Module4 Unit 2 The apples are falling down the stairs（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册VIP

Module4Unit2Theapplesarefallingdownthestairs（教学设计）-2023-2024学年外研版（三起）英语六年级下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以“Module4Unit2Theapplesarefallingdownthestairs”为内容，结合六年级下册英语课本，通过情景模拟、小组讨论等方式，引导学生进行听说读写技能的训练。课程设计注重培养学生的实际运用能力，同时提高学生的英语素养。核心素养目标1.培养学生的语言感知和表达能力，通过情境对话和角色扮演，提升学生的英语口语交际能力。

2.增强学生的文化意识，通过了解西方文化中关于水果的故事，拓宽学生的国际视野。

3.培养学生的思维品质，通过分析故事情节，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维。

4.强化学生的学习能力，通过自主学习与合作学习，提高学生运用英语解决问题的能力。学情分析六年级学生正处于青春期，思维活跃，好奇心强，对新鲜事物有较高的接受度。在英语学习方面，大部分学生具备一定的词汇量和语法基础，能够进行简单的英语对话。然而，由于个体差异，学生在英语学习上存在以下特点：

1.知识层面：学生已掌握一定的基础词汇和语法知识，但对复杂句型和语法规则的理解仍需加强。

2.能力层面：学生的听说能力相对较好，但在写作和阅读方面存在不足。部分学生在口语表达时，词汇量不足，难以准确表达自己的想法。

3.素质层面：学生的英语学习兴趣较高，但部分学生缺乏自主学习能力，依赖老师和家长督促。此外，学生的跨文化交际意识有待提高。

4.行为习惯：学生在课堂上积极参与，但部分学生注意力不集中，容易分心。在课下，学生的英语学习习惯参差不齐，部分学生存在拖延现象。

1.优化教学方式，激发学生学习兴趣，提高课堂参与度。

2.关注个体差异，针对不同层次的学生，设置不同难度的学习任务。

3.强化自主学习能力的培养，引导学生养成良好的学习习惯。

4.注重跨文化交际能力的培养，提高学生的国际视野。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、白板或电子白板

-课程平台：外研版英语六年级下册教材配套资源平台

-信息化资源：英语学习APP、在线英语学习网站、电子词典

-教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论、多媒体课件、英语歌曲和故事音频教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师展示一组关于苹果的图片，引导学生观察并说出苹果的英文单词“apple”。

-提问：“Doyoulikeapples?Whyorwhynot?”（你喜欢苹果吗？为什么？）

-引导学生回忆之前学过的关于水果的单词，如banana,orange,peach等。

-教师简要介绍本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

2.新课讲授（用时15分钟）

-1.教师播放课文录音，学生跟读，注意语音、语调。

-2.教师讲解课文中的重点词汇和句型，如“falldown,climbup,stepon”等。

-3.教师通过PPT展示课文中的关键句型，如“Theapplesarefallingdownthestairs.”，引导学生进行跟读和模仿。

3.实践活动（用时10分钟）

-1.学生分组，每组准备一个苹果，进行角色扮演，模拟课文中的场景。

-2.教师提供一些情景，如“苹果掉在地上，你该怎么办？”让学生用所学词汇和句型进行回答。

-3.学生进行小组竞赛，看哪个小组能最快、最准确地完成情景对话。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-1.教师提出问题：“Whatcanwelearnfromthestory?”（我们从故事中学到了什么？）

-2.学生讨论以下三个方面：

-举例回答：“Wecanlearnhowtobecarefulwhenwearedoingthings.”（我们可以学会做事时要小心。）

-举例回答：“Wecanlearnhowtohelpotherswhentheyareintrouble.”（我们可以学会在别人遇到困难时帮助他们。）

-举例回答：“WecanlearnhowtocommunicatewithothersinEnglish.”（我们可以学会用英语与他人交流。）

-3.小组代表分享讨论结果，教师进行点评和总结。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师带领学生回顾本节课的学习内容，强调重点词汇和句型。

-提问：“Whatdidwelearnaboutapplestoday?”（今天我们学到了关于苹果的什么？）

-学生回答，教师进行补充和总结。

-教师提醒学生在课后复习所学内容，并布置作业。

总用时：45分钟拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《TheAppleTree》（苹果树的故事）：这是一篇关于一棵苹果树从种子发芽到结出苹果的故事，适合学生阅读，可以增加他们对植物生长过程的了解。

-《TheStoryofJohnnyAppleseed》（约翰尼苹果种子）：讲述了一个名叫约翰尼苹果种子的人，他喜欢在旅途中撒下苹果种子，最终让苹果树遍布美国的故事，适合学生了解美国文化和历史。

-《ApplesAroundtheWorld》（世界各地的苹果）：介绍不同国家和地区的苹果品种、种植方式和食用方法，帮助学生拓宽国际视野。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-学生可以调查自己家乡的苹果品种，了解其特点和历史。

