教学反思制度(15篇)

第页教学反思制度(15篇)教学反思制度1

洛龙小学老师教学反思制度

教学反思是老师把自己的课堂教学实践，作为相识对象而进行全面而深化的冷静思索和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。促使老师将“学会学习”与“学会教学”有机地结合起来，我们特制定本制度。

一、反思方式

我校老师教学反思实行“周后反思”或“单元反思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发觉问题刚好订正。

二、反思内容

1、胜利之处

将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施等，具体得当地记录下来，供以后教学时参考运用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。

2、不足之处

即使是胜利的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。

3、教学中出现的火花

课堂教学中，随着教学内容的绽开，师生的思维发展及情感沟通的融洽，往往会因为一些偶发事务而产生瞬间灵感，这些＂才智的火花＂经常是不由自主、突然而至，若不刚好利用课后反思去捕获，便会因时过境迁而烟消云散，令人缺憾不已。

4、学生创新

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有＂创新的火花＂在闪耀，老师应当充分确定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞许和激励。将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

5、“再教设计”

一节课下来，静心深思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；学问点上有什么发觉；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。

教学反思制度2

本课是九年级思想政治教材第三单元的重点内容，在这一单元中起着承上启下的作用，是相识我国经济现状，经济制度的重要一节。学好本框对于学生全面理解建设中国特色社会主义和全面建设小康社会、构建和谐社会具有深远意义。本框的重点是“三步走”发展战略和我国的基本经济制度，难点是如何理解国家对非公有制的政策。为了让学生更好接受新学问，我要求学生课前预习充分，课堂上主动参加，基本大到预期目的，教学效果良好。

反思本节课较好之处是：

通过多媒体展示的祖国发生巨大改变的图片，让学生从身边实例感受今日的华蜜生活，能更加深刻的理解实施“三步走”战略的必要性，坚决了学生们的社会主义信念，增加走社会主义道路的决心，同时感受社会主义制度的无比优越性，深刻理解了现阶段我国的基本经济制度及其构成，增加了对党和社会主义的酷爱之情，这样很好的实现了三维目标中的情感看法价值观。联系学生实际生活阅历和感受并结合本课特点，课前仔细地对学生学情进行了分析了解，设计本课的学法、教法，从而使各个教学环节能够顺当绽开。教学中充分发挥小组合作学习的优势，培育了学生探究和合作实力;创设情境，激发学生学习爱好，激活学生思维，引发发探讨，深化探究。学生展示自我的信念和实力提高了，参加意识很强，学习热忱很高。国有经济、集体经济、非公有制经济的各自作用，简单让学生混淆，我组织学生小组合作探究，个别展示表述自己的理解，小组集体展示，既熬炼合作实力、语言表达实力和归纳总结实力，又让同学们具体驾驭了国有经济、集体经济与非公有制经济的作用。

当然，本节课也有不足之处：

1、教学时间的支配略显仓促，学问的处理不够细致。

2、学生回答问题比较惊慌，还是不能完全达到脱稿展示。

3、个别预设问题不够科学。

这些教学中的不足之处，在今后的教学中应虚心接受专家的指导，向其他老师学习优点，常常听课，不断加强对学生的指导，同时通过专家和教研组的评课，我将接着探究课堂教学的新理念，接着加强业务理论学习，不断实践探究，提高自己实力，提升自身的综合素养，在我们这所农村初中高效课堂的大舞台上，展示自我，创建成果。

教学反思制度3

佘家三中老师教学反思制度

新课改要求老师不仅要养成“读书学习”的习惯，还要养成“反思”的习惯。反思对老师的专业发展极为重要。叶澜教授认为：“一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年反思有可能成为名师。”为此，学校制定此项老师反思制度：

1、老师要加强对平常工作的反思，实行“回忆式反思”和“撰写式反思”相结合的方法，要求每位老师每周必需从课堂教学、育人、管理等教化教学实践中找出2-3个案例进行详实反思，并仔细刚好做好反思记录。,也可记教化故事,教学案例可长可短。要写清反思时间,学校定时进行检查。期末学校将组织一次教学反思的案例评比，并将优秀的案例结集成册。

2、学校定期对老师的教学反思进行展示、沟通。老师的教化教学反思在每月底，由教研组长收齐后交到级部负责人，以级部为单位组织沟通。

3、激励老师建立个人“反思集”，有条件的老师要把反思状况上传到校内网上，每学年学校将对优秀的教学反思分类装订成册，实现资源共享。

4、老师要运用新课程理念，开动脑筋，采纳多种方法进行教学反思，刚好提炼阅历，刚好发觉问题解决问题，努力提高自身的反思水平。

5、老师要针对自己的教学实际，敏捷选择教学反思的类型，如：“课后思”、“周后思”、或“单元思”、“月后思”、“期中思”等。

6、坚持教学前、中、后反思，教学前反思重在教学预料，教学中反思重在见机行事，教学后反思重在教学批判。

7、老师要用批判和谛视的眼光看待自己的思想、观念和行为，并做出理性的推断和选择，从而实现自己思想观念和行为的巩固、完善和变革。

8、把要求学生“学会学习”与会老师“学教学”统一起来。老师把自我作为意识对象，在教学活动中，把教学活动本身作为意识对象，不断对自我及教学进行主动、主动地安排、检查、评价、反馈、限制和调整。

