四年级下册语文教案

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《扁鹊治病》是人教版课标测验教材《语文》四年级下册的一篇寓言。那么，通过这那么寓言，想让学生学到什么东西呢?下面不妨和我一起来了解下人教版四年级下册语文《扁鹊治病》教案，梦想对各位有扶助!

人教版四年级下册语文《扁鹊治病》教案

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.联系有关词句，体会扁鹊的医术高明和医德高尚，懂得做什么都要防微杜渐，擅长听取别人的观法。

教学重点：

整体把握课文内容，理解寓言的寓意。

教学难点：

结合重点语句，体会人物心理，熟悉人物形象，发表自己的见解。

教学方法：

引导探究法、创设情景法、朗读感悟法

教学课时：

一课时

教学过程：

一、嬉戏导入，了解寓言

1.看图猜故事，了解寓言故事的特点。

2.导入新课，板书课题。

3.介绍扁鹊。

设计意图：故事导入介绍寓言，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累，明确了寓言的特点。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，要求：把字音读切实，把课文读通顺。

2.检查自读处境：认读生字、词语。

蔡桓公理睬高明无能为力

敷烫几剂汤药肠胃骨髓

3.辨析生字，指导书写。

肠：与身体有关。烫：温度很高。汤：能喝的。

书写：蔡

4.通过读课文，谁知道这篇文章写得是扁鹊和谁的故事?(蔡桓公)。谁能用简朴的几句话报告大家，这个故事在讲什么?

设计意图：对于四年级的学生来说，归纳课文的主要内容还有确定难度，变更提问的方式，把生硬的"归纳课文主要内容'换成了"用简朴的话报告我们故事在讲什么'，在对学生提出问题的同时也对学生举行斟酌方法的指导，降低了难度。

三、抓住"名医'，读悟感知

(一)感受"医术高明'。

1.默读课文，用"'划出能表达出扁鹊医术高明的句子。

汇报交流：(课件出示)

交流、汇报

A：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说："大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，或许会向体内进展。'(站着看了一会)

B:又过了十来天，扁鹊又拜见蔡桓公，说道："您的病已经进展到皮肉之间了，要不治还会加深。'(只隔了十来天，就知道病已经进展到皮肉之间了)

C:十来天后，扁鹊再一次拜见，对蔡桓公说："你的病已经进展到肠胃里，再不治会更加严重。'(隔了十来天你，扁鹊又看出蔡桓公的病已经进展到肠胃里，知道病情特别严重)

D:扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。(老远望，看了几眼)

E：扁鹊解释道："皮肤病所以我不再苦求给她医治'(病到什么程度，怎么医治，分析得很领会，胸有成竹，不愧为名医)

扁鹊通过简朴的看、望便能知道蔡桓公的病情，真不愧是医术高明啊!(板书：医术高明)

(二)感受"医德高尚'。

医术如此高明的神医扁鹊为什么还会让蔡桓公死去呢?莫非是他不想给蔡桓公治病吗?(不是)是蔡桓公拒绝治疗，他劝蔡桓公了吗?几次奉劝?(三次)请用双横线划出扁鹊劝蔡桓公治病的句子。

句子1："大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要不治，或许会向体内进展。'(指导朗读：恭敬、恳切的态度和语气。指名读，齐读)

句子2："您的病已经进展到皮肉之间了，要不治还会加深。'(指导朗读：慌张的语气，语速稍快。)

句子3："您的病已经进展到肠胃里，再不治会更加严重。'(指导朗读：更加慌张，语速更快。)

扁鹊一次又一次地奉劝蔡桓公，你认为，扁鹊是个什么样的人?

(板书：医德高尚)

设计意图：课标指出：要让学生在朗读中通过品评语言，体会及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对及其作品情感态度的理解。本环节重视朗读的指导，以读促悟，体会人物形象。

四、桓公之死，追根溯源

既然他是这样一位医术高明、医德高尚的名医，结果大王蔡桓公还是死了，究其最终根源是蔡桓公拒绝治疗。请同学们默读课文，用"~~~~~'画出蔡桓公拒绝治疗的句子。

交流汇报

第一次：蔡桓公说："我的身体很好，什么病也没有。'扁鹊走后，蔡桓公对左右的人说："这些做医生的，总热爱给没有病的人治病。医治没有病的人，才轻易显示自己的高明!'

你体会到了什么?提示看插图。这是一个怎样的蔡桓公?(自以为是：板书;听不进观法、孤高、不以为然)那你能带着这种自以为是，不以为然的语气读读这段话吗?(指名读)(评价)

其次次：蔡桓公听了，很不欣喜，没有理睬他。

蔡桓公为什么没有理睬他?表现出他怎么了?(不耐烦，生气)生气的蔡桓公虽然没有说话，他可能会想什么?(指名说)

想象补白：蔡桓公很不欣喜，他心想()。

第三次：蔡桓公听了分外不欣喜。

1.当扁鹊第三次警告蔡桓公，而且说他已经很严重的时候，他仅仅是一点点的不欣喜吗?(愤怒)想象补白：蔡桓公分外不欣喜，他心想()。

假设扁鹊再次警告下去的话，可能会发生什么事情?所以扁鹊迅速退了出了。

几次奉劝都不听，还可以看出蔡桓公是一个怎样的人?(固执己见)

2.分角色朗读人物对话，态度。(个别学生表示)

3.想象补白。固执己见、自以为是的蔡桓公最终自食其果，五六天之后，蔡桓公的病的病已经到了骨髓，躺在床上，急着派人请扁鹊的时候，他心里可能会想什么?可是扁鹊早知道蔡桓公要来请他，已经逃到秦国去了。

设计意图：通过想象补白，理解蔡桓公的态度，以及蔡桓公的人物形象。

五、联系生活，理解寓意

从这个故事中你明白了什么?要擅长听取别人的警告。要防微杜渐。(板书：微)举行实时的防治(板书：防)就能杜绝病情的逐渐变化。(板书：杜渐)。这就叫做"防微杜渐'。

在我们的生活中，也有好多类似的事例，如：(联系生活实际举例：出示幻灯片)

六、按照依次，复述课文

(现在，我们理解了故事，明白了道理，那么这个寓言故事是按照什么依次写得呢?)(时间依次)找出时间依次的词语。

(有一天，过了十来天，十来天后，又过了十几天，五六天后，不久。)

哪位同学能根据这几个时间，把这个故事讲给大家?(不错，能够根据这几个时间把故事领会地讲出来)梦想同学们无论是写作文还是平日的说话能按照确定的依次，这样才会条理领会，干脆领略。

设计意图：能够复述故事内容，是本单元的教学目标和教学重点。本环节旨在教给学生按照时间依次去复述故事内容。

七、布置作业，课外延迟

1.把今天学的故事讲给爸爸妈妈。

2.推举阅读。

《滥竽充数》《自相冲突》

《老马识途》《郑人买履》

设计意图：课后通过给爸爸妈妈讲故事，稳定复述故事内容。推举阅读书目，扩大孩子的阅读量。

板书设计：

29扁鹊治病

扁鹊蔡桓公

医术高明讳疾忌医