研修文档 感悟“百校联赛”一等奖

合作学习中如何发挥小组长的作用在合作学习中，小组长的作用是十分重要的。要想充分发挥小组合作的优势，提高合作学习的有效管理，对于小组长的培训是十分重要的。在近期以来，我对于发挥小组长的作用的方法做了如下探讨和尝试。一、让小组长当好“小领导”，保障合作学习有效进行。小组长的选拔非常关键，当选小组长的前提是有责任心，有奉献精神，能够号召小组内成员，使小组内形成浓厚的学习氛围。为了得到组员的首肯，最好由小组里的成员自己参与、自己推举。教师对小组长加以培养指导，教给其组织工作的方法。例如：怎样激励、团结组员共同努力；怎样让你的组员之间营造一种宽松、和谐、民主、平等的学习氛围等。小组合作学习是否成功除了教师的合理运用外，小组长更起着很大的作用。我们可以通过种种方式确定由那些学习成绩好，主动性强，文化素养高，善于与人交流，有组织能力的学生来担任小组长。小组长担负着联络教师和召集、督促、检查小组成员的任务，同时，还起着小组内协调、疏通的作用。当小组成员的观点发生冲突时，小组长要组织讨论、分析，使成员之间相互理解、接纳和支持，最后达成共识。比如在学习交流时，小组长会很快的安排组员按一定的顺序进行学习。二、让小组长当好“小帮手”，帮助“学困生”成长“学困生”即学习困难的学生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当、或由于社会、家庭环境的影响，不能适应普通学校教育下的学习生活，造成学习效果低下，能力目标、知识目标均不能达到课标基本要求的学生。小组长的角色是丰富的。他们既是老师的小帮手，又是学生的小老师。学生和老师交流，有时放不开，不敢讲话。“学困生”本来就有自卑感，怕见教师，更别说讨教了。而面对小组长就不同了，他们问的轻松，组长讲起来也很乐意。多年的实践充分证明，学生用他们自己的语言进行交流，效果往往会更好。同时，小组长应在老师的指导下，让“学困生”学会倾听、学会表达、学会反思。从而提高“学困生”的合作能力和习惯。三、让小组长有“监督权”，培养学生的责任心在我们以往的教学过程中，学生不敢越“雷池”一步，“权利”自始至终掌握在老师的手里。致使我们的课堂显得“沉闷”、“死板”，学生的兴趣也大大的降低。在新课改理念的指导下，为了培养学生的学习兴趣，我们可以适当的把我们的权利“下放”给小组长。小组长除了自身要积极主动地参与合作学习之外，更重要的是协助老师落实小组学习的任务，充分调动组员的主动积极性。同时还要监督组员有效的进行学习活动。特别有些组员学习主动性欠缺，自制能力弱等，这些都需要小组长小心“照顾”，用委婉的语气、鼓励的话语、赞赏的目光来“呵护”他们，激发他们的学习积极性，监督他们专心倾听、积极思考、认真作业，使合作学习走向成功。在适当的时候，还可以由每一位同学轮流担任小组长，分别给他们发挥特长和锻炼的机会。比如表达能力不强的同学可以监督作业；学习成绩不突出的同学可以监督卫生，或者是监督课堂纪律等。在具体的工作中，让他们建立起与集体的真实联系，使他们感受到自己对他人是有用处的，从而产生自豪感和责任心。四、让小组长有“批阅权”，丰富教学评价。现代评价理论认为，评价内容形式应是开放式，以发展学生创造性思维的能力；评价的目的是注重知识掌握的过程；评价的手段是以学生自检为主；评价的作用是培养学生的自信心。通过评价要再一次激发学生学习兴趣，使他们逐渐主动参与学习，同时把评价看成学习的乐趣。在学生的评价中，应体现小组长的权利。在自主学习的评价中，既要有学生的自评、互评，也要有小组长对他们组员的评价。小组长随时根据学生课上、课下表现做好扣分和加分的详细记录，为组内每个学生的学期末评定和综合测评提供依据。这样可以使我们的评价更民主化、合理化，也可以使我们更好的了解每一个学生。在教学过程中最直接的手段就是给组长批阅作业的权利。在课堂练习时，由小组长批阅作业并做评价。既能调动学生的积极性，又能提高教学效率，还可以批阅家庭作业等等，以适度减轻教师的负担，但教师切忌完全放任，应有所控制。合作学习的内涵是丰富的。小组长更是至关重要的。经