小学语文知识趣味识记方法

第页小学语文知识趣味识记方法识字关于小同学来说是一项重要的任务。〔教师〕应该激发同学识字的兴趣，然后利用趣味性的教学方式让同学在愉快的教学环境中有趣的识字。下面我为大家带来了小学语文知识趣味识记方法，供大家参照。

一、明确小同学的兴趣特点

小同学的兴趣特点千差万别，但也存在共性。笔者认为明确小同学的兴趣特点，必须要从以下几方面着手。

1.明确课本中的兴趣特点。小学语文课本图文并茂，色彩绚丽，内容贴近同学，能唤起同学情感与兴趣的共鸣，激起其学习兴趣。

2.明确游戏活动中的兴趣特点。游戏活动符合小同学的认知结构与心理特点。教师应该依据教学的必须要积极组织游戏活动。特别是课堂上穿插游戏活动能够使原本较枯燥、机械的知识掌握学习(生字词听写、课文背诵等)变得生动有趣。

一般来说，这种兴趣特点能够化解教学难点，避免机械重复，让同学在动口、动手、动脑等多种富有动态的语言活动中感受到浓浓的趣味。因此能收到优良的教学效果。

3.明确媒体中的兴趣特点。施行证实，多媒体(视频、声、光、画)一向为小同学所钟爱。因此在教学中适当地运用多媒体教学，有利于激发同学学习的兴趣。

4.明确课外施行中的兴趣特点。"学有所用'是一种成功的心理体验，这种体验和满足感能激起同学更激烈的求知欲，使之产生庞大的内动力，从而更加积极地投入到学习活动中。小同学的语文课外施行活动本来就丰富多彩，比如在街上认"店铺名称'商品的名称等等。

只要把握一点，同学在学校里面所学的能够让他在日常生活中得到成功的运用体验即可。

二、小学语文兴趣教学的方法

1.〔制定〕导语，激发同学兴趣。俗话说：优良的开端是成功的一半。成功的导语制定能聚集小同学分散的注意力。特级语文教师于漪说过：在课堂教学中，要培养激发同学的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把同学牢牢地吸引住。

课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在同学的心灵上，像磁石一样把同学牢牢地吸引住。如《手指》一课，我将导语制定为：同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用。

问题一抛出，同学的兴趣就来了，这样不仅激发了同学的学习兴趣和旺盛的求知欲，还创造了优良的学习氛围，为教学的成功奠定优良的基础。

2.用心准备教学内容，注重课外延伸。小学语文知识与平常的生活有很大的联系，如果教师准备的教学内容与生活有很大的脱节，这关于正处于通过接触感知外界事物的小学同学来说存在了很大的困难，同学也就很难提起兴趣。

因此教师在准备教学内容的时候应该好好把握知识与现实生活的衔接，从而达到学而为用的目的。例如在解释"春节、端午、清明、中秋'等四个节日时，可以通过联系代表这四个节日的行为或者物品，将春节与拜年、端午与粽子等结合起来，同学在生活中肯定有切身体验，自然也会更容易理解。

3.巧妙创设情境。教师依据文本创设情境，让同学通过表演等活动，入情入境地心得、识记和品味语言，使情境的设置与语言的训练有机结合，达到了"寓教于乐，乐而不嬉'的目的。课堂上，我常随意捕捉或有意设置一些情境让同学在无意中学会运用语言。

4.营造轻松氛围。有关研究说明，同学的思维活动和情感参加紧密相连。当同学的情绪处于积极振奋的状态时，同学的思维才不会受到压抑，一个个奇思妙想才会如泉喷涌。因此，教师在课堂上应营造一种自由自在的思维空间。

比如《哪吒闹海》这一篇课文分为三个小故事：闹龙宫，杀夜叉，打三太子。可以让同学分为几个学习小组，自主选择自己喜爱的小故事，先读，再找出哪吒闹海的动词，然后带上这些动作演一演。这篇课文难度不大，同学不难理解，可以把更多时间花在让同学自由发挥、创作上。

