浅析高职职业技能大赛中的校企合作

浅析高职职业技能大赛中的校企合作浅析高职职业技能大赛中的校企合作

TheHigherVocationalvocationalskillscompetitionintheschool-enterprisecooperation

GanHai-long

Abstract：school-enterprisecooperationhasaveryimportantmeaning：vocationalcollegestomeetthemarketneededtocultivatetalentimportantchannelthroughschool-enterprisecooperationisconducivetobettervocationalcollegesnation-buildingcultureneededtalentconducivecommondevelopment，vocationalcollegesandenterprisesvocationalcollegestoparticipateinavarietyofvocationalskillscompetition，moreconducivetostudents'abilitytoadapttofuturework.

Keywords：school-enterprisecooperation；vocationalskillscontest；HigherVocationalEducation

1.高等职业教育技能大赛中发展校企合作的现实意义

1.1校企合作有利于高职院校更好地为国家建设做奉献

有利于培养我国社会主义建设急需的实用型、技术型人才世界制造业加速向我国转移，进一步促进了对高职教育的需求。有资料说明，2022年以来，我国吸收国外直接投资连续几年超过500亿元，世界五百强中已有400多家来华投入了2000多个工程，特别是我国参加WTO以来，电子、机械、汽车、化工等先进制造业的国内外企业增长迅速，对劳动者素质的要求也越来越高。此外，我国城市化的加速开展也加大了对职业技术人才的需要[1]。

1.2有利于实现企业资源与学校资源的有机整合，优化资源配置

首先，通过校企合作，高职院校可以利用企业的有形资产为学生提供实习场所。高等职业教育的培养目标在于人才要有较强的技术应用能力和较强的职业素质，这就要求高等职业教育特别要重视实践教学环节，有些在课堂上无法传授的经验和应变办法，学生只有在真实的现场环境中反复训练才有可能把握[2]。在目前教育投入普遍缺乏的现状下，只靠学校是难以提供现场环境即实习和实训基地的，也没有必要为每个专业办一个工厂作为学生的实训场所，而通过校企合作，高职院校可以在企业的支持下，获得实验设备资助或建立专业实践基地，改善教学设施或为实际操作训练提供良好的条件，为培养人才提供硬件保障。

1.3有利于促使企业参与学校人才培养方案和人才培养过程，深化教学改革

在没有校企合作前，由于学校不足对学生针对性的培养，学生毕业后很难进入企业，企业感到学生的培养与企业毫无关系，学生到企业实习也成了企业的一种负担，企业不愿接受学生实习。通过校企合作使企业和学校找到了共同利益，学生的培养针对性加强了，所以企业就愿意接受学生实习，并把学生实习作为企业培养人才，选拔人才的一条重要途径。

1.4有利于形成高职教育的办学特色

高职教育是我国高等教育体系中的一个新类型，但目前作为“类〞的特色不甚明显[3]。局部高职院校培养出的学生，动手能力不及中职，理论研究能力又不及普通高校，人才不足竞争力。而隐含在各级各类企业中的企业师资、企业设备、项目场地、企业投资、企业精神等办学资源恰恰是办出高职特色的最有效资源。实行开放办学，走校企合作之路，积极营造企业各方与学校有效结合的环境，使学校与企业在信息、技术、设备和人才诸方面进行全方位的合作与交流，使其不断地融合与吸纳于人才培养之中，有利于形成高职独有的办学特色[4]。

1.5有助于培养学生的团队协作意识和敬业精神

通过校企合作，学生可以很快进入企业，进入真实的工作环境，在这种真实的环境中学生要像一个公司正式员工一样处理各种人际关系。同时可以让学生尽快地熟悉企业的管理理念，接受企业文化、企业精神的熏陶，培养爱岗敬业、吃苦贡献、团队协作的精神，以及质量意识、效益意识和竞争意识。

2.校企合作实践在职业技能大赛发展过程中存在的问题及原因

2.1高等职业教育的校企合作理论研究相对滞后

校企合作作为一个具有现实意义的研究课题已经有很多年了，一些学者提出了多种合作模式，如“订单式〞、“顶岗实习制〞、“双证制〞等。但是，由于政策、环境、资源等多种因素的制约，有关校企合作的理论探索进展迟缓[5]。虽然很多高职院校发展了校企合作实践，但大都停留在经验层面，还没有形成有指导意义的理论。在校企合作的现状研究、比拟研究、开展定位研究、实现途径研究、主体行为研究、共性与个性研究方面，以及在校企合作过程中，合作机制与政策、经济社会的开展、社会的要求等方面的相关研究根本处于起步阶段。

2.2高职院校内部对校企合作的管理存在缺陷近年来，虽然高等职业教育取得了一定的开展。但由于没有建立行业和企业调查制度，不足对未来人才市场需求的研究，培养出来的人才不能较好地适应社会经济开展的要求。首先，高职院校的专业设置不足市场导向性，与区域经济开展和行业需求错位。校企合作要求高职院校紧跟行业和企业的步伐，结合当地的实际来设置专业，但是实际上很多高职院校不足与行业和企业的深度合作，对其人才需求不够了解，从而无视了自身的任务是为本地的经济开展效劳，没有从本地区实际、特点出发来考虑自身的专业设置。而盯“热门〞，看到沿海或一些兴旺城市英语、计算机专业就业形势很好，于是大开这些专业，而无视了自己是内地不太兴旺的县市，主要以区域工业、农业为主，无视了农村需要大批有知识有技术的人才来推动当地农业走绿色化开展的道路，无视了当地工业需要大量技术工人，无视了自己是内地不太兴旺的城市，信息上、技术上基本不能与沿海兴旺城市匹敌，培养出的英语、计算机毕业生因为没有环境而短少实际应用能力，在人才市场上不足竞争力。很多高职院校求大而全，小而全，没有发挥出自己的优势。如笔者调研的四川邮电职业学院本以通信专业见长，但却开设了像经贸英语这样的专业，在很多综合性高校也开设了这种专业的今天，四川邮电职业学院培养的经贸英语人才能否在人才市场的竞争中有一席之地值得探讨[6]。

3.对策倡议

3.1把校企合作理论研究纳入国家科研规划

虽然高职院校发展了校企合作的实践，但总结的经验比拟零散，不够全面，不具有超前性，其结论远没有形成有指导意义的理论，校企合作没有形成不同地区、不同行业、不同专业可资借鉴的模式。要很好地解决这个问题，笔者认为要靠国家和各级地方政府的力量，国家和各级地方政府应该把这项研究纳入科研规划，设立课题请专家进行系统研究，对高职院校校企合作的成功模式和经验进行总结，对校企合作过程中的难题予以破解，用最新的理论来指导实践，从而推动校企合作理论逐渐走向成熟，更好地指导实践，推动我国职教事业的开展。

3.2建立对行业和企业的调查制度，根据行业和企业的需要设置专业

学校每年应屡次组织干部教师下行业