二年级《北京》教学反思

第第页二年级《北京》教学反思二班级《北京》教学反思1

一、利用信息技术，激发同学学习动机。

运用了信息技术可以刺激同学的表现欲望，提高同学学习的爱好，而且在网络资源环境下，可以使每个同学得到准时的反馈，同学学习的真正的持续的动力来自内在的、自发的学习动机，而不是外在的老师、家长等各方面的压力。在网络学习环境中，同学的表现欲望被激发并得到满意，而学习内容所自然形成的评价标准使同学只有在深化学习后才能得到更充分、更杰出的表现。有人说，在网络上最重要的是抓住别人的眼球，那么在网络学习环境中，只有更新的资源、明丽的颜色、丰富的动画，更有新意的观点，才能有效的吸引别人的眼球，因此，网络学习环境在激发同学内在的学习动机，进而促进同学主动的学习有着重要的意义。

二、利用信息技术，培育同学的感知、想象力量。

现代信息技术中的多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激猎取的信息量，比单一地听老师讲课强得多。现代教育技术，将被感知、被想象、被推理的事物及其进展改变的形式和过程，用仿真化、模拟化、形象化的方式，在教学过程中尽量表现出来。这种教学可以使同学直观地观看、发觉、体验、利用生动的资源，透过现象探究本质，从而形象地建立起客观世界和主观世界的本质属性图像，培育同学的感知力量。同学通过网络实现资源共享，通过查看网络资料，互相沟通，互相促进。古诗一类的课文，内容距今日的时空比较远，同学在学习时缺乏必要的感性熟悉。教学时，老师将收集到的有关文字、解释、介绍、图片、影视资料，制成资源库，让同学调用，弥补同学因时间和生活阅历的因素造成的理解课文内容而消失的“断层”现象，增添了同学的感知力量。

三、利用信息技术，培育同学的思索、创新思维力量。

利用信息技术可实现实时交互的功能，实时干预、引导、同学思维过程，培育同学思索力量。同学通过网络的交互性获得个别化指导，就能较快较好地把握课文重点，理解难点，思索力量也得到了较好的培育。同学特殊喜爱网络，一进入网络环境就布满生气，遇到困难，也不可怕，从而在学习上有了较大的提高。

学问不是通过老师传授得到，而是学习者在肯定的情境即社会文化背景下，借助老师和学习伙伴的关心，利用必要的学习资料，而获得的。教学时，同学通过阅读文本资料和查阅资源库中的资料，经过分析、思索、归纳后在电脑上完成练习。由于同学的认知水平不同，信息加工的方法不同，答案也就各异。但这正表达了同学的才智火花和创新精神。

二班级《北京》教学反思2

教学目标：

在读的过程中，积累词语，能有语气的朗读诗歌，感受祖国的幅员宽阔，有阅读的力量。

教学重点：

能有语气的朗读诗歌。

教学难点：

阅读。

教学过程：

〔一〕读词语

1、这学期，我们的教材中有许多四个字的词语。下面这些，你都会读吗？请你大声读一读

2、你发觉这些词语有什么特点了吗？看不出来？把它们归归类，你就能发觉了！

第一组词语：大声读一读吧！是寓言故事、神话故事、成语故事的名字，每一个名字都包含了一个故事，有的感人，有的说明深刻的道理。除了这三个词，你还知道哪些词语也是这类的吗？

其次组词语：自己先读一读。同学已经发觉了，这些词语的前两个字相同。像这样的词语，我们还学过许多，比方“恋恋不舍”“微微一笑”等。你还知道哪些词语也是这类的吗？

第三组词语：在来读一读这一组词。第一个字和第三个字相同。这类词语也很常见，比方：忽隐忽现、各式各样、又窄又矮等词语。你还知道哪些词语也是这类的吗？

3、我们汉语中的词语就是丰富，所以我们的语言才那样地富有魅力。在课堂学习和课外阅读中，你能积累一些词语吗？

〔二〕读诗歌

1、引入。我们祖国不仅语言丰富，而且地域宽广，同样的季节，南北的景色就有很大区分。

2、出示地图，熟悉东北、西北、海南等位置，介绍季节特点。

〔指图〕这里是我国的东北，是滑雪的好地方；这儿是海南，冬天到这里来，还能游泳呢！这里是新疆，爱吃哈密瓜、葡萄干的同学，你们知道吗？这些好吃的都是这里的特产。但这里的气候很特殊，白天温度很高，夜晚温度又特殊第，所以当地有这样的说法：“早穿皮袄午穿纱”，还有，“围着火炉吃西瓜”。皮袄、火炉是冬天才有的，而穿纱制的衣服，吃西瓜，是夏天的特点。这些你能在一天见到，是不是很好玩？

