人教版七年级上册生物全册教案资料

第一章了解生物圈

第一节生物与环境的关系

教学目标

①举例说出影响生物生存的环境因素。

②举例说出生物之间有密切的联系。

③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。

④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其

他同学合作和交流。

难点和重点

重点:①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程，

学习控制

实验变量和设计对照实验。

难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小

组其他同学合作和交流。

课时分配

2课时

教学方法：探究法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

①根据经验举例并做出分①引导学生根据经验举出

析，从而归纳出结论。影响生物生存的例子，并

影响生物生通过分析，帮助或引导学

存的环境因②分析教师举出的例子，从生归纳出影响生物生存的

素而归纳出结论。环境因素。

②教师举例，引导学生分

析，并归纳出影响生物生

存的环境因素。

①各小组通过教师的引导，①可直接以鼠妇为例来引

以各自收集鼠妇为背景，分导学生分析、讨论，从而

析、讨论、归纳出探究的一帮助其归纳出探究的一般

探究的一般般过程。过程。

过程②教师可直接举例，引导

②学生分析教师举的例子，学生分析，从而帮助学生

最终归纳出探究的一般过归纳出探究的一般过程。

程。

制定实验方①各组讨论并制定方案，根①教师通过引导，各小组

案及设计实据方案中出现的问题引出制定实验方案，并利用在

验方案时的变量和对照实验。相互讨论中提出的问题，

注意事项引导学生懂得设计实验时

控制变量和设计对照实验

②学生自学，互相答疑，从的重要性。

而让学生懂得什么是变量

和对照实验。②充分放权，让学生自学，

但注意把握学生对变量和

对照实验的理解。

①班额适中的，可在班级中①教师巡回指导。

由各组同学按方案进行。②教师可在巡回指导中选

实验探究②若班额大，可以在室外由出有代表性的小组进行后

各组自己选择实验地。面的结果交流。

①各小组利用实物投影仪①教师引导同学从各组的

展示报告，并与其他组进行报告中发现问题，吸取经

父流。验。

结果交流

②有代表性的小组展示报②教师选出有代表性的小

告并与其他同学交流。组进行交流，并引导其他

同学发现问题，吸取经验。

①有兴趣的小组可在课下

布置课下作

对其他影响鼠妇生活的因

业

素进行探究。

②写一份实验后的心得。

作业：

教学反思：

第二节：生物与环境组成生态系统

教学目标

①说出生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

④增强爱护生物、保护生物的情感。

难点和重点

①生态系统的组成。②食物链和食物网。

③增强爱护生物、保护生物的情感。

课时刊E

2课时

教学方法：讨论法讲解法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

①通过观察家庭水族箱，分①教师列举生活中常见实

析问题，寻找答案。例，如家庭水族箱。

生态系统的②学生在优美的环境中思②教师播放一段优美的音

概念考：生物与环境之间是什么乐，朗读一段充满诗情画

关系。意的文章，创造一个愉悦

的氛围。

①学生进行资料分析（教材①教师引导：下面大家分

提供的资料），找出生态系析一下书中的资料，看看

统的组成，并且讨论它们之它们之间是什么关系。

生态系统的

间的关系。②教师组织学生分组扮演

组成

②分组扮演动物、植物、细角色，并且帮助他们寻找

菌和非生物，并寻找四者之其中的关系。

间的关系。

①把最近一段时间所吃的①教师组织学生进行探

食物，通过一系列箭头连接究。

成食物网，观察自己在食物②教师播放一段录像，其

食物链和食

网中的位置。中有动物和植物之间吃与

物网

②学生观看录像，讨论分析被吃的关系。

动物、植物之间吃与被吃的

关系。

学生进行资料分析，通过分教师播放课件，引导学生

析了解食物链中各个环节分析淡水生态系统中的一

之间的关系，同时了解营养条食物链，并且讨论：

生态系统具

物质在食物链中的流a、如果这些积累了很多有

有一定的自

动。毒物质的鱼被人吃了，会

动调节能力

产生什么样的后果？

b、为什么在食物链中营养

级别越高的生物，体内的

有毒物质越多？

学生观看课件，讨论分析环

环保教育

保意义。

作业：

教学反思:

第三节：生物BH是最大的生态系统

教学目标

①会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。

②能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统。

③发展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。

④增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的

意识，拒绝破坏环境的行为。

难点和重点

重点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因

此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。

难点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到

生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明

生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

课时：2课时

敕学方法：讨论法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

①学生根据自己的理解，用①教师启发学生用自己的

自己的语言来描述什么是语言来叙述生态系统的概

生态系统。念，注意纠正表达不准确

的地方

②学生设计：学生根据上节

复习什么是

课所学内容，发挥自己的想②教师假设：假设给你一

生态系统

像力和创造力，设计一个可大片土地，你可以设计你

以长时间维持下去的生态周围的环境及各种生物，

系统。那么你要怎样设计才能使

你生活的生态系统维持下

去？

①学生根据生活常识和收①教师引导：你认为生物

集的资料说出各种生态系圈中有哪些生态系统？

统。

生态系统的

②教师播放影碟。

类型

②学生看各种生态系统的

影片，通过影片让学生来认

识所看到的各种生态系统。

生态系统的①游戏：我爱我家。学生分①教师帮助学生分组，鼓

特点及作用组扮演各种生态系统，以口励学生尽情地展示自己的

头作文的形式把各自的生“家”。

态系统表述出来（组内先交

流，然后向其他组同学介

绍）。

②教师要鼓励学生提出自

②团结协作：大部分的生态己不太熟悉的问题，同时

系统学生比较了解，但有一要鼓励其他同学进行帮

些生态系统有的同学不大助，不全面的由教师来引

熟悉，这时让学生提出一个导和帮助。

他不熟悉的生态系统，由其

他的同学帮助他，给他介绍

一些通过查阅资料所获得

的有关这个生态系统的特③教师可以给学生介绍一

点及作用，使学生从其他同些资料，帮助学生更好地

学那里获得知识，体现团结认识各个生态系统，学生

协作的重要性。的小短文还可在墙报上展

出，同学之间可以互相学

③学生详细介绍几种熟悉习，取长补短。

的生态系统，其他生态系统

的详细资料由学生课下查

阅完成，并写成小短文（或

收集的图片）在班级的墙报

上展出“多姿多彩的生态

系统”。

①学生分析：这些生态系统①学生在分析联系之后，

虽然各有特点及作用，但从教师要引导学生总结出生

生态系统的组成上来说都物圈是最大的生态系统。

有共同之处。并由学生讨论

找出共同点，从而得出生物②教师引导学生脱离个

生物圈是最

圈是最大的生态系统。体，从整体上分析问题，

大的生态系

帮助学生进行总结。

统

②学生分析：假设其中某一③教师提出假设，让学生

个生态系统遭到破坏了，会分析，从而由小到大地引

对其他的生态系统产生什出生物圈是一个整体。

么影响？从而得出生物圈

是一个整体。

①学生互相交流在自己的①教师引导学生说出在整

身边有哪些人为的活动对个生物圈中，人类的活动

生物圈产生了严重的破坏。对生物圈的影响最大。

人类对生态

系统的破坏②学生观看影片，表现出对②教师播放一些已经遭到

被破坏环境的痛惜及对破人类破坏且无法恢复的生

坏行为的憎恨。态系统的影片或对比照

片。

①学生交流：从自身做起，①教师向学生介绍一些国

如何保护我们的生物圈。内外保护环境的例子，并

②学生以组为单位，在组内让学生想想我们应如何

保护我们的交流讨论，制定保护校园的做？

生物圈方案和实施计划。②教师引导学生保护环

境，从校园开始，帮助学

生制定计划，鼓励学生在

课下实施。

①以“爱护环境，保护我们

共同的家园”为题，写一篇

课下作业

文章。

②定期进行保护校园活动。

作业：

教学反思:

第二单元第一章细胞是生命活动的

基本单位

第一节练习使用显微镜

救学目标

①说明显微镜的构造和作用。

②能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。

③认同显微镜的规范操作方法，爱护显微镜。

直点和难点

重点:显微镜的使用方法;学生独立操作能力的培养。

难点：规范使用显微镜，并观察到物象（要求学生用左眼注视目

镜内图像的同时，右眼睁开）。

教学方法：实验法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

①读第二单元开篇语，明指导学生看书中35页图，提问、

确细胞是生物体结构和朗读，引出主题。

走进新单元功能的基本单位。要想探

索生物的奥妙，就必须要

了解细胞。

导入新课教师根据学校和学生的

具体情况确定导入的策

略和方法

思考得出，要了解细胞,提示图中细胞，是被放大了百倍

讲授新课

必须借助显微镜。以上

取镜和安放迅速看书，动手取镜和安指导学生看书37页：取镜和安

右手握，左手放。放。

托；略偏左，安积极发言，叙述显微镜的强调安放目镜时，手指不要触摸

目镜。发展史。镜头，对学生进行爱护显微镜的

教育。引导学生说出显微镜的发

回答是光学显微镜。明、发展过程。提问：我们现在

用的是什么显微镜？

1.显微镜的构兴奋，跃跃欲试。引言：今天我们一起来认识显微

造学生两人一组,看书对照镜，并争取达到人人会使用显微

实物认识显微镜各部分镜。指导学生学会通过看书来认

名称。识显微镜。

回答教师指示部分的名随机叫学号，进行抽测。

称。

2.显微镜的使有迫切动手观察的欲望。进行鼓励，引出显微镜的使用。

用带着强烈的好奇心，边看介绍四种观察标本：

书边操作显微镜进行观①写有“上”字的玻片；

察。②印有数字的透明纸；

对光③动植物玻片标本；

(1)低倍物镜④写有数字的不透明纸。

对准通光孔。情况不一，部分同学没看要求学生先看书，然后指导学生

(2)左眼看，到物像。动手观察。(建议先观察2号标

右眼睁。一名学生边说边演示自本)

(3)转动反光己是如何观察到巡视，发现普遍存在的问题，请

镜，看到明亮的物像的。一名同学上前演示。

视野。给予鼓励性评价。

观察：先请学生补充，后教师补充。

(1)标本放在强调：①用低倍物镜(10X或

载物台上，压8X,即短的物镜)对准通光孔。

住，正对通光倾听，引起注意②转动转换器的手法要正确，对

孔。学生进行爱护显微镜的教育。

(2)镜筒先下明确应注意的问题后，动③纠正：应叫明亮的视野，不叫

降，直到接近标手操作，观察。亮圈。

本。小先生巡视，帮助。④镜筒下降时，眼睛一定要

(3)左眼注视看着物镜。

目镜，使镜筒缓提出疑问，明确引导学生继续观察。

缓上升，直到,

动手操作，观察，说现象，

清物像。并加以解释。观察后，引导学生提出问题，师

思考回答：放大倍数越生共同解决问题。使

大，看到细胞越大，个数学生明确：

越少；放大倍数越小，看①物像是倒像

到细胞越小，个数越多。②放大倍数=目镜的放大倍数X

归纳：取镜和安放,对光,物镜的放大倍数

观察。③光学显微镜只能观察能被光

认真观看穿透的物体。

动手观察，注意规范。引导学生换目镜后再观察。

问：放大倍数不同，看到的细胞

个数与大小有什么不同？

播放显微镜的使用录像。

引导学生归纳显微镜的使用步

骤。

鼓励按步骤规范操作，巡视，检

查，纠正错误。

按座位纵向分成四大组，明确评价标准，限定2分钟内找

随机抽查一组，起立操到物像。

小组竞赛

作，另外三组指出问题，

评等级。

练习思考，回答。看书39页提示：显微镜使用完后，怎

注意事项后，动手操作，么办？

将显微镜放入箱中。

学生畅所欲言。

小结给予评价，并启发：通过这节课

的学习，你有什么收获？给予肯

定，并鼓励学生利用课后时间，

自制标本，到实验室观察。课后

实验室开放。

作业:

