《大自然的语言》教案模板汇编七篇

第第页《大自然的语言》教案模板汇编七篇《大自然的语言》教案篇1

学问目标

1．积累词语，并学会运用。

2．了解物候学问，丰富同学的科学学问。

力量目标

1．整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高同学阅读科普文的力量。

2．理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导同学有条理地说明事理。

3．揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增添语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

德育目标

激发喜爱科学探究科学神秘的志趣，培育注意观看、讲究实证的科学看法。

旧学回顾：说明文的学问回顾

1.说明文的挨次：

2.说明文的方法有：

问题导学

1.初读课文，扫除生字障碍。会读会写读一读、写一写的词语。

2.再读课文，了解课文内容。

3.三读课文，思索以下问题：在文中标注，或者依据文中的语言自己概括。

a.什么叫物候和物候学？

b.

c.物候观测对农业有什么重要意义？

d.

e.确定物候观测来临的因素有哪些？

f.

g.讨论物候学有什么意义？

自学检测

1．给以下各组中加粗的字注音。

2．在横线上写出加粗字的意义。

①销声匿迹：________________________________________。

②周而复始：________________________________________。

③风雪载途：________________________________________。

④草木荣枯：________________________________________。

⑤年年如是：________________________________________。

选词填空

①于是转入夏季，这是植物________〔A．发育B．培育C．酝酿D．孕育〕果实的季节。

②物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器冗杂得多，________〔A．灵验B．灵敏C．敏捷D．灵活〕得多。

课堂学习：

1.自学展现。

2.合作探究：

A确定物候来临的几个因素，是按什么挨次写的？

B.用了那些说明方法？找出语句说明。

3.拓展提高：完成以下语段练习：

〔一〕.立春过后，大地慢慢地沉睡中_______〔A．糊涂B．清醒；C．醒悟；D．复苏〕过来。冰雪溶化，草木萌发，各种花_________〔A．次第；B．连续；C．间续；D．全部〕开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入酷热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，在秋风中_________〔A．纷纷；B．刷刷；C．簌簌〕的落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。处处呈现一片衰草连天的景象，预备迎接风雪载途寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

几千年来，劳动人民留意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以支配农事。杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾。”这#者来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

〔1〕．在语段中横线上填上恰当的词语。

〔2〕．解释词语：销声匿迹

〔3〕．这两段文字的说明对象是〔〕

物候现象；B．气候改变；C．物候规律；D．四季景色改变。

4．这两段文字的说明挨次是：____________________________，主要的说明方法是：

5．去掉“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行，为什么？

〔二〕.几千年来，劳动人民留意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以支配农事。杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

