麋鹿教学设计

《麋鹿》第二课时教学设计教学目标：1、理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2、凭借语言材料，让学生体会多种说明方法的运用。3、体会野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。重点难点：1.理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2.在理解课文的基础上，能结合课文内容，学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。3.通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视学生准备：搜集麋鹿的相关资料一、复习导入师：今天我们继续学习17课《麋鹿》，来和老师一起书写课题。通过上节课的学习，我们初读了课文，学习了第一自然段，了解到在江苏大丰自然保护区里生活着世界上最大的麋鹿群，想去看看他们吗?【明确目标】：师：这节课我们就一同走近麋鹿，了解麋鹿的外形特点、生活习性以及传奇的经历。【效果预期】：师：相信大家只要勤动脑、善思考、乐表达，这堂课就一定会大有收获的！二、任务二：细读第二段，在谈话和品读中体会麋鹿外形、习性的“奇”。【教学策略】：请大家默读2--4自然段，边读边划出麋鹿外形特点和生活习性的句子，组内交流自己的想法。完成下表外形特点“四不像”体形体重角尾巴蹄子毛色生活习性1、

小组合作交流。教师巡视。2、集体交流。（1）麋鹿的外形奇特在什么地方？哪个小组愿意与大家一同交流？（小组进行交流，学生读出句子，找出关键的词语说明麋鹿外形的奇特。）角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴：它集中了四种动物的特点。师引读（麋鹿是鹿的一种——），它还成为姜子牙的坐骑，更增添了神秘色彩！（2）出示图片，补充角型的资料。（3）指导朗读。3、过渡：麋鹿的外形这么奇特，对于麋鹿的生活习性又有多少了解呢？哪个小组愿意与大家一同交流？（1）小组交流从中体会到了什么？其他小组补充交流学习收获。（2）用一个词语概括它的生活习性，你觉得应该是什么？（3）指导朗读。4、渗透说明方法地运用师：作者就是这样紧紧抓住这些特点，列出具体数据，再与其他鹿作比较来写的，使麋鹿的奇特形象和习性越来越清晰地展现在我们眼前了。5、小结：我们把2-4自然段连起来读，再次感受麋鹿的奇！三、任务二：研读5--7自然段，了解麋鹿的传奇经历。【教学策略】：请同学们小组内学习5—7自然段，边读边画关键词句，用精炼的语言概括一下。1、过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。自读课文第5-7自然段，为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？小组合作读课文填写下表。时间3000多年前汉朝1865年1900年1967年1986年传奇经历小组进行交流，教师巡视。3、小组上台交流：给大家说说麋鹿的传奇经历。其他小组做补充。4、小结：麋鹿在中国出现又几乎在本土绝迹，然后在欧洲繁殖。1986年8月，麋鹿结束了它颠沛流离的生活，终于回家了。来，我们拿起书，一起读课文的最后一段。生齐读第7自然段。同学们，我们人类花那么多的精力和财力保护这些动物，有什么价值呢？（全班讨论交流）四、争当“小小解说员”1、创设情境：假如你是大丰麋鹿自然保护区的一名工作人员，这天，有许多外宾到保护区来参观，你将如何向他们介绍。2、明确要求：（1）介绍麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。（2）可以用文中的语句，也可以恰当地利用课外收集的资源。五、总结全文。让我们和麋鹿共同在美丽的地球家园快乐的生活吧！【板书设计】：17

麋鹿外形

习性

奇经历保护野生动物

保护我们共同的家园《麋鹿》说课稿一、说教材《麋鹿》是苏教版小学语文第十一册中的一篇课文，该文以简洁的语言和丰富的内容，介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性，叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运，朴素的说明中注入浓浓的情趣，也渗透了强烈的爱国情感。教学这篇课文，不仅要让学生了解称为“四不像”麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，同时在学习课文的过程中也要激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。二、说教学目标根据新课标的教学要求，结合六年级学生的实际情况，确定以下目标。知识与技能：理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，感受该文中的说明方法。过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文，体会国家对保护野生动物的高度重视。情感态度与价值观：激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。三、说重难点学生学习课文，除了了解课文内容，还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。因此我认为本课的重难点确定为：

重点：理解课文内容，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，感受该文中的说明方法。难点：通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。四、说教学过程一、概括全文，导入新课。通过上节课的学习，我们知道课文主要介绍了麋鹿哪几方面的内容？（外形特点、生活习性、传奇经历）二、学习麋鹿的外形特点和生活习性（一）图文对照，明晰外形特点如果我们的教室里出现一头“鹿”，怎么能辨别出它是否是麋鹿。学生先仔细观察图片，再读读课文2－3小节的内容，将两者对比，找出依据，再下定论。然后进行交流，其他同学补充。预设：角型、尾巴、蹄子、毛色、所处的环境作者在介绍麋鹿的外形时，紧紧抓住了它区别于其他鹿的显著特点，让读者对它的特点了然于胸，这得益于作者介绍麋鹿时严谨、科学的语言,这是说明文语言的一大特色。（板书：严谨

科学）请一位讲解员，来给游客们介绍一下麋鹿的外形特点。（二）提出问题，明确生活习性针对学生介绍的麋鹿外形特点进行提问。同学们有什么问题？（1）每头麋鹿的体重都能达到250千克左右吗？它们都有角吗？角什么时候能发育完全？（2）麋鹿的哪些身体特征和湿地环境相适应？穿插列数字、作比较等说明方法。三、学习麋鹿的传奇经历（一）感受传奇经历麋鹿究竟有着怎样的传奇经历？根据课文5－6小节内容，组内交流，关注概括的语言是否准确、精练，进行补充和修改。将麋鹿在不同时期的发展变化做成了一张示意图，看着这张图，感受麋鹿数量变化之大。（二）感受叙述方法作者用5、6两个自然段记叙了麋鹿的经历。3000多年间发生的事，作者只用了248个字来记叙，还能让我们对麋鹿的经历了解得清清楚楚，作者是怎么做到的？

(3)作者正是抓住这些麋鹿经历发生转折的重要时间点，来叙述麋鹿的发展变化，令它3000年的经历读起来既简练又明了，这种写作技巧值得我们借鉴。（三）感受言中之“情”在这段文字中，作者使用的语言除了科学严谨之外，还表达着他的观点和态度，这段文字处处含“情”。“早在”一词，说明我国自古就有麋鹿，麋鹿最早是在中国发现的，一种自豪之情油然而生。作者用了“盗”这个字眼，表达了不耻和憎恨。类似这样的字眼文中还有很多，在5－7小节的叙述中，作者的语言可谓处处含“情”，仔细找找并试着体会吧！说明文的语言不仅要严谨科学，还可以处处含情。（板书：有情）四、学习“描述法”的开头方式麋鹿终于回家了，个读最后一段这个结尾与开头的这段文字遥相呼应思考：既然开头已经很完整了，作者为什么还要描写这样的一幕？学生发表看法，谈感受。师小结：我们都知道，说明文语言的主要特点是科学严谨，但有时为了激发读者的阅读兴趣，说明文语言也会讲究生动形象。像这样的开头方法叫做“描述法”：在说明文的开头，运用一些生动形象的语言对说明对象及其相关事物进行描述，使之更有趣味，令读者产生想读下去的心理