第二节植物细胞

教学目标

①学会制作临时装片的基本方法，使用显微镜观察自己制作的临

时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构，初步学会绘制植物细胞结

构简图。

②学生体会"胆大心细”是顺利实验的必备素质；养成实事求是

的科学态度。

③在老师的带领、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可

以发展变化的，增强学习生物学的兴趣。

重点和难点

重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。

难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片（"胆大心

细"是成就一切实验的素质）以实事求是的科学态度，练习绘制植物

细胞结构简图（尊重事实是生物绘图的前提）。

课时分配

2课时

教学方法：实验法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

展示各自准备的生物材料，巡视、查询学生们所做

跃跃欲试探究它们的结构的课前准备，适当地交

课刖父流组成，表现出强烈的兴趣和流。

探究欲望，气氛活泼。

动手使用显微镜，复习、巩检测学生的操作，进行

显微镜的使用固上节课的学习内容，为本教学反馈，发现问题及

方法节课作准备。时解决，指导、纠错、

表扬。

第一下导言：学会操作显微镜

观察植物细胞是为了使用它看到微

辨析、思考得出结论：观察

观的生命世界，可是把

的材料要薄而透明，从而进

一个洋葱或者黄瓜直

一步明确要先制成玻片标

接放到显微镜下，能看

本方可观察。

到内部结构吗？

策略①：观察、识别

策略①：多媒体展示各

策略②：四人一组为单位识

种不同的玻片标片。

别

策略②：按小组准备永

久切片、涂片、装片各

O

实验方法步骤提前参加培训的几位学生协助介绍、补充说明

一、制作临时作为“小先生”示范制片，（尤其是学生首次接

装片边示范边讲解。触到的陌生的材料用

1.示范具，如染色剂碘酒溶

其他学生认真观看，获得感液、高锌酸钾溶液等）

性认识。对其中的不明白之板书提示制成的主要

准备处提出自己的疑问，由“小步骤：擦f滴一取一展

擦f滴先生”解答，或同学们展开一盖一染一吸

讨论，若仍有疑问及时申请协助“小先生”