同一个季节，我国不同的地方有这样大的差异，这只能说明：我们的祖国真大！

3、一起来看一首小诗吧！

自己大声读一读这首诗吧！

4、通过读诗，你感受到了什么？

有感情的朗读这首诗。

教学反思：给同学出示了更多的成语，要求同学自己回去羧基这些成语故事，同学比较感爱好。

其次课时〔6月22日，星期五〕

教学目标：

充分发挥想像力和观看力，有写话的爱好，能写出自己的观看和想象，把比较冗杂的字写的比较规范、端正、干净。

教学重点：

能写出自己的观看和想象，把比较冗杂的字写的比较规范、端正、干净。

教学难点：

把比较冗杂的字写的比较规范、端正、干净。

教学过程：

〔一〕看图写话

1、认真看图，谁在干什么，他们心情怎样？会说些什么？

2、想象后面会发生什么事情？

〔小男孩肯定是高兴奋兴地跑到客厅，一边看电视，一边津津有味地吃西瓜；

他或许是拿着西瓜给奶奶送去了！

小男孩是给邻居家的小伴侣或者孤寡老人送去了，我就曾经这样做过！〕

3、同学们，联系你的想法，后面还会发生什么事情呢？

4、把这个故事写下来，好么？

〔二〕练习写字

1、写的时候要留意把字写工整，写美丽。那平常写字怎样才能到达这一点呢？

2、我们看一看这四个字吧！

观看，哪一笔在写的时候得留意，留意什么？

3、在田格中写字。

教学反思：

看图写话要求先补充出第三幅画，再用几句话写出来，同学的思维比较活跃，补充的土也是丰富多彩，写出来的内容也完全不同。

第三课时〔6月22日星期五〕

教学目标：

在商量中进展同学的口语交际力量，使同学懂得应当自觉爱护环境。

教学重点：

在商量时把话说明白，把意思表达清晰。

教学难点：

通顺流利的组织语言。

教学过程：

一、观看画面。

图上的小伴侣在做什么？

二、联系画面商量。

谁做得好？谁做得不好？说一说为什么好或为什么不好？

1、思索。

2、小组商量。组织语言。

3、全班商量。

三、联系生活商量。

学校生应当怎样爱护环境？

引导同学从各个方面说起，懂得爱护环境的重要性。

教学反思：

不仅熬炼了口语交际力量，还增添了环保意识。

〔6月25日星期一〕复习打算

1、全册书的听写。

2、多音字。

3、形近字。

4、造句。

二班级《北京》教学反思3

针对第一次的有序和有效问题，在这节课都很好地解决了，同学沟通能按肯定的挨次，在交换位置时也不争抢，同时由于每个活动之前都有明确的示范，因此小组活动也是有样可依，能顺当进行，特殊是活动结束后在小组长的组织下能耐烦地等待其他小组完成任务。其次，在练习时也暴露出同学的空间想象力不够，因此练习题的错误较高，因此稳固练习时添加了课本中原有的“例1”，并且用这样三个问题〔你认为最简单找到谁拍的照片？你有什么困难吗？怎么来区分“左右”呢?〕关心同学理清解题的思路，这样在观看熊猫时解决了“在不同的位置能看到不同的物体”，在例1解决“依据不同物体的面推断观看者的位置”，这样的学习活动特别有效。

缺乏之处：

1、在处理熊猫的左右照片时还是简洁了些，当时是这样的处理：同学指出熊猫左边的照片时，我提问：是谁拍的？也是谁拍得？处理右边照片也是这样。再问：怎样来区分左右两张照片呢？周焱：可以把身体转一转。我就草草了事了，假如我让周焱站在屏幕前，让那些拍到左边和右边的同学也跟着周焱转一转，指出相当于自己的哪一边，我信任全班小伴侣的印象会更深刻些，以后在没有实物而想象力也缺乏的状况下，同学可以这样来试一试，信任效果会不错的。

2、在那首诗的处理上，假如这样处理：苏轼看到的庐山是“远近凹凸各不同”，我们二〔3〕班的小伴侣看到的熊猫是什么各不同呢？〔前后左右各不同〕，这样的效果确定比较震动。《盲人摸象》可以这样处理：你想对那些盲人说些什么？〔小结成：大象前后左右各不同，不识大象真面目，只缘摸到一个面，观看物体要全面。〕这样应当不错，不过已经没有机会试试了，惋惜了！

二班级《北京》教学反思4

一、选择并确定挖掘、拓展、积累与运用的词语。

《北京亮起来了》围绕灯的海洋，光的世界”这一句，描绘了首都北京那五彩缤纷、辉煌光明的夜景。课文语言美丽，尤其是一些四字词语和几个比方句，让课文增色不少，是引导同学品读、积累的好材料。依据详细的学情和课标对本学段同学的要求，我们预设了以下词语教学目标：

1、联系生活，结合图片，理解“金碧辉煌”、“从天而降”“焕然一新”、“如同”、等词的意思。会用“如同”换词、说话。

２、正确朗读课文，积累好词佳句。

３、了解课文内容，感受首都北京夜晚的秀丽。把课文中的新词、关键词、语言训练的重词作为训练点，或突破文本理解的重难点，或感悟首都夜景的秀丽，或进行拓展，或进行词句训练，做到词语教学课课有目标、有打算、有重点。

二、以读为本，读有目标，读有层次。

俗话说：书读百遍，其意自见。学习中我实行了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如在教学第三自然段时，先引导同学观看图片，然后逐句分地点采纳自己读，指名读，合作读，开火车读，男女赛读，齐读等形式，接下来添加去掉部分词语的小练习，找生填读。同学在读之前心中有明确的读的目标，这样的阅读活动，使同学的学习过程，每一步都扎实有效。并且老师可以依据同学接受状况，在每句开头加上“北京亮起来了”适时引背，使同学充分感受首都北京夜景的秀丽。