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教学反思制度4

敦庄子小学教学反思制度

自我反思是开展校本探讨的基础和前提。反思是校本教研中最基本的力气和最普遍的形式。同时也是“老师专业发展和自我成长的核心因素”，所谓的教学反思即回头思索教学过程，对设计方案的有效性进行审思，总结亮点和问题，确定改进教学的策略，因为它是阅历型老师向科研型老师转变的必由之路，是老师专业成长的重要途径，为保证教学反思在老师中顺当开展，特制定如下制度：

一、要求每位老师养成“反思”的习惯，自觉地对自己的教学观念、教学行为与教学效果进行自我相识、自我评价。

二、“教学反思”的手段

1、要求老师要全身心地投入到教学活动中，调动各种感官捕获反馈信息，快速、敏捷地对教学安排做出适当调整和刚好反应；

2、开展老师间的相互观摩彼此的教学，听课的老师仔细记录本节课活动过程，提出自己的见解，然后对此进行探讨分析；

3、每月各教研组进行一次个人、组内或校内探讨课，形成以个人反思为基础，组内反思为架桥，校内反思为导向的教学中反思机制，促进老师反思实力的提高和反思意识的加强。

三、撰写教学反思录的程序一般是：

（1）收集、整理本周的教学问题；

（2）选取一个教学流程；

（3）选取一个精彩片断；

（4）确定反思的内容（阅历或问题）；

（5）理论结合实际进行撰写。

四、教学反思撰写类型多样，形式不一，可敏捷运用

1、教学后记，它是老师对课堂教学的小结，也是对自己教学行为和体验的自我评价与对话，篇幅可长可短。要求老师没课必有。

2、反思文本。它是对一节课或一个单元的教学进行整体性反思，篇幅与一篇文章相同。

3、教学随笔。即老师记录视察到的教化现象，记录自己的感受和思索，它篇幅短小，表现形式敏捷自由，可以抒情、叙事或评论，抒写自己的心思、体验与感悟。

五、学校要求每位老师每月至少写1个文本式的教学反思，在学期末把自己认为比较胜利的反思上交3—4篇；每学期还要至少撰写1篇教学案例或论文。

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教学反思制度5

老师的成长=阅历+反思。在新课程标准实施背景下，教学内容，教学模式都须要相应的变革，变革的胜利与否很大程度上取决于老师对其实践活动的反思质量。老师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践，提高教化教学质量的须要，也是老师专业成长的须要。老师的自我反思作为校本教研的一种探讨方法不同于传统教化探讨中的阅历总结法，它是贯穿于整个教学生活的行为，反思切入点的多样性使得反思活动本身呈现出多样化的特征。

一、老师要正确相识反思

凡是对看到的听到的亲身经验过的教化教学现象所进行的一番仔细思索。老师用批判和谛视的眼光看行自己的思想、观念和行为，并做出理性的推断和选择。反思之后用自己的观点、看法，评价用于自己的实践教学就是改进教学的行动。一边教学一边反思，教学与反思探讨相结合，相辅相成、相互促进，形成自己的教学思想和风格。

二、老师要提高反思实力

反思是老师教学中一种内省活动，也是新课改背景下老师应当具备的一种实力。要不断地对自我及教学进行主动、主动的安排，检查评价、反馈、限制和调整的实力。

1、要有自我监控实力：提高自我的视察、推断、评价和设计的实力。要求有教学效能感。对老师自身教学效果的相识，评价进而产生的价值感、自我满意感，自我信任感。要求有职业意识。

2、要有教学监控实力。在教学活动内容中，老师每人要求写有效的教学安排，即教学设计在课堂教学之前。明确教学课程内容、学生爱好和须要，学生发展水平、教学目标、教学任务以及教学方法与手段。预料教学中可能出现的问题与可能的教学效果。

3、要有课堂的组织与管理实力。在课堂上亲密关注全部学生的反应，努力调动学生学习主动性，随时打算应付课堂上的偶发事务。

4、教学中，师生言语相互沟通，老师要努力以自己主动的看法感染学生，以多种形式激励学生努力学习。

5、老师对学生的提问、回答、作业、沟通、操作等学习行为进行刚好评价，或指导学习主体或同伴对学习行为进行评价。

6、教学反思。课上完后，对自己上过的课的状况进行回顾和评价。把它记录下来。

三、老师要写教学反思

反思贯穿于老师的整个教学生涯当中，而不是某一个阶段的特别任务。所以要求每一堂课后写一写简短的篇反思。至少每学期写10篇，两篇上交学校存档。一篇反思阅历总结交教育处。

教学反思制度6

胜利之处：

（一）老师的胜利之处：

1．教材的有效整合。将基本经济制度的学问点，以“是什么”、“为什么”、“怎么办”的形式建立学问网络，使学生一目了然。

2．课堂注意学法指导。每一个学问点都是通过一段材料的呈现，让学生提取信息，归纳总结，熬炼了学生的实力，也培育了学生分析问题的实力。

3．整节课突出学生的主体地位。老师只是课堂教学的组织者，以大量学生熟识的材料和身边的事例贯穿课堂，充分调动了学生的主动性和参加的热忱。

4．教学方法运用恰当，也符合这节课的特点。本节课理论性较强，学生如何驾驭重点，突破难点，须要老师在教学方法上做。我通过讲解、对比、归纳、小组合作探究等方法，刚好处理课堂生成问题。从课堂效果看，达到了预期的教学目标。

5．对学生的评价到位。每一个问题提出后，给学生足够的思索时间，允许学生从不同角度看问题，这样可以使学生通过自己的思索得出结论，记忆得更深刻。对学生的评价语言不单一，激励学生大胆思索，这样的课堂更能调动学生的参加度。