笔者发现同学都学得兴趣盎然，津津乐道。在整合了这三个小故事后，笔者又让同学分小组自编课本剧，制定人物、台词、动作、神情等，然后上台表演，并说说感受，同学表现出了很大的热情。

5.注重同学想象力的培养。充分发挥同学的想象力，是带动同学参加课堂教学、加强同学语文学习兴趣的有效方法。小学阶段的同学具有充分的想象力，教师可以通过引导的方式，可以促使课堂教学充满生气，具有创造力。

如在讲授李白的《赠汪伦》的时候，可以引导同学去想象送别的场景以及他们说了什么话，做了什么事，激发同学思索的兴趣，让同学积极踊跃发言，自然同学也会对这首诗印象深入。

6.利用现代化教学手段强化同学的视听效果。教师在教学的过程中应该多利用图片、声音、动画等方式去吸引同学的注意，从而增加了同学学习语文的积极性。这种方式将抽象的教学直观化、简单化，不仅可以节约时间，充分提升学习的效率，而且还让同学有身临其境之感，加强同学的记忆。

2小学语文知识趣味识记方法一

1.激发小同学识字兴趣

对小同学学习兴趣的培养可以调动同学积极思索问题，让同学在深厚的兴趣中识字。教师在指导小同学识字的过程中应该注意选择儿童年龄特征的话题，激发同学学习汉字的兴趣，让同学愿意学习。同学有了一定的兴趣之后，就会感觉到识字并不是压力，而是一种享受。

小同学年龄是比较小的，这个时候最容易受情感因素的影响，教师只要顺应儿童的心理，结合生活实际，巧妙制定各种有趣的情境，就能够让同学在这个情境之中，积极地学习识字。教师通过激发同学的兴趣，可以让同学真正的投入到识字教学中来，关于提升他们的语文学习成绩有着举足轻重的作用。

2.开展课外施行活动

语文教师开展课外施行活动，可以让同学从课堂识字进入到课外施行活动中识字，同学在参加施行活动中可以开阔自己的视野，在更广阔的空间里熟悉更多字。教师通过利用课外书可以让同学熟悉更多的字。教师在同学的课外学习中，可以指导同学阅读一些课外书，让同学在碰到不熟悉的字的时候主动查字典，和同学交流，请教老师，同学在课外施行活动中就能学习到在课堂上学不到的一些生字。

3.同学之间交流识字

教师可以指导同学之间交流识字，同学在交流过程中学习更多的生字。教师可以指导同学分组，让同学在小组中把自己熟悉的字和同学分享，这样同学就能通过这种交流学习到很多自己不熟悉的字，这样也能够教会别的同学识字，也巩固了自己学到的知识。

同学之间交流识字，比传统的教师指导同学识字可以起到更好的学习效果，同学在合作探究的过程中可以熟悉到集体的重要性和团结意识的重要性，会形成一种合作意识，关于以后的学习都有着很大的帮助。

4.借助熟字，熟悉生字与顺口溜识字教学法

在识字教学过程中，小同学熟悉生字的速度是比较快的，忘记生字的速度也是比较快的。因此教师可以让同学依据生字换偏旁的特点，让同学用加减法，识记生字。这样小同学就可以在对比中复习熟悉的字，也可以借助偏旁来熟悉一些生字。

同学在平常比较喜爱的一种语言表达形式就是顺口溜。顺口溜也可以帮助小同学识记汉字，让他们对汉字有一个更加深入的印象。因此，教师在教学过程中就可以适当的增加一些顺口溜，让同学在趣味中学习到一些生字。教师的这种教学方式可以让同学对一些生僻的字产生更加深入的印象，也能提升识字效率。

5.游戏识字教学法

小同学年龄是比较小的，是比较喜爱游戏的，教师可以充分利用小同学的喜好，在教学中运用游戏教学法，来吸引同学的学习。游戏识字教学法，不是一种非常新颖的识字方法，而是在很早教师就使用这种教学方法来提升教学效率。