制作临时装片老师的帮助。疑难之处提供帮助

取一展一盖注：学生提出问题的方向引导众学生提出问题、

①擦拭载玻片和盖玻片的解决问题。

目的？若擦拭不净，后果如注：应用此策略目的在

何？于让学生自主发现实

②滴清水的量如何掌握？验当中的“注意事

水量过多过少对实验有何项”和规范操作。

影响？注意引导学生围绕实

③取材的部位、方法、大验的

小？方法步骤提问、思考，

④盖盖玻片的方法、原因以解决不解之处，扫除

（即目的或避免出现的不制片中的障碍，以便下

利影响）一步自行操作能顺利

⑤滴染色剂的位置、数量？进行。

⑥吸引染液的方法？

提示：

①取村：黄瓜改“刮取

果肉”为“削取薄

根据老师提供的材料用具片”，挑选最薄的一片

考虑取材、染液、染色如何制片；番茄可挑取果肉

2.变化制作方

改革一下？或吸取果汁；

法和步骤

要敢想、敢做②染色剂：尝试用高镒

酸钾溶液染色如何？

③染色：可在盖上盖玻

片之前直接滴加染色

剂染色（黄瓜、番茄不

必染色）

3.练习制作临自行选择一种所给材料及及时指导：

时装片相应的染液和方法，练习制发现制作较好的装片，

作临时装片。同桌学生互相置于实物投影仪上展

检查。示

二、观察临时使用显微镜观察，初步感知指导

装片细胞，注意根据染色的结果交流

区分细胞的各个结构（参考引导

教材和教具）。同时注意观设疑

察制片的效果。考虑：有了

污点怎么办？细胞、气泡有

什么区别？染色剂对细胞

有什么影响？

三、再次制片、选取其他材料（相应变化染提示观察示范镜

观察植物细胞液和方法），制成临时装片，评价

的结构逐渐熟练操作，加深体会，鼓励

避免不规范操作，力求完策略①：通过细胞结构

细胞壁善、成功。的彩色挂图、模型引导

细胞膜在观察了多种植物细胞的学生正确认识细胞的

细胞质临时装片后，讨论、归纳、结构；

细胞核总结出植物细胞共同具有策略②：有条件还可以

液泡的主要结构，体会细胞的整通过多媒体演示植物

（叶绿体）体性。并适当联系日常生活细胞的立体结构，这样

实际，感知细胞液里含有的更直观。

物质。

练习画细胞结根据自己观察到的物像，跟策略①：边讲解生物图

构简图随老师的讲解和示范，绘的画法和注意事项，

绘图要领：图。注意把握绘图要领。边在黑板上画板图示

1.真实；（真实、科学是第一，大小范；

位置掌握好，线要轻轻点靠

2.规矩：大小、策略②：有条件的学校

位置、点线结圆，名称标注要齐全。）可在实物投影仪上用

构（尤其注意铅笔、图画纸示范，更

点的画法）要为真实。

规矩；

3.完整：名称

标注齐全。

技能训练测量、计算指导、帮助学习有困难

学会科学方法，感知细胞的的学生

大小。

练习（具体内可集中讨论课后的练习题，组织

容略）也可在制片、观察过程中留引导

意各种情况的出现，及时思渗透

考、尝试处理，再讨论交流,协助

总结。

作业：

教学反思:

第三节动物细胞

教学目标

①进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔

上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。

②提高制作以及观察临时装片的技能。

③设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学

探索的思想和方法是不断发展的2嵌续形成"胆大心细”的心理素质;

在"模拟制作”活动中，提高学习生物学的兴趣。

餐点和难点

重点:说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同

点和不同点；提高实验能力和观察能力。

难点滞!J作临时装片过程中的刮取（首次观察自己身体上的细胞，

学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果）

细胞结构的观察（与植物细胞相比不易观察，略有难度）；

设计实验（应用以往的学习经验，是较高层次的学习）。

敕学方法：实验法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

复习：临时装温故知新承前启后，知识导入。

片的制作方引导学生联系自身，提

法；植物细胞提出问题：出问题，创设学习情

的基本结构。①想看看自己身上的细胞境。

吗？

明确学习目标②人的细胞与植物细胞有什出示题目，交流：“看

实验题目：观么相同和不同之处？到题目，你有何疑问？

察人的口腔上激起疑惑：口腔上皮细胞在示范取材部位。

皮细胞哪儿？怎样获得？

解决心中的疑惑

材料用具提出疑问：生理盐水有什评价

么作用？引导、分析

方法步骤①设计：根据已有的经验，参与

一、制作人口设计实验方案（注意取村、引导

腔上皮细胞临方法、染色剂的变化）；帮助

时装片②制作：同组同学尽量选择调查

不同的方案制作临时装片，

增加对比性。

二、用显微镜观察自己制作的临时装片，巡视

观察人的口腔然后同学间交换观察。提示

上皮细胞借鉴老师摆放的示范镜。参与观察

发现由于取材、染色的不同

而出现的不同效果。

绘制细胞的基感知动物（人）细胞的形态指导、提示、评价

本结构图：结构，注意绘图要领、互评、出示挂图或媒体演示

细胞膜展示。（投影展示、多媒体播

细胞质讨论放）不同种类的动物细

细胞核归纳胞

动、植物细胞总结：比较、归纳、描述引导、总结

的异同

模拟制作策略①：按照书中方法分组策略①：准备材料、参

制作。与制作、协助完成。

策略②：改进。利用现成的策略②：引导设想，使

果冻，将一枚糖粒放入其中制作简单化，且仍能达

表示细胞核，果冻表示细胞到预期目的和效果。

质，包装果冻的塑料壳表示

细胞膜。

作业:

第四节：细胞的生活新授课

教学目标

①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的

功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。

③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。

富点和难点

喻：

①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的

线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。

②学生能理解细胞中的物质和能量。

难点:细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线

粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。（学生对于微观的知识缺乏感

性的认识，难于理解。）

教学方法：讲解和演示结合

教学设计

学习内容学生活动教师活动

复习：细胞都有哪些结

构？

导入：植物体和动物体都

有许多细胞构成，细胞中

不同的结构又有不同的功

能。细胞每时每刻都在进

对上一章的内容进行回忆。

第二章行着各种各样的生命活

激发学生的学习兴趣。

细胞的生活动，在不知不觉中，有些

明确学习目标。

细胞在长大，有些细胞在

变老，有些细胞在死去，

同时又不断的有新细胞在

形成。从今天开始，我们

就一同走进细胞，看一看

细胞是怎样生活的。

第一~P通过谈论吃水果时的各种请同学们谈论一下吃水果

细胞的生活口感，说出水果中含有糖、时都有什么口感，推测一

需要物质和水、酸性物质等。下水果中可能含有哪些物

能量质。对同学们的回答表示

仔细观察演示实验，并体会月定。

物质是由分物质是由分子构成的。说明这些物质都是由分子

子构成的，构成的。

分子是由原尝试着分析龙胆紫溶液溶演示实验：龙胆紫溶液滴

子构成的。于水的原因。入清水中。

细胞膜控制思考，并说出细胞内的物质结合课件，从分子、原子

物质的进出与外界环境之间是有交换水平对溶液的扩散现象进

的。行解释。细胞中的糖、水

通过观看课件讨论细胞膜等物质都是由分子构成

的功能。的，细胞中除了糖、水以

外，还有其他物质。

请同学们思考细胞外的物

质与细胞内的物质是否

有交换。

动画展示细胞膜的功能。

对图片进行分析，得出物体提供给同学们教学图片。

细胞质中有的运动和生物的生活都需能量有不同的形式，汽油

能量转换器要能量。中含有的是化学能，当汽

理解加油站和汽车的发动车开动时，化学能就被转

机的作用。化成动能，使汽车运动。

在教师的引导下，理解叶绿在这个过程中，汽车的哪

体相当于加油站，线粒体相一个部件在起作用？

当于发动机。植物体中，叶绿体把太阳

尝试着对能量转换器进行光能转化成化学能，这些

理解。化学能被线粒体转化成植

通过练习对本节课知识进物生活所需要的能量。

行巩固。因此我们把叶绿体、线粒

体称为能量转换器。

第二章细胞怎样构成生物体新授课

第一节：细胞通过分裂产生新细胞

教学目标

①描述细胞分裂的基本过程。

②说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。

③说出细胞分裂与细胞生长的关系。

④关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。

值点和难点

重点:细胞分裂的基本过程。

难点：

①生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。

②细胞分裂过程中染色体变化的结果。

教学方法：讨论阅读法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

一、导入新课

古诗云：“春种一粒

粟，秋收万颗子。”

