2022年高考优秀高考作文常见误区

2022年高考优秀高考作文常见误区立意常见误区一、平凡病态，风格不高见解独到、主旨乐观的文章无疑是任何人都梦寐以求的，惋惜的是，有的考生为了追求所谓的标新立异，甚至写出了令人匪夷所思的文章。如一考生在《假设记忆可以移植》中这样写：“我要把爱因斯坦的大脑移植过来，为自己发财致富……”由于思想风格不髙，不符合髙考作文“思想安康”的要求，降低了作文品位。二、只管书写，没有意旨有些考生只求把心中想到的东西都写出来，却不知道写文章的目的是什么，要告知别人一点什么。盲目写作，信马由缰，全篇也没有一个主题来统帅。如一位考生写话题作文“意料之外与情理之中”，写了自己家的一件事：叔叔与父亲分产业，争得不行开交，兄弟反目，妯娌对骂，兄弟打架。写得特别具体，但要表达一个什么主题，却使人坠入“五里雾中”。三、牵强附会，胡乱上纲有些考生也知道写文章应当有一个“意旨”，但却不知道该怎样提炼主题。不管写什么文章，到最终都是几句口号性语言，如“古人尚且如此，何况我们呢!我们要仔细学习，刻苦熬炼，做社会主义的四有新人”。四、颠三倒四，忽东忽西一篇文章应当围绕一个中心去写作，而有的考生在一篇文章中却有多个中心，这一段说的是这个理，下一段却又跑到另一个理上了。如一位考生的作文，题目是“放手”，第一段写面对现实要坦然对待，其次段写不要伪装，第三段写居里夫人有成果与人共享，第四段写外国一个孩子凭毅力学会了用筷子，第五段写虚心使人进步，最终一段总结——要放松自已五、文意脱节，毫不粘连如有位考生写话题作文“意料之外与情理之中”，前文整个写的是“宽容”，到结尾处却写到“世上一切事物都是在意料之外，但认真想想，却又在人们的情理之中”。文体常见误区一、意识较弱，特征不明一些考生的文体意识较弱，写作不留意突出文体特征，如：写记叙文，缺少冲突冲突，表达事情没有跌宕起伏;写谈论文，材料不典型，观点与材料“两张皮”;写散文，内容空泛，单纯追求框架式的排比。二、似是而非，文体模糊近年来，严格意义上的谈论文越来越少，倒是叙议不分、文体不明或分不清是记叙文还是谈论文的文章呈越来越多的趋势。有的考生本想写夹叙夹议的文章，可叙与议不能有机结合;有的写记叙文时处理不好记叙与谈论的关系，谈论偏多，成了混乱的文体;有的本想写谈论性文章，却不能处理好论据与论点的关系，不知道论据是为论点效劳的，而在论据上花费大量的笔墨，甚至为了将事实论据写得生动形象，而不惜大段记叙，让人搞不清写的是记叙文还是谈论文。三、把戏翻新，文体怪异近几年，少数高考阅卷教师激情大于理智，一见到那些标新立异的文体，就被表层的华彩闪花了眼，顾不得深究细抠，便拍案叫绝、激情赋分，这在客观上诱导着局部考生不去老狡猾实地写记叙文、谈论文等“常规”文体，而一味地在形式上煞费苦心，追求文体的怪异，招标书、会议记录、诊断报告等形式纷纷出笼，大有“乱花渐欲迷人眼”之势。这样进展下去，其结果必定是把文体当作“敲门砖”，真知灼见反而不能充分表现。这样的文章，何异于买椟还珠?谋篇常见误区一、入题千呼万唤高考作文因字数、时间的限制，不行能写得太多，但有相当多的考生往往消失“入题慢”的弊病，废话许多，以一当十的内容却千呼万唤不出来，引用原材料或可有可无的内容占去了很大的篇幅，重点局部无法绽开。二、形式千篇一律考场作文，事关重大，不仅内容要出彩，形式上也应当不拘一格，使内容与形式相得益彰，完善统一，方可获得高分。但从高考作文阅卷实践来看，形式创新的寥寥无几，多为千篇一律、似曾相识的“老面孔”，这应当引起留意，尤其是写作力量强的考生，不要由于形式的“不相宜”而失去了本不该丢的分。三、结篇草率收兵有的考生由于没有安排好答题时间，以致在写作文时所剩时间不够了有的考生来不及结尾，结果或用一句话硬断，或点上一串省略号，或干脆空在那儿。无论哪一种状况，都会被视为未完篇处理。