三、充分感性，建立表象。

教学中，充分利用多媒体教学手段，为同学展现了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让同学在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性熟悉。既能激发同学的学习爱好，同时，直观的画面，与文中一个个美妙的词语相呼应，又有利于同学建立表象，形象的理解词语。现代化的教学手段可以变抽象为详细，变静态为动态，变枯燥为生动，这一点尤其突出表如今低班级的教学中，现代教育手段应用得当，可以丰富语文教学的内容和情境，激发同学学习的爱好。尤其是老师在导入新课时，同学处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态，此时适时映出课文描述的画面，可以使同学正确地了解文章内容，能激发同学剧烈的爱好，通过看画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解词语供应了便利。

四“生活即课堂”。

低班级同学尽管年纪很小，但也有自己的一些生活阅历。教学时，可动他们已有的生活积累和感受来理解、运用词语。教学第四自然段时，“焕然一新”是理解的重点，围绕这个教学重点支配了这样的教学环节：

师：我们如今看到的商业街繁华、喧闹，以前的王府井大街、西单大街可不是这样，你们想知道吗？

〔出示图片，简洁介绍，体会“焕然一新”。〕

王府井大街和西单商业街具有悠久的历史。50年月，各种杂七杂八、叫不上来名目的小摊小贩，云集其中。如今经过改造和整治，已成为具有国际先进水平的，集购物、餐饮、消遣、服务、办公为一体的干净、文明、繁华的商业街。

在这段教学环节中，在初读感悟的基础上，采纳新旧照片对比、情境接读等形式，让同学感悟“焕然一新”内涵，然后在理解的基础上联系生活实际进行拓展运用，让同学运用“焕然一新”在不同的情景中说话。

第三段有一句：“环形路上，一座座立交桥如同道道彩虹。”请同学给“如同”换词，同学运用找近义词的方法轻而易举的理解了“如同”就是“似乎”、“就像”的意思。

此外，协作图片，提出问题，“立交桥为什么像彩虹？”引导同学观看立交桥上那斑斓多彩的灯光，颜色不一，随着立交桥绵延到很远很远……这种样子，这种颜色，像极了天上的彩虹，弯弯的，多彩的。这时，假如向学

生出示一系列秀丽的灯光：光明的照明灯、投射很美的草坪灯、改变多端的喷泉灯、异样亮丽的礼花灯……让同学绽开自由的想象，运用“如同”一词，夸夸自己看到的灯光，效果会更好！在看图想象的过程中，同学自然而然地内化了“如同”这一词，并且真实地感受到了北京五彩缤纷，灯火辉煌。

这里省去了枯燥的文本分析，依托文本，在理解、记忆、积累的基础上绽开想象，举反三，在进行发散、制造性思维训练、语言训练的同时，加深对词语的'深层理解，使之不断内化。阅读教学的重要任务之一是语言的积累和运用，假如从低班级开头训练同学理解、积累、运用词语的力量，抓重点词句的理解，适当地引导同学感悟、运用，这无疑会促进同学语言的积累，语文力量的提高。

五、爱祖国，夸家乡。

感受北京的秀丽和日新月异的改变，进一步激发喜爱祖国首都的意识和感情。〔在此基础上，适时引导同学关注自己家乡的进展和改变〕

师：20xx年，北京的夜晚更加光明，更加辉煌！〔出示鸟巢，水立方。国家大剧院等图片〕

师：这些宏伟的建筑，让世界人民都为之瞩目，为之赞美！

生：谈感受！

师总结：是啊！作为中国人，我们都感到无比的傲慢和骄傲！

其实，我们家乡沂南的夜晚也特别光明，夜晚的广场、五彩缤纷的照明灯、草坪灯、喷泉灯把广场装饰成了美丽的小姑娘……我们爱首都北京，我们也爱家乡沂南！

老师信任，只要有每个人的细心地关注，有大家的共同努力，咱们济宁也肯定会更加光明！更加辉煌！

六、存在的问题

1、作为一名语文老师，自身的基本功还要不断的加强，语文老师要有深厚的语言文字的功底，才能在课堂上应对自如，让每堂语文课都能充分让同学感受中华语言的魅力所在。

2、要让孩子写的充分：语文教学中每堂课都要支配写字练习，而且要让同学写的充分，写的沉着。我这节课中由于前面的阅读的环节用了大量的时间，造成写字时，只剩了短短５分钟，所以同学写字写的很匆忙，写字的效果不高，为同学留下了书写的负担。为了克服这一点，我想，今后在教学设计时，要充分把握好时控，为写字留下充分的时间，加大课堂的密度，提高４０分钟的效果。

3、老师的评价语言上要更丰富、更具有激励性，才能调动每一位同学的主动性，抓住课堂的兴奋点。使同学在语文学习的过程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，从而提高语文

一、选择并确定挖掘、拓展、积累与运用的词语。

《北京亮起来了》围绕灯的海洋，光的世界”这一句，描绘了首都北京那五彩缤纷、辉煌光明的夜景。课文语言美丽，尤其是一些四字词语和几个比方句，让课文增色不少，是引导同学品读、积累的好材料。依据详细的学情和课标对本学段同学的要求，我们预设了以下词语教学目标：

1、联系生活，结合图片，理解“金碧辉煌”、“从天而降”“焕然一新”、“如同”、等词的意思。会用“如同”换词、说话。

２、正确朗读课文，积累好词佳句。

３、了解课文内容，感受首都北京夜晚的秀丽。把课文中的新词、关键词、语言训练的重词作为训练点，或突破文本理解的重难点，或感悟首都夜景的秀丽，或进行拓展，或进行词句训练，做到词语教学课课有目标、有打算、有重点。