〔1〕解释“据以支配农事”这句话的意思。

答：__________________________________________

〔2〕找出两组反义词语写在下边。

答：____________________________________________

〔3〕用“||”将这段文字分为三层。

〔4〕这段文字中有三处运用拟人的修辞方法。将表示拟人的三个词语写在下面横线上。

①________________②________________③__________________

〔5〕是否能将“赶快种谷子”后边的句号改为分号？推断以下说法的正误，对的画“√”，错的画“×”。

A.能，由于这三句都是拟人句式，内容上没有什么区分。〔〕

B.不能。由于杏花、桃花是植物，而布谷鸟是动物，两种不同类型的物候现象不宜合在一个句子里说。〔〕

C.不能。由于前者说的是春天的物候现象，后者说的是夏季的物候现象。〔〕

D.能。由于三句都是在说明物候现象与农事的关系，杏花、桃花和布谷鸟又是同一类事物。〔〕

〔6〕本段说明的对象是〔〕

A.大自然的语言是指杏花开了，桃花开了，布谷鸟唱歌了这类自然现象。

B.花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

C.自然现象同气候的关系确定农事的支配。

D.要留意观看气候与自然现象的关系。

〔7〕本段扣住“草木荣枯、候鸟去来”举了哪三个例子说明自然现象与气候的关系？

答：_________________________________________

〔8〕本段的说明挨次是〔〕

A.时间挨次B.空间挨次C.规律挨次

课堂小结：自己总结本节课的所学的学问点。

当堂检测

1．《大自然的语言》一文中，以“大自然的语言”为题的缘由分析不当的一项是〔〕

A．“大自然的语言”就是“物候现象”的形象化说法。

B．新奇特别，引人入胜。

C．本文是改写，不能改掉文题。

D．语言是人们交际沟通的工具，自然界一些物候现象也起着预报农时的作用。

这种现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。

2．“立春过后，大地慢慢地从沉睡中清醒过来。冰雪溶化，草木萌发，各种花次第开放。”这段文字运用的表达方式和修辞方法是〔〕

A．说明拟人比方

B．表达拟人比方

C．描写对偶拟人

D．抒情比方拟人

3.给加粗字注音。

〔1〕萌发〔2〕孕育〔3〕销声匿迹

〔4〕连翘〔5〕载途〔6〕草长莺飞

解释词语

〔1〕翩然：〔2〕孕育：

〔3〕次第：〔4〕载途：

〔5〕周而复始：〔6〕销声匿迹：

语段点将

首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北〔A〕的日数因季节的〔B〕而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如要早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天。〔①〕到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早10天。〔②〕在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。

1．给文中A、B两处分别选择恰当词语。

〔1〕差异〔2〕差异A〔〕B〔〕

2．给文中①②两处选择恰当的连词〔〕

A．虽然但是B．由于因此

C．可是因此D．但是所以

3．指出句中加粗词的作用。

〔1〕南京刺槐开花只比北京早10天。

答：________________________________________________。

〔2〕冬天结束，夏天就到了。

答：________________________________________________。

4．语段说明的中心是()

A．纬度

B．物候现象

C．纬度对物候来临的确定作用

D．我国大陆气候显著

5．语段所用的说明方法有________________________________。

《大自然的语言》教案篇2

一、导入，揭题

1．〔师生问好〕刚刚同学们和老师是怎样问好的我们是用“语言”来表达的。别以为只有人才会说话，我们赖以生存的大自然也有它的“语言”呢！不信吗大家看——

2．看课件。〔季节变换的特征、看云知天气、树的年轮与年龄、依据化石推断地理环境等由自然现象揭示自然神秘的片断，并配以简短解说〕

3．述：大自然用它的语言告知了我们这么多神秘！小伴侣们，你们想了解大自然的“语言”吗今日我们就一起来学习第四课——《大自然的语言》〔板书课题〕

点评：通过观看.课件录像初步感知“大自然的语言”，创设情境，激发同学学习爱好。

4．指名读、齐读课题。

二、初读课文

1．自由试读，要求：不会认的字读拼音，把每个字的音读精确。

2．再次试读，要求：在课文中留出9个生字，多读几遍。

3．同桌互读正音。

4．检查生字和要求会认的字的读音。重点指导“诉、粗”。

〔评：让同学借助拼音读准每个字，然后读通课文，老师适时地给与检查和点拨，充分发挥同学的主体作用，让同学主动读书。〕

三、指导朗读，了解大意

1．配乐范读，整体感知。

2．选择自己喜爱的小节多读几遍，读连贯、流利。

3．质疑：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方

[点评：在同学读通课文的基础上，再听老师配乐范读课文，对课文有一个整体的感知，然后让同学谈谈：读了课文你知道些什么有什么不懂的地方这样既可充分发挥同学学习的自主性，又可使老师在了解同学的基础上进行教学，使教学更具针对性。]

4．学读第1节。

l〕谁喜爱读第一节指名读。

2〕述：大自然也有“语言”，小伴侣们看看、听听，你留心过大自然的语言吗

3〕看.课件。〔前.课件内容去掉解说〕

述：前几天同学们到郊外游玩，你们发觉了什么〔指名答〕你是怎么知道的出示词语“认真观看”，读词语。

大自然的语言处处都有，只要我们“认真观看”，就能发觉。〔板书：认真观看〕

〔评：“认真观看”这个词语，低班级同学理解起来有困难，老师在课前组织同学到野外去游玩，此时再引导同学回忆游玩时发觉了什么，用联系生活实际的方法关心同学理解这个词语。〕

