浅谈小学语文课程与教学方法

第页浅谈小学语文课程与教学方法众所周知，语文学科一直是中小学教育中最基础的学科，小学语文教学更是承当着提升同学语言能力和水平的重要作用。下面我为大家带来了浅谈小学语文课程与教学方法，供大家参照。

(一)强化引导，正确熟悉语文的"学'与"教'

1、强化思想引导，培养同学对语文的正确熟悉

现今社会，提倡的是培养合格的革新型人才，作为一名合格人才，〔沟通〕交际能力是必不可少的。〔教师〕在实施教学方法的时候也会轻松容易一些，当前教学方法的现状也会有所改善。

2、教师不断更新教学理念，提升教学水平

在应试教育之下，不仅是同学学习理念，老师的教学观念也相对存在一些问题。提升语文教学效率，教师要从自身做起，转变教学理念，不断更新教学模式和教学手段，要采用更加有效的教学方法，提升语文教学质量。

(二)改善教学方法，提升语文学习的积极性

爱因斯坦曾经说过"兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲'，7]同学对语文学习有了兴趣，学习汉语的热情也会有所提升。

1、精心〔制定〕导语，吸引同学的注意力

导语是课堂教学的一个重要环节，作为教师不应忽视。教学中制定导语的目的就是激发同学对学习的欲望，并引导他们进入教师事先设定好的教学轨道。好的导语是成功的一般，因此关于教学导语的制定一定要用心。

如苏教版五年级上册语文,《变色龙》一文，先板书"变色龙'三个字，然后问同学见过变色龙吗，变色龙长什么样?以这样的问题引起同学对未知寻根究底的欲望，同时升华出本文主旨。

2、因"时'、因"地'，运用有效教学方法

教学方法是不断发展更新创造的。在不同的时期以及不同的地域语文教学方法都应该有所不同。综合多种因素，选择有效的教学方法，这样才干更好的提升教学效率。

教学方法因"时'制宜。近几年来，随着网络技术的不断发展，课堂教学中的信息技术成分比重越来越大，多媒体支持下的情境教学方法越来越多的适用于教学当中，以景触情、以情触趣、以趣触思，多媒体支持下的情景教学更有利于现代语文教学。

如在《黄河的主人》一文的学习时，教师可以充分利用多媒体来教学，通过播放音频和视频，调动同学对外部事物的感觉，让同学感受到黄河的雄姿和气势，赞美了艄公机智勇敢敢为战胜险恶的大无精神。

教学方法因"地"制宜。关于乡村地区的同学的教学，语文教师要利用其丰富的生活体验、独特的地理优势，将其与语文课堂联系起来。偏远地区的地方可能没有那么多的课外读物，教师应该结合实际多〔拓展〕他们的课外知识。

3、营造氛围，激发学习兴趣

课堂的"活'是语文教学成功的关键。新时期的语文教学有必要创设问题情境，启动"互动对话'，提升语文教学效率。同时，同学在"互动对话'这一交流过程中，教师要适时参加，控制交流时间，以确保同学的高效学习。

(三)改善教学方法，实施〔素养教育〕

1、德育、智育等均衡发展

素养教育的今天，提倡的是促进同学的全面发展，促进同学的个性发展。据调查显示，在新课改下，仍然还有很多学校其在教学方法方面存在一些问题，教育工只重文本知识，而忽视对同学的情感教育。

2、加大同学的阅读量，培养同学的语文素养

素养教育下，增加同学的阅读量，丰富同学的知识范围是很有必要的。大量的阅读可以促使同学了解中国文化源远流长，关于提升同学的语文能力也是有很大帮助的。

2浅谈小学语文课程与教学方法一

一、教材钻研得深透

作为语文教师，固然必须要多方面的"基本功'，但我觉着最重要的基本功还是掌握、驾驭教材的能力。关于一篇教材，我总是仔细地阅读，从容地咀嚼，力求明其思路，探其精微，对通过一词、一句、一字甚至一个标点来表达其深邃思想的所谓"文眼'，能够抓准用活，关于一篇教材在本组、本册的地位和作用，能够全面权衡，充分发挥各类课文的功能和作用。在处理教材时能够见微知著，深挖内涵，课上得有一定深度。

