么特点？〔食量大〕

〔2〕用到了哪些说明方法？

〔3〕分男女生读课文。

呼吸

〔1〕鲸呼吸时有什么特点？〔用肺，喷水柱〕运用了什么说明方法？

〔2〕不同种类的鲸喷出的样子也不一样

〔3〕画一画鲸呼吸时喷出的水柱。出示同学的画，推断说明缘由，用上“由于……所以……”说一句话。

〔4〕师引读。

睡觉

〔1〕鲸睡觉时是什么样子的？〔聚、头朝里、围成一个圈〕

〔2〕出示鲸的图片，指明上台摆败看。

〔3〕对鲸睡觉的样子感爱好的同学站起来读。

生长

〔1〕通过这一段你学到了哪些学问？

〔2〕用到了哪些说明方法？

〔3〕齐读课文。

〔三〕学习进化过程

你们知道吗？很早以前鲸并不是这样的？出示鲸的进化图片，师做一个简洁的介绍，那么是什么缘由造成的呢？请大家读读课文，找找〔陆地——浅海——海洋〕

鲸的进化经过了很长的时间，从哪些词可以看出，指导朗读。

默读全文：说说为什么鲸不是鱼类而是哺乳动物？

四、片段练习

通过课文，我们了解了鲸的体形、进化、生活习性方面的学问，课前大家也收集了不少学问，假如你是鲸，最想向大家介绍哪些方面的学问。

我们就来写一写

投影出示：

鲸的自述

大家好，我叫鲸，来自大海深处。

从你所收集的资料中，选择一个方面进行介绍，留意运用适当的说明方法，将特点介绍详细，具体。

同学练笔。

出示同学作品，集体评讲。

人教版五班级上册语文教案3

教学目标：

1、熟读课文，了解故事内容。

2、引导同学从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。

3、通过熟读课文，引导同学学会换角度端详问题。

4、积累阅读资料。

教学重点：

从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。

教学难点：

从故事中受到教育，明白考虑问题要全面的道理。

教学预备：

课件

教学课时：

1课时

教学过程：

一、谈话导入

同学们，你们看到这个题目会想到什么问题？把你想到的问题和同桌沟通。

板书课题：〔两个农夫〕

二、初读课文，整体感知。

1、自读课文，了解故事内容，说说文章的主要内容。

2、两个农夫各自有怎样的盘算，结果如何？

3、你怎样看待这两个老农？

三、稳固课文

1、练讲故事指名讲故事。

2、小组内沟通。

3、选出课文好的部分，全班沟通。

四、商量

组织商量：这两个农夫最终都受到了很大的损失，为什么？他们还应当想到什么？

小组内沟通：选出好的全班沟通

五、写一写

依据商量中大家提出的看法，分别给两个老农提建议，然后写下来。

人教版五班级上册语文教案4

沟通平台

结合本单元的专题学习内容，就课内和课外的学习与活动进行沟通，让同学在沟通中进行思维的碰撞，受到方法的启示。在沟通和对比中，初步学习理性地分析总结自己的学习，并进行改良。

老师可组织同学按课内学习和课外综合性学习两个方面进行回顾和总结。先在小组内，就课文学习，语言积累，写字，口语交际力量和习作力量，结合课内学习沟通自己的体会和提高;然后就课外的综合性学习，沟通对读书乐趣的体会和学到的读书方法。还可以在小组内提出自己觉得欠缺的地方，请大家关心。最终，老师再引导全班沟通，共同回顾。

日积月累

〔1〕教学建议。

这次“日积月累”支配的是一些古代关于读书的名句，呈现了古人关于读书的体验和方法。这些句子千百年来历久不衰，始终被人们传诵着，作为劝学的名句引用着，激励过一代又一代人。

在教学时，要引导同学在反复朗读的基础上背诵，还可以谈谈各自对这些句子的理解，结合自己的体验或在综合性学习中了解到的他人的读书例子来谈体会。假如同学在综合性学习中还搜集了其他关于读书的名言，也可以和大家一起沟通，共同观赏，使全部人得到激励。还可以建议同学依据自己的实际选择一句，当作座佑铭。或者预备一个名言摘抄本，分类摘记一些自己喜爱的名言警句，参与展览。

〔2〕相关链接。

一日无书，百事荒芜：读书要持之以恒，一日不行间断。这是《三国志》的陈寿的名言。

读书破万卷，下笔如有神：大量阅读，写作时就会如有神助。这是唐代大诗人杜甫《奉赠韦左丞二十二韵》中尽人皆知的名句，点明白阅读积累与写作倾吐间的关系，只有“厚积”才能“薄发”。

书犹药也，善读之可以医愚：这是汉刘向的名句。是对会读书重要性的比方说法。

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟：意思是在少年时不知道发愤苦读，等老了懊悔再想要读书就迟了，应当珍惜时间。这是唐代书画家颜真卿《劝学》诗中的名句。原诗为“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时，黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”

读书有三到，谓心到、眼到、口到：谓，叫做。读书要精神专一，全神贯注口惟心诵，才能有所得。引自朱熹的《训学斋规》，原文为“读书有三到，谓心到、口到、眼到。心不在此，则眼不看认真，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎。”朱熹是南宋时期理学大家，又是有名的教育家。他一生大部分时间都在读书和教书，提出过很多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用。

