小学体育-简便止血方法教学设计学情分析教材分析课后反思

教育出版社四年级《简便止血方法》教学设计【教学内容】教育出版社小学四年级《健康教育》第13课【教学目标】1、了解出血原因及止血前要对伤口进行清创处理。

2、学习简便止血方法，能根据不同出血情况选择正确的止血方法。3、培养自救与互救的意识。【教学重点】指压止血法和加压包扎法。【教学难点】指压止血法。【教具准备】医用酒精、消毒纱布、医用棉垫、止血带、绷带、多媒体课件。【学生准备】课前搜集有关止血方法的资料及可能用到的止血用品。【教学过程】一、情境导入、引发共鸣出示课件，师：操场上一场足球赛正在激烈地进行中，双方你来我往，互不相让。突然，绿队的一名球员摔倒在地，哎呀不好，膝盖出血了。同学们，你遇到过外伤出血吗？当时怎么处理的？二、小组合作、共同学习师：外伤可引起出血，重者会因失血过多而危及生命，因此必须及时止血。今天我们就共同来学习一些简便的止血方法，以便在突发事件中进行自救或互救。板书：简便止血方法那么，在给这名球员止血前我们应该先做什么呢？这位同学说得对，我们应该先清洗掉伤口上的细菌和污垢，避免伤口感染，这个环节称为——清创。你知道我们生活中常用的清创消毒药品有哪些？（双氧水、碘酒、医用酒精……）另外要注意的是：在处理伤口时最好戴上手套，以免感染，因为时间关系我们这次就不戴了。如果身边没有清创消毒药品该怎么办呢？如果是小伤口，身边又没有消毒药品，可以挤出少量血液以冲洗掉伤口上的细菌和污垢；如果是大些的伤口，可以用清洁的水清洗伤口，再进行止血处理。师：清洗完伤口，我们进行下一步——止血，请同学们结合课前自己的调查，自学课本27—28页的内容。完成后，每个小组选择一种止血方法，填写表格后进行汇报。好，开始学习。好，完成的小组请坐好，哪个小组给大家讲一讲指压止血法。其他同学请认真倾听，做好补充或质疑的准备。一组来。谁想补充、疑问？我们来看看专家怎么做的？注意：这里是加压包扎（za）二组、……三、合作展示、当堂达标同学们表现得都很棒，老师还想考考大家的动手能力。下面，让我们都来争当止血小卫士！先看温馨提示：1、根据出血情况选择正确的止血方法和止血工具。2、演示时面向全体同学，声音洪亮。3、其他同学认真观察，做好点评准备。哪位同学来扮演伤者？（1）这位同学的手指不小心割伤了这位同学表现怎么样？我宣布她是我们班第一位止血小卫士。还有没有其他止血方法？（2）这位伤者的手臂出血（3）这位伤者大动脉出血刚才同学们表现得都很棒，但我们不能只帮助别人，还应学会自救。请大家独立模拟一次四肢出血止血的情景。谁愿意上前面来给大家演示一下好，感谢这位同学的准确演示。刚才大家表现的都很棒，我宣布全班同学都是合格的止血小卫士。除了课本上介绍的这五种止血方法外，还有几种止血方法，大家请看。（1）填塞止血法（2）绞紧止血法四、全课小结师：今天我们一起学习了几种简便止血方法，希望大家今后遇到突发事件时，能积极进行自救和互救，争做一名真正的急救小卫士。能不能做到？下课。板书设计：13、简便止血方法清创指压止血法——近心端加压包扎法加垫屈肢止血法抬高伤肢法——高过心脏止血带止血法——时间、放松教育出版社四年级《简便止血方法》学情分析《简便止血方法》是教育出版社小学健康教育教材四年级第13课的内容。本册的主要内容有：健康行为与生活方式、疾病预防、青春期保健和安全应急避险。《简便止血方法》属于“安全应急与避险”部分的内容，它是第12课《鼻出血的简单处理》后自救、互救内容的提高部分。小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。教育出版社四年级《简便止血方法》效果分析教学环节设计目标指向评测练习学生当堂学习效果评测结果及分析第一环节：导入，交流自己遇到过的外伤出血情景了解出血的原因全班同学都有相关体验，有三名同学交流了自己的故事。