6．老师驾驭课堂的实力很强。本节课的内容多且难，我在课堂上，语言干净流畅，娓娓道来，将枯燥的理论生活化，每个环节过渡自然。

（二）学生的胜利之处：

对课本学问的归纳实力、分析问题的实力增加。作为初三学生，初次接触经济方面的学问，能在教学难点上有所突破，主要依靠归纳实力。老师在拓展延长的过程中，能够大胆表达自己的看法，也可以看出初三学生对问题的思索有深度，表现出了作为初三学生应有的学科素养。

不足之处：

整节课把学问点讲得很细，但老师讲课激情不足。这也是我始终须要改进的地方。今后将不断学习，提高自己的业务水平。

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1、每位老师要养成反思的习惯，自觉地对自己的教学观念、教学行为与教学效果进行自我相识和自我评价。

2、反思要注意教法反思，注意学法反思，注意教学过程反思，还要注意学生的“三维”目标的反思。

3、反思要做到：课前反思，备课、教学设计是否体现新课标；课中反思，是否体现了自主学习、探究学习、合作学习，是否体现师生、生生的交往互动；课后反思，哪些胜利，哪些失败，如何改进。

4、在一个单元或一个章节之后，都要对自己的教学进行仔细地思索，把教学后的阅历、体会、问题、困惑及再教设计写出来，字数不少于300个。

5、各备课组在组织老师教学反思活动中，应实行“日反思，周沟通，月总结，期评比”的方法

6、学校结合平常的教学常规检查，对老师的教学反思进行检查，在学期结束时收集老师撰写的教学反思，并将优秀案例汇编成册。

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目的：促进老师专业发展，提高老师教化教学水平，努力构建一支反思型老师队伍，特殊制定以下方案：

措施：

1、每节课教案的最终部分要设有特地的反思栏，主要是依据课堂教学效果，学生信息反馈与本节课课前的打算（主指教案），预期效果进行比照反思。以便增加课前打算的针对性、实效性。

2、老师每月至少对自己一堂课的阅历与教训进行反思，各教研组每月举办一次反思沟通。

3、老师每学期末须对本学期的教化教学工作（结合目标要求）进行客观反思，并上交教务处。

4、教化学生的个案反思：主要针对平常对某个别学生的教化（视察、分析、方法、效果等）进行反思。每两月一篇，由年级组长统一上交。

5、教务处每月将对老师的反思进行评比、反馈、沟通。

6、教学反思录汇编：将从老师的反思稿中精选，整理成册。

7、以上各类反思作为老师晋级、评职、评优、评先的条件。

要求：教学反思要亲密结合教化教学实际。

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一、教学反思制度的建立：

开展校本教研，自我反思是基础，老师要养成学习与反思的习惯，增加探讨意识，以探讨者的眼光谛视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与教学探讨融为一体。

老师的教学反思是指老师自觉地把自己的课堂教学实践作为相识对象而进行全面、深化的冷静思索和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分发展的一种活动。

老师在教学过程中不断进行反思不仅是重构教学实践，提高教化教学质量的须要，也是老师专业成长的须要，反思是教研中最基本的力气和最普遍的形式，是老师专业发展和自我成长的核心因素。

二、教学反思的意义：

反思是老师对教学中的行为以及由此产生的结果进行谛视和分析的过程，本质是一种理解与实践之间的对话。这种反思不是一般意义上的回顾，而是反省、思索、探究和解决教化教学过程中各个方面存在的问题，具有探讨性质。它隐含着三个基本信念：老师是专业人员，老师是发展中的个体，老师是探讨者。

教学反思具有三个基本特征：一是自觉性，二是超越性，三是特性化，教学反思的真谛在于老师要敢于怀疑自己，敢于和擅长突破，超越自我，不断向高层次迈进。

三、教学反思的方法及类型：

教学反思的基本方法：

行动探讨法：即把自己的教学实践作为一个相识对象放在历史进程中进行理性分析，并不断获得来自各方面反馈信念进行探讨的方法。

比较法：就是要跳出自我，反思自我，探讨自我，探讨别人的教学特长，尤其是要探讨优秀老师的教学思想，不断提升自己。

教学反思的类型：

教学反思按进程可分为教学前反思、教学中反思、教学后反思。教学前的反思，具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高老师的预料与分析实力，老师在课前思索如何组织教材并呈现给学生，上课中应重视那些内容;二是教学中的反思，即刚好、自动地在行动过程中反思，这种反思具有监控性，能使教学高质高效地进行，并有助于提高老师的教学调控和应变实力。老师面对课堂上突出的问题，思索如何应对使得事先设计的课程能如期完成;三是教学后反思，具有批判性，能使教学阅历理论化，并有利于提高老师的教学总结实力和评价实力。老师思索本节课原先预定的目标是否达到，如何改善原先的教法，如何进行下次教学的打算。比如有课后思、周后思、单元思、月后思、期中思、期末思等。

教学反思按内容，可分为教学理念的反思，教学行为的反思，教学艺术的反思。教学理论的反思，老师可以就其中涉及的教学理论问题进行思索，也可以从教学问题的探讨入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。教学行为的反思，老师既可以对课堂教学行为作出技术分析，也可以围绕案例中体现的教学策略进行思索。教学艺术的反思，可以帮助我们提高水平，削减缺憾。

四、教学反思实力：

老师反思是老师应当具备的一种实力，老师反思实力是指老师在教学过程中，将自我作为意识的对象，不断地对自我及教学进行主动、主动的安排、检查、评价、反馈、限制和调整的实力。主要分为两个方面：