展现台

这次展现、沟通的主要是同学综合性学习的活动成果，同学可以用多种方式进行展现，汇报自己这一阶段来的学习收获。

教材中供应了三个角度的展现建议，分别是成立读书爱好小组，开展读书商量活动；课外做阅读记录卡；在班里建立图书角，给图书归类，并制定借阅规章。老师依据口语交际和习作中的了解，依据同学的综合性学习状况，允许同学有更多的形式，如展现读书笔记、自己的藏书名目等，更充分地展现学习的成果。

阅读记录卡或读书笔记的展现可利用自习或课余时间进行，由小组长组织同学自由参观、阅读、评比。并对自己观赏的作品进行投票或写出评语。对组成的爱好小组，老师可参加他们的商量活动，关心制定活动打算，确保读书小组能够定期开展读书活动。班里建立的图书角，可由同学推选图书管理员，按借阅制度使图书角被充分利用起来。

总之，不要为了活动而活动，而要通过展现使读书活动真正开展起来，激发同学的阅读爱好，在班级形成人人爱读书的风气，逐步培育每个同学的读书习惯。

人教版五班级上册语文教案5

教学目标

①熟悉“窃、腋”等七个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、滂沱大雨、饥肠辘辘”等词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会喜爱读书的思想感情。

③重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙。

教学重点

抓住主要内容，体会的情感。

教学难点

领悟的一些表达方法。

教学预备

①课前发动同学搜集名人读书的故事或读书名言。

②自同学字新词。

教学环节

一、谈话导入，激发读书爱好

１、同学们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经受与感受呢？

２、刚刚，同学们谈得特别好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃书”。这到底是怎么回事呢？今日，我们来学习一篇课文《窃读记》。

３、板书课题。

４、看了这个课题，你有什么疑问？

二、初读课文，自同学字新词

１、刚刚同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事？

２、引导同学概括课文内容。

３、检查生字词自学状况。

三、品尝“窃读”，感受渴望

①边默读课文边用“____”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。②重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。

a．“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我终于挤到里边来了。”

画出句中表示动作的词。

感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？

b．“连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。”

这句话把什么比作什么？

“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪欲地读着”，这样写有什么好处？〔表现出如饥似渴地读书。〕

你在生活中有这样的体验吗？说一说？

依据生活体验，相机指导朗读。

c．“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却兴奋地喊着：‘大些！再大些！’”

读了这句话，你发觉了什么？这样写有什么好处？〔突出了酷爱读书已经到达了入魔的程度。〕

d．美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、喜爱读书的孩子呈现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？

③自主品读“窃读”的味道。

a．出示句子：“我很欢乐，也很惧怕——这种窃读的味道！”

b．从课文中找到有关语句，自主沟通：“我”为何欢乐，又惧怕什么？

c．相机指导朗读。

四、深悟”窃读”，回来整体

出示课文插图，激情：刚刚我们跟随一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？〔生答〕的确是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品尝“窃读”的“欢乐”与“惧怕”。

五、合作探究，深化研读

①合作小组研读最终一个自然段，要求

a．联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。

b．沟通课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理解。

②汇报沟通

③总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人假如放弃了读书，那是多么可怕的事！让我们时刻牢记这句至理名言——“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”

④诵读句子。

六、回来整体，理清层次

①同学们，课文学到这里，大家明白了是按什么挨次记叙这件事的吗？

②尝试分段，体会提炼的写法。

七、积累内化，课外拓展

①自选感爱好的、观赏的描写“我”的动作和心理活动的语句，进行美读积累，并摘抄在作业本上。

②依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐。

板书设计：

放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惊被发觉——饥饿难耐——放回书架——走出书店

人教版五班级上册语文教案6

一、教学目标：

(1)引导同学正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

(2)引导同学理解诗词内容，体会《秋思》的意境，感受对家乡亲人的深切思念，

二、重难点：

从字里行间感受对家乡的思念，体会思绪绵长而心绪纷乱的情感，体会意境，这也是这首诗的难点所在。

三、教学预备

四、教学过程

(一)情景导入

首先出示PPT：“同学们，请观看大屏幕，你能否用自己的语言将所看到的画面描述出来呢?自己考虑后自由发言。”

“在此情此景下，你能想起我们学过的那些古诗?”(《静夜思》《泊船瓜洲》)

“这两首诗表达了一种什么感情?”(“思念家乡”。)

好，今日我们再来学习一首思乡诗，是由唐朝诗人张籍所写的一首七言绝句──《秋思》。板书课题。

【设计意图：教学提倡循序渐进，温故而知新，此环节，我以明月为引，通过同学的联想而引出思乡主题，回顾所举例诗的写作手法，为同学初步感知新授课的教学重难点打下了伏笔】

(二)新课讲授

1、解诗题，知诗人。

首先让同学分别介绍了有关张籍的资料。

师总结：张籍的老家是吴郡，也就是如今的江苏苏州。幼时家境贫寒，10岁的时候就离家外出，成年后考取功名，开头四处游历做官，创作这首诗的时候，他正单独一人居住在洛阳。又是一年秋风至，望着萧瑟的秋风，诗人不禁感慨万分，挥笔写下了这首《秋思》。

泊船瓜洲

1、有感情的朗读古诗，背诵并默写古诗。

2、借助解释、抓住重点词句、利用插图、发挥想象理解诗意，体会表达的思想感情，揣摩表达的方法。

3、感受古诗的韵味，激发阅读古诗的爱好。培育动手搜集资料的习惯。教学重难点：

1、理解诗意，积累古诗。

2、体会表达的思想感情，揣摩的表达方法。

教具预备：课件

学具预备：词典、搜集思念家乡的古诗词、与这首有关的资料。教学过程：

一、沟通积累，引入诗文。

老师：古往今来远离故土的游子总会思念魂牵梦萦的家乡。他们往往把这种浓浓的思乡之情融入一首首短小精悍的古诗中，需要我们细细去品尝。请同学们把你积累或搜集到的描写思念家乡的古诗，给大伙诵读一下。如：王维的《九月九日忆山东兄弟》、李白的《静夜思》、贺知章的《回乡偶书》(已学过)、北宋秦观的《浣溪沙》等。同学：主动沟通。