4〕这一节怎么读呢自由试读、指名读、评读、范读、齐读。

5〕过渡：大自然用语言告知了人们什么呢

5．学读第2节。

1〕谁喜爱读这一节指名读。

2〕水中的小蝌蚪像什么〔贴小蝌蚪图〕指名读第1句。

看.课件。〔小蝌蚪在溪水里游来游去，春暖花开〕范读，齐读。

3〕这是大自然的语言，你知道大自然在说些什么吗指名答，读第2句。

〔板书：春天已经来到〕

4〕自由试读第2节，指名读，师生合作读。

[点评：在同学读文的基础上，通过多媒体.课件关心同学直观理解“多么像游动的‘逗点’”，同时感受美妙春天的气息，唤起同学对已有生活阅历的回忆，意会此时“大自然的语言”就是告知人们“春天已经来到人间”。理解了词句的意思，感受了句子的内容，再指导同学朗读，就能够读出真情实感。]

5〕每当季节更替的时候，大自然都会用它的语言告知我们，小伴侣留心过吗

指名答。看.课件。〔春、夏、秋、冬冬季节的特征片断〕

[点评：这一小节写的是有关大自然季节变更的一种“语言”，同学读懂后进行扩展，让同学通过.课件看看春、夏、秋、冬季节变更特征的录像片断，以启发同学思维。]

6．学读第3节。

l〕指名读第3节

1〕看.课件。〔真实图像；大鱼及其鱼鳞特写。动画：小鱼慢慢长成大鱼，鱼鳞上的圈圈渐渐增多。配以简洁讲解〕

〔贴大鱼图及板书“一圈就是一岁”〕这也是大自然的语言，多好玩呀！

3〕自由试读、指名读、范读、齐读。

4〕像这样的语言还有很多。看.课件。〔树的年轮与年龄、马齿与年龄等〕

你还知道哪些指名答。

[点评：鱼鳞上有圈圈，而且一圈就表示一岁，这是人们一般没有留意到的，利用多媒体实物特写及动画生动形象地展现出来，不仅使同学明白这种现象，理解这句话的意思，还能令同学感受到大自然的奇异，激发对大自然的爱好，在此基础上指导朗读则水到渠成。这一小节讲的是大自然中有关动植物年龄特征的“语言”，生活中有些比较常见的例子〔如树的年轮等〕，通过扩展进一步感受大自然的奇异规律，激发同学观看的爱好。]

7．小结过渡：大自然的语言还有哪些呢我们下节课连续学习。如今，大家来轻松一下——{律动}

[点评：本课分两课时进行教学，考虑到应合理安排低班级同学的读写时间，恰当支配教学内容，因此本课时只学习前三小节，然后识记、书写前三小节消失的生字。]

四、识记本节课的生字，指导书写

1．读1、2、3节中消失的生字“语、这、就、那”。

2．识记字形。

l〕同桌相互沟通记字方法。

2〕指名分析“就、那”的字形。提示“就”字右半“尤”的点不能掉；“那”字左半的笔顺及右边“左耳刀”的笔画；“这”字里面“文”字捺改点。

3．指导书写

1〕观看字的间架结构，指名发言。

“语”要留意左窄右宽、上平下齐。

“这”要留意先写里面再写外面，“走之”的一捺要托住上面部分。

“就”要留意左右相当。

“那”要留意左右相当、右上低下伸。

2〕范写“就”、“那”。留意字在格中的位置及运笔方法。

3〕同学描写、临写。师巡察辅导，检查执笔、写字姿态。

[点评：识字、写字是低班级阅读教学的重点，老师要给与足够的重视。让同学用已学过的笔画、偏旁，自己识记字形，培育识字力量。在同学自己观看田字格的基础上，老师适当范写，关心同学体会运笔方法，把字写好。老师还把同学执笔、写字姿态放在很重要的位置，加以强调。]