例如，语文教师可以采纳接龙游戏来开展识字教学。教师或者同学提出一个汉字然后让别的同学通过提出的字组成一个词语，提出另外一个汉字，周而复始，不断接龙。小同学在游戏过程中就能够对那些生字有一个复习和巩固，而且在玩游戏的过程中小同学也会慢慢提升自己的学习兴趣。

游戏十字接龙法可以说是一种提升小同学识字兴趣的一个有效教学手段。游戏教学法可以极大地激发同学的参加兴趣，让同学在游戏中学习一些生字。兴趣是学习最好的老师，也是智慧和灵感的源泉。小同学只有具有了一定的学习兴趣，才干够在学习语文的过程中，激发自己的潜力。

6.利用多媒体技术教学

信息技术能够把静态、难懂的资料融入到三维空间里，集文字、图形、音频、视频等多种媒体与一体，形成活跃丰富的动态画面。教师在小学语文课堂教学中，利用信息技术可以使课文内容变的具有一定的动态性，使同学在观看视频的过程中对课文内容有个直观的了解，也能对生字产生深入的印象。

例如，在学习《东方明珠》的时候，教师可以给同学播放东方明珠的视频，给同学展示东方明珠的建筑风格和景观设施，让同学对东方明珠的全貌有个大体的了解。同学看完东方明珠的视频之后，教师可以设置一些关于东方明珠的问题。比如，让同学总结出东方明珠的建筑结构和建筑风格。

教师通过这种设置问题的方式可以提升同学思索问题的能力，语文学习能力。教师通过这种视频展示的方式可以让同学在清楚的画面中对语文的课文内容有个直观的了解，这种方式比单纯的教师讲解课文更加有感染力。同学在这样的教学模式下，可以对课文内容有更清楚的熟悉，印象也会更加深入。

在这节课结束后，同学就能收获很多有价值的语文知识，开阔自己的语文视野。信息技术与小学语文教学的整合，将会实现小学语文教学的模式的一个革新，这关于提升小同学的语文兴趣和识字效率都有着举足轻重的作用。

3小学语文知识趣味识记方法二

一、兴趣识字法

兴趣是调动同学积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学施行中，要注意选择合适儿童年龄特征的话题，激发同学学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。

依据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为"娃娃'或"小客人'，让同学有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了同学的注意力，学习的兴趣也随之调动。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，同学才干主动、愉快的学习，才干在课堂上发挥主体作用。

低年级儿童喜爱猜谜，如果能让儿童把某些识字内容编成谜语，通过猜谜来巩固所学知识，既可调动同学的学习积极性，又可通过对谜语的综合分析，培养逻辑思维能力。而依据字形的特点用谜语识字，更能激发同学的情趣，活跃同学的思维。

如教"坐'字时，教师边板书"坐'字边说："两人在土上，这是什么字?'同学摇头。再问："你们现在的动作是站着，还是怎么着?'同学齐声回答："坐着。'"这就是要学的坐字。'然后让同学再把上面的谜语说一、两遍，字形和字义就自然而然的掌握和理解了。

"顺口溜'这种形象化的语言是比较受同学欢迎的一种形式，让同学在兴趣盎然、轻松愉快中掌握生字。例如，学习"力'字，先板书"刀'字让同学读，再把"刀'的一撇写透变成"力'，并随口读出"刀字出了头，力力力'，让同学把顺口溜说一、两遍。

然后教师边作动作边问："我把桌子推动了，用了什么?'"手。'"光有手，手上没一点力气能把桌子推动吗?'"不能。'"这就是力气的力。'最后启发同学组词造句。

低年级同学喜爱听故事、讲故事,运用故事这种方法识记生字。自主的氛围使同学的想象力得以激活，思维闪现出革新的火花。如学习"拔'字，同学编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河，"友'上边的点就是小朋友头上出的汗。

每个同学都希望自己成为一个发现者、革新者，他们喜爱用自己独有的方式去熟悉事物，得到肯定后往往会获得心灵上的满足，并会用更高的情趣，更积极的方式去探究新知。

二、游戏识字法

心理学家弗洛伊德指出："游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。'游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。