老师：从刚刚的沟通中可以看出，大多数同学把所学古诗能够积累下来，一部分同学不但能积累所学古诗，还主动搜集课外古诗，值得大家学习，我们肯定要养成主动积累的习惯。由于学习语文重在积累。今日我们来学习北宋诗人王安石的一首诗《泊船瓜洲》。

二、知诗人，解诗题

(一)知诗人

老师：课前老师让同学们查阅与这首诗有关的资料，谁情愿把自己搜集到的资料跟大家沟通沟通。

同学：简介王安石。

老师：依据同学的沟通适时点拨使同学了解写作这首诗的时代背景。

(二)解诗题

同学：理解“泊”的意思。进而解题：泊船瓜洲：把船停靠在瓜州。师小结：刚刚我们了解了诗人是怎样的一个人，弄懂了诗题的意思。这”知诗人，解诗题“是学习古诗不行缺少的一步。它能关心我们理解诗的内容。那么王安石把船停靠在瓜州时写下了一首怎样的诗呢?请同学们轻声读一读。

三、读诗文，明诗意

(一)轻声读诗，圈出自己读不准的字。

(二)同桌交换看法。

(三)师生合作读诗文，解诗意。

1、指名读诗，引导读准”间、重、还”。

2、共同动手正音。

3、理解“数重山”中“数”的意思。

老师：看来从瓜州到王安石的家乡钟山就一条(横向的)河、几座山的距离，离得很近了，往下读。

同学：读“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”

4、理解“绿”和“还”的意思。

绿：吹绿、染绿。

还：归、在本诗中是回家的意思。

老师：如今这个“还”的音你能读准了吗?

5、回过头复习“泊、间、数、绿、还”几个字的意思。

6、再次轻声读诗，然后拿出课堂笔记本试着用自己的话写出这首诗的意思。写成后沟通。

诗意：(对面的)京口和(这里北岸的)瓜洲不过是在一条横着的江的距离之内，(再远处的)钟山也就只是隔着几重山峦而已。春风又把(对岸的)江南大地吹绿了，明月啊，你什么时候可以照着我回到(对面江南的)家乡呢?

四、入诗境，悟诗情

1、引导同学边读诗边想象诗描绘的画面。

老师：春天到了，和煦的春风吹醒了柳树，吹来了燕子，吹美了大江

南岸，闭上眼睛想象春风带给江南什么样的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我们积累的好词佳句哟。

同学：自由描述想象到的画面。

2、体会诗人用词的传神

老师：春风给江南送来了一派欣欣向荣的景象。而诗人把江南春天的美景只用了一个字就表现出来了，读时耐人寻味，那就是“绿”，请同学们仔细阅读课后资料袋里的内容，信任你会更进一步的感受出诗人对词的推敲及用词的精确传神。

3、读中领悟诗情

老师：同学们，依据你的理解自由读诗，读出诗的韵味。体会这首诗表达了怎样的思想感情，找出诗中相关的词句。

同学：自由读诗，读后发表看法。

4、老师小结：“一水间，数重山”足以感受出诗人归心似箭，“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”不能立刻回到家乡的惆怅之情自然流露。由此可以看出整首诗表达了诗人恋乡、思乡之情。

《长相思》

【教学过程】

一、以诗引题

〔出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还〕

在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的缓缓春风。那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。

二、同学初读词

１、要求：

⑴读前两遍的时候留意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。

⑵读后两遍的时候，争取把它念通顺，留意词句内部的停顿，明白吗？好自由读《长相思》，开头。

２、老师指导同学读通词句：

留意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。

３、同学反复读，边读老师边指导停顿。

三、初读后想象

１、让同学说说词给自己什么印象？

２、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去

四、悟词意

１、分组合作学习，结合解释体会词意。

２、老师提两个关键的问题检查同学的学习状况：

⑴的“身”在那里？

⑵的“心”在那里？

３、同学再谈体会。

４、练习有感情朗读，读出“身”与“心”分别的感受。

五、想象画面

１、老师放音乐指一同学读，同学想象画面。

２、说说自己看到了什么？

３、练习朗读。

４、写片段：

同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应当是怎样的画面，怎样的情景呢？绽开你的想象，把你在的家乡，在的故园看到的画面写下来。

５、再读。

六、课堂延长

１、出示“问君何事轻离别，一年能几团聚月？”

２、创设情景，感情升华。

【教学反思】

《长相思》是校长扬州之行的一大发觉，某次偶然的机会向本人推举，本人初看教案，也被它深深的吸引了，确定一试。在此之前我从未曾想象到，一首简简洁单的词，能上得如此之饱满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩大。

读是这节课的元神，是这节课的精粹，我留意到古诗词教学依托载体是读，所以我对读的训练是足够的，并都尽量做到每一次读都解决一个问题。从读准字音到理解词意的读，从感受身在征程到心系故园的读，从领悟故园梦美到征程心碎的读，一个“读”字里，把纳兰性德思乡的情切、思乡的无奈、思想的痛楚表现得一览无余。