第二环节：小组合作，共同学习。止血前先做什么？理解止血前要对伤口进行清创处理能正确理解清创的目的，但对选择消毒药品了解不多。第三环节：合作展示、当堂达标。

止血方法实践根据不同出血情况选择正确的止血方式止血。一、小组合作完成：（1）这位同学的手指不小心割伤了，该怎样处理？（2）这位伤者的手臂少量出血，该怎样处理？（3）这位伤者大动脉大量出血，该怎样处理？二、独立完成：模拟一次四肢出血的情景，选择合适的止血工具独立完成止血操作。98%的同学能正确完成第（1）（2）问题，对第（3）个问题操作不够完整。第四环节：全课小结。做急救卫士！乐于助人、能开展自救、互救全班同学都能做到帮助他人，模拟遇到突发事件能开展自救，争做急救小卫士。教育出版社四年级《简便止血方法》教材分析一、教学内容在整个课程教材体系中的定位《简便止血方法》是教育出版社小学健康教育教材四年级第13课的内容。本册的主要内容有：健康行为与生活方式、疾病预防、青春期保健和安全应急避险。《简便止血方法》属于“安全应急与避险”部分的内容，它是第12课《鼻出血的简单处理》后自救、互救内容的提高部分。本课要面对的教学对象是小学四年级的学生，和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。二、不同教材版本对相关教学内容的处理《简便止血方法》在吉林大学版教材安排在3—4年级第一单元。教学目标是：1、了解出血原因。

2、学习简便止血方法。

3、预防出血。在高等教育版安排在三年级《简单止血有妙招》教学目标：使学生了解正确的止血方法。教学重难点：初步了解正确的止血方法。在北京大学出版社安排在三年级第15课，教学目标是：使学生了解正确的止血方法。教学重难点：初步了解正确的止血方法。三、教材内容的重难点分析依据课程指导纲要要求和教材特点，结合四年级学生特点，确定本课的教学重难点确定为：指压止血法和加压包扎法操作方法。教育出版社四年级《简便止血方法》评测练习一、小组合作完成：（1）这位同学的手指不小心割伤了，该怎样处理？（2）这位伤者的手臂少量出血，该怎样处理？（3）这位伤者大动脉大量出血，该怎样处理？二、独立完成：模拟一次四肢出血的情景，选择合适的止血工具独立完成止血操作。教育出版社四年级《简便止血方法》课后反思《简便止血方法》是教育出版社小学健康教育教材四年级第13课的内容。本册的主要内容有：健康行为与生活方式、疾病预防、青春期保健和安全应急避险。《简便止血方法》属于“安全应急与避险”部分的内容，它是第12课《鼻出血的简单处理》后自救、互救内容的提高部分。本课要面对的教学对象是小学四年级的学生，和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。本节内容活泼新颖，实用性强。目的是通过介绍止血的一些简便方法，使学生在遇到意外情况时处事不惊，采取自救和救助他人的措施。同时能够培养学生尊重生命、热爱生命的道德情感。在教学过程中，我能较好地把握课堂，学生也能轻松有效地进行学习止血的常识与方法等几方面，可见，通过课件视频与模型进行直观教学、小组合作学习、动手实习演练、理论联系实际、前后呼应的反馈巩固等教学活动的设计是有效可行的，能切合学生实际，激发兴趣，降低学习难度，提高学习效率，达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维教学目标。本节教学目标不但有知识的学习、能力的培养，还有情感的教育，即珍爱生命、乐于助人的情感。但关爱他人，这绝不是一两节健康教育课教学就能做到的；此外，对学生学习能力与习惯的指导培养也需要教师有计划地长期在教学中坚持做下去，让学生的学习由被动转化为科学自觉的主动学习。课堂是不完美的艺术，反思本堂课，亦存在几点不足。一是学生面对摄像镜头明显比较拘束，不如平时课堂放松，敢回答问题。二是课程设计内容较多，一节课完成比较仓促，部分环节处理的比较简单，学生理解不深。三是教师自身素质还有待提高。由于时间紧，对设计的教案细节不能完整呈现；对学生的拘束、紧张，准备不足，调控方法少。在今后的教学中，对每一节课都要做到精益求精，用心准备。加强学习，提升自身的综合素质，特别是面对一些难题时能运用所学解决问题，不再留下遗憾！教育出版社四年级《简便止血方法》课标分析一、教育部《中小学健康教育指导纲要》1、水平二（小学3—4年级）目标（1）了解容易导致意外伤害的危险因素，熟悉常见的意外伤害的预防与简单处理方法；（2）初步了解生命的意义和价值，树立保护生命的意识。2、水平三（小学5—6年级）目标：轻微烫烧伤和割、刺、擦、挫伤等的自我处理3、基本内容：简便止血方法（指压法、加压包扎法）。二、教材在课程价值实现中的定位：《简便止血方法》是教育出版社小学健康教育教材四年级第13课的内容。本册的主要内容有：健康行为与生活方式、疾病预防、青春期保健和安全应急避险。《简便止血方法》属于“安全应急与避险”部分的内容，它是第12课《鼻出血的简单处理》后自救、互救内容的提高部分。本课要面对的教学对象是小学四年级的学生，和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。三、《简便止血方法》教学目标的确定：根据《