二、按教育规律办事

在阅读教学中，我充分信任同学，提出让同学自读、自学，发挥其潜能，培养其"自己读书'的能力，让他们做学习的主人。我把阅读教学过程制定为："读书、思索、议论、质疑、学习。'教师的任务是导学、促学、解疑，协调同学的学习活动。

如在发挥语文学科德育功能方面，我主要是让同学"读文以悟道'，不能体会的。再辅之以教师的"解文以传道'。在指导同学表情朗诵方面，我不赞成急于求成，还没有让同学领会教材真谛时，就要求同学"表情朗诵'。

我提出"表情，必须有情;有情，必须知情;知情，必须读书。'只有理解了教材，受到了教材的感染，才干"表'出"情'来，否则小孩子读书会"装腔作势'，不利于提升阅读能力。作文教学应遵循"生活第一'的原则。因为没有生活的文章最难写。

让同学硬着头皮去写，只能搜肠刮肚，写出的文章也是套话连篇，人云亦云，甚至可能逼着同学去说假话，说自已不情愿说的话。因此，我认为不应该让同学只写命题作文，而应另辟蹊径，开拓作文新天地。

在作文教学施行中，我提出了"六变'，即：变无话说为有话说;变教师命题为自由命题;变少写为多练;变训练项目的分散为集中;变小课堂为大课堂;变一种批改方法为多种批改方法。这个改革极大地调动了同学作文的积极性，同学的作文能力迅速提升。

三、提升课堂教学艺术，把课教活

人们称赞演员常说的一句话是"演啥像啥'。我们教师虽不是演员，但也应该在教课时进入角色，"教啥像啥'。语文教材不少的课是表现人的喜、怒、哀、乐、爱、憎感情的。教师应该在课堂教学活动中入情入境，表现出这种感情。

教黄继光、董存瑞，就要创造出激昂悲壮的情感氛围，使同学们感奋不己，甚至潸然泪下。讲祖国壮丽山河的课文，就要以优美动情的语言，或朗诵〔演讲〕，或引征抒发，或出示形象媒体，激发同学热爱祖国山河的感情。教历史故事的课文，就要模仿古人的举手投足、眼神语调，使历史人物形象再现在同学面前。

3浅谈小学语文课程与教学方法二

一、回归生活，给同学创造和谐的学习环境

回归生活是课程改革的呼唤，是新课程的生长点。教育的真正目的不仅是达到对知识的记忆，而是能将所学的知识运用于生活，尤其是创造性地运用。关注同学的生活世界，还同学以生活的快乐，让课堂教学从"拓展知识'转向"回归生活'已成了教育改革的主旋律。

因此，在语文教学中我们要充分强化与生活的联系，贴近同学熟悉的现实生活，沟通生活知识与书本知识的联系，使教学内容、教学方式、教学评价贴近同学生活，从而真正让同学动手施行、自主探究与合作交流。

在教学中我们要创设和谐的学习环境来帮助同学形成主体概念，确立主体意识，做自己学习和发展的主人，让同学熟悉到"我是学习的主人'，教学过程是"我和老师共同完成的'，"学习是我自己的事，而且是我主动要求做的'。

二、创设情境,激发同学的学习兴趣，培养同学优良的语文学习习惯。

"兴趣是最好的老师'，"知之者不如好之者，好之者不如乐之者'。兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，同学对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使同学在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。因此，我们要针对教学内容和同学实际，激发学习兴趣，使同学愉快地进入到学习中来。

语文情境教学就是把生活融入到语文教学中，让孩子们不知不觉地置身于语文的环境中，感觉到学习语文的兴趣。在教学中，依据教材特点，采纳自制的教具、实物、挂图、简笔画、音乐、语言、表演等手段创设多种类型的情境来教学，使同学从形象上感知，进入情境中，在情境中心得、想象、革新，发展智力，培养能力，从而达到智力和能力的积存，使语文教学方式新异，课堂效率高。