-鼓励学生收集关于苹果的图片和故事，制作成小册子或展示板。

-学生可以尝试自己种植苹果树，观察其生长过程，并记录下来。

-通过网络或图书馆资源，学生可以查找关于苹果的营养价值和健康益处的信息。

3.结合教材的知识点，设计以下拓展活动

-词汇拓展：学生可以学习更多与水果相关的词汇，如grape,peach,cherry,strawberry等，并尝试用这些词汇进行造句。

-语法拓展：学生可以练习使用过去时态描述过去发生的事情，例如：“Wepickedappleslastweekend.”（我们上周末摘了苹果。）

-文化拓展：学生可以研究不同文化中关于苹果的传说或习俗，如中国的“苹果丰收节”或西方的“苹果派日”。

-创意写作：学生可以创作一个以苹果为主题的故事，可以是童话、科幻或现实故事，发挥想象力。板书设计①知识点

-重点词汇：falldown,climbup,stepon,apple,banana,orange,peach,cherry,strawberry

-重点句型：Theapplesarefallingdownthestairs.

-过去时态：Wepickedappleslastweekend.

②词

-单词：apple,banana,orange,peach,cherry,strawberry

-动词：falldown,climbup,stepon

③句

-句型：Whatareyoudoing?Iampickingapples.

-过去时态句子：Wepickedappleslastweekend.课堂1.课堂评价

-提问与反馈：在课堂上，教师将通过提问来检查学生对课文内容的理解程度。例如，教师可以提问：“Whatdidthechildrendointhestory?”（故事中的孩子们做了什么？）来检查学生对故事情节的记忆。对于学生的回答，教师应给予及时的反馈和鼓励，以增强学生的自信心。

-观察与记录：教师将观察学生的课堂参与度、口语表达能力和小组合作情况。例如，教师可以记录学生在角色扮演活动中的表现，以及他们在小组讨论中的发言情况。

-形成性评价：教师将使用形成性评价工具，如课堂小测验或口头报告，来评估学生的即时学习成果。例如，教师可以设计一些简短的填空题或选择题，让学生在课堂上完成，以此来评估他们对新词汇和句型的掌握情况。

-及时纠正：对于学生在课堂上出现的错误，教师应及时纠正，并提供正确的例子。例如，如果学生错误地使用了过去时态，教师可以立即指出并示范正确的用法。

2.作业评价

-作业批改：教师将对学生的家庭作业进行细致的批改，包括书面作业和口头作业。对于书面作业，教师将检查学生的拼写、语法和句型使用是否正确。

-反馈与指导：在批改作业后，教师将提供详细的反馈，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，教师可以写：“Greatjobonusingpasttense,butremembertocheckyourspellingforwordslike'apples'and'stairs'.”（你在使用过去时态方面做得很好，但记得检查单词'stairs'和'apples'的拼写。）

-鼓励与激励：教师将通过积极的反馈和鼓励来激励学生，例如：“Youhavereallyimprovedyourpronunciationthisweek,keepitup!”（你本周的发音有了很大的进步，继续保持！）

-定期回顾：教师将定期回顾学生的作业表现，并与学生讨论他们的进步和挑战，以确保学生能够持续提高。教学反思教学反思

这节课下来，我对自己的教学有了以下几点反思：

首先，我发现课堂上的互动确实起到了很好的效果。在导入新课时，我通过展示苹果的图片和提问，激发了学生的兴趣，让他们迅速进入了学习状态。在接下来的新课讲授中，我采用了多种教学方法，如角色扮演、小组讨论等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。特别是角色扮演环节，学生们都积极参与，他们的表现让我感到非常满意。

其次，我在教学过程中也注意到了一些问题。比如，在讲解过去时态时，我发现部分学生对动词的变化规则掌握得不是很好。为了解决这个问题，我决定在下节课中加强这部分内容的讲解，同时结合实际情境让学生进行练习，帮助他们更好地理解和运用。

另外，我还发现有些学生在小组讨论中不太愿意开口说话，这可能是因为他们的英语口语表达能力还不够强。针对这个问题，我计划在接下来的教学中，多创造一些口语练习的机会，让学生在课堂上多开口，多交流，从而提高他们的口语表达能力。

在教学过程中，我还发现了一个有趣的现象。有些学生在学习新词汇时，能够迅速记住并运用到实际情境中，而有些学生则相对较慢。这让我意识到，每个学生的学习能力和方式都是不同的，作为教师，我们需要因材施教，关注每个学生的成长。

此外，我还注意到，在课堂上的互动环节，有些学生表现得非常积极，而有些学生则显得有些沉默。这可能是因为他们的自信心不足。为了提高学生的自信心，我计划在接下来的教学中，多给予学生肯定和鼓励