4〕评议订正。

五、稳固要求熟悉的字

开火车认读l、2、3小节中要求熟悉的字“察、蝌、蚪、逗、间、如”〔带拼音〕。拍手对答：“它读什么它读X”〔去拼音〕。

[总评：这篇课文是小语人教版新教材其次册中的一篇科学儿童诗。本设计是第一课时的教学。依据修订大纲的精神，低班级的阅读教学要求是识字、写字、学词、学句，进行朗读训练，积累语言。这节课的教学设计力求表达修订大纲的精神和新教材的编排意图。教学设计中以读为本、以读代讲，让同学在读中理解词句，在读中对大自然的“语言”有所感悟，在读中受到喜爱大自然的情感熏陶。在低班级同学理解有困难的地方适时地辅以多媒体.课件，关心同学读懂课文。教学设计中非常重视识字、写字这一环，留意培育同学的识字力量，依据低班级儿童的特点，老师还注意范写指导，并把培育同学良好的'写字姿态放在重要的位置。教学设计中还表达了让同学自主学习，留意培育同学边读边思索的习惯，引导同学互相商量，鼓舞同学发表自己的见解，留意培育同学的创新意识。]

《大自然的语言》教案篇3

教学目标：

1.树立人类与自然必需和谐相处才能良性进展的观点，激发同学喜爱自然进而熟悉和了解自然的热忱。

2.理解文中“文字”的比方含义。

3了解全文的说明结构，精确清晰地把握大自然中有哪些种类的“文字”。

4.把握本文所采纳的说明方法及其作用。

教学步骤：

1.提出疑问。课文中(包括题目中)“文字”的含义有几种?

2.跳读课文。依据文字的不同含义大体勾画出全文的内容结构。

3.重点解读关于“大自然的文字”的部分。根据课文对“大自然的文字”的分类介绍再划分出它的层次。在此过程中，不仅要明白介绍了哪些自然现象，怎样引领我们来破译它们，而且要把握如下学问点：

(1)霍雨、铁砧、漂砾、毒意等

几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。

(2)本文采纳的说明方法(落实一些重要语句的领悟)。

(3)商量沟通。

(4)质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。

(5)布置作业。

(解说：本过程表达了置疑激趣法、整体把握法及讨论学习法这几种适应新大纲和新的教育理念的学习方法。同学学习的动机确定是爱好，有爱好带着问题去探究，不仅能发挥主动性，而且能渐渐培育他们的自学力量和科学讨论的精神。教学中，基本理念要贯穿始终，使教学在和谐共振中开心地进行。)

自读点拨1.课文中“文字”的含义。

课文中的“文字”有两个意思：

第1、2段中指书本上的字;第3段一转，从“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各种能赐予人对自然进行熟悉、了解和推想以预示和启发的自然现象。这样，课文从读者的生活阅历人手，显得亲切，使人产生联想;接着引出一个科学问题，到达深化浅出的目的。

2全文的内容结构把握。

课文的结构特别清晰，第1、2段说明书本上的文字及其作用，引出大自然的文字这一重心内容，末尾3段则告知我们学会大自然的文字的方法和意义，其余段落集中介绍了大自然的文字。

3.大自然的文字有哪些类别?各有哪些作用?

依据方位来分，有天上的星、云、鸟和地上的石、树等;依据各自

主要的特征表现来分，可分为形(星、云)、声(鸟)、色(石)。星引导海上航行;云指导天空飞行;燕子告知天气;白嘴鸦、鹤和大雁报告季节;石灰石说明沧海桑田的改变;漂砾表现自然的奇妙力气。总之，正由于有了这些大自然的文字，人们才能认清自然，趋利避害，获得很多有益的启示和乐趣。

4.重点语句品尝。

(1)“文字真是好东西。熟悉了字，就可以读完最厚的书，可以了解世界上的一切事情。”充分确定了文字的作用，加横线的词起到了突出强调的作用。本句还示意了下文的大自然的文字也将会有巨大的作用。

(2)“无上的每一颗星就是一个字母。你脚下的每粒小石子也是一个字母。”这个比方新奇恰当，引发读者无限的想像，也为后文介绍大自然的文字示意了行文的结构挨次。

(3)‘你知道，在水面上船只是不会留痕迹的，那里也没有什么写着“由此往北”的箭头的指路牌。”用比方的说法形象地说明水上行船与在陆地上走路是不一样的，它没有详细明确的指示，自然地引出大自然的一种文字——星座门北极星)对行船的指导意义。