认真思考教师提出的问巧设疑问，创设情境，

你知道这描述的是

题，同时产生强烈的探激发学生的学习兴

什么样的自然现象

求欲望。趣。

吗？生物体为什么

会由小长大呢？这

堂课我们就一起来

探究其中的奥秘。

首先，阅读本节内容，大屏幕展示探究提

独立分析、解答探究提纲，引导学生以小组

纲中的问题。然后，在为单位，在组长组织

组长组织下，小组成员下，有计划地讨论交

二、讲授新课有计划地讨论交流。流。

探究提纲：最后，将有疑惑的问题参与小组讨论，注意

记录下来。及时发现问题。看学

生基本讨论完之后，

引导学生一起探讨、

交流。

1.你能试着边绘图各组派代表发言，其他出示第一题

边描述细胞分裂的同学补充。对正确回答给予肯定

过程吗？获得成功体验，自信心评价。

增强，学习积极性更高其他给予鼓励评价。

2.细胞分裂过程中了。出示第二题

染色体变化的结果给予鼓励评价，激励

如何？出现两种答案：学生积极思维。

①染色体数目减半；大屏幕展示细胞分裂

②染色体数目不变。各期图示，指导学生

在教师指导下，认真观仔细观察不同时期染

3.作为生物体结构、察，积极思考，得出正色体变化情况。

功能基本单位的细确结论。引导学生得出正确结

胞能永远长大吗？争先恐后发言。论。

紧缩眉头，面面相觑。出示第三题

豁然开朗，对细胞有了展示不同年龄人体细

4.生物体是如何长更深层次的认识。胞图示，指导学生观

大的？总结前面知识，得出正察。

5.阅读“脱缰之马确结论。追问为什么？

——癌细胞”后，你小组派代表谈体会，组结合书中练习2做进

有什么体会？内成员给予补充。一步解释。为更好地

小组间进行交流。理解第四题做好铺

垫。

出示第四题

给予肯定评价。

给予鼓励性评价，并

对学生寄予期望。

三、分层次练习观看大屏幕，加深对细利用课件演示细胞分

1.你能用自己的语胞分裂过程的理解。裂过程、分层次提出

言描述细胞分裂的问题，同时加以适当

过程吗？用自己的语言描述细胞点拨、引导。

2.有人说单细胞动分裂过程。

物的细胞分裂过程

其实就是繁殖后代独立思考，小组讨论。

的过程，你认为这种

说法对吗？请说明

理由。

四、作业

进一步探究：细胞永

远具有分裂能力

吗？

作业：

教学反思:

第二节：动物体的结构层次

教学目标

1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、

分化形成的，能识别人体的四种基本组织。

2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器

官、系统、个体。

3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。

4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观

点。

重点和难点

嗝：

L学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。

2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认

识。

难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动

态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）

教学方法：实验法

教学设计

学习内容学生活动教师活动

第三章细胞怎样构观看大屏幕上的各

成生物体种动物和小孩的图

创设情境：放小夜曲，

片、文字，从而明

同时大屏幕展示图片、

确本节课的主题，

文字及本章题目。

立刻融入本课的学

习氛围之中。

复习导入：动物和人体

的基本单位是什么？

评价并引导：动物和人

都由许多细胞构成，但

第一节动物体的结通过回忆以前的知

亿万个细胞简单地堆在

构层次识迅速思考回答。

一起是不能成为生物体

的，所以，它有严格的

结构。它们是怎样构成

生物体的呢？

预习提纲认真思索老师的问今天让我们共同努力，

1.动物和人的生长是题，激起自己去探以人体为例来揭开第一

从一个细胞开始的。索奥秘的愿望。节”动物体的结构层

它将怎样变化成为一先自己看课本，后次”的神秘面纱。同时

群细胞？小组长带领全组同大屏幕出示本节题目。

2.什么是组织？是怎学讨论预习提纲，向学生展示预习提纲，

样形成的？人有哪四并把答案划在书划分学习小组，以组为

种组织，功能如何？上。单位进行学习，教师到

3.什么是器官？各小组简单地看一下预

4.什么是系统？有哪习情况，注意只当观众,

些系统构成人体？不要告诉学生答案。

小组代表发言，组看学生基本预习完后，

内成员可以补充。开始提问预习提纲第一

看大屏幕加深对细题。

胞分裂的认识。认真倾听，给予肯定评

会问：人体的细胞价。

各式各样，而由受电脑大屏幕展示细胞的

精卵分裂形成的细分裂过程，让学生有一

胞只是球形，这是个直观感受。激发学习

受精卵分裂成多个细

为什么？兴趣，后鼓励学生发问。

胞

认真思考，举手回进行鼓励，并启发其从

答，学生恍然大悟,第二题找答案，向其他

但又会问为什么要学生发问。

发生分化？多数同再次让其他同学解答。

学解答不出。教师评价：没关系，这

个问题是本课的难点，

咱们共同来分析。

受到鼓励后，更加大屏幕展示肌肉组织的

细胞分化成肌肉组织紧跟老师，认真看形成，然后将该组织放

分化：大屏幕思索，在老大展示肌细胞，再将肌

细胞在发育过程中，师启发下能说出这细胞放大展示肌纤维。

各自具有了不同的功群球形细胞形态、引导学生自己分析解答

能，它们在形态、结结构发生变化形成分化的原因。

构上也逐渐发生了变一群梭形细胞后，（若无电脑，可用近似

化，此过程叫细胞分就有了收缩和舒张梭形的气球代替肌细

化。功能，这就是分化!胞，弹簧代替肌纤维，

并自己能说出分化教师拉伸气球、弹簧引

的概念。导学生理解分化的概

念）

观看大屏幕，基本教师评价，然后通过电

上能说出上皮组织脑展示上皮组织的形成

的形成原因（很多过程，让学生加深对分

同学的表情让老师化的理解。

能看出他们并不理（若无电脑可准备2个

细胞分化成上皮组织解什么是分泌）烧杯，一杯放些小球代