一是自我监控实力。是指老师对自我的视察、推断、评价和设计的实力，详细包括①教学效能感②职业意识③自我设计实力。

二是教学监控实力，是指对教学活动的内容、对象和过程进行有效地安排、支配、评价、反馈、调整的实力。详细包括：①教学设计方面②课堂的组织与管理③学习动机促进方面④言语和非言语的沟涌方面⑤学生评价方面⑥教学后反思方面。

五、教学反思的保障：

美国心理学家波斯纳提出了“老师成长=阅历+反思”这一公式，该公式体现了老师成长过程应当是一个总结阅历、捕获问题、反思实践的过程。

坚持教案常备常新。努力做到教案设计有创新，既备学问，又备实力，更备方法，突出体现三维教学目标，使教案成为“教学设计”和“教学反思”的作品。

坚持记写教后记、教后感。通过自身的教学实践和自我反思，来改进自身的教化技能、技巧，教学行为、增加学问，为教研课题的确立探讨供应有力的原创资料和问题，积累好用的素材和依据。

坚持教学观摩活动、加强听课，虚心听取别人课堂教学中的特长，擅长触境思索，批判反思，改进教学，使课堂教学充溢朝气与活力。

坚持撰写教学日志。即对教学过程中发生的事务进行记录，可写胜利之处，写不足之处，写教学机灵，写学生创新，写再教设计，以写促思，以写促教，长期累积，达到集腋成裘、聚沙成塔的效果。

反思贯穿于老师整个教学生涯当中，反思不仅是教学探讨的须要，更应成为老师的生活方式，它是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀老师的成长过程离不开不断地教学反思这一环节，要树立老师在整个教学活动中的双重角色，既是引导者、又是评论者，既是教化者、又是受教化者，不仅要成为教学的主体，而且要成为教学探讨的主体，通过教学反思，激发老师终身学习，不断发觉困惑，不断更新观念，改善教学行为，提升教学水平，形成自己对教学现象、教学问题的独立思索和创建性见解，使自己真正成为教学和教研的主子，提高教学工作的自主性和目的性，克服被动性、盲目性，不断完善一个个生疏的自我，使老师人生不断走向辉煌，成为“反思型老师”。

教学反思制度10

“会计法律制度”是《财经法规与会计职业道德》课程的第一章，这一章所涉及的内容较多，而且所学内容相互渗透的点也较多，也就说第一章节的学习效果将干脆影响下一章节的学习效果。因此，复习课就是学习第一章“会计法律制度”的关键。复习课与新授课不同，复习课上的'内容和练习往往都是学生已经见过的，因此，往往缺乏新意，学生感到没有爱好，那么在复习课上实行什么样的形式，才能让复习课也上出精彩？平常教学就像“载活一颗树”，复习课就像“育好一片林”，载活一颗树简单，育好一片林要花功夫。复习方法许多，正所谓“学无定规，教无定法”，以下是我在教学过程中尝试的几种方法，以激发学生的爱好，让财会复习课变得精彩。

一、“问题教学”法复习，激发学生的思维。

问题复习是以学生用已有的学问对老师设计的问题进行分析、探讨、探究、总结的复习方法，核心是通过问题引导学生思索，使不同水平的学生都能主动地参加问题解决。在此基础上发觉并提出新的问题，从而较好地确立学生的主体地位，而“问题教学”复习法的关键在于创设问题的情景，财会课程的特点是实际性强，所以，创设问题时，要体现“源于实际工作，寓于实际工作，用于实际工作”的思想，以贴近实际为主。例如，我在上“会计人员”复习课时，就先提出一系列学生想知道的问题：“毕业后同学们都想从事什么工作呢？”“要符合什么条件才能当会计？”“同学们猜猜老师有没有参与会计证考试？”“学生证的后面每学期都要加盖‘注册’印章，那会计证呢？”“我想做会计，又想做出纳，可以吗？”全部的问题都离学生那么近，这不仅激发学生的爱好，而且达到了复习的目的。

二、“活动教学”法复习，调动学生的主动性。

复习课上的内容往往是学生见过的，缺乏新意，假如用传统的“渐进”式复习法，很简单造成虎头蛇尾和边复习边遗忘的现象，而且学生始终处于被动的接受学习中，机械式重复训练的成份相当多。所以，反抽象的学问与富有创意的活动结合起来，才能激发学生的爱好。

例如，我在上“会计核算”的单元复习时就尝试了“探讨式”复习，全班按学生座位就近分组，四人一组，小组内成员探讨，先回忆列出本章节的学问框架，然后围绕这些学问框架探讨回答，最终组间沟通。其中一个小组列出的问题是：1、原始凭证的填制和审核要求。2、记账凭证的填制要求。3、会计账簿的设置要求。4、财务会计报告的规定。5、以上各项内容的联系。老师将这些要点写在黑板上，再问其他组有无补充，若有，再补充，若无，按上述的问题进行探讨，之后各组选取一个代表回答，其不足与错误之处再由其他学生进行补充与更正。采纳小组为单位，学生提出问题，小组内探讨、回答，然后组间沟通的方法，充分发挥学生的自主性、独立性、能动性，甚至创建性，让每一位学生成为学习的主子，复习效果不错。

