培养学生能力之我见

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摘要：培养学生的才能，要从多方面入手，概括而言，应培养学生的理解才能、查看才能、动手才能、探索才能等。

学习才能；探索；查看；动手

才能是学生学习的前提和根基，没有才能，学生就无法学习，将来也不能很好地工作和生活。所以，我在平日的教学过程中，更加提防学生才能的培养。

一、培养学生的理解才能

理解才能，是学生学习的根基，有了理解才能，人才会巩固其他各方面的才能，所以，我很重视理解才能的培养。培养学生的理解才能，首先要让学生多读题目。俗话说得好：“书读百遍，其意自见。”理解就像滚雪球，它是从最根本的东西理解开头。首先理解词语，再理解句子，再理解段落，再理解题目。学会理解题目的方法，再联系概括的题目，理解题目的意思，要先理解题目的词语，再理解题目的句子，然后把题目中的各个句子联系起来举行理解，这样学生就可以把整个题目的意思理领会了，就达成了理解题的目的。学生就这样在老师的引导下，屡屡对题目举行理解，逐步提高理解才能，然后教师逐渐放手，让学生独立去理解题目。假设遇到难度较大的题目，还可以师生共同完成，也可以让学生共同完成，当每个学生的理解才能都提高到确定程度时，老师就可以放手了。对于老师或学生来说，提高理解才能是一个漫长的过程，来不得半点急躁，欲速那么不达。

二、培养学生的查看才能

查看才能，对于一个学生来说也是很重要的，由于学生的学识务必通过查看来得到，所以在教学中，我对学生查看才能的培养，也是特别留神的。譬如，在教学过程中，为了培养学生的查看力，我拿一瓶醋，让学生来尝一尝是什么味的。当然这瓶醋学生不知道是什么东西，然后我做测验让学生查看，我用勺子去粘瓶子里的东西让学生尝说什么味（事先在这个瓶子的旁边我就放了一点糖），给第一个同学尝的时候，我用勺子沾一点醋，然后让学生尝尝，让学生记住是什么味，其次位同学我用另外一个勺子去粘一点糖，再粘醋，但只是试一下，做做样子，不粘到醋，让其次个学生尝是什么味，让他记住。第三位学生，我再用一个勺子只在醋瓶子粘一下，但不粘到醋，让第三个同学尝，且记住是什么味。做完了，我让这三位同学说各尝到的是什么味，断定有一位同学说酸的，一位同学说甜的，还有一位同学说是无味的。这时，我问大家为什么会有不同的结果。专心查看的同学，会说出理由，没有专心查看的同学就说不出理由。这时我就给学生讲，是什么理由，且讲明查看的重要性，强调：今后无论做什么测验都要留神查看，查看还要专心，不然就会出错。这样学生就会深刻记住这个测验，同时也会记住做什么事都要专心查看。

三、培养学生的动手才能

学生的动手才能关系到学生学习的劳绩，也关系到学生将来做事的才能以及生活才能，所以，我在教学中同样提防学生动手才能的培养。为了培养学生的动手才能，我采取了以下方法：一是重视测验，在测验中，尽可能地让学生动手操作。二是让学生多做练习，在练习中培养学生的动手才能。三是在教学中不忽略课外操作，譬如，需要到野外或者室外举行的活动坚决不忽略，尽量让学生去加入课外活动，这样既培养了学生的情操，也培养了学生的动手才能。四是让学生多演板，演板也是一个很好的培养学生动手才能的方法，由于演板的过程中有大量学生监视，这样演板的同学的心打理受到磨练，将来做事的心态也会很好，心态好了，做事也就稳重，不轻易出错，相应的动手才能也就强了。五是让学生多加入体育活动，体育活动同样可以培养学生的动手才能。就这样，我利用各种机遇让学生动手，磨练他们的手，培养他们的动手才能。

四、培养学生探索才能

探索才能是学生生存和工作必不成少的才能。为了培养学生的探索才能，我根据教学内容，课前打定时就将全班分成若干小组，发挥各小组合作学习的才能，完成各小组的任务。如举行社会调查、收集需要数据、设计所需要的测验、分析研究等任务。课堂作为各小组交流学习成果的场所。

例如，在教学超重和失重时：

课前打定：将全班学生分成三个组。第一组负责搜集资料：从书籍、日常生活中及互联网上收集各种有关失重和超重的资料。其次组负责设计所需测验的过程：设计出整个测验过程，用来探索失重和超重条件下物体所受的支持力和重力的关系。第三组负责从理论上分析：从已有的力学学识点角度启程，推出失重和超重的条件下物体所受力的条件，并总结出结论，供大家议论。

教学过程：首先，由第一组汇报收集到的一些现象资料，由全体同学评论第一组收集的资料是否正确。其次，由其次组汇报他们设计的测验过程来证明失重和超重的条件。再次，由第三组分析失重和超重条件下物体的受力条件，并且得出结论。结果，全班同学共同分析，达成共识，得出结论。

我运用这种学习方法，将学生学习的主动权交给他们，赋予他们施展才能的机遇，在学习学识的同时，思维得到相应进