二、以读为本，读有目标，读有层次。

俗话说：书读百遍，其意自见。学习中我实行了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如在教学第三自然段时，先引导同学观看图片，然后逐句分地点采纳自己读，指名读，合作读，开火车读，男女赛读，齐读等形式，接下来添加去掉部分词语的小练习，找生填读。同学在读之前心中有明确的读的目标，这样的阅读活动，使同学的学习过程，每一步都扎实有效。并且老师可以依据同学接受状况，在每句开头加上“北京亮起来了”适时引背，使同学充分感受首都北京夜景的秀丽。

三、充分感性，建立表象。

教学中，充分利用多媒体教学手段，为同学展现了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让同学在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性熟悉。既能激发同学的学习爱好，同时，直观的画面，与文中一个个美妙的词语相呼应，又有利于同学建立表象，形象的理解词语。现代化的教学手段可以变抽象为详细，变静态为动态，变枯燥为生动，这一点尤其突出表如今低班级的教学中，现代教育手段应用得当，可以丰富语文教学的内容和情境，激发同学学习的爱好。尤其是老师在导入新课时，同学处于渴望尽快了解课文所描述的景物的心理状态，此时适时映出课文描述的画面，可以使同学正确地了解文章内容，能激发同学剧烈的爱好，通过看画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解词语供应了便利。

四“生活即课堂”。

低班级同学尽管年纪很小，但也有自己的一些生活阅历。教学时，可动他们已有的生活积累和感受来理解、运用词语。教学第四自然段时，“焕然一新”是理解的重点，围绕这个教学重点支配了这样的教学环节：

师：我们如今看到的商业街繁华、喧闹，以前的王府井大街、西单大街可不是这样，你们想知道吗？

〔出示图片，简洁介绍，体会“焕然一新”。〕

王府井大街和西单商业街具有悠久的历史。50年月，各种杂七杂八、叫不上来名目的小摊小贩，云集其中。如今经过改造和整治，已成为具有国际先进水平的，集购物、餐饮、消遣、服务、办公为一体的干净、文明、繁华的商业街。

在这段教学环节中，在初读感悟的基础上，采纳新旧照片对比、情境接读等形式，让同学感悟“焕然一新”内涵，然后在理解的基础上联系生活实际进行拓展运用，让同学运用“焕然一新”在不同的情景中说话。

第三段有一句：“环形路上，一座座立交桥如同道道彩虹。”请同学给“如同”换词，同学运用找近义词的方法轻而易举的理解了“如同”就是“似乎”、“就像”的意思。

此外，协作图片，提出问题，“立交桥为什么像彩虹？”引导同学观看立交桥上那斑斓多彩的灯光，颜色不一，随着立交桥绵延到很远很远……这种样子，这种颜色，像极了天上的彩虹，弯弯的，多彩的。这时，假如向学

二班级《北京》教学反思5

《滴水穿石》是一篇典型的借物喻理的文章。课文的脉络特别清晰，先是讲安徽广德太极洞内一块石头被水滴穿，接着讲滴水穿石的缘由，接下来列举三位名人因着这种精神所以取得了胜利，最终揭示从中受到的启示。通过学习课文，让同学感悟滴水穿石赐予的启示，学习这种持之以恒、“滴水穿石”的精神。针对这篇课文，我设计了这样的教学方法

一、以故事入课，引出课题。

过渡：“那么‘滴水穿石’赐予我们怎样的启示呢？读课文，找一找。”

二、研读课文，体会启示。

找出自己感动的事例。说说感动的缘由。

生经过朗读，发觉这是在举例。举了三位名人就是靠着这种“滴水穿石”的精神才取得胜利的。也发觉课文不仅从正面说明道理，也从“雨水不能滴穿石头”这个反面例子来说明“只有持之以恒、坚持不懈，才能达成目标。”

三、举例延长，拓展熟悉

师：“你还知道哪些人，也是由于有了这种精神后取得胜利的？”

生举例。有徐悲鸿，有越王勾践等。

四、联系实际，树立目标

师：“学了这篇课文，听了同学所讲的故事，你有何感受？”

同学说得特别精彩，都能说出自己的见解，还有的同学能够运用一些名言警句

反思：

纵观这堂课，我感觉同学的学习主动性比较高，许多同学乐于说，而且同学说得特别精彩，我也许数了一下，有30个同学都发了言。连那些常常不发言的同学也举起了手。这是我这学期来的课堂上很少见的，没想到课堂效果这么好。同学自然而然地懂得课文赐予我们的启示。

可是课上完后，我感到有点圆满，没有教给同学下写法。写文章少不了事例，假如能够从正反两方面来说明道理，那更好。这种方法没有准时教给同学。，要让它不留圆满，看来还要学习很多很多……

二班级《北京》教学反思6

教学目标：在初步学习文言文时，指导同学正确朗读课文。背诵课文。学会8个生字，认读2个字。初步懂得“三人行，必有我师”的意思。

教学重点：朗读课文。背诵课文。

教学难点：初步懂得“三人行，必有我师”的意思。

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：在初步学习文言文时，指导同学正确朗读课文。学会2个生字，认读2个字。初步懂得“三人行，必有我师”的意思。