此外，在上“会计法律责任”复习课时我还尝试了“嬉戏法”的复习方法，在上“会计职业道德”复习课时尝试“竞赛法”复习方法，激好学生的爱好。这种活动教学法模式使课堂气氛活沃，学生学得很轻松，又紧扣教材，完成教学重点，突破难点，应当说老师是在轻松开心的气氛中完成相对枯燥的复习内容，而学生也在轻松开心的环境中驾驭了学问。在教学过程中，除上述常用的活动方法外，不同的内容还可用其它的方法或多种方法同时运用。

三、“扶贫式”复习法，培育学生的合作意识。

传统的复习法，由老师领着学生按教材内容的依次或学问点分块复习，但这种复习方法学生始终处于一种被动的接受学习的状态中，对于成果较差的学生或前面新课内容驾驭的不太好的学生来说，会跟不上，效果相当差。作为一名好老师，应当面对全体这生，关注每个学生的成长，充分调动全体学生的主动性。不应当出现一堂课上只有几个素养好的学生在表现，其余的学生都是旁观者的现象。假如我们只关注少数几个学生或部分学生，而忽视了另外一些学生的参加热忱，给他们供应更多合作、沟通的机会，让学生来指导学生。此法我们形象地称为“扶贫”。为了“扶贫”，可以确定对象，班级友好结对同学。比如，可以将全班分为若干组，以考试成果排名名单为依据，三人一组。如某班学生有51人的话，第1名、第18名、第35名为一组，第2名、第19名、第36名为一组，以此类推。每一位学生有了各处的任务和职责，就都会主动主动地参加到其中，好学生在指导差生的同时，自己对检查的内容得到了强化。中等生一方面接受学习，一方面指导差生学习，而差生也在其他两位同学的监督、指导和帮助下学了不少学问。

四、“演练结合“复习，点燃学生的激情。

我们知道，复习课的本质就是查缺补漏，系统整理和综合应有，特殊是针对会计考试而开设的课程，练习的比重占的比重相当大，在老师的引导下梳理学问和巩固练习，不失为一种有效的复习方法，主要分为三种模式：先理后练、边理边练、先练后理。那么，如何在传统的模式中焕发出新的活力，点燃学生的激情呢？道德要抓准复习的起点。方法一：设计综合题来了解学生已有的学问结构，串联学生学问的散点。如《会计工作岗位设置》的复习课，设计一个综合题，使学生说出：会计人员的任职条件，内部牵制制度，会计人员回避制度，会计工作交接。使这些学问散点串联起不，从而有利于了解学生的基础设计练习题。方法二：通过沟通谈话来了解，可让学生先说说看到题目，你能想到什么学问点？用什么方法复习等。此外，要突出学生“自导自演”的过程，提倡自主学习、探究学习，让学生亲身经验梳理学问后，自己设计练习题目，回答问题很简单，但让学生自己设计问题就有肯定的难度。不仅须要驾驭肯定的基础学问，还要了解所复习内容的重点、难点，再要驾驭题目的答案。赐予他们充分展示自己的特性，独立思索的空间，使他们参加到复习的过程中，情感、看法、学习实力才能得到培育和发展。

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摘要：结合教学实践，就如何构建区域“反思制度”，推动音乐学科“有效教学”进行了分析。

关键词：区域；反思制度；有效教学

一、探讨背景与目标

随着二期课改的全面推动，音乐新课程的不断深化，越来越多的音乐老师相识到“教学反思”的作用和意义。音乐新课程理念提倡课堂教学的反思，其真正意义是通过反思来重建，促进课堂教学的有效性。叶澜教授指出：“须要养成反思的意识与习惯，须要在反思中自我更新。而重建，是在问题发觉之后的一种真实的自我提升。只有经验了‘重建’阶段，人的成长才能得到真实的提升。重建强调的更是一种正向主动的、建设性的自我更新。”

实践证明，我们除了培育音乐老师个体的教学反思实力，关注学校基层教研组的合作反思水平，更要注意在区级音乐研修活动中系统构建科学合理的“反思制度”。因为一个区域就是一个鲜活的生命体，区域内每个音乐老师的专业发展是相互关联、相互促进的。只有通过不断反思、相互借鉴、共同探讨才能让这一区域音乐老师不断散发出教学活力和才智的光线。

“反思制度”是区域老师群专业发展和音乐老师自我成长的核心因素。通过构建区域“反思制度”，探究“反思制度”的实施过程，探讨通过反思来促进音乐学科教学有效性的方法和策略。通过“实践—反思—创建与重建—再实践—再反思—再创建与重建”的不断螺旋上升的过程中提炼出有效的、富有特性的区域音乐学科研修文化内涵。

二、设计步骤与操作要点

1、聚焦主题

音乐课堂教学有效性。

2、基本意图

通过反思找出音乐老师在课堂教学中存在的问题，找出有针对性的改进方法，指导音乐教化教学实践，通过不同层面、不同方法和理念的诊断，帮助音乐老师找到课堂教学的有效途径，从而提升音乐老师个体的思维品质，促进音乐老师群的专业成长，逐步形成区域音乐教学探讨型特色团队。

3、实施途径

4、典型案例

案例一：

教学反思包括课前反思、课中反思及课后反思三个阶段，每个阶段的反思目标、反思内容和反思方法都不尽相同，但它们对教学工作的顺当开展和老师成长都起到至关重要的作用。教学反思可以帮助老师从每天都在进行的习以为常的教学方式、教学行为中

发觉自身的教学问题，并提出解决问题的方案，提升自身的专业化水平。我们首先要求本区音乐老师以个体为单位，围绕区每学期供应的主题研讨活动方案开展教学反思活动。通过区级研训活动进行“案例式”“专题式”“诊断式”等研训方式，学习理论及相关学问介绍，了解什么是“教学反思”？为什么要进行“教学反思”？通过学习、探讨，让音乐老师驾驭“音乐教学反思”的要点、方法和途径。