我在"识字'教学中，常常采纳"猜认生字'、"组合生字'、"叫字排队'、"送字回家'、"读词赏画'、"读文找字'、"孪生聚会'、"玩玩字卡'、"找找朋友'、"选难认字'、"眼明手快'、"邮差送信'等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的同学在不知不觉中识记汉字。

例如："玩玩字卡'：同学小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆--边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学;读--在小组长的组织下，同学齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁;考--同学互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教;收--同学在小鸟声中快速收字卡，边收边读。

又如："找找朋友'：如在教学"妈'字中，我依据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给同学，要求同学用最快的速度，边跑边说："我是女字旁，谁来和我做朋友?'到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说："我是个马，小马的马，我来和你做朋友。'

两个人把"女'字旁、"小马的马'组合成"妈'字。接着让同学说说"妈妈'的"妈'为什么带"女'字旁，有同学说："如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是"女'的，所以带"女'字旁。'让同学明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。

让同学整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积存后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提升识字效率。另外，还可激励同学区别同音字"妈妈'的"妈'和小马的"马'的相同点、不同点。

还有"选难认字'：各组商量选出本组的两个难认字后，各小组长在本组难认字的字卡上打"'。先请几个慢生开火车读没有打"'的生字，再请几个中等生开火车读打了一、两个"'的生字，最后，请几个同学读打"'较多的生字。

激励同学争做"聪慧娃'，开动脑筋想办法记忆难认字，例如记"警'字，有同学说一人违反了交通规则，一位警察走过去，向他敬了一个礼，说了一句话，提醒他以后再也不要这样了，所以"警'是"敬'加"言'，其他同学可补充;记"转'字，有同学说"转'字上"车'加"专'。

就是说一个人开车一定要专心，否则在转弯的时候就有可能撞到花台上，要赔钱的;记"豫'字，有同学说"豫'是"予'加"象'组成的，"予'在古语中是给的意思，别人要送给你一头大象，你觉得大象太大了，就犹豫着到底接还是不接呢采纳这些生动形象、趣味无穷的游戏学习的方法，同学兴趣高昂，记忆深入，识字效果极佳。

三、自主识字法

《语文课程标准》第一学段的识字目标中明确指出：让同学喜爱学习汉字，有主动识字的愿望，能借助汉语拼音认读汉字。如果孩子学得主动，肯动脑筋，那么，每个汉字都可以用多种的好方法来识记。这一目标的成功实现与否牵涉到一个有关"教学结构'的问题。

"教学结构'是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的、在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。在以教师为中心的传统教学结构中，教师是整个教学过程的主宰，是施教者，同学处于被动接受教师灌输知识的地位。

(有人把一节课上大部分时间教师一个人讲，教师讲得一切都是对的这种课堂教学，称为2/3现象，称为教师的"话语霸权'。)这种教学结构严重地抑制了同学的个性发展，束缚了同学革新思维和施行能力的培养。专家认为，即就是成功的课堂教学，积极参加的同学至多只占20-30%。

我们充分相信儿童是天生的学习者，把儿童作为教育资源来整合我们的教学过程。重视发挥每个儿童在优化整体中的作用，把儿童之间的差异看作宝贵的资源，看作儿童发展过程中的一个个阶梯，把差异的产生和解决都视为推动儿童发展的契机。

让我们找出一种更好的教育方法，使教师因此可以少教，但是同学可以多学;使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳累，独具闲暇、快乐及坚实的进步。从而达到为儿童营造了一个有效的民主、平等、宽松的学习环境。

四、交流识字法

一个人拥有一件快乐的事，把他告诉另一个人，这样世上就有两个人拥有了这件快乐的事，快乐在传递中延续。把这一平凡的道理应用于识字教学，你熟悉一个字，我熟悉一个字，两个人一交流，两个人就都熟悉了两个字。全班几十个人，两两交流，识字的数量将成几十倍的递增。

