国学经典诵读教学中提升幼专生国学素养之途径探究

国学经典诵读教学中提升幼专生国学素养之途径探究国学经典诵读教学中提升幼专生国学素养之途径探究

【中图分类号】G652【文献标识码】A

传统文化教育是人类教育史中不可或缺的重要内容。国学铸造了中华民族优秀的传统文化，国学的精粹，是我们珍贵的精神财富。在当今经济全球化、政治多级化、社会现代化、文化多元化、价值普适化的根本态势下，传承和弘扬中华民族文化精神，加强和深化国学教育，已成为教育界的普遍共识。许多高校设置了国学课程，中学教材增加了国学经典内容。在“国学教育从娃娃抓起〞的理念下，一些幼儿园将传统蒙学纳入幼儿学前教育之中。肩负着培养学前教育师资重任的幼儿师专院校，亦设置了“国学经典诵读〞等国学教育课程。基于此，作为国学文化传播者的国学教师，，应积极探索国学课程教学中提高幼专生国学素养的有效途径，以培养学生成为具有思想道德涵养、国学文化底蕴和学前专业技能的优秀幼儿教师。

一、科学整合学习资源

国学并不是一个单一的学科，从广义上说，是由文学、哲学、史学、天文、地理、医学、农学，伦理学、宗教学、音乐、舞蹈、美术等组成的学科群。所以发展幼专国学教育，必须要有的放矢，因材施教，根据学前教育专业特色和学生主体个性化特点，科学整合学习资源，有选择性地进行相应的学习。具体地说，可以分为三类。

1、蒙学类。指古代传统蒙学读本。如?三字经》、?百家姓》、?千字文》、?千家诗》、?弟子规》、?增广贤文》、?声律启蒙》、?朱子治家格言》、?孝经》、?诫子书》、?幼学琼林》、?龙文鞭影》等。

2、经典类。指先秦时期的“四书〞“五经〞，诸子百家着述。主要学习“四书〞?论语》、?孟子》、?大学》、?中庸》，“五经〞中的?诗经》和?礼记》，诸子中的老子?道德经》、庄子散文和?孙子兵法》等。

3、通识类。指古代诗词散文小说名篇。如唐诗、宋词、文言文名篇，中国古代四大名着等。

以此由浅入深，由简及繁，点面结合，融会贯穿，既满足学前教育职业需求，又拓宽学生传统文化视野，使其不断增强国学底蕴。

二、充沛激发学生兴趣

幼儿师专院校学生生源质量偏低，文化根底单薄，造成学习国学存在困难，因而对其不足浓厚兴趣。学生是学习的主体，任何教学办法的实施、教学效果的体现，都必须通过学生积极主动参与才能凸现出来。因此，教师应客观认识幼专生的差别性，重视其主体性，充沛激发学习兴趣，注重开发潜能，使其对学习国学逐步到达“知之、好之、乐之〞的境界。

1、以职业之需求激趣。心理学认为，兴趣是以需要为根底。人们如果对某事物或某活动感到需要，其就会热衷于接触此种事物或积极从事此项活动，并保持持久的探索热情。因此，教师可从幼专生未来职业需求出发，引导学生认识到提升自身的国学素养对未来从事幼儿国学教育的重要作用。“给学生一滴水，教师应有一桶水〞，幼专生只有积淀国学底蕴，提高人文素养，才能够承当起幼儿国学经典教育教学的重责。

2、以鼓励性评价激趣。中国古代教育家、“至圣先师〞孔子就善于从正面褒扬、鼓励学生，“好之者不如乐之者〞，倡导乐学，培养学生的学习兴趣。在国学经典诵读课程教学中，面对文化素质不高的幼专生，教师给予的鼓励性评价对学生学习兴趣的激发起着举足轻重的作用。教师通过热爱学生的情感、激励性的语言和恰当的教育方式，给予不同层次的学生以充沛的肯定、激励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，从而激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，使学生积极主动学习，提高国学水平，内化人格品质，促进终身开展，让国学教育教学真正收到实效。

三、有效优化教学过程

教学是以教师为主导，学生为主体的双边教育活动。注重优化教学过程是提高教学质量的关键。

1、教学办法多样化。国学经典诵读教学办法的选择，要能够全面促进学生主体功能的发挥。根据学习内容、学生根底和个性特征，灵活运用多种教学办法。如学习国学语言知识为主时，采用讲授法、讨论法、读书指导法等；以观赏活动为主时，采用陶冶法、情境教学等；以引导探究为主时，采用发现法、探究法、合作学习、研究性学习等。教学中，尤其要重视多媒体教学伎俩的应用，以提高课堂教学效率和质量。

2、诵读训练丰盛化。诵读经典是传统而高效的办法之一。?说文》曰：“读，诵书也〞，又曰：“临文为诵〞。南宋理学家朱熹在?朱子童蒙须知》中曰：凡读书，“只是要多诵遍数，自然上口，久远不忘，古人云：‘读书千遍，其义自见。’余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。〞可见诵读在学习中的重要作用。在教学中，除采用常用的范读法、轮读法、接读法、领读法，分组读、对话读、自由读、交互读等方式外，还可以配乐读，甚至于配乐吟唱。音乐是人们用心灵沟通的语言，把传统的文化知识融入到音乐当中，会深深地根植在人的心灵深处。在教学中融入音乐元素，能够丰盛国学课堂教学，提升学生观赏品位，潜移默化地陶冶学生情感，在诵古文、唱古诗的优美旋律中感受国学经典的文采和蕴含的内涵。

3、考试形式综合化。要打破传统的一卷定成绩的单一化形式，采取办法灵活，形式多样的考试方式。闭卷考试与开卷考查相结合；背诵、默写经典名句的“死知识〞与写心得、谈体会的“活内容〞相结合；检测国学知识掌握，进行书面或口头答题与考核国学知识运用，模拟幼儿国学教学实践相结合。使国学经典诵读课程学习发挥出真正的成效，促进学生国学素养和综合素质的全面提升。

四、密切结合社会实践

国学教育成果必须与社会实践活动相融合，才能实现其现实价值。孔子重要的教育思想之一就是“学而时习之〞，即学习的知识，要时常复习与实践。因此，国学经典诵读课程的教学不能只停留于课堂学习的知识层面，同时应当重视国学学习中的社会实践活动环节的设计。其一，组织学生建立国学经典诵读社团，发展国学实践活动；利用节假日，参观博物馆，寻访中华文明古迹，游学式体验国学文化。其二，启发学生在日常生活中培养国学的思想道德涵养，把对中华传统文化的学习寓于生活中的一言一行之中。其三，充沛利用教育见习、实习等教育