人教新目标英语中的时态专项说教稿

人教新目标英语中的时态专项说教材稿

尊敬的各位老师：

把握教材是每位老师必备的基本功，很好的疏通与处理教材则是

我们应具备的基本技能，因此我们学校举办了说教材比赛。

今天我说教材的内容是人教新目标英语中的时态专项。我将从以

下三个方面对教材进行阐述：一说课标二说教材。三说建议。具体到

说课标，又分为课程总目标和新课标对时态的要求

说教材又分为编者意图及体例、知识结构和中考链接。说建议包

括教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用

一说课标

首先来看课程目标义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语

学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合

人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情

感态度、学习策略和文化意识等五个方面的整体发展的基础之上。语

言知识、语言技能是培养综合语言运用能力的基础，语言知识包括语

音、词汇、语法、功能、话题，语言技能包括听、说、读、写四方面。

积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展，包括动机兴趣、自

信意志、合作精神、祖国意识、国际视野学习策略是提高学习效率，

发展自主学习能力的重要保证，包括认识策略调控策略交际策略资源

策略。而文化意识则有利千正确地理解语言和得体使用语言，包括文

化知识文化理解跨文化交际意识能力。以上五个方面相辅相成，既体

现了英语学习的工具性，也体现了其人文性。既有利于学生发展语言

运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人

文素养。

与旧课标相比，新课标突出了了解语言知识的意义。强调语言知

识在实际交际中的作用。突出在特定语境中使用语言。

新课标对时态的要求：理解各种时态，并能在特定语境中使用，

了解各种时态的基本结构和常用表意功能。在实际运用中体会和领悟

不同时态。

运用恰当的时态描述具体事件和具体行为的发生、发展的过程。

二说教材

这套教材是在任务型语言教学理念的基础上编写的，采用任务型

教学模式，融汇话题、功能、结构，形成了一套循序渐进的生活化的

学习程序。本套教材的学生用书共5册，7、8年级分上、下册，九

年级合为一册。每册书分新授单元和复习单元，新授单元又分为

SectionASectionBSelf—CheckreadingSectionA学习基础知识SectionB

拓展运用Self--Check自我检测reading阅读训练复习单元是知识的综

合运用和总结归纳。新课标要求初中掌握六种时态，分别是一般现在

时、一般过去时、现在进行时、过去进行时、现在完成时、一般将来

时。过去完成时、过去将来时在新课标中不再涉及。下面对各时态加

以比较阐述。1一般现在时的意义表示习惯的、经常的存在的动作或

状态标志词有AlwaysofteneverydayonSundays等

2一般过去时表示过去某时间发生的事，标志词有

yesterdaylastweektwodaysagjustnow句型构成主语加系词主语加实意

动词主语加情态动词三种3现在进行时表示正在发生的事标志词有

nowlooklisten句型构成为主语＋be+doing否定式为

4过去进行时表示过去正在发生的事标志词有

atthistimewhenwhile句型构成为主语＋was+doing否定式为

5表示将来某时会发生的事标志词有tommownext等句型构成分

两种主语＋be+going+todo另一类是主语＋will+do过去将来时已过去某

时看将会发生的事

6现在完成时意义有两种一种是过去发生，强调对现在的影响一

种是从过去持续到现在的动作或状态标志词有forsince等句型构成为

主语＋have+done否定式为主语＋haven't+done一般疑问句have＋主语

+done过去完成时指导过去某时已发生的事，即过去的过去

纵观初中教材七上一般现在时七下一般现在时、现在进行时、与

一般过去时、八上一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来

时(UlO)八下一般将来时、过去进行时(U3)、过去将来时(U4)现在完

成时(U6U9)九全一般现在时、一般过去时、现在完成时、过去完成时

(UlO)时态的学习循序渐进，螺旋上升。

时态是每年中考的必考点确认时态的原则有记住各种时态的基

本结构。抓住时间状语复合句的前后呼应，上下文时态信息时态的特

殊情况－－从句为客观真理时，时态一律用一般现在时。下面说一下易

错时态分析if,when引导的宾语从句

主句为一般现在时，从句时态取决千从句的时间状语。主句为一

般将来时从句只用一般现在时。即主将从现第二种情况是一般过去时

与现在完成时的区别一般过去时侧重指过去某时刻发生了某个动作。

现在完成时侧重指过去发生的动作对现在的影响。

三教学建议

结合学科特点，我从教学原则教学资源教师阐述以下建议教学原

则方面我们要注意面向全体，提倡任务教学加强学习策略指导，培养

跨文化交际意识，我们尤其要注意关注学生情感，营造宽松、民主、

和谐的教学氛围。教学资源方面创造性地使用教材，用教材教，而不

是教教材合理利用各种资源组织课外活动教师方面提高专业水平备

课既要备教材，又要备学生，上课既要关住优等生又要关注差等生反

思既要反思优点又要反思缺点总之遵循课时安排的高效率原则，保证

教学质量和效果在评价方面，修订后的课程标准仍然强调评价应采用

形成性评价与终结性评价相结合的方式，形成性评价可以体现在课堂

表现、课后作业、平时测验等方面，评价形式可采用自我评价，小组

评价、教师评价和家长评价。学生自我评价可以让学生获取成功的机

会，体味思维劳动的快乐，小组成员之间的评价可以起到相互督促相

互学习的作用，教师的评价可以激发学生学习的热情，建立自信心，

而家长的评价对学生的成长则起着不可估量的作用。形成性评价应坚

持激励性原则。终结性评价可以口试、听力、笔试相结合的方式，综

合考查学生的语言运用能力

课程资源的开发和利用

教室很小但世界很大，仅靠教室这片狭小的空间是无法满足学生

放眼看世界的愿望的，所以我们要对课程资源进行开发和利用

修订后的课程标准对“课程资源的开发与利用“提出了四条具体

建议，即开发与利用教材资源、学校资源、网络资源和学生资源教师

要深入研读教材，对教材有效利用和拓展在教材的使用过程中，教师

要做教材的主人，不要“教“教材，而是要“用“教材教，要跳出教

材，超越教材，更要创新地使用教材，这样才更能激发学生的兴趣，

满足学生的需求，从而提高教学效率。学校资源我们可利用学校的阅

览室和多媒体。网络资源可以用一些英语学习网站开发学生资源学生

资源是课程资源的重要组成部分，可鼓励学生创建