人教版五班级上册语文教案7

学习目标：

★识记本课四个生字并正确书写、运用。

★体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

★感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

课前预备：

★了解王安石的生平。

★了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。

教学过程：

【第一课时】

一、导游介绍，激趣导入。

〔出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大概位置。〕

1.谈话：今日老师给你们当导游，好不好？

a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲。瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸。川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。

b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。很多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长期，千里共婵娟”，〔if-件展现诗句。〕还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

2.板书诗题，读题。

3.过渡：为什么人们喜爱这首诗呢？先去读一读吧。

二、整体感知，直奔重点。

1.同学用自己喜爱的方式读古诗。

2.指名读，正字音。尤其留意“一水间、数重山、照我还”。

3.反复多读几遍这首诗，结合课文解释，想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢？

4.指名沟通。〔我觉得诗写得很关，写出了诗人思念家乡的感情。〕

5.你最观赏诗中的哪一句呢？

三、赏析诗句，感悟诗境。

1.刚刚同学说得最多的就是这句诗，〔课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。〕我们一起来读一读吧。〔生齐读。〕

2.能说说为什么喜爱这句诗吗？〔指名答。〕

3.有同学说，这句诗写出了江南秀丽的景色。那就和你的同桌再相互读一读，说一说：在你的头脑中消失了怎样的一派景色呢？想到什么说什么。

4.同桌之间互读、练说。

5.指数名同学说。

6.小结：你们的回答很精彩！原来短短一句诗可以在人的头脑中消失这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

7.那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。

8.听了同学们的描述，我仿佛观察了一派颜色斑斓的绮丽风光。

种“绿”色呢？认真观看书上的插图，对你会有所关心的。

9.指名答。〔在江岸两边大面积消失的是草地、树木、青山……〕

10.是呀，放眼望去，观察了——

练习题：你能填入表示不同绿色的词吗？

近处〔〕的小草〔〕的柳树，远处〔〕的树林〔〕高山。〔同学口述〕

11.诗人此时正遇早春季节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让明显地感受到春天到了。

12.可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告知你春天来了吗？它还能让你感受到什么呢？

13.指名答。〔感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的改变……〕

14.同学们理解得多丰富呀！把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。

15.小小的“绿”字却有大大的文章！引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。

16.听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么？〔指名答。〕

17.小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，莫非我们在平常的习作中不能做到吗？“世上无难事，只怕有心人。”

18.这首诗正是由于这个故事，让人们更加欣赏。那就让我们一起读出你的赞美吧。

四、品评诗句，升华情感。

1.过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼？谁不想留恋其中？诗人和我们一样沉醉在景色中忘乎所以了吗？〔指名答。〕

2.诗人想回哪里去？诗中的家乡是指哪儿？引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。

3.你能在地图上找到它也许的位置吗？先好好读读古诗。

4.同学上台指明。〔老师点击课件，显示“钟山”的位置。〕

简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即如今的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的其次家乡。

5.你从哪里能读出诗人急迫地想回到家乡呢？

6.引导同学从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。〔指名答。〕

7.练习读出诗人无限的思乡心情和急迫希望回家的感情。

五、回来整体，深化体验。

1.这真是“露从今夜白，月是家乡明。”漂泊在外的游子对家乡是多么的'牵肠挂肚呀！让我们一起再来有感情地朗读这首诗。

2.练习背诵。

3.王安石，北宋时期有名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革。这首诗是他其次次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字，呈现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思家乡的一寸衷肠，更示意了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗？千头万绪涌上心头

……更让我们赞叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范！

【其次课时】

一、乐调情

1.播放歌曲《家乡的云》。

2.听！来自远离家乡游子们的声声呼喊。家乡的云总是那样的白，家乡的人总是无比的亲！王安石借春风问明月，何时才能荣归故里？那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢？

二、读入情

1.读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看解释或借助字典查不懂的词。

2.指数名同学读，正音。〔留意读准“意万重”“聒”。〕

3.看看诗词的题目，你能发觉什么？〔指名答。〕

4.这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢？和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。

5.读了这么多遍，让你感受最深的是什么？任选一首说。〔指数名答。〕

三、品悟情

1.诗人那深厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢？默读，画出来。

2.指名答。

3.“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么？

4.同学同桌相互说一说；指名说。

5.指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。

6.这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢？〔指名答。〕

7.你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗？小组内沟通。

8.引读“复恐匆忙说不尽，行人临发又开封”。

9.这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。

10.就让我们一起走入的情感中，去感同身受一番吧。〔齐读。〕

11.王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情奇妙的藏与诗中的呢？你能感受到吗？

12.小组内商量沟通，各抒己见。

13.全班沟通，师引导注意体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。

四、议深情

1.同学任选一首配乐背诵。

2.在你背诵时，眼前消失了怎样的画面呢？〔指名答。〕

3.总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同。我们不行能到诗人生活当中去，不行能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到！由于诗中的字字句句无不包含着对家乡的思念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。

五、记生字

1.找到本课四个生字，读读相关句子。

2.说说你有什么好方法记住它们？〔指名答。〕

3.指导书写：都是左右结构的字，留意写得左窄右宽。

4.同学练写。

人教版五班级上册语文教案8

目标：

抓住关键句子，精确把握说明文说明事物的特征；

了解松鼠的生活习性，激发关爱、爱护野生动物的爱好；学会观看自己熟识的小动物，用精确而生动的语言进行细致的描写练习。

重点：

通过阅读感受作品中生动形象细致的描写，学习精确、生动的语言。

教学难点：

了解松鼠的特征及生活习性，激发同学关怀、爱惜动物的美妙感情。〔难点〕

第一教时：

一、创设情境

1、同学们，你看过《人与自然》节目吗？你喜爱其中介绍的动物们吗？在这些可爱的精灵中你最喜爱谁呢？用一两句话说说，你为什么喜爱它呢？〔用“我喜爱_____的_____”句式〕可以写出很多如：〔温存的小猫，忠诚的小狗，蹦蹦跳跳的兔子，会唱歌的鹦鹉，憨态可掬的熊猫，勤勤恳恳，任劳任怨的老黄牛〕……2、引出新课