教学重点：正确朗读课文。

教学难点：初步懂得“三人行，必有我师”的意思。

教学过程：

一、读课题“论语一则”，解题：什么叫论语？

二、初读课文

1、自己读，把字音读准

2、同桌相互读，相互订正字音

3、汇报读

4、应当怎样停顿？师指导，生试读

三、理解课文

1、再读课文，你读懂了什么？从哪里知道的？

2、说说你四周的同学有什么优点、缺点。你会怎么做？

试着让同学用论语中的句子说一说。

四、背诵课文。

教学反思：论语是同学首次接触的学问内容，对于二班级的同学来说不是件简洁的事。于是我采纳和同学生活紧密相连的话题动身，引导同学进入课堂，这样既让同学感到所学的内容离自己很近，又使他们大致了解了课文的内容，为后来的学习打下基础。第一次学习古文主要是让同学产生爱好，重点指导同学朗读。

板书设计：14、论语一则

三人行，必有我师焉

其次课时〔4月25日星期三〕

教学目标：指导同学正确背诵，学习六个生字。感受文言文的文字特点和魅力。

教学重点：正确书写生字。背诵课文。

教学难点：指导难写字。

教学过程：

一、指名正确读课文。

说说文章的意思。

二、学习生字。

1、出示生字，同学认读。

必择善而之改

2、你用什么方法记住这些字？同学当小老师把自己的记字方法介绍给大家。

3、观看怎样把这些字写好，描一个写两个。

三、指导背诵。

指名让背下来的同学背。说说自己是怎么背下来的。不会的同学练习背诵。

课后反思：本课生字虽然笔画比较简洁，但是结构比较冗杂，写好很难，所以注意了书写上的指导。

板书设计：14、论语一则

必择善而之改

二班级《北京》教学反思7

《北京》是我们祖国的首都，是一座秀丽的城市。我想作为每个中华儿女都应当知道。但作为学校二班级的同学来说，他们虽然对北京略知一二，但北京究竟有哪些秀丽的地方"美"在哪里假如没有去过北京的孩子或没有父母关心熟悉北京的孩子可能都不是很清晰吧！但让这些孩子能更直观地熟悉北京，让其心走进北京，喜爱北京。我想这是一个语文老师教会孩子学会喜爱祖国，喜爱祖国绚烂悠久的历史的第一步吧！在教学过程中，我便把"朗读指导"与"美景展现"结合起来，让同学通过课件观赏秀丽的北京的同时，再读相关文字，边读边想书上所描写的是否和课件展现的一样，做到"图文并茂"，使同学对北京的熟悉由抽象到直观，由表象到内化。这样就能更好的"读"，更深透的"悟"。

在本次教学中，我做到了以下几点：

1，遵循语文教学的原则。

从整体—部分—整体。如教学中我要求同学一边读书一边看课文插图，快速扫瞄全文，然后用一个词或一个句子来描述自己眼中的"北京"。当同学初知北京是一座秀丽的城市后，我再引导同学快速阅读，边读边找文中写到了北京的哪些地方秀丽当同学找出北京这些具有代表性的秀丽地方后，我再引导同学学习文中是怎样来把这些秀丽的地方写详细的。最终让同学回顾全文，感受北京的美，从心底发出赞美：北京真美呀！我们爱北京！我们爱祖国的首都！就这样遵循从整体—部分—再回来整体的教学原则，也遵循了低班级同学对事物熟悉，了解的认知规律。同时也让同学对文本的解读，情感的深化水到渠成。

2，能抓住文中重点词句进行感悟理解文本。

我在执教本课时，重点引导安门广场是北京的标志，是中华民族的象征。它不仅有悠久的历史，而且有恢弘的气魄。它是中华民族一路成长的见证。集历史气氛与现代气息于一身。孩子们都知道北京天安门的升旗仪式特别的庄重肃穆，但其场面究竟是怎样的北京的天安门广场很宽敞，可是它究竟有多大北京还有中国历史上最大的"纪念碑"，可是这纪念碑的作用等都不清晰。我想对于这些光凭老师的解说和同学的读悟是很难让同学真实感受其内涵的。我便充分利用信息资源，通过播放万众瞩目下的天安门升旗仪式让同学了解天安门的"庄重"；把天安门广场与我们的学校作比较，让同学感受其大；展现宏伟高大的"纪念碑"并让同学知道其作用。让同学对其有一个感性的熟悉后，再让同学去读文，这样自然用情于文中。不需要生硬的指导，同学就会饱含深情地读出对北京的赞美与喜爱。在此后的景点学习中，我采纳了放手让同学读悟去理解课文。这样不拘一格，充分发挥了同学的主体作用，收到了很好的效果。

但是教学的确是一门圆满的艺术，没有肯定的完善。当然对于我来说，圆满就会更多。首先是教学中的时间支配不是很合理。在我的教学设计中我还设计了一个"畅想将来北京"的环节，由于时间关系，不能进行；其次是作为二班级的同学来说，应当把说写结合起来，让同学在亲身感悟的同时，由说到写，哪怕只写一句话，让孩子在听，说，读，写中培育多方面的语文力量。

总之，我认为这节课是一节真实，平实的课，虽然不尽完善，但肯定能让同学学有所获。

二班级《北京》教学反思8

创设情景激发爱好

现行教材中的很多事物对学校生来说，都是生疏的。这时候若光靠老师讲解，同学是不易理解的。借助多媒体课件就能为同学创设生动直观的教学情景，化难为易，并且激发同学的学习爱好。例如教学《北京》，要求同学说清晰天安门广场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于大多从未去过北京，方位概念又模糊的学校生来说，是有肯定难度的。这时，老师用多媒体课件展现天安门广场四周的景物，同学有了真实感受，就能简单地完成学习任务。