我就曾尝试着让同学一天识一个字，当一回小老师，把你熟悉的这个字写在黑板上，教给其他小朋友，还可要求他说出他记住这个字的方法，他就成了一字之师。有时由于时间不够，也可以让同学在小组内交流，每4人或6人为一小组，每个人当一回老师把自己平常所认的字教给组内的小朋友。

在学校时可以当同学的老师，在家里也可以当小弟、小妹、父母、爷爷、奶奶的老师。为师的快乐，成功的喜悦，在教与学中得到提升。教会了别人，也巩固了自己所学，在交流中人人为师，这样识字教学中就多了一份快乐，多了一份进取，多了一份责任。

五、比赛识字法

这是一种类似"智力比赛'的方法，这种教学方法是依据儿童争强好胜、自尊心强，爱表现自己的特点，有意引进竞争意识，激发学习兴趣。"好表扬'是小同学的重要心理特点，激励是促进学习的重要手段。

因此，在教学中，我随时注意同学心理效应，善于发现同学的闪光点加以肯定，使同学产生一种愉快的情感体验，它会有效地支持同学奋力向上，最大限度地调动同学的学习积极性，加强克服困难的勇气，增添对学习语文的兴趣。

将竞争机制引入课堂教学，特别是发挥有效表扬的促进作用，同学在自学的基础上，以抢答记分或当场评分表扬等形式进行比赛，如"小兔跳高'、"小燕飞到出色组'、"谁的红花多'等等。

如将分插在各组的慢生定为该组"识字代表'，让他们开火车比赛读字卡，让他们为自己组争光，既帮助他们克服了学习困难，又帮助他们加强了学习信心;教学偏旁相同的生字"树'、"桥'、"棉'、"村'等，看谁识字的速度快。

就评他为"识字小能手';教学"眼、耳、鼻、脖、胸、手、腿、脚'等字时，先让同学比赛见字做动作，再让同学像接力赛跑一样，将字卡一边读一边贴到黑板上贴图旁相应的位置。最后评议哪组表现最棒，奖励小红花。

4小学语文知识趣味识记方法三

一、依据造字规律，运用义形音相结合的识字方法

汉字的内涵十分丰富，义、形、音三者互相联系，显然浮现出汉字的特点。在识字教学中教师可以创设具体的语言环境，并且在其中依据汉字的特点加以讲解，达到字词不相离，词句不相离，句篇不相离的目的，使识字效率提升。

1.采纳形象识字法讲解象形字。人们以事物的形状为依据，创造了许多古老的汉字，虽然随着时代的进步发生了或多或少的变化，但是仍然存在象形的影子。

例如小学语文课本中的"兔、鸟、羊、田、月、日'等，讲解此类字时，教师可要求同学对实物图像加以观察，明确事物的特点，寻找图形和象形字之间的相同点，从而加深自己对字形的记忆。

2.采纳归类识字法讲解形声字。形声字是汉字的组成部分之一，声旁表音，部首表意。该特点可以帮助同学有效地理解和记忆形声字。

例如教授"青、情、清、请'四个形声字时，教师可先讲解"青'的韵母为"ing'，表声，接着在学到"情、清、请'时，先引导同学找出这些生字中表声和表形的部分，接着采纳换部首的方法帮助同学记忆生字。

如果能恰当运动归类识字法，长此以往，能够显著提升同学的识字能力。

3.采纳结构组合法讲解会意字。作为汉字的造字法之一，会意就是以部件的含义为依据，将其重新组合，形成新的字。所以对此类汉字进行理解和记忆的有效途径就是分析并组合其各个部件。

例如，"木'本意是树木，两个"木'形成了"林'，再加一个"木'则形成了"森';"休'则表示一个累了的人在树旁边靠着休息。

4.采纳字义联想识字法讲解指事字。参照指事造字规律开展识字教学的方法之一就是字义联想法。例如，在讲解"本'字时，可看作将一画指示符号添加在"木'字下部而来，表示树根的部位，而"本'的涵义正是树根，表示事物的根本。