今日老师要跟大家介绍的也是一种小动物，〔用多媒体播放“松鼠”影片〕，看完了影片之后，用简洁的语言告知老师，你喜爱这位刚熟悉的伴侣吗？你最喜爱它什么？用一个词概括一下。那么，大家想不想了解更多关于这位伴侣的隐秘呢？今日我们就来学习法国有名博物学家布丰的一篇文艺性说明文——《松鼠》。我们先熟悉一下：〔多媒体：简介〕经过同学们的预习，如今还有生僻的字词吗？那我们就来一个课前嬉戏——二、课前嬉戏〔多媒体演示〕

1、你能读准以下生字吗？驯良〔〕强健〔〕帽缨〔〕榛子〔〕橡栗〔〕蛰伏〔〕苔藓〔〕榉实〔〕

2、你能理解以下词语的意思吗？

驯良强健蛰伏〔通过叫学号等形式来检查同学的预习。〕

三、整体感知〔快速扫瞄全文〕

1、自由朗读课文，带着问题分段阅读课文：

〔1〕松鼠是一种怎样的动物？

〔2〕课文是从哪些方面描写小松鼠的？

〔3〕了解说明对象的特征；

明确：第一段在全文中总写。〔松鼠是种美丽的小动物，它驯良、乖巧、很讨人喜爱。〕其次个问题以小组合作解决

1、A组：〔1〕你认为本文的结构层次是怎样的？

〔2〕你喜爱松鼠吗？请你结合课文介绍的挨次说说松鼠在哪些方面讨人喜爱？

B组：你在刚刚的阅读中发觉了哪些问题，经过小组商量后，有没有还未解决的呢？说出来，我们大家一起来解决。〔相互质疑，解疑〕〔a〕为什么说松鼠最不像四足兽？〔b〕为什么说松鼠不是肉食类的动物？

〔c〕第6自然段起什么作用？

四、才艺表演

假如你就是一只最美丽的松鼠，请你给大家展现一下自己动人的外貌、驯良的性格、乖巧的动作吧！〔老师用多媒体展现松鼠美丽的形状，指导思路：挨次、语言〕〔写作—沟通—点评〕面容眼睛身体四肢尾巴体态吃相清秀闪闪有光强健轻快秀丽坐着，用前爪送吃〔刚刚同学的发言，不仅留意了语言的精确，而且还运用了拟人的手法，尽量做到了生动，这也正是本文语言的一大特色。〕

五、比较阅读

以下有两段同样是介绍松鼠的文字，试与原文比较一下有什么不同。松鼠不隐藏在地底下，在高处活动，由于怕剧烈的日光，白天躲在窝里乘凉，晚上出来练跑、玩耍、吃东西，它过水的时候，用一块树皮当做船，用自己的尾巴当做帆和舵。它非常警觉，只要有人在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来。松鼠的窝搭在树枝分杈的地方，又洁净又温和。它一胎能生三四个。

松鼠亦称灰鼠，哺乳纲，松鼠科。体长20—28厘米；尾蓬松，长16—24厘米。体毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵。年产1—4窝，每窝产5—10仔。分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制笔。

〔让同学了解平实的说明与用文学笔调描述这两种说明方法的不同。〕

六、布置作业

朗读课文，体会语言特点。

其次教时

一、阅读感悟

1、同学自由朗读课文，体会语言特点。

勾画一些精确、形象的词语，然后再让同学说一说文中其他类似的句子，特殊是运用拟人写法来说明小松鼠的句子，商量这样写的好处。〔精确、生动、形象〕

2、为什么能精确、生动写出松鼠的特征及生活习性。这些写对我们有何启示？同学很自然得出结论：这离不开仔细细致的观看。点拨同学留意以下几个方面：仔细、细致、长时间、多方面多角度。我们写作文也应如此。

二、迁移训练：

以小白兔或小花猫等动物为题，用生动、形象的语言描绘一下它的特征，快速练习口头作文，找几个同学代表发言即可。

三、梳理稳固

同学谈收获，老师总结：本文用细致的描述，文艺的笔调，精确生动的说明白松鼠美丽、驯良、乖巧的特点，表现松鼠是一个很讨人喜爱的动物。

四、写作练习

以“我最宠爱的一种动物”为题，用生动、形象的语言，多方面、多角度介绍动物的特性、习性，字数在300左右①本文是按先总说、后分说的规律挨次支配的。擅长把握说明的挨次，大有益于思维的条理性。

②观看和表达有着亲密关系。只有对事物做了细致的观看，才能用生动、精确的语言表达观看的结果；反过来说，生动精确的表达，要依靠仔细、细致的观看。

课外活动：利用假日组织同学到动物园参观，或就在自己家里，细心观看某一种动物，把观看到的某种动物的特点或可爱之处，在小组里给同学们说一说，互相沟通，提高口头表达力量。

人教版五班级上册语文教案9

设计理念

把同学放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为同学语文实践的过程，让学习变成一个读书沟通的多种形式的活动。每一课的学习是一个相对的学习单元，也是一个相对的学习活动。

文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。同学时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参加者，在学习过程中会有主动的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，同学真正成为学习者。

