精卫填海说课稿

13.《精卫填海》说课稿四（3）班孙艳今天我授课的内容是新部编小学语文四年级上册第四单元13课《精卫填海》。本单元的人文主题是神话故事,语文要素教学目标是了解故事的起因、经过、结果,学习把握文章的主要内容;感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象;展开想象,写一个故事。本课是第四单元的二篇精读课文,承载着实现上述人文主题和语文要素目标的任务。为了更好地完成任务,实现教学目标,下面我从学情分析、教材、教法和学法、教学目标、教学重难点、教学过程及板书设计等方面进行说课。一、学情分析：学生接触文言文较少，在学习时首先会遇到的困难就是朗读。教师可以先示范读，让学生初步感受一下文言文的节奏和韵味，再带着学生朗读，直到读通顺为止。学习本文时，教师引导学生充分利用课文下的注释，先了解相关字词的意思，再串连起来理解句子的意思，从句子再慢慢过渡到把整个故事讲清楚，讲明白。讲述的过程中可以适当增加语汇，使句意表达更清楚、流畅。二、说教材：《精卫填海》这篇课文出自《山海经·北山经》,是一篇文言文形式的神话故事。精卫填海,是中国上古神话传说。课文以文言文形式出现,让学生再次体验文言文学习,了解中国传统文化知识。全文共有简短两句,但蕴含着故事的起因、经过和结果,塑造了精卫意志坚决,不畏艰难,锲而不舍的形象。说教法和学法：四年级学生,阅读能力大幅提升,抽象思维能力开始形成,学生对神话故事很感兴趣,但学生对把握故事主要内容的能力还没有形成,另外学生对文言文学习有一定难度。根据这些特点,以及以上教材分析,确定以下教法和学法。1、范读教学法：短文生动活泼，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。

2、设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文的寓意。诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。

讨论法：针对教师提问展开讨论。讲述法：通过讲故事的方法。四、说教学目标：1、正确认读、书写本课的生字、新词。2、正确流利、朗读课文，借助注释用自己的话讲讲《精卫填海》这个故事，知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的精神。

3、初步感受文言文的节奏和韵味。五、说教学重难点：重点：按照文言文的节奏正确朗读，并读出韵味。难点：用自己的话说说《精卫填海》这个神话故事，体会人物的可贵品质。

六、说教学过程：（一）故事导入，我来猜1、多媒体动画展示“女娲补天”的故事,让学生竞猜,并拓展举例,你还读过哪些神话故事？生说。（如后羿射日,大禹治水,精卫填海,盘古开天辟地,嫦娥奔月等）师：你们知道的神话故事真多呀！同学们，你们知道这一个个精彩而有趣的故事出自哪部书吗？(课件出示：《山海经》)如果学生回答不出，就直接告诉他们。2、简介《山海经》。3、联系自己读的神话故事，说说神话的特点。大家回忆一下自己读过的神话故事，你觉得它与我们身边发生的故事有什么不同？生说，教师引导。(出示课件：让我告诉你)这些故事都有着雄奇的想像与夸张,但又和现实有一定的联系,它是在人们头脑中经过加工,改造过的现实。小结：现在就让我们走进《精卫填海》读一读几千年前的神话故事，感受故事语言的韵味。（板书课题）【设计意图】此环节主要是激发学生的兴趣,拉近学生与神话、与山海经的的距离。另外,神话与传说、民间故事有所不同,教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识,再自然引出课题。

（二）初读课文，了解课文内容1、自由朗读，读准确。（1）请同学们把课本翻到50页，借助文中注音自由读一读这段话，把句子读通顺，感觉难读的地方就反复多读几遍。（

生自由朗读，老师巡视的时候，一定要有意识地帮助学生解决生僻字的读音。）（2）师：同学们，读完了吗？这些文字都是几千年前的语言，那时的语言显然不同于我们现在的话，谁来说说你在读这段文字的过程中有什么感受？（生硬，难读，生字多）（3）师：我们都感到了它的生硬、艰涩，难读，这么难读的古文，谁来试一试？指名读，引导大家注意倾听并纠正读音。（2名学生即可）

2、教读难读的句子

师：同学们，你们真了不起，能把几千年前的古文读下来，老师发现读这些句子时我们应该适当停顿，读出节奏，下面，老师读一遍，大家感受一下。

师配乐范读，生注意倾听。教师领读两遍。

3、借助停顿，读出节奏。

同学们，现在，你可以学着老师的样子读一读，读的时候，注意停顿和节奏，相信你们一定能读出古文的韵味。

学生自由练习，评价激励。（同学们，你们已经读得很有味道了。）

4、借助注释，了解故事内容。

师：如果能够对照文中的注释，粗知这段话的大意，再去读的时候，就会能读出古文的意思了。同学们借助注释，默读思考：本文写了一个什么样的故事？读不懂得地方和小组内的同学交流一下；也可以问老师。（3分钟）

同学们，你们能读懂吗？老师考考大家，文中写的精卫鸟什么样子？(炎帝的小女儿，在东海游玩时被淹死了，化为精卫鸟，立志要将大海填平)配乐齐读。

师总结：同学们，你们的朗读真是韵味十足啊！【设计意图】此环节教学主要采取了范读指导法，让学生通过聆听、比较、练习，初步感悟了文言文的朗读特点，有效实现了对语感的培养。（三）研读课文，理解感悟1、了解故事的内容，复述故事。(1)再读课文，借助注释或字典，在小组里逐句说说这则故事的意思，可以适当的加上一些词语使句子更通顺。

(2)分句出示课文，交流句子的意思。(3)同桌轮流逐句讲译文与古文。指名互讲。

(4)朗读全文，用自己的话说说全文的意思。2、感受精卫坚韧不拔的精神。

(1)出示句子：女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

(2)指名读，齐读。(板书：溺而不返堙于东海)(3)想象说话：大海广阔无垠，无边无际，小小的精卫能把大海填平吗？大海会怎么说？精卫又会怎么回答呢？出示：

大海奔腾着，咆哮着，嘲笑她：____________________。

精卫在高空答复大海：____________________。师：同学们说的真好，老师就奖励大家看段动画片吧！（播放《精卫填海》动画）教师小结。感情朗读句子。3、齐读全文。【设计意图】此环节教学主要采取了设疑引导法、讨论法、诵读法、和讲述法，鼓励学生多角度探究短文的寓意，并把自己的感悟大胆地表达出来。

在教学中，教师巧设过渡语引导学生层层研读，让学生不断融入到故事情境中，为准确感知人物性格特点奠定了基础。

（四）总结全文，课外延伸

精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了古代人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。除了中国古代神话，还有许多国家和地区也有神话故事，如希腊神话，北欧神话等，有兴趣的同学可以去阅读有关的书籍。【设计意图】总结全文，激发学生主动搜集资料的兴趣，扩充他们的知识面。（五）作业布置：

1、把今天的古文读给家长听一听。有兴趣的同学在家长的帮助下查找自己感兴趣的古文版神话故事读一读。

2、课下读一读自己喜欢的神话故事，在单元结束时我们召开故事会，看看谁知道的神话故事多，谁讲的最精彩！

七、