又如，"不'与"正'连起来就是"歪'字，土粒很小就可称为"尘'，用"一'盖住"火'就是"灭'等。在讲解此类字时，教师应先说明偏旁的意思，接着说明各偏旁间存在的关系，理顺之后延伸出新的字义。

二、把握儿童的学习特点，灵活运用游戏识字方法

小同学年龄尚浅，天性爱玩，尤其是低年级同学很难在课堂上坚持注意力集中，教师必须与时俱进，依据课改的要求与儿童的年龄、学习特点选择教学方式，在课堂中引入识字游戏，使同学在享受乐趣的同时学习，坚持高涨的学习热情。

1."说、画、拼'游戏识字方法。小同学平常喜爱的事情就是说一说、画一画和拼一拼，教师可以充分利用这一点，投其所好，开展识字教学。说可以是说童谣，利用其熟悉的童谣加深对文字的记忆，还可以激励同学利用新学的字改编童谣，在充分发挥创造力的同时提升识字能力。

最初的文字其实就是图画，人们通过读图识字，所以教师可以结合画画和识字，利用同学关于美术的兴趣，启发其画出汉字，并且说明如此画图的原因。

"拼'主要是利用同学对拼图游戏的兴趣，例如在讲解"沙、妙、秒、抱、跑、打、拍'等字时可以将其分为两个部分，由同学将字卡和偏旁拼在一起组成生字;又如可以给同学"口、心、田、火、禾'等简单的字制成的卡片，要求其合理排列组成新的字。

通过拼一拼、摆一摆的过程，同学能够充分开动脑筋，学习了新的字，了解构字规律，并且享受了游戏的乐趣。

2."猜谜语'游戏识字方法。小同学不仅具有较强的好奇心和求知欲，其好胜心理也很强，教师可利用该特点开始"猜谜语'比赛，将汉字编成谜语，引导同学分析、思索、说出答案，能够充分发挥其自主学习能力。

刚开始应用该方法时，教师可以从网上搜索字谜或者自编字谜，将同学分组，要求其猜出答案，并选出最正确小组。例如独木桥上站着一头牛就是"生'，一刀分开了牛和角就是"解'，一月长半斤就是"胖'，又在村中就是"树'，十月十日就是"朝'等。

待同学们熟悉这种游戏方法后，可以激励其自编谜语，以班级为单位组织猜字谜比赛，全体同学都要参加，大家互相猜对方的谜语，谁能猜出最多正确答案是优胜者，同时也要激励编字谜好的同学，不能打击其对识字的热情。通过这种活动培养同学对识字的兴趣，促使其熟悉更多生字，巩固已学汉字。

3.其他游戏识字方法。有许多游戏都能被引入课堂中开展识字教学。例如"夺红旗'游戏，教师在课堂上通常要通过多种形式使生字复现才干加深同学对生字的印象，所以在巩固教学中，教师可以排列学过的汉字，制定为爬梯型，通过一步步的复习最后得到顶端的红旗，激发同学的学习热情。

又如，可以通过"找朋友'游戏识字。向同学发放生子卡片，要求其在讲台一侧站着，接着要求同样数量的同学上台，挑选一个生字大声读出来。讲台一侧的同学听到自己所持卡片的生字被读到后应马上走到该同学身边，将卡片举起，带领全班读字。

再如，通过"戴帽子'游戏识字。教师在黑板上贴好生字、韵母和生母卡片，要求同学上台后在生字上边贴上其生母与韵母组成的音节，并带领全班大声读字。

三、充分利用生活资源，有效〔拓展〕小学语文识字课堂

知识来源于生活，关于同学而言，生活就是非常全面的识字课本，社会、街道、学校、家庭都是识字的理想场所。充分运用生活资源，调动同学的主动学习能力，有效拓展识字课堂，有助于同学增加识字量，提升识字能力。

1.在同学生活中熟悉生字。首先，可以在校园环境中识字。关于刚入学的同学而言，十分好奇学校生活，所以在带领同学观察校园，开展入学教育时，就可以灵活融入识字教学，例如熟悉各专用教室的名称、学校的名字