设计说明

单元学习活动名称为：“我爱阅读”

学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：

1．“读书沟通会”。〔1课时〕同学对于读书有自己的熟悉，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜爱的、作品，有自己的读书阅历……单元学习开头敬重同学的学习阅历，支配一次沟通活动。给同学一个自由沟通的空间，能够看到同学已有的成果，也可以看到同学在读书方面的欠缺，有利于老师了解同学的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。

这一部分就支配综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。

2．“品读书味道，悟读书乐趣”〔1－2课〕，目的是通过两课的学习，让同学和文本对话，获得和大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让同学和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让同学和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让同学之间互相对话，学习者之间的沟通，有助于提高熟悉，获得新感受新体验。

3．“学读书故事，习读书方法”，〔3－4课〕，目的是通过两课的学习，让同学从文本中获得基本的读书方法，同时渐渐总结自己的读书方法，对自己适合什么样的方法有所感受，有所领悟。

4．“汇报与展现”。

把口语交际·习作和沟通平台、展现台中的内容进行整合，组织一次沟通活动，分为“谈体会”〔读书感受、读书方法、读书乐趣等〕“讲故事”〔自己的或者别人的〕“辩论会”〔开卷是否有益〕，这三个小活动可以依据同学的实际状况，有所侧重，关键是引导同学反思学习过程，养成擅长思索，擅长总结的习惯。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；同学依据沟通的状况，完成一篇习作；组织一次成果展现，包括展现台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。

读书沟通会

一、读书沟通

冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，确定着一个人的智力进展。”

新学期又开头了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经受了，让我们回顾一下各自的读书生活，沟通各自的读书体会。〔出示以下提示〕

暑假中同学们读了什么书？

在几年的读书生活中有哪些读书感受？

最喜爱看哪本书？

知道哪些关于读书的名言？

知道哪些读书人的故事？

……

在小组内沟通共同感爱好的话题。

选择一两个话题，全班沟通。

二、我的读书生活

有人觉得读书是一件枯燥的事，而有些人却觉得读书是件欢乐的事。你是怎样看待读书的呢？谈一谈你的读书生活，说出你的观点。〔沟通读书生活，从中掀起读书热潮。〕

三、我读过的书

“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人读一本书，都会有自己独特的感受，何况我们还读了很多不同的书。我想，书中确定有千百种味道在我们心头，就让我们沟通一下我们读过的书。

四、访问爱书人

我们若能找到读书乐趣，就会慢慢的变成一个爱读书的人。我们身边就有这样的同学，请你预备好一两个问题，去采访一下他们，并作简洁记录。

开头采访活动。

沟通采访结果：说出自己预备的问题，老师做好记录。

读一读被采访人的回答。

谈一谈采访后的收获。

五、共商读书节

1．老师宣布开展读书节活动。

分组商量：我们应当搞哪些有意义的活动。〔可以参照出示的《感受读书欢乐》中的活动。〕

老师进行总结评价。

感受读书欢乐

搜集名人读书故事或读书名言；

选一本自己喜爱的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡；

写一个读书推举卡，把自己喜爱的书推举给同学；

访问四周爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；

去图书室或书店看书，了解图书都有哪些种类；

给自己的图书归类，做个书目。

……

小组汇报各自的活动，说一说，假如我们开展其中一项活动，可以通过哪些途径和方式开展。

2．制定方案。

小组沟通，选出一项自己组想搞的活动。共同商量，写出活动打算。

3．全班沟通。

各组读出自己的打算。听取他组的优点，对自己组的打算进行补充，也可以对别组的打算提出好的建议。

4．修改方案。

通过沟通，对自己组定下的打算进行修改，使之更加完善。

5．宣布读书节展现时间：本单元结束后进行一次；学期末进行一次；中间还会有敏捷机动的时间。

盼望同学们课下和阅读课时间活动起来，为读书节展现活动做好预备。

品读书味道悟读书乐趣──《窃读记》教学设计一

山东德州跃华学校学校部李怀源孟祥芹王明明

学习目标

1．熟悉7个生字，会写14个生字。正确读写”窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．抓住主要内容，体会窃读的冗杂味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。

4．学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确生动。

5．通过开展综合性学习活动，使读书真正进入同学的生活中。

学习重点

抓住主要内容，体会的情感，领悟一些表达方法。

学习预备

课前搜集读书名言；制作由重点词句组成的多媒体课件。

课时支配：

3课时

学习过程

品读书味道〔第一课时〕

一、导入

上节课，我们进行了读书沟通，从沟通中我感觉到读书真的很重要。在阅读中，我们不仅能获得学问、学会思索，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们去品读书味道，跟着《窃读记》融入书的海洋，和林海音共同感受一番读书的味道吧。〔板书课题〕

二、一品读书味道，丰富阅读体验

1．初读课文，读准生字词。

2．谈一谈，通过第一遍读文章，你读懂了什么味？

三、二品读书味道，体会音乐美

1．接读课文。

2．接读的同学来说说读书的味道；听书的同学来说说听书的味道。

老师引导同学体会到书给我们带来的声音美、音乐美，这也是一种读书的味道。

3．依据自己对窃读的理解，对接读的同学进行评价。在评价中进一步朗读，评价后进一步练读。

四、三品读书味道，感悟读书乐趣

是啊，读书有千百种味道。让我们回到林海音的时代，回到她窃读书的书店，一起来感受一下窃读的味道。

1．自由读课文。读完后划出说明窃读味道的句子。

“我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道！”