老师反思1：课前反思，贵在有备无患

在以往的教学阅历中，我总是认为课前的备课只是包括编写教学设计和打算课堂材料两个方面，而往往忽视课前反思。这可能也是缺乏足够教学阅历的年轻老师的普遍问题。其实，课前反思不仅体现老师对教学目标和内容的预见性，更体现教学从学生需求角度动身来设计教学内容的“人本主义”理念。同时，它也能为顺当而有效地开展教学工作打下良好基础，真可谓不行或缺的重要环节。课前反思最大的价值在于老师能充分领悟课改精神和新课程理念，并吸取以往教学阅历和教训，从教材整体体系的宏观角度思索，并依据实际教学进度和学生对已学学问的反馈，有的放矢地设计本课的教学目标、教学思路、教学方法手段等内容，真正做到“有备无患，有备而教”，并且为课中依据实际教学状况的敏捷调整埋下伏笔。

以我参与上海市中青年老师教学评比的名为《我的拉丁美洲歌舞音乐》一课为例。在课前备课活动中，我在教研员的帮助下反复琢磨一般中学音乐新课标中提出的：“音乐课中，创设生动活泼的情境，能够激起学生的表现欲望和创作冲动，并在主动参加音乐实践中呈现他们的特性和创建才能。”等相关理论要求，从“以学生为学习主体”的角度动身，设计了这堂充溢乐趣，师生同等学习，而又充分激发学生创作热忱，凸显特性的课。尤其在全体学生学跳桑巴舞蹈这一主要教学环节中，我充分考虑到学生对新学问的剧烈新奇心和情愿主动探究、表现等心理特点，特意设计了全体围成圆圈在老师引导下随音乐尽情舞动的教学内容，让学生打破座位固定的常规习惯，主动投身音乐活动的体验和表现中。课后证明，这样一个别出心裁的设计正是本课最大的亮点和学生最尽兴的环节。

老师反思2：课中反思，贵在敏捷应变

有了充分的课前反思和课前打算，实际的教学活动因此变得游刃有余。但古人说：智者千虑，必有一失。每一次教学实践活动总会存在诸多不行预知的因素，因为教化教学的对象是活生生的人。所以，刚好而精确的课中反思就成为教学工作高质高效顺当进行的必要条件，同时对老师的教学机灵和教学技能提出了极大的挑战。它要求老师高度集中留意力，捕获学生的灵感火花，激发学生的创建与探究爱好，又要避开一味迁就学生自由发挥，被学生“牵着鼻子走”，渐渐偏离正常教学轨道。因此，课中反思可以说是教学反思环节中对老师素养要求最高的一个环节，而其最大价值无疑是依据老师的教学机灵，激发和爱护学生的学习主动性和主动性，发挥学生的主观能动作用。

以我的一堂名为《绿色的家园》的区级公开课为例，由于我没有充分了解学生过去驾驭学问的状况，当我讲解并描述一个浅显的切分节奏时，竟无人知晓。我灵机一动，拉起两个比我矮小的学生充当八分音符，而我站在他们中间充当四分音符，然后形象地讲解并描述切分节奏的含义和拍法。这一举动瞬间打破了我和学生的尴尬，拉近了师生距离，更让学生形象地记住了切分节奏这一学问。

对于一个年轻老师来说，刚好有效的课中反思的确是须要独到的才智和极大的志气，但无疑是老师成长道路中最难能珍贵的经验。老师在课堂教学工作中如能时刻把目光聚焦在学生学习过程上，关注运用的方法、手段及达成效果，不断反思，捕获教学灵感，刚好调整思路，老师的教学质量和教学效果就肯定能有效提高。

老师反思3：课后反思，贵在总结提高

俗语说：台上一分钟，台下十年功。光鲜亮丽的胜利当然值得傲慢，意想不到的失败也并不行怕。一堂课的胜利与否当然值得细细回味，但主动深刻的课后反思更值得重视。

20xx年5月我参与区级音乐老师教学评比。最难忘的是我在课堂教学展示后紧接着的教学答辩中，专家评委抛出的一个又一个问题就立即把我包围，促使我趁热打铁地进行全方位的教学反思。

无论是有关教学目标的达成度，教学内容的设定，还是学生的反馈状况和接着学习的可能性等问题，无一不考虑老师全面的教学实力和专业水平。当我事后重新整理出这些问题和解答之道后，猛然发觉自己的教学观念和教学理论又似经验一次浴火重生的洗礼，教学水平有了洗心革面般质的飞跃，也增加了教学自信念，在以后工作中更加有了进行有针对性课题探讨的冲动和底气。

案例二：

从方法论的角度看，“同课异构”应当是一种行动探讨方式。它借助于视察、反思、行动三要素以及它们之间不断的循环来实现行为的改善。老师通过教学实践反思活动，来检验自己的教学行为，拷问自己的教学思想，提高教学的技艺水平。其根本目的不仅仅是上一堂公开课，而是要把老师的创建潜能诱导出来，将老师的生命感、价值感从沉睡的自我意识和心灵中“唤醒”。老师不仅仅是听课的旁观者，而且也是一个参加者，这两种身份，使得在其作为旁观者时更简单与另外一位上课老师融为一体，在听课中不断调整，改善自己的教学行为，领悟教学的技艺。“同课异构”还是一种“对话文化”。这种“对话”的本质不是用一种观点来反对另一种观点，也不是将一种观点强加于另一种观点之上，而是一种“共享”：共享学问、共享阅历、共享才智。由此可见，“同课异构”不仅仅是一种方法，更是一种人与人之间同等的、合作的沟通。

