《学会尊重》第2课时示范课教学设计【部编人教版小学六年级道德与法治下册】

《学会尊重》教学设计第二课时教学目标1.树立自尊自爱的品质，善于发现自己的优点和价值克服自卑心理，懂得尊重自己。2.面对侮辱和冒犯时，要勇于维护自己·的权益。3.做到尊重自己的同时避免过度维护自己。二、教学重点及难点重点：树立自尊自爱的健康心态。难点：维护尊严时要做到适度合理。教学用具多媒体设备相关资源图片资源：场景照片等。教学过程【课堂引入】故事导入：陶渊明不为五斗米折腰导语：同学们听说过“不为五斗米折腰”这个故事吗？知道他的主人公是谁吗？让我们一起来看看吧。中国古代有不少维护人格，保持气节的故事。“陶渊明不为五斗米折腰”就是其中最具代表性的一例。为了生存，陶渊明最初做过州里的小官，可由于看不惯官场上的那一套恶劣作风，不久便辞职中国古代有不少维护人格，保持气节的故事。“陶渊明不为五斗米折腰”就是其中最具代表性的一例。为了生存，陶渊明最初做过州里的小官，可由于看不惯官场上的那一套恶劣作风，不久便辞职回家了。后来，为了生活他还陆续做过一些地位不高的官职，过着时隐时仕的生活。陶渊明是在贫病交加中离开人世的。他原本可以活得舒适些，至少衣食不愁，但那要以付出人格和气节为代价。陶渊明因“不为五斗米折腰”，而获得了心灵的自由，获得了人格的尊严，写出了一代文风并流传百世的诗文。在为后人留下宝贵文学财富的同时，也留下了弥足珍贵的精神财富。他因“不为五斗米折腰”的高风亮节，成为中国后代有志之士的楷模。反馈指导：引导学生认真思考。教师总结：陶渊明正是因为自己的高风亮节被后代有志之士奉为楷模，习近平总书记说过“中国要发展，最终要靠自己”，这里的靠自己指的就是自尊而不自负，自信而不自傲。它对于国家而言，能赢得主动、赢得优势；对于自己而言，能够赢得机遇，赢得未来！设计意图：小故事中蕴含的道理，更便于学生认知和掌握，教师进行适时引导，升华主题。一、认识自己，尊重自己活动一：情境小剧场：帮刘菲找回自己导语：尊重自己，才能获得别人的尊重，而相信自己的价值，不自我贬低，不自卑就是尊重自己的重要表现。出示任务1：情境模拟：参视频【典型案例】刘菲看待自己的眼光，小组模拟表演《刘菲的发现自我之路》。反馈指导：引导学生积极排练，班级展示。教师总结：在刚才的情境表演中，“刘菲”心路历程的转变过程非常关键，当同学们沉浸在角色中的时候，是否能体会刘菲的心情：最初，她是用什么看待自己的？她是一个尊重自己的人吗？出示任务2：小组讨论：刘菲如何看待自己，她是否是一个尊重自己的人？反馈指导：引导积极讨论，踊跃分享。教师总结：刘菲不善于发现自己的优点，对自己没有足够的信心，缺乏自我尊重的能力。出示任务3：小组讨论：刚才情境表演中同学们都是如何开导刘菲的，你有什么好的建议给刘菲？反馈指导：引导积极讨论，踊跃分享。教师总结：每个人都有自己独特的一面，要善于发现，保持自信；每个人的价值也是独一无二的，要善于挖掘，成为更好的自己。即使喜欢自己的人不多，也要坚信自己的独特性，无须为此自卑。出示任务4：小组分享：在日常生活中，有哪些让你觉得颜面扫地、自尊心受到伤害的事情？反馈指导：引导积极讨论，踊跃分享。教师总结：只有尊重自己，才能得到别人更好的尊重。一个尊重自己的人，要懂得自尊、自重、自爱和自我接纳；一个尊重自己的人，要善于发现、相信自己的价值，不自我贬低，不自卑；一个尊重自己的人，会维护好自己的形象、爱惜自己的名誉、信守自己的承诺。设计意图：本环节以情境表演为依托，根据问题进行针对性的讨论，层层递进展开教学，让学生在讨论中获得对知识的更深认知。尊重自己，适度维护自己活动二：情境小剧场：好脾气先生导语：尊重自己不仅包括自尊自爱和自信，而且还要懂得适度维护自己，当面对侮辱和冒犯时，不能毫无原则的忍让。出示任务1：看视频【典型案例】“好脾气”先生，请你来当一回“好脾气”先生。反馈指导：着力表现好脾气先生和讲道理先生的不同。教师总结：大家想一下，如果好脾气先生还是老样子，过于注重自己老好人的形象，他以后肯定会遇到很多这样的事情，得不到别人的尊重。如果换成你，会怎么做？出示任务2：现实生活中遇得到这样的事情，我们该如何解决？反馈指导：引导学生积极讨论教师总结：面对冒犯甚至侮辱时，要明确指出对方的错误；要求对方的道歉；必要时拿起法律武器维护自己的尊严和名誉活动三：小判官，维护自己时如何把握好“度”导语：尊重自己，并不意味着拒绝批评。尊重自己与接受别人的批评是不矛盾的。如果过于爱面子，输不起、说不得，就是过度维护自己。出示任务1：出示图片思考问题：这是伤自尊吗？出示任务2：请你判一判，课本第七页《活动园》中，哪些行为是“尊重自己”，哪些行为是“过度维护自己”？如何避免“过度维护”自己？反馈指导：认真阅读课本教师总结：维护自己应适度，不应过份敏感，保持情绪平稳；客观评价自己，相信自己的能力，也承认别人的优秀；理性对待别人的意见，分析问题时，对事不对人。设计意图：通过情境表演和讨论，能够理解自尊的深层含义