又如在教学《看雪》一课时，课件依次消失雪后的各种美景，用逼真的画面使同学领会到北国风光的壮美宏伟，感受到瑞雪兆丰年的喜人气氛。这样一来，情景交融，同学主动性得到了充分调动。怎样把语言文字的美也能展现给孩子，吸引他们激情徜徉在文学的殿堂中呢？我针对这个目标，细心计了导入和朗读过程。导入效果出乎地意料得好。

二班级《北京》教学反思9

一、随文识字，提高识字效果。

低班级识字教学是重点。同学识字、认字的过程、假如在一遍遍的读字，分析字形的过程中进行，太枯爆，同学没有爱好，效果也不好，为了克服这点弊端，我实行随文识字的方法，即让同学自主读文，在读文过程中借助书中的文字注音或工具书(字典)进行自主识字，在自主读文的过程中去熟悉生字，为了检验同学生字熟悉的精确性，充分发挥合作学习的作用，开展生生之间的第一步订正字音，认读生字的过程，再进一步在全班绽开“我把课文读正确”的展现活动，为熟悉生字打下了坚持基础。正由于如此同学在把课文读正确时就已经到达了熟悉生字的目的。为了使同学在每一遍的读文中，都能对生字有一个重点的熟悉，我让同学把生字涂上惹眼的颜色，由此，运用有意留意与无意留意的心理学原理，让同学反复在读文中感知生字的字型。

二、读懂自然段，培育阅读力量。

低班级第一课时的语文教学，除了识记生字之外，还要初步了解课文的内容，为了落实这个目标，我实行的是让同学以读懂自然段为基础，理解文章脉络，从而了解课文内容的方法。即让同学自主地去读每一个自然段，了解这段写了什么，读懂了什么?进而为其次课时提出不懂的问题，更深化的学习文章和词语打下良好的基础。这样做可以将的写作思路和写作方式与老师对文章的理解有效的结合在一起，使同学在潜移默化中，了解和学习文章的写作方法。

三、以读为本，读有目标，读有层次。

俗话说：书读百遍，其意自见。学习中我实行了大量的、不同形式、不同层次的读的活动。如：自己读，合作读，指明读，开火车读，男女赛读等形式。不但如此，同学在读之前心中有明确的读的目标，这样的阅读活动，使同学的学习过程，每一步都扎实有效。

四、充分感性，建立表象。

教学中，我充分利用多媒体教学手段，为同学展现了一幅幅与课文内容相配套的亮丽的画面，让同学在抽象的语言文本的基础上对课文有深刻的感性熟悉。既能激发同学的学习爱好，同时，直观的画面，与文中一个个美妙的词语相呼应，又有利于同学建立表象，形象的理解词语。

问题：

一、读文时应有意培育同学回读的习惯。

在让同学读懂自然段的环节中，在一遍自读之后，有一部分同学能有所了解，也有另外一部分同学没能了解，这时，假如老师充分照看全体，引导同学进行回读，既一遍没读懂，再读一遍……，如此设计能面对全体，同时，让同学逐步养成回读的习惯，这也是一项很重要的阅读习惯，可以为不断提高同学的阅读力量，搭建好基础。

二、以生动有效的引导

三、要让孩子写的充分。

语文教学中每堂课都要支配写字练习，而且要让同学写的充分，写的沉着。我这节课中由于前面的检查生字的环节用了大量的时间，造成写字时，只剩了短短5分钟，所以同学写字写的很匆忙，写字的效果不高，为同学留下了书写的负担。为了克服这一点，我想，我今后在教学设计时，要充分把握好时控，为写字留下充分的时间，加大课堂的密度，提高40分钟的效果。

四、我作为一位语文老师，自身的基本功还要不断的加强，语文老师要有深厚的语言文字的功底，才能在课堂上应对自如，让每堂语文课都能充分让同学感受中华语言的魅力所在。

五、老师的评价语言上要更丰富、更具有激励性，才能调动每一位同学的主动性，抓住课堂的兴奋点。使同学在语文学习的过程中，既有精神的熏陶又有精神的享受，从而提高语文学习的爱好。

二班级《北京》教学反思10

《观看物体》，设计意图是，这部分内容是在同学已经能观看2~3个小正方体摆成的物体的基础上，进一步学习观看4个小正方体摆成的物体。在学习活动中，多次让同学参加观看活动，鼓舞同学能依据指定的视图要求进行摆物体的活动，发挥各自的想象力，探究不同的拼摆方法，从而使同学的直观思索力量和空间想象力量得到更为充分的熬炼。在观看、比较、实践中，关心同学进一步积累阅历，从而深化对实物与视图关系的熟悉，进展空间观念。在教学过程中，充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行观看，提高学习效率，培育他们的学习爱好。

从上课的效果来看，基本到达了教学目标，就是同学在语言描述上还欠缺，同学的主动探究欲望不强，以及我的教学语言组织得不够简洁，严密。

一、重组教材

教参上这节课的教学任务是例题和想想做做1-2，但是假如就这些教学内容，整节课就显得比较单薄，没有训练的深度和广度。如今我们应当制造性的使用教材，不再是教教材，所以我增加了这节课的教学任务，教学例题和想想做做1-4，从上课的状况来看，正好是一节课教学时间，比较充实。另外对书上的题目进行了改进，例如想想做做3，书上原来是从上面看到的是三个横着的正方形，