“同课异构”为音乐老师创设了一个群体沟通合作的平台，老师通过这一平台研教材、说设计、议教学、谈反思、解困惑，尝到了集中研讨的“甜头”，感受到了同伴互助的作用，提升了自己的教学实践实力。以这种敏捷、开放的思想参加课题探讨、探究教研方式，不仅活化了教研活动，提高了教研效率，还有效地提高了音乐老师的教学反思实力。

“同课异构”主要采纳这样的基本过程：每学期初先分片集体探讨，提出若干课题，然后分组各自进行教学设计，接着进行行动（即上课），最终进行评课、反思。反思包含了重新设计，针对原有方案及其实施中存在的各种偏差或“失误”，进行新的相识和新的思索，从而达到自我完善。例如，20xx年5月为迎接“上海市中青年老师教学评比”活动，我区组织音乐老师主动绽开了“同课异构”教学设计竞赛，其中本区的王辉、马静波、陈艾三位老师共同针对《“音乐之都”维也纳》一课绽开了教学设计和反思实践活动。

思索：如何设计精致动人的导入

方案一：

师：同学们，首先我想问你们一个问题：你们喜爱听古典音乐吗？

生：喜爱（占少数）。

生：不喜爱（占多数）。

师：我知道同学们在生活中都喜爱听流行歌曲，不喜爱听古典音乐。但其实古典音乐就在我们的生活和身边，其实现代生活中许多流行歌曲都融入了古典音乐或引用古典音乐元素。

方案二：

师：在美丽的乐曲中，我们的音乐课起先了。同学们在生活中都喜爱听什么音乐？

生：流行音乐（占多数）、摇滚音乐……

师：同学们的爱好爱好这么广泛，是的，音乐就像空气一样，在我们的生活中无处不在。最近电视正在热播的“中国达人秀”里那位“断臂钢琴师”是谁？

生：刘伟！（整齐、有力、主动地）

师：刘伟说过，他的生命中有三样东西不能缺少，你们知道是哪三样吗？

生：水……

师：对了，那就是水、空气、音乐（语气逐步加重）。音乐如同王老师生命中的一位密切挚友，始终伴随着我：当我仰视夜空，对着安静、美妙的月夜之时，我的耳边会飘起这段旋律——《月光》；当我心情特别欢乐、快乐的时候，我会用这首乐曲来表达我的心声——《小奏鸣曲》；当我遇到挫折和困惑须要激昂和鼓舞时，我要从这段音乐中获得力气——《幻想即兴曲》。

老师反思：在这两种方案中，我们的设计意图是干脆开宗明义与学生沟通“古典音乐”的话题，在方案一中我们发觉老师将自我主观意识强加于学生之上，使学生感觉自己是不喜爱古典音乐的，反而造成肯定误导学生的倾向。而方案二中师生间的对话沟通我们就明显没有老师主观意识的痕迹，让学生自己来说喜爱听的音乐，师生在一问一答的相互沟通中显得非常自然轻松，从而就能很自然地导入对古典音乐的学习。同时也体现出老师已意识到敬重学生的主体地位，真正做到“以学生为本”的原则，把充溢生活情趣的内容（如热播“达人秀”的生活材料）充溢到教学中去，有效地激发学生的审美情感与审美愉悦。

案例三：

网络互动教研活动是一种新型的教研活动模式。在以往的教研活动中，往往是自己学校2~4位音乐老师研讨，有肯定的局限性，而区教研活动，由于人多，又不能人人发表建议或想法，因此，往往呈现“学习多、探讨少、反思无”的局面，研讨存在肯定的模糊性、应付性。自从我们利用网络系统地进行新型的音乐教研活动后，老师主动探究、热忱合作、踊跃感言，既避开了来回奔波的劳累，又能集思广益。通过合作、活动，拉近了音乐老师与研训员之间的距离，能使基层音乐老师得到研训员的悉心指导，大大提高了音乐教研活动的质量，提高了区域音乐老师学科学问与信息技术整合的实力。

对于音乐老师来说，“反思教学”就是自觉地把自己的课堂教学实践作为相识对象进行全面而深化的冷静思索和总结，进一步充溢自己，优化课堂教学。通过网络教研，本区音乐老师的教学反思明显多了，往往在课一结束就上网“反思”，这样的反思刚好、针对性强，效果更好。

三、总结与思索

区域“反思制度”可以有安排地就某一主题进行，也可以在某项常规活动后进行，范围可以从音乐教学延长到音乐学科的方方面面，例如“教学反思”“课程反思”“课题”“安排、总结反思”“评比活动反思”“常规检查反思”等等。我们将进一步完善“实践—反馈—反思—调控”的“反思制度”和习惯，这样才能有始有终，体现音乐老师不断成长的过程，这也是打造区域特色研修文化的一种体现。

教学反思制度12

在学校今年实行的第21界教学艺术节活动中，我出了一节《造福人民经济制度》的公开课，在出课之前，我做了仔细的打算，但在试讲的时候，我却没有完成教学任务，这节课还没有平常上的好，学生很有看法，我也很苦恼。为什么细心打算的一节课，会有如此糟糕的效果？我进行了深刻的反思。

