蔡虹（教学反思）

《分一分（认识分数）》教学反思徐闻县曲界镇中心小学蔡虹初步理解分数的意义是北师大版三年级下册的内容，是学生在已掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数概念的一次扩展，无论在意义上还是读写方法上都有很大的差异。本课时主要是帮助学生建立初步理解分数的意义，初步学会用简单的分数进行表达与交流，进一步发展数感，并能为以后深入学习分数系统知识和小数系统知识打下了良好的基础。以下是本人对这节课的教学设想及反思。一、创设情境，提升学生浓厚兴趣在引入新课时，我通过“猪八戒分苹果的故事”入手，“把4个苹果、2个苹果、1个苹果，分别平均分给两个人，每人分多少？”可以唤起学生对“平均分”的直觉。接着让学生讨论交流，“苹果的一半可以用什么来表示呢？”通过质疑，能充分激发学生的认识冲突，激起了对新知浓厚的求知欲望和学习兴趣，学生会发现以前学的数不够用，体会到学习分数的必要性。二、动手操动，自主探究1、在教学认识时，我通过“把一个圆分两份，每份一定是这个圆的分之一，对吗？”这一问题，让学生以辩论的形式来解决，通过正反双方的答辩可以加深学生对平均分及分数意义的理解，以便更好的突破教学难点。利用平均分的知识完成P67“涂一涂”，让学生体会不但可以表示半个苹果，也可以表示许多事物的“一半”，也让学生感受数学模型的作用．再让学生说一说：生活中还有哪些东西可以用来表示呢？使学生体会到数学来源于生活，数学与现实生活的联系，让学生在生活中探索感悟，有效地促进了学生对二分之一与的理解与掌握，发展了学生的思维，从而体会了学习数学的重要性，也体会了数学就在身边。2、在教学中，我十分重视让学生在操作体验中学习，在现实情境中“做”数学。在教学分数意义时，我利用尝试教学，大胆放手学生，让学生通过折纸、涂一涂进一步加深对分数的认识。并深入挖掘空白部分是这个图形的几分之几？不仅让学生动手操作，还要学生把操作过程用数学语言表述出来，既发展了学生的操作技能，又发展了学生的逻辑思维能力。在教学认识分数的名称时，我先让学生自己给分数命名，这样的设计能激发学生的学习兴趣，让学生轻松地记住分数各部分的名称。三、练习设计练习设计紧扣重点，趣味性、知识性、思想性为一体，能检测目标的达成。以闯关游戏的形式来完成，学生兴趣比较浓厚，挑战性比较强，课堂气氛也比较活跃，。拓展题的设计有助于培养学生的观察、判断、猜想能力，能挖掘学生的潜力，又激发了学生求知欲，体现了因材施教的原则。本课总体设计，我从学生生活实际入手，采用学生自主探究，合作交流为主，教师点拔为辅的策略，让学生经历在“实例中感知，在思辨中发现，在运用中理解”的学习过程。上完这节课后，我认为比较成功的地方有以下几点：巧设情境故事导入，学生兴趣浓厚。2、通过把“一个圆平均分成两给，一定是这个圆的一对之一，对吗？”针对这一问题进行辩论，正反双方的答可以加深了学生对平均分的理解。3、加强实践活动，重视学生学习的过程。让学生在活动中学习数学。教学中，我为学生提供了充分的动手实践的机会，让学生在辩一辩、涂一涂，折一折，说一说的动手、动脑，动口的过程。4、练习的设计有坡度，顾及了不同层次学生的需求。总之，这节课实现了我的设计意图，但是，反思整个教学活动的过程，这节课也