我把它改成了从正面看到的是三个横着的正方形，一字改动，提高思维的难度，调动了整个教学气氛，原来只有三种摆法，改了一下就有8种摆法，充分调动了同学的学习主动性。

二、练习的层次性

争对以上的教学内容，如何有机的结合，使之浑然一体，我在教学设计上表达了练习的层次性。首先我在进行例题教学时，让同学在观看三个不同的物体时，先让同学摆一摆，从正面，侧面，上面进行观看，把观看到的样子画在表格里。然后沟通发觉，得出不同样子的物体，分别从正面、侧面和上面看，看到的样子可能是相同的，也有可能是不同的。接着我支配了连线练习〔想想做做2〕，这部分是使同学沟通视图与物体的联系，然后观看三个不同的物体，〔想想做做1〕，提高了观看的要求，要求：样子相同的画一个图形，样子不相同的画三个图形。立刻给出很多不同的物体，〔想想做做4〕，要求找出样子相同的面，以上练习只是依据由4个小正方体摆成不同的物体来观看样子，深化了实物与视图关系的熟悉，进展了空间观念，这部分内容教学较简洁，最终我练习了依据视图来摆出不同的物体，这部分学问相对较难，这样设计练习有坡度，表达练习的层次性，由易到难，由浅到深。

三、教学语言的描述

在教学语言的描述上，本节课我力求做到了语言规范，在同学上台用教具摆物体时，尽量在语言描述上表达得清晰，如：三个小正方体横着摆成一行，然后把一个小正方体摆在左边小正方体的前面，从视平线上观看物体的三个面……

四、同学的操作

对于这节课，我精确把握了教学要求，每个同学我预备了学具，切实组织好活动，使每个同学都能真正参加进来，同学通过，操作，观看，比较，强化了视图与实物的熟悉，做到不以老师的演示来替代同学的操作，不以对教材中的插图观看来替代对实物的观看。

五、敬重个体差异

对于依据指定的视图要求拼摆出相应的物体，我鼓舞同学思索不同的摆法，熬炼同学的直观思索力量和空间想象力量，让同学自主探究，然后小组沟通，启发想象，在沟通摆法时，我确定了不同同学的摆法，有的同学摆了4种，有的同学摆了6种，有的同学上台摆出了第七种摆法，第八种摆法，我都对同学进行了表扬，但我没有让全部同学都能拼摆出八种不同样子的物体，这表达了新课标的理念，让不同的同学在数学上有不同的进展。

二班级《北京》教学反思11

首先我利用“咕咚”声音调动孩子们的探究和求知欲，接下来利用小兔子拟人化以及ppt进行故事的讲解并描述，在故事讲解并描述过程中我运用夸张的肢体语言及丰富的表情将故事绘声绘色的呈现给孩子们，孩子们听的也聚精会神，故事讲完后通过几个小问题引起孩子们的爱好，让孩子们在回顾故事的同时对故事中的人物和发生的大事有了详情上的了解，孩子们在故事复述及扮演中表现的很棒，我通过一个指导者的身份参加到其中，不仅让孩子们的思维得到自由进展，同时孩子们也渐渐缓和了紧急的气氛，渐渐的与我熟识起来，虽然主动参加的孩子不是许多，但每个孩子都会仔细的听其他人回答，本节课在角色扮演及创编环节中进入了尾声。

本次教学活动让我反思到，在今后的语言活动中肯定要充分调动孩子们的主动性，给孩子们供应一个想说，敢说，喜爱说的语言环境及空间，同时在今后设计课程环节时也要认真反复推敲自己的课程，根据领导的培训及《纲要》中的要求将每个环节运用特色教学手段进行精彩的设计，不要过于心急，这样一节好的语言课才能很好的呈现，也会给孩子们带来乐趣和学问！

二班级《北京》教学反思12

《亡羊补牢》是人教版试验教材学校三班级下册的一则寓言故事，讲的是一位养羊人第一次丢了羊，邻居劝他修羊圈，堵窟窿，养羊人没听从劝说；其次天他又丢了羊，才懊悔没有听邻居的劝说，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从今，他的羊再也没丢过，这个寓言故事告知孩子们一个道理：一个人做了错事，只要肯接受看法，仔细改正，就不算晚。

在学校开展的语文“同课异构”教学研讨活动中，三班级两位老师分别对《亡羊补牢》这一课进行了备课、上课、说课，课后对自己的课进行了反思，课上两位老师对课文里消失的插图进行了不同的处理，以下是两位老师的教学片段

