四季之美教学设计1

四季之美俞立芳教学目标：1、正确流利地朗读课文，2、体会作者笔下四季之美的独特韵味。3、学习本文按照时间顺序描写的写作方法。教学重难点：1、体会作者笔下四季之美的独特韵味。2.学习本文按照时间顺序描写的写作方法。教学难点：体会作者笔下四季之美的独特韵味。教学准备;多媒体课件课时：第一课时教学过程：一、（图片导入）目的：形象的再现四季，激发学生的学习兴趣）1、同学们你们喜欢哪个季节的景致？为什么？是啊，一年四季都有自己独特的美。今天让我们通过学习了解日本作家清少纳言眼中一年四季的美景。二、出示课题，（图片5）1、出示（图片5）整体感知：师：轻声朗读课文，用你的心感受文章。读完后举起你的小手。师：读完课文后，你有什么收获。（图片6）（目的：给孩子指明学习方向）生：我发现文章有四个自然段，每个自然段的第一句就是这一自然段的中心句2、（图面7）师：你能告诉老师这篇文章是按什么顺序写的么？生：老师是按一年四季的顺序写的。师：（点击鼠标，图片字体颜色）时间点变色，这是抓住了每个季节的什么来写？（目的：突出重点）生：每个季节的一个时间点师：大家真会读文章。三、感悟课文动态描写1、（出示图8）默读课文第一自然段，看看作者描写美景的方法与你们上课时描述美景的方法有什么不同？（目的：联系生活实际，让学生感受作者的眼界与我们的不同）师：（图片9）一起朗读第一句话。生：东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。师：作者抓住了哪些景物？生：天空、红晕彩云师：（图片11）看下面句子，老师读上面的，你们读下面的，看看有什么不同？（目的：对比中体现作者写的美）生：我们的句子景物是动的，老师读的句子，景物是静止的，感觉不美。师：那个词最能体现这种动态美呢？生：泛、染、飘师：“泛”表示大面积微微出现，“染”增强了颜色的立体感，“飘”体现了天空的动态美。这些词语表现了春天早晨天空的独特景致。师：请一位同学，美美的读出来生：读师：老是把刚才的学习总结在这张表格上，四、自学后三自然段1、（图13）师：夏天、秋天、冬天哪里最美？请同学们分小组按照刚才的学习方式学习，并完成小组里的表格，如果还有其他收获也标注清楚。2、交流：（出示图14）师，（利用视频展台），让我们先看看大家的表格完成情况。展示、其他学生补充。师：看大家学习效率很高，现在让我们走进课文感受这种美。师：夏天最美在哪里？生：夏天最美是夜晚。（出示图13）师：美在什么地方呢？生：（学生齐读15）明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只两只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。师：（图15）你们找到的“飞舞”这个词能突出者景色，为什么？生：无数的萤火虫飞舞，渲染了一个静寂的夜，飞舞的萤火虫写出了夜的动态美。师：在这段里有一组关联词语：你们发现了么？生：即使-----也师：这是表示条件关系的一组关联词语，谁能用它说句话呢？生1生2师：让我们自由的、大声的、有感情的朗读这一段。生：读师：欣赏完夏季的最美我迫不急待来到秋季，秋季最的是生：黄昏师：黄昏的美可以用几个画面来说，请你们轻声阅读，找出这几个画面，（随机挑人功能）指名回答生：1归鸦归巢生：2夕阳斜照生：3大雁飞舞生：4夜幕降临生：5风声、虫鸣图师：你们发现了么，前四幅图是从视觉角度写，最后一幅从听觉角度写。师：景这么美、我们的朗读也要美美的。指名生：朗读生2师：冬天的早晨的美，我们也可以用几个画面来概括，请同学们读课文，找找看。生：师：冬天美在落雪的早晨、美在没雪没霜的早晨，美在铺满白霜的早晨，美在人们蹲在炭火盆子的聊天中，让我们一起美美的朗读这一自然段。生：齐读师：这就是清少纳言笔下美丽的四季，让我们伴着音乐读出它的美。（放音乐朗读）师，身边的美景很多，作者