2．默读课文，边读边画。

我们此时此刻无法亲身体会到窃读的味道，但是，假如一篇文章写得好，就能让我们如临其境，就能和的情感一起跳动。再去认真的读读课文吧，这种窃读的味道──我很欢乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写动作和心理活动的语句画下来，多读一读。

结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。

“急匆忙地赶”，“跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“把短发弄乱了，没关系”，“急迫地查找”，“像一匹饿狼，贪欲地读着”，“心里却兴奋地喊”，“依依不舍”……从这些词句中可以看出心里特别的兴奋，特殊想读书正好读到了书的兴奋味道。

“我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。”什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多学问，心里特别兴奋。

“我低着头走出书店，脚站得有些麻木，我却浑身轻松。”身体上很疲乏了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的兴奋和满意。

“我要把自己隐蔽起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。”要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。

“我可怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不适合再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。一本书要到几家书店才能读完。”读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，由于是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。

“我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……”读书，经常忍饥挨饿的。

“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又*在书柜旁，以求临时的休息。”从这些动作中可以看出，读书太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。

……

五、四品读书味道，渗透阅读方法的指导

如今，你能感受到窃读的冗杂味道了吗？看来，读书还真得要细读，遇到像这样的好书〔指课本〕得细细地去品读，才能读出书中的更多味道。

小组内分段朗读课文，各自说说自己读后的新味道。

六、我的收获

通过读《窃读记》，你有哪些收获？

做阅读记录卡〔其次课时〕

一、回顾课文

上节课我们学习了《窃读记》，让我们再读一读课文，回顾一下窃读的味道。

二、读懂

这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的味道产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？

〔引导同学谈出更深的熟悉：酷爱读书。〕

三、写阅读记录卡

从小就酷爱读书，只有爱读书的人才能写出更好的文章。就像的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了的精神食粮。有的同学说，这篇文章特殊好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？

1．用自己的方式品读课文〔可以朗读，可以默读，也可以时默读时朗读。〕边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。

2．同位俩相互沟通记录的内容：你为什么觉得这里写得好？

3．全班汇报沟通：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。

〔1〕引导同学留意到对冗杂心理活动的描写。

如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。

下雨时特别的兴奋，却装着皱起眉头，不时望着街心，似乎在说：“这雨，害得我回不去了。”其实，我的心里却兴奋得喊着：“大些！再大些！”兴奋却又装着不兴奋的冗杂表情。

我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦……

我可怕被书店老板发觉……一种惧怕。

激发同学读出这种冗杂的感受。

〔2〕同时也要引导同学留意到细致的动作描写。

如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。终于挤到里边来了。我的眼睛急迫地查找却找不到那本书。从头来，再找一遍。

我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又*在书柜旁，以求临时的休息。

我要把自己隐蔽起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句可以看出对书的急迫渴望。

我合上书，咽了一口唾沫，似乎把全部的才智都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满意与欢乐。

连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。对书的酷爱。

4．练习朗读。

师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；可以邀请其他同学和你一起读。

四、补充材料，提倡独特阅读

分发材料：《窃读记》节选。

1．专心读文章，品尝文章。

动笔去划一划，写一写自己的感受。

2．全班沟通读书的收获与感受。〔引导同学能够简洁用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的味道。〕

五、拓展延长

1．谈读书经受。

把自己的读书经受与的读书经受进行比较，说出自己内心真实的感受。

2．假如没有了书，世界将会是怎样？

3．搜集名人读书故事，并做好记录。

人教版五班级上册语文教案10

【教材分析】

《窃读记》这篇课文选自人教版学校语文第九册第一单元。本单元围围着“宠爱阅读”这一专题整合教材内容。其中，第一课《窃读记》是一篇富有教育意义且生动传神的记叙文小故事。故事同蒙古国对一个小女孩如何窃读的描写，表现力她对学问的渴求，对图书的喜爱。

【学情分析】

五班级同学侧重培育的是阅读雨写作的力量，重点启发他们对稳重“我”的动作和心理描写的认知，以对其进行写作技能的培训。字词部分相对淡化，以自学为主。

【设计理念】

【教学目标】

1、学问技能目标：会认“窃”、“腋”、“呦”等七个生字、精确书写“窃”、“炒”、“锅”等14个生字。

2、过程方法目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会喜爱读书的思想感情，并受到感染。

3、情感看法目标：重点感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会遣词造句的精妙。

【教学重难点】

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会喜爱读书的思想感情，并受到感染。

难点：感悟描写“我”的动作和心理活动的句子，体会遣词造句的精妙。

【教学方法】

【课时安排】

2课时

【教学预备】

【教学过程】

一、谈话导入、激发爱好

书籍是我们的良师益友，读一本好书就似乎在和一个品德高尚的人谈话。同学们喜爱读书吗?平常都在哪里读书?有没有人尝试过“窃读”?(板书课题)

看了这个课题，你有什么疑问?

预报：为什么要窃读?是怎么窃读的?窃读是怎样的感受?