(4)“白嘴鸦飞来说，春天已经来到大门口了。而飞走的鹤不用日历就可以告知人们，热天已经过去了。”“‘飞来说”“告知人们”用了生动的拟人手法，不仅清晰地说明白嘴鸦的飞来与鹤的飞去是季节改变的预兆，也显示了自然与人的和谐相处，很有情趣。“不用日历”，拟人中有比方，新奇特别。

(5)“一转瞬功夫，连蜘蛛网也无影无踪了，它们似乎溶化在天空里一样。只有那声音还从远方传来，似乎在说：‘再见!再见!明年春天见!”’这些语句很有意境，雁阵在人们的眼前越来越小直到消逝，但它们使我们看到了更为宽阔的天空，它们留下了令我们回味的声音，它们使我们告辞了一个寒冷的季节，但它们更使我们希望一个全新的暖和的春天。我们的视线、我们的心都被那雁阵牵引着。想像和拟人手法运用得很胜利。

5.说明方法归纳。

重要的方法是打比方、分类别和举例子。另外，拟人的写作手法对增添说明效果起了很大的作用。

《大自然的语言》教案篇4

教学目的：

1、图文结合，理解词句的意思，懂得大自然的语言状况指的是什么。

2、能正确流利朗读课文。

3、激发同学喜爱大自然的思想感情，初步培育同学观看的爱好。

4、培育同学初步收集材料的力量。

5、初步培育同学利用老师小结的学习方法进行自学的力量。

教学重点：理解词句的意思，正确流畅地朗读课文。

教学难点：同学对有些自然现象缺乏感性熟悉，能初步懂得大自然的语言状况指的是什么。

教学预备：自制课件;预备鱼鳞、弹珠;

教学过程：

一、释题

1、借助课件(人类的语言)，激发同学学习爱好，由人类的语言引导进入理解大自然的“语言”。

播放课件(人类的语言)

提问：他们在干什么?他们为什么要使用语言呢?说出自己的想法?(表达出自己的意思)

2、揭示课题，理解：大自然的语言。

强化课题。出示课件(大自然的语言)，连续理解什么叫“大自然的语言”。

提问：大自然会用什么样的语言来表达自己的意思呢?

表扬那些找到大自然语言的同学，并小结第一节内容。

小结：

大自然也有自己表达意思的方式，这些让我们听到的、看到的和感觉到的就是大自然的语言。

二、新授课

1、同学自由读课文，要求读准字音，用详细符号标出小节(互评互议，难读的字音上黑板)。

2、指名读，指名评，师生互读。

同学自由朗读2、3、4节，读懂每一节的意思。

提问：各小节分别讲了“什么是大自然的语言”，你是怎么知道的?

3、依据同学的学习爱好，组织学习2、3、4各小节。

1)教学其次节，出示课件(蝌蚪在水中游动)，关心了解所选小节的学问。

①齐读其次节，抽个别同学读其次节。

②请同学在学习小组里面说一说：你找到了什么样的大自然语言，它是怎么告知你的?

③抽个别同学汇报学习结果。

④集体朗读其次节(老师指导朗读)。

2)教学第三节。

①同学自由朗读第三节。

②提问：这一节告知了我们什么是大自然的语言，它通过什么告知大家的?

③让同学自己来讲一讲，你是怎样计算和识别鱼的年龄的，老师再拿出预备的大小鱼鳞两片，告知同学们，鱼的年龄是由鱼鳞片上的圆圈的多少来确定的，圆圈越多鱼的年龄就越大。

④小结学法：什么样的“语言”告知人们什么样的学问。

⑤齐读第三节，小结：学习了这节内容，你知道大自然告知了我们什么，它是怎样告知我们的?