在语文教学中，情景教学法不仅活泼生动，能够营造氛围和意境，激发同学的学习热情。新课程提倡创设真实、具有挑战性的开放的教学环境和问题情境。

要求教师从同学的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的教学情境，引导同学开展观察、操作、猜测、推理、交流等活动，使同学通过学习活动，掌握基本的知识和技能。情境教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对同学在学习过程中充分发挥主体性提供了可能性，从而激发其学习的乐趣。

小学语文教学中，情境教学的运用，使整个课堂充满了勃勃生机。极大地丰富了同学的词汇，锻炼了语言文字的表达能力。情境的生动、形象、有趣，激起同学的情绪。充分调动了同学学习的主动性。

即情境能体现教材的特点，特别教材重点，突破教材难点，从而促进儿童知识的、能力的、智力的、情感意志的尽可能大的发展。

三、重视学法指导，注重培养能力

苏联的教育学家凯洛夫在《教育学》中指出：课堂教学是教学的基本组织形式，也是同学完成学习任务的主要途径，是提升学习质量的基本确保。我国教育家陶行知先生说过："我以为好的先生不是教书，不是教同学，而是教同学会学。'因此，每位教师都应十分重视在课堂上进行学法指导。

教师不仅要指导同学掌握学习的一般方法，还要从语文学科的特点出发，指导同学学会语文学习的方法。例如，在教学《詹天佑》一文的"开凿隧道'这小节时，我改变以往的讲读习惯，制定了让同学自学的方法："这段文字交代了詹天佑怎样开凿隧道的情形，请同学们边默读课文边按你自己的理解，试一试画出这两个遂道凿进法的示意图，看谁画得和文中说的一个样，并想一想这一开凿方法说明了什么问题?'老师交代完毕同学兴趣倍增。

这种学法的指导，发展了思维，培养了同学的概括能力。在语文课堂上还应引导同学把好的学习方法同勤奋勤奋结合起来。关于学习而言，掌握了一定的学习方法，只是拿到了一把开启知识宝库的钥匙，而能否获得宝库里面的真理，还要靠求知者不断地探究奋斗，这是一个漫长而艰辛的过程。

马克思曾教导我们："在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳累沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。'可见，想要取得学习上的进步，必须还要加上"勤奋勤奋'这一味必不可少的良药。鲁迅先生在讲到自己的成功时曾说：我哪里是天才，只是把别人喝咖啡的时间都用在了写作上。

古往今来，类似的例子可谓数不胜数。伟大人物之所以会取得这样的成就，与他们的勤奋勤奋是分不开的。学习是一个不断累积的过程，不能"三天打鱼，两天晒网'，必须持之以恒。一分汗水，才干有一份喜悦;一分耕耘，才干有一份收获。因此教师在帮助同学掌握正确的学习方法的同时，一定要引导同学勤奋努力，勤奋好学。只有这样，才干学好语文课。

四、及时激励、合理评价，激发同学学习语文的热情

有效的课堂，同学的回答，教师的评价很重要。无论同学回答是否到位，到点，教师都应该依据教学进程必须要给予他们及时亦或有目的性的滞后评价。而激励，肯定的评价会让同学兴致勃勃，提升学习兴趣!我们不难发现:常常得到别人肯定与表扬的孩子,一般都比较外向,活泼,开朗,在日常生活中也更喜爱表达自己的想法。

而不受老师的表扬的孩子则不是很大胆，回答问题的时候，如果自己不能肯定答案是否正确，他们往往声音很小。我们还可以从自己身上深深体会到：当你在某一方面干的出色，被别人认可，欣赏的时候，可能成人在表情或肢体上没有孩子那样太大的反映，但是可以肯定的是：当时，你很开心。

或许这种表扬更加激发了你对被别人肯定的这方面的发展。由此不难看出，大人的成长必须要激励，更何况小孩?所以，作为教师，我们应做一个细心的人，善于发现同学的亮点，真诚的激励他，肯定他!