片断一：

师：出示挂图，问：图上画了些什么？

生：图上画了一棵大树，大树下有一个羊圈，羊圈有些羊，羊圈外面还有四个人

师：你能用一个字概括说出图上的内容吗？

生：图上有人和物

师：你能说说图上的人和物有什么关系吗？

生：一个人养了几只羊，羊圈破了个洞，邻居劝养羊人修羊圈。

师：你们从图上读出了这些内容，那么课文里是怎样写的呢？请同学们读一读这则寓言故事，想一想课文讲了一件什么事？

片断二：

师：出示挂图，同学们刚刚我们对《亡羊补牢》这则寓言故事有了较深刻的理解，你能结合插图用由于…所以…句式说说图上的内容吗？

生1：由于养羊人听了邻居的劝说，把羊圈修好了，再也没丢过羊。

生2：由于养羊人第一次丢了羊，他觉得羊已经丢了，修羊圈没什么用，其次次又丢了羊，他懊悔没听邻居的劝说，心想，如今修还不晚，所以他才把羊圈修好了。

师：课文插图是帮助理解课文的，你能结合插图内容，用自己的话复述这则寓言故事吗？

生：复述〔略〕

反思：

课标在教材说明中指出：在语文教材中，图像系统是协作文字系统的一个的符号系统，也是影响学习效果优劣的重要因素。在教学中忽视课文插图的价值和作用和重视课文插图的价值和作用，教学效果是不同的。第一位老师是借插图的内容引出寓言故事，目的是让同学通过观看插图对课文有初步的了解，为学习课文打下良好的基础。其次位老师是在理解了寓言故事的基础上，让同学结合插图，用“由于…所以…”句式说图上的内容，并利用插图内容复述寓言故事，目的是让同学深化地理解寓言故事，进而明白寓言阐述的道理。这两位老师都重视了插图的作用，在理解课文过程中起到了异曲同工的效果。

新课程语文教材每篇课文都配有插图，是语文教材的有机组成部分与课文浑然一体，互相印证。这些插图不仅是重要的教学资源，具有观赏性，艺术性，而且自身蕴含着丰厚的教育价值。有些插图蕴含着丰富的思想感情，透露着人生哲理，看法价值，人文信息等等。老师要让每一个同学都能从插图中获得教益与启迪。从这个意义上来说，语文课文中的插图能给予同学肯定的精神成长的养分，奠定同学基本的审美情趣与文化素养。老师应在语文课堂中关注插图的合理使用，使其产生应有的教学效益。笔者认为可以从以下几方面运用插图

借助插图，关心同学熟悉事物

刚入学的儿童由于年龄小，学问少，他们更喜爱课文中生动形象的画面。因此，在课堂上引导同学观看插图，能使他们对该事物有详细形象的熟悉。

借助插图，关心同学理解课文

对于有些课文，同学不易理解，借助鲜亮生动的课文插图，让同学在感知课文的基础上，依据插图供应的画面，充分想象文字所蕴含的内容，关心理解。

1、插图，初步感知。同学对文字往往不感爱好，而对详细的彩图却兴致勃勃。老师可依据同学的这种心理特点，利用课文插图来引导同学学习新知。由于同学都有奇怪   心强的心理，可以较好地把同学的留意力吸引到学习课文内容上来，也为把握新知打下良好的基础。

2、插图，突出重点、突破难点。现行教材中的插图，大都贴近生活，富有情趣，与教材紧密结合。教学中要重视发挥这些插图的作用，深化理解课文内容。

3、插图，总结课文。有阅历的老师不但可以利用插图指导同学详细形象地理解课文内容，还可以用来总结课文，揭示课文的中心。

借助插图，关心同学背诵课文、复述课文。

对于学校生来说，要让他们背诵较长篇幅的课文，假如死记硬背，必定事倍功半，但他们的形象思维占优势，对于那些故事性强又配上像连环画一样插图的课文，同学完全可以通过课文插图来关心记忆课文。

借助插图，培育观看力。

指导同学观看课文的插图不仅是单纯地关心同学理解课文的过程，也是培育同学观看力量的过程。老师在指导同学观看插图时，要有意识地培育同学观看的爱好，培育良好的观看习惯和观看方法。要留意教同学观看的挨次、主次、详情等。老师要紧紧围绕大纲要求及本章节训练的重点，培育同学相应的观看力量。只要坚持长期、系统的观看训练，同学的观看力量会得到长足的提高。

借助插图，培育想象力和丰富的情感。

一幅图上的事物，只有绽开联想才能真正表达作画的意图和情感。老师在指导同学观看图画的同时，应要求同学透过图画内容想象隐含图画背后的事物。如《卖火柴的小女孩》、《凡卡》等课文里的插图。

鲁迅先生说过：“书籍的插图，原意是在装饰书籍，增加读者的爱好，但那力气能补助文字之所不及”某种意义上说，插图就是对某些文字语言信息的艺术放大，具有文字所没有的不行替代性，在教学中老师要制造性地运用插图，给予插图新的生长点，给予插图新的教育价值。

二班级《北京》教学反思13

平移和旋转这节课的第一个教学目标是通过生活事例，使同学初步熟悉物体或图形的平移和旋转。而我在研读教材中的情境图，感到同学对于图中的秋千和翘翘板中的运动同学易推断成平移。所以在这一环节，我设想了模拟实物画运动物体的运动轨迹，来关心同学理解这两种物体的运动是旋转。

果真在实际教学中，孩子们对这两种物体的运动方式产生了怀疑，其中秋千的运动方式，孩子们自己用钥匙绳的运动自己解释了和它同类运动形式的秋千运动，并有孩子关注到秋千是绕横杆这个中心点运动的。这为后面孩子们理解翘翘板的运动方式作了有效的铺垫。由于孩子们在翘翘板活动中感受到的是上下移动，所以对此运动方式许多孩子认为是平移，只有少数的孩子认为是旋转，并且知道是绕支撑点旋转。

为了让更多的孩子们看清晰它的运动轨迹，我用米尺当作翘翘板，在黑板上画三角形当作支撑点，用米尺的50厘米处对齐它，仿照翘翘板的运动，用粉笔画出它的运动轨迹。这时孩子们看到翘翘板的运动方式和运动轨迹，都清晰地明白它的运动方式应当旋转而不是平移。

从这