由于阅卷教师衡量一篇文章的好坏，首先是看文章的整体，虎头蛇尾的文章是要被扣分的。四、构造杂乱无章高考作文对构造的要求是：一要“构造完整”，所谓“构造完整”是与“残缺破裂”相对而言的;二要“层次清楚”，从文章的章法上说，好的文章构造要思路清楚，条理清晰，段落的划分与安排恰当，各个局部的布局合理，没有颠三倒四的现象。而考生常犯的错误就是没有布局意识，没有“段与句”意识，不能做到有机相连，规律推动。没有布局观是无法展现思维规律层次的，也无法呈现文章的美感。语言常见误区一、晦涩难懂有的考生喜爱使用缩写、英语单词、网络语言，其实这是要冒肯定风险的。有的阅卷教师对这类语言很反感，就会对考生有害无利。高考大纲对于作文语言的要求是表达通顺，用词贴切，文句有表现力。因此，考生应当尽量用美丽、有内涵的语言来表情达意，要用最标准、最传统的语言来写作，不用或少用网络语言。二、干瘪乏味有的考生由于平常未能注意对语言的运用进展有效的训练，词语贫乏写出的文章只能是枯燥干瘪，乏味无力，甚至面目可憎，自然也就谈不上生动贴切，富有感染力和表现力。也有少数考生胡乱地套用一些散文名篇或过去的高考优秀作文中的语言，貌似华美，实则思想空洞，仍显得语言苍白，表达无力。三、刻意炫耀高考作文要求语言美丽，但“语言美丽”不等于“语言炫耀”。有些考生过分追求语言文字的美丽，成了“语言炫耀”，这样的考生如同“书橱”、“书包”、“书房”，充其量，他们只不过是书的治理员，而不是真正的运用者，他们不能从书中概括出自己的思想，缺乏深度领悟，这样的作文得不到高分。四、不合实际有的考生不能忠实于现实生活，对特定人物在特定场合的语言表达不能把握分寸，致使笔下的人物语言过于“抱负化”，与生活实际脱节。其实，人物身份不同，其语言风格自然也不同。如：写一个识字很少、狡猾巴交的农夫教育自己的儿子要好好学习时，假如用上了“勤勤恳恳”“踏踏实实”“取长补短”一类的成语，就会使人感到特别别扭;写一位高级学问分子催促自己的孩子学习时，假如用上了“老子一棍子打折你的腿”“我一脚踢死你”之类的话，则会使人产生啼笑皆非的感觉。素材运用常见误区一、简洁演绎，淡而无味适当地对素材“剪辑扩写”，可以化腐朽为奇妙，化呆板为生动，使文章血肉丰富，引人入胜。但有些考生总是简洁地将“情景扩写”误会为“材料扩写”，只是对文题材料简洁地拉长，或者天马行空，胡拼乱凑，文章如同一杯淡而无味的白开水，毫无说服力。二、滥用经典，味如鸡肋许多课本素材都堪称经典素材，由于它的广为人知及社会价值得到普遍认同，而成为广阔考生的首选，比方李白、屈原、陶渊明、爱迪生、居里夫人、海伦•凯勒、比尔•盖茨……但这些经典素材假如不加修饰地滥用，就会成为阅卷教师避之生怕不及的“陈词滥调”，其效果也犹如食之无味的“鸡肋”。三、消遣泛化，恶搞成风如今，网络文化、快餐文化，就像副食商店成堆的便利面充满到校园的每个角落，让不少考生的思维形成一种懒散的惯性，不情愿去读经典名着，不情愿去承受引发思索的问题，写文章人为地制造笑料、噱头，“恶搞”、“戏说”、“穿越”过滥，试图以“猎奇”、“消遣”的元素吸引读者眼球，就会陷入“泛消遣化”的误区，让阅卷教师反感。四、一材多用，牵强附会不少考生受到某些报刊文章“一材多用”的误导，于是，他们提前预备所谓的“经典素材”，像“万金油”一样用到多个题目中去，结果生拉硬扯，牵强附会，这样的“万金油式”的素材往往会弄巧成拙，让人哭笑不得。五、情趣稚嫩，气量狭小有些考生的记叙文编的像小学生的文章，缺少必要的底蕴。过于低幼化的素材必定会让整篇文章带上低幼化的颜色，让阅卷教师大跌眼镜。还有些作文在用语上消失低幼化倾向，像“太阳公公”、“月亮婆婆”、“司马迁爷爷”、“雷锋叔叔”和“张海迪阿姨”这样的字眼儿频频消失。一个高中生，应当对社会、人生有比拟深刻的理性思索和独立的见解，假如到了十八九岁还停留在小学生的思想情趣