那么就让我们带着问题走进课文，边读边思索，课文写了什么事?标出文中生字词。

二、初读课文，自主感知

引导同学概括课文内容。

自同学词新词。

自学检测：正音：目的地dì踮起脚尖diǎn临时zàn

释义：适合──适合，适宜。文中指在书店人多，无人留意到我的这种环境与我只读不买的窃读行为相适合知趣──知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的，每当感觉到书店里店员看法改变时，我就会放下书离开。

饥肠辘辘──饥饿得肚子发出肠鸣音。

白日梦──比方不能实现的胡思乱想。文中是说在饿着肚子站着苦读中，也幻想着能够有钱;而有钱也不过能吃上一碗面条，再坐下来舒适地读书。这种最简洁的需求对一个穷同学来说像“白日梦”一样不行能实现。

依依不舍──留恋，不忍分别。

三、熟读课文、理清线索

1、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。

2、让同学概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的经受与感受的。

3整理课文记叙的线索：

放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惊被发觉──饥饿难耐──放回书架──走出书店。(板书)

四、品读课文、深度感知

1、默读第3自然段：

画出“我“的动作和心理活动的句子或关键词。

2、课件演示第3自然段：

指名同学朗读，说说体会到了什么?

(“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“终于挤到里边来了”，“急迫地查找”，写出了她读书的渴望与急迫，这些都说明白她特殊喜爱读这本书。)

3、想像当时“我”找书的样子。表演体会。

4、她这样去窃读，你们有什么感受?(引导同学发表不同的看法)

5、引导同学朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、急迫的心情。

五、置留问题，布置作业

1、她是一个多么爱读书的小姑娘!当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢?她有怎样的心理感受?下节课我们连续学习?

2、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

〖板书设计〗

1、窃读记

放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惊被发觉──饥饿难耐──放回书架──走出书店

其次课时

一、复习引入

1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等。

2、回顾课文内容。

3、过渡：

上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱读书的小姑娘，为了读到自己喜爱的那本书，费劲了力气才找到。那么，她是怎样阅读呢?有什么感受?这节课我们连续学习这篇课文。(板书课题)

二、品读体验

1、指名读第3自然段，体会我读书的样子与内心：

⑴体会“我像一匹恶狼，贪欲地读着。”

(课件演示句子)

①这句话把什么比作什么?

②“饿狼”给我们留下的是不太美妙的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪欲

地读着”，这样写有什么好处?(表现出如饥似渴地读书。)

感悟写法，体会语言精妙，训练语言运用力量。

⑵体会“我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道”(课件演示句子)

①欢乐的是什么?恐惊的是什么?

②你在生活中有这样的体验吗?(联系生活说一说)

⑶引导同学读出这种冗杂的内心。

2、默读5～10自然段：

体会“我”窃读的味道，沟通自己的感动：

要求同学读出自己的体会，读出自己的感动，然后，自主沟通，师生对话，联系生活，关注体验。

⑴“可怕书店老板发觉”是什么味道?

(读书，是在人多别人不留意她的时候窃读，由于是窃读，所以当人少了，她就会丢下心爱的书转移到其它书店。这种奔波的味道也不好受。)

⑵“把自己隐蔽起来”是什么味道?

(要想读书还得动一番心思，让人家看不出来，的确挺累。还贴在一个大人身边，躲来躲去的，这种读书的味道有些不好受。)

⑶“赶上天下雨”是什么味道?

(为了读书，却庆幸下雨，并且盼望越大越好，还装着邹眉头，望街头。这样的窃读方式令人感动。)

⑷“饿得饥肠辘辘”是什么味道?

(读书太饿了，太累了，腰酸了，腿疼了，脚也麻了。始终站两个多小时，收获许多，也付出许多。)

⑸“日光灯亮起来”是什么味道?

(什么也没吃，却咽了一口唾沫，说明她肯定从书中收获了许多学问，心里特别兴奋。)⑹“我走出书店时”是什么味道?

(身体上很疲乏了，她却感到浑身轻松，说明她读完书后特别的兴奋和满意。)

3、联系生活实践说说“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”这句话的理解：

(“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。)

三、感悟写法

1、引导：

这篇课文真实感人。那么，你认为哪里写得好呢?

(同学商量，相机引导同学朗读)

学习语言，积累语言，品悟语言，表达语文教学工具性与人文性的统一，落实语文的基础。2、小结：

这篇语言朴实而又生动感人，特殊动作和心理描写极为传神，充分表达了对读书的酷爱。

四、拓展延长

1、以后你应当怎样来读书。

2、说一说有关读书的名言。

五、布置作业

1、阅读《窃读记》节选(发放材料)，写出读后感。

2、依据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的欢乐。

〖板书设计〗

〖练习设计〗

1、读一读，写一写：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟2、解释带点的词语：

我连忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪欲地读着。

我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道!

我怕被书店老板发觉，每当我觉得当时的环境已不适合再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。

3、填空：

课文以_______为线索，以放学后急匆忙地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间挨次和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与冗杂味道，表现了__________________________________。

4、读了这篇课文最大的感受是什么?

5、写几条读书的名言。

〖教学建议〗

1、同学自学，读出自己的体会，然后全班沟通，老师依据同学体会，抓住值得探究的问题点拨引导：

⑴窃读给你留下了怎样的印象?同学沟通时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的冗杂感受，并重点体会“我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道!”一句。

⑵引导同学围绕“从课文哪些地方看出我的欢乐与惧怕”这一问题绽开商量，从详细语句中了解是怎样写出窃读味道的，体会动作和心理描写的细腻传神。

⑶引导同学在读懂课文后，结合生活实际，认真揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。

人教版五班级上册语文教案11

教学目标

1.熟悉12个生字。

2.有感情地朗读课文。把握主要内容，体会悟出的道理。

3.学习一些读书和习作的方法。

教学重难点

读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习的读写方法。

教学工具

课件

教学过程

一、回顾导入

1.这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们始终在和书进行着好玩地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱与渴望;《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大有名学者对阅读的沟通，使我们得到读书的有益见解;《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告知我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷;提出擅长读书，要常读常新，百读不厌，必有所获;今日，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告知了我