培养小学生创新能力点滴

本文格式为Word版，下载可任意编辑——培养小学生创新能力点滴一、突破传统作文教学模式，延伸作文教学的时间和空间

传统的小学作文教学模式,虽有其可取之处,但在这样一个信息文化多元化,信息快速化的时代,传统的以课文为媒介以课堂为宅体的作文教学模式,以不能符合学生在语言运用和表达方式方面的要求．学生接受的信息文化和我们课堂所传授的知识，是一种十分不对称的关系．要改变这种现状，必需创造条件，拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展更广阔的背景。

1．从教学时间看，必需突破课堂教学的局限，战胜为文而文的倾向。

在小学语文教育中，作文是最能表达一个学生对语言的把握和运用的能力，也是最能表达他自己特性和思想的一种表达形式．在小学阶段，应当放弃条条框框对学生思想的禁固．譬如说写到某个人的眼睛，几乎所有的学生会用圆圆大大的词汇来描写．假如我们让学生对日常生活注意观测，并把他们的感想即使纪录下来，教师再对他们写下来的素材进行加工、润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力。

这样学生描写出来的眼睛可能就不是千篇一律的大眼睛了．观测生活，感受生活，是写好作文亘古不变的真理．

2．以多样的训练方式改变单一的训练方式。

小学生的创造力和想象力都很丰富，除了语文课，我们可以通过其它课程或者各种各样的实践机遇，让学生在生活中提高语言表达能力和创新能力。譬如绘画，教师在指导学生写想象作文时，可先出示"小桥、花卉、动物、游人、天空'等词语，让学生根据这些词语借助想象画成图画，然后要求将这些图画剪下来拼成一幅完整的、自己爱好的图画，最终让学生把这幅图画的内容写下来。这种训练使文字与形象协同，画面与习作互补，从而促进了学生创新能力的发展。

再譬如操练。小语课文中安排了不少说明文，在学习了这类课文后，我们不妨让学生亲自实践操作一下，如学了《我们的新朋友电脑》一课后，有条件的学校可让学生操练一下，并让他们把操作后的感受写下来。

类似的方式还有好多，表演，体育运动，甚至现在小学生喜欢玩的计算机游戏，都可以作为作文教育的补充形式．

二、构建一个开放的、充满生命活力的教学体系

传统的作文课堂教学模式"教师讲学生做',封闭讲话,严重阻碍了学生创新能力的发展。要解决这个问题，必需构建一个开放的、充满生命活力的教学模式体系。

（1）培养可以诱发学生的创新热心的气氛。良好的气氛环境是学生创新能力培养的必要条件之一。为此，教师应利用信息时代的各种传媒工具,采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段为学生创造良好的创新气氛。并用充满情感的教学语言，营造互动、平等、和谐的教学气氛，诱发学生创新的热心，让所有的学生进入"我要写'而非'要我写'的精神状态。

（2）勉励学生勇于创新,拓展学生创新思维动空间。小学生有丰富的想象力，我们的教学应当充分尊重并引导学生的想象力,而不是抑制甚至扼杀.勉励学生自己选择素材，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作特性得到充分的展示.当然这并不是说完全任由学生,我们尊重的学生的思想,学生的情感,学生自己对生活的感受,但是在写作的技巧和对文字语言的运用能力上,教师必需对学生进行细致耐心的辅导.学生只有充分具备了对语言的驾驭能力,才可把他想表达的东西明了的表达出来.

（3）用鼓舞代替批评，树立学生发挥想象的信心,激发创新动机。传统的作文教学,老师喜欢用一些学生犯的错误作为例子,在课堂上点评批判,貌似这样可以防止学生以后不犯一致的错误,但是这样却扼杀了学生的创新精神,打击了学生的作文热心和信心.久而久之,学生就会对作文课产生一种畏惧心理,上作文课时情绪低落,而低落的情绪要影像了他上课的效率与作用.这样就形成了恶性循环,这也是学生之间成绩拉大的一个重要原因。假如这时有一句勉励的话，便会使人重新估计自己的能力与信心，重新审视、注意所要完成的任务，情绪状态就会提升，从而促进自己更好地完成任务。因此，我们在作文教学中，要变这种批评为勉励,用学生的优秀作文作为点评对象,告诉其它学生这篇作文为什么会得到表扬,具体好在哪些方面.对一些作文相对薄弱的学生,也要经常用勉励性的语言确定他们的进步和努力。就作文教学而言，鼓舞应贯穿在习作教学的各个环节之中，而在作文的批改和讲评环节特别需要鼓舞，通过高分、给予勉励性评语、提供"发表'机遇等鼓舞形式，让学生树立"我能写'"我能写好'的自信心，从而激发学生新的创新动机，使作文教学步入良性循环的轨道。

（4）开启学生沟通的心灵,让学生在交流中得到启发。除了学生和老师的沟通互动,学生之间的交流合作更能产生思维碰撞，激活学生创新思维的火花。合作的形式多种多样.小范围之内的作文互评互改,全班的作文探讨,与平行班级之间展开作文竞赛,甚至可以与兄弟学校的班级进行交流.让学生在彼此的交往中,获得更多的知识和信息,产生更多的写作的灵感.

(5)小学作文教材的革新.作文教材是作文教学目标的具体表达，是作文教学实践创新教育的载体和施工蓝图。作文教材的改革，始终是作文教学实施创新教育的核心环节。但是，令人可惜的是，至今为止，全国还没有一套科学的、权威的、系统的、独立的小学作文训练教材。为了充分发挥作文在实施创新教育的独特功能，我认为必需构建新的小学作文教材体系，并根据这个教材体系统写出一套供师生用的作文训练教材。从2000年3月颁发的修订版《小学语文教学大纲》来看，首先，原版中的作文训练体系"词句（低年级）片断（中年级）篇章（高年级）'已被打破，取而代之的训练体系是"乐于说写（低年级）自由写（中年级）学会写（高年级）'。其次，从训练的内容来看，增加了"想象作文'。这两个方面的