4浅谈小学语文课程与教学方法三

1.深挖教材中的创造性因素，发展同学的求异思维

求异思维是创造性思维的核心。它对创造力的形成，起着至关重要的作用。求异思维是一种开拓思维，不依常规，寻求变异，多方面的思索问题，探求解决问题的多种可能性的思维方式。

在小学语文教学中，应注意开发同学的求异思维，培养同学的新颖性、独特性、多向性，激发同学的创造力。例如，在教学《燕子专列》时，可提出如下问题让同学思索：人们为了燕子，做了什么?从中体会到什么?一位教师教《称象》问同学：还有没有更好的称象办法?同学的思维顿时活跃起来。

一个同学说，称石头太麻烦了，可以让随行官员一个个地上船，直到船沉到画线的地方，称称每个人的重量，把重量加起来就是大象的重量。多么与众不同的又切实可行的办法!多么可喜的求异思维的火花!同学不是不能，关键在教师的启发引导。

语文教材中的很多课文，都可以用来训练同学的求异思维。如读了《圆明园的毁灭》，可引导同学讨论：圆明园要不要重修，说出自己的理由。教师这样精心为同学铺设求异路径，引导同学多角度、灵活地观察分析问题，就能提升他们创造性思维的质量。

2.灵活的教学方法

灵活的教学方法是发挥同学主体作用，发展同学个性的关键。灵活的教学方法，首先表现在教师站在整个语文教学的全局上审阅教材，依据同学的年龄特点把握教材，精心地重组教材，不是被教材牵着鼻子走，不是把教材看成是一些支离破碎的知识点，而是灵活使用教材，懂得教材的内在联系性，看到教材向课外的扩大。

如《将相和》一课，教师既要看到它在本单元中所担任的训练重点事物的前因后果，又要看到文中所渗透的文道统一的思想，还要看到《将相和》一文中写人的方法也值得借鉴(这样的写人的方法，不是本单元的重点，但见识研究一下，不是就为同学作文积存了写作知识吗?)，更要看到古代像这样动人的故事还很多，要引导同学从课内阅读向课外阅读扩大。

其次表现在教师精心制定教学，这里所谈的精心制定不是想着要怎样去牵同学鼻子，而是依据教材内容，同学的年龄特点，兴趣爱好，个性特点去思索：制定什么样的问题最能激发起同学的研读探究兴趣，用怎样的学习方式才干调动同学的积极主动性，发挥同学在学习中的主体作用，使同学能全体参加学习，全程参加学习。

如，教学《寻隐者不遇》一诗，教师可制定让同学用自读自悟和讲故事的的方式进行自主学习，对学习确实有困难的同学进行分类指导。再次，教师要将抽象的语言文字化为具体可感的活的形象，如，学盲字，同学因育字的记忆定势，会在盲字的上面多加一点，此时教师可以这样引导，人的眼睛死了，就是盲人了。(边说边用手指字)这样的教学，不是把文字变成活的形象了吗?

3.培养自主学习能力

自主学习就是放手让同学依据自己对知识的掌握状况和自己的个性来进行学习的一种方式。如，期末复习时，布置同学自己出一份考题，同学在自主完成出考题的这项学习任务时，要去看课本，查阅资料，而在这一个活动过程中，他的主体作用就得到了发挥，同学的个性就得到了体现，更重要的是培养了同学自主学习的能力。

又如，学习《荷花》一课，教师可以放手让同学选择自己喜爱的段落进行自主学习，然后交流学习心得，在交流的过程中，有的同学说出了自己选择内容的原因，有的人甚至还画了一大朵美丽的荷花，各人有各人的见解，各人有各人的表达方式，同学平常在生活中积淀的感性经验和审美意识全部被调动起来了，真正体现了一千个读者就有一千个哈姆雷特的论断，在交流的过程中，同学还可感受到他自己从来没有感受过的景象。

这不仅促进了同学的知识积存，而且别人好的看法还会潜默移化地影响一些同学的个人观点。使同学真正感受到把书读活的好处，使其个性不断完善。

4.倡导合作学习，体现团队精神

在语文课堂上，倡导合作学习，能激活每个同学的参加热情，使他们善