3)依据学法，分组自由学所剩下的小节。

①自由朗读课文，要求同学边读边想有什么不懂的地方。

②分组自学。

③同学汇报学习结果，老师同同学学习不理解的地方。

理解“三叶虫化石”(播放课件：三叶虫化石)。

理解词语：镶嵌

三叶虫是海洋里的动物，如今却镶嵌在喜马拉雅山上，那么你理解镶嵌的意思吗?谁情愿给大家演示、演示“镶嵌”的动作。(请同学用橡皮泥及弹珠表示词语“镶嵌”，让同学用自己的语言说一说)。

理解句子：“那儿曾是汪洋一片”

播放课件：造山运动

④老师小结，强化学法

4)小结2-4节内容。

①通过这节课文的学习，你了解了什么大自然的语言?它是怎么告知我们的。

②齐读2-4节，请同学说说通过这三节的学习，你都学到了什么?

③通过反复朗读，让同学比较其次节与第四节的相同点，引导同学用书上一问一答的形式练习说话。

三、扩展练习

1、请同学自由说出自己观看到的、查阅到的、询问到的有关的大自然语言，及这个语言所告知的学问。

通过三段的学习，我们知道了大自然的语言也是用来表达自已的意思，它是可以让人类看到的、听到的或感觉到的。

前几天，老师请小伴侣们回家请教家长或自己阅读图书查找了一些这方面的有关资料，你们找到了吗?情愿把你知道的其它的大自然的语言告知我们吗?(查找到相同的大自然语言的小伴侣可自由组合，相互讲一讲,请他们尽量用书上的形式告知大家)。

2、老师展现自己所收集的语言及其所告知我们的学问，出示课件(老师收集的大自然的语言)，老师用书上的述叙形式进行解说。强化观看和提高同学的说话爱好。

四、总结

通过这堂课的学习，你们都学到些什么，能告知大家吗?(老师作全课小结)

《大自然的语言》教案篇5

第一课时

教学内容和步骤：

一、导语引入课题。

同学们，大自然是丰富多彩的，走进大自然，使人神清气爽，心旷神恰。今日我们学习的不是去领会大自然美丽的风光，而是去探寻大自然的神秘，学习一篇介绍物候学学问的说明文。