一、在教学内容的处理上

这一节课的教学内容很难，课堂的容量又很大，教法处理的不当，教学的任务就无法完成。我采纳的是自主、合作、探究的教学方法，先是老师出示导学提纲，学生阅读教材，完成导学提纲的内容，自己完成不了的，小组进行探讨，小组解决不了的问题师生再进行沟通共同解决。由于我设计的问题难度太大，问题又多，学生很难在有限的时间内完成，使原来就难理解的问题又加大了难度，而不是把难题化简了，主要是没有从学生的认知水平动身，过高的估计了学生接受实力，效果适得其反。如填写我国经济制度中的各种经济成分的地位的表格，学生就不会做，即耽搁了学生的时间，也打消了学生学习的主动性。这主要是学生的认知水平有限，加上学生的社会实践活动很少，对一些身边的事情不了解，对我国的社会主义初级阶段的基本经济制度知道的不多。后来我就实行了其他老师的建议，把这个表格删除，简化导学提纲的内容，设计的问题简洁明白，使学生易于接受，效果很好，这是我今后教学中要吸取的教训。

但在这节课中，应当值得确定的是，我选取了学生身边的事例，如宝钢、华西村、珲春市的东市场、全家福超市和旁边的小商店，让学生区分它们各属于哪种经济成分，结合我国今年十一放射的嫦娥二号探月卫星的视频，即对学生进行了时事教化又使学生相识到了国有经济在国民经济中的的地位和作用，突出了国有经济是国民经济的主导力气。突出了教学重点。达到了教学目的。

在教学中要擅长引导学生发觉规律，这一节课的内容多，难度又大，而且本节课的学问结构又和以往的不同，我刚好的引导学生总结本节课的规律，使学生发觉了对我国的多种经济成分的论述是从含义、地位到作用的依次进行论述的，学生发觉了这一规律以后，我又刚好进行激励，即提高了学习效率，又激发了学生学习的主动性。起到了事倍功半的效果。在教学中不但要教会学生学问，还要教给学生的学习方法，这样即培育了学生的实力，又使学生受益终身。

在教学中要擅长引导学生对学问进行归类，对学问的归类，有利于学生了解所学学问的区分和联系，可以更好的驾驭学问，如教学中我把各种经济成分的地位以表格和填空的形式列在了一起表格填完以后学生立刻就知道了它们是经济成分的地位，又得出了我国的基本经济制度是以公有制为主体、多种经济成分共同发展。

二、对课堂突发事务的处理上

由于课前没有时间试课件，结果在导入新课的时候，播放的视频歌曲《越来越好》的声音太小，我在进行调试的时候又没有调好的状况下，又没有对唱曲的大意进行一下说明，使本节课一起先就没有调动起学生的主动性。对课堂的突发事务处理不好，这说明我的课堂应变的实力很差。

三、在调动学生的主动性上

在课堂教学中我缺乏激励性的语言，没有充分调动起学生的主动性，使课堂缺乏活跃的气氛。对学生回答问题点评的语言不到位，吝啬激励的话语，也不利于调动学生的主动性。

这些问题都是我在今后的教学中要努力加以改正的。

教学反思制度13

“反思教学”就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为相识对象而进行全面而深化的冷静思索和总结。作为校本教研的一种探讨方法，特制定《翔殷路小学教学反思制度》。

一、反思途径

教学反思的侧重点随着老师观测点的不同，有诸多不同的角度。学校为老师搭建以下几方面反思平台：

教学随笔：从师效、学效和理效的角度反思日常教学行为，反斟酌为课时数的1/3。

教学案例：对自身公开教学的课例，从课例背景、教学过程、理论分析和课后反思的角度具体、详细的教学分析。每学期一篇。

专题反思：结合自身教学实践，对教研组教研专题探讨实施状况进行反思。

每学期一篇错题档案：针对学生作业、测试中出现的共性问题，分析缘由，进行诊断和订正。每学期不少于2例。

小班化教化个案记录：记录学习困难学生的个别化教化状况和辅导帮助措施，分析学困缘由，主动找寻对策和方法。每学年一篇。

二、反思要求

1、细心把握教学反思的内容：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标。要注意教法反思、学法反思，更注意案例反思，注意教学过程反思，同时还要注意一堂课中的“三维目标”的反思。

2、教学反思必需融入教学前、教学中、教学后三个阶段，体现教学反思的一般流程：

（1）教学前的反思：老师教学之前要反思新的课程理念、教材的编写意图、学生的学习状况、课堂上可供挖掘和利用的课程资源以及老师本人的教学风格、手段和方法，从而编写出符合实际而具有自己特色的教学设计。

（2）教学中的反思：老师在课堂教学中不要拘泥于原有的教学设计，要依据课堂上的实际状况刚好作出调整。

（3）教学后的反思：老师要以探讨者的看法不断谛视自己的教学行为，刚好记录下闪光点，刚好作好问题分析、理性反思，提出改进措施。

3、各学科老师每周或每个教学单元结束后，要对自己的教学进行一次反思，并记录在教案后面；期中和期末考试后，要结合学生学业成果对自己的教学工作进行总结性反思，仔细做好试卷分析。

4、教研组每学期要围绕教学专题，通过探讨课、示范课、竞赛课和说课、评课等方式，形成以老师个人反思，以促进老师反思实力的提高和反思意识的加强。

5、校长、教育主任、教研组长要深化课堂听课，与老师共同探讨课堂上出现的问题，帮助老师对原有的教学设计进行“二度设计”，促进老师教学实力的提高。

6、教学反思作为教学检查的主要内容，也做为老师业务考评的内容，考核结果纳入量化考核