二、指名读预习提示，了解文章的大致内容。

三、学习字词。

给以下加点的字注音：

衰草连天鬓毛连翘翘尾巴

差异差遣差劲参差

观测道观播种耕种

落叶一丢三落四落枕

萌发翩然孕育簌簌

销声匿迹风雪载途

四、在5分钟之内快速阅读一遍课文，并写出阅读提要。

第1至3自然段：从丰富的物候现象入手，介绍什么是物候和物候学。

第4至5自然段：举例说明物候观测对于农业的重要性。

第6至10自然段：说明确定物候现象来临的四个因素，即纬度因素、经度差异、高低差异、古今差异。

第11、12自然段：讨论物候学的意义。

五、齐读第1至3自然段，依据以下问题评点课文。

思索题：

1．每个自然段写什么？〔请用自己的话概括。〕

2．文章～开头从丰富的物候现象写起，离说明于生动的描写之中，文中哪些词语用得既精确又生动？有何作用？〔在书上作好评点。〕

〔一〕先总结三个自然段的段意

第1自然段：按春、夏、秋、冬的挨次描写一年四季的物候现象。

第2自然段：说明什么是大自然的语言。

第3自然段：介绍什么是物候和物候学。

〔二〕着重评点第1、2自然段的语言，体会寓说明于生动的描写之中的写法及作用，理解、学习本文精确、生动、简洁的说明事物的表达技巧。

1．先检查同学的评点状况，并抽查同学讲析第1、2自然段中精确、生动、富有表现力的词语的作用。

2．在同学评析的基础上，老师作些讲评或归纳。

3．第1、2自然段词语评点如下，仅供参考。

写春：大地清醒冰雪溶化，清醒将大地拟人化，呈现一幅春回大地，生气勃发的景色。

溶化写出了冰雪的动态，示意着春暖花开的美景，透露着暖暖的春意。

萌发描写小草、树芽生长的情态，显示出草木的生气和活力。

次第写出百花竞相开放、争着报春的喧闹情景。

这些词语描写春天景色很有层次，用词特别高雅。

为读者呈现了一幅生气勃勃的秀丽画卷，美不胜收。

写燕子翩然归来，植物孕育果实，自然过渡，描写了夏季的景色。

翩然写出了小燕子轻快飘舞、活泼伶俐的情态，透露出宠爱之情。

孕育将植物写活了，形象地写出了夏季植物的茂密、健壮之态。

写秋天：昆虫销声匿迹处处衰草连天预备迎接叶子籁籁落下

销声匿迹描写了昆虫〔预备〕为过冬作好了一切预备工作，写得有情有感，非常形象。

衰草连天描写出秋天萧条冷落的情景。

迎接一词将秋天写得很有情趣，似乎是位知冷知热、善解无意的天使。

簌簌写飘飞的落叶，有声有色，让人如闻其声，如见其景。

用风雪载途写寒冬，一词传神，表现出冬天风狂雪灾，寒气逼人。以上这些词语，高雅、简练、生动，富有表现力，如一个个电影镜头，把大自然写得神形兼备，为下文用拟人手法写大自然的语言作了预备。

这些描写，精彩纷呈，为读者呈现了一幅生动鲜活的四季风花图画，令人目不暇接。

第2自然段一开头并未直接解释什么是大自然的语言，而是从草木候鸟两方面举例说明物候现象同农业生产的关系。杏花开了，就似乎大自然传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。先写开花早的杏花、再写桃花，很有条理。这些都照应了上句的草木。而传语示意与语言有关，且将杏花、桃花拟人化，非常亲切可爱。布谷鸟开头唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾，把布谷鸟的鸣叫写成唱歌，拟人形象，把布谷鸟的叫声写得很有音韵节奏，给人以奇妙的享受。这一段由杏写到桃，从植物写到动物，最终才对大自然的语言作出诠释，即：花香鸟语，草长芬飞，都是大自然的语言。条理非常清晰。

六、本课小结。

这节课我们在整体把握课文内容的基础上，对第1、2自然段的语言进行精点精评，从中我们体会了说明文中也可以对事物进行精确、生动、形象的描写，这既增添了说明的生动性，也增添了说明的文学性。这种寓说明于描写之中的写法值得我们学习。

七、朗读并背诵第1自然段。

八、布置作业：

1．背诵第1自然段。

2．将第1至3段的有关词语抄下来，作好词语的积累。

其次课时

教学内容和步骤：

一、复习上节课内容，抽查同学背诵第一自然段。

学习第4至第，12自然段。

教学形式：3至4个同学组成～个学习小组，依据老师提出的思索题自学课文内容，然后集中商量，沟通学习体会。再从若干组中选派若干名同学作代表上讲台讲课，

听后相互评议，老师适时点拨，最终归纳小结。

自学思索题：〔出示小黑板〕

1．用自己的话概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要内容。

2．文中主要运用了举例子的说明方法，举了哪些例子？各用来说明什么问题？

3．第7、8、9、10段分别说明白确定物候现象来临的四个因素，这四个因素是按什么挨次排列的？能否打乱挨次？为什么？

4．讨论物候学有何意义？

同学自学15分钟，商量、沟通10分钟，派代表讲课15分钟，老师归纳小结5分钟。

〔一〕概括段意

第4段：介绍物候观测的手段和物候观测对于农业的重要性。

第5段：从反面举例说明物候观测对农业生产的重要性。

第7段：确定物候现象来临的主要因素是纬度的差异。

第8段：经度的差异是影响物候的其次个因素。

第9段：影响物候的第三个因素是高低的差异。

第10段：物候现象来临的第四个因素是古今的差异。

第11段：讨论物候学的意义。

第12段i加强物候观测，促进农业生产。

〔二〕体会本文举例子的说明方法的作用。

1．北京物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天·结果受到低温的损害。〔第5段〕

从反面举例说明物候观测对农业的重要性，更有劝说力。

2．如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早十天。所以〔第7段〕

举例说明纬度的差异是影响物候现象来临的主要因素。

3．如大连纬度在北京以南约一度，但是在大连，连翘和榆叶梅盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中旬或谷雨节，烟台要到立夏。〔第8段〕

举两例说明经度的差异是怎样影响物候现象来临的。

4．山地秋冬两季，常会发觉山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很胜利，在山脚反不适合。〔第9段〕

举例说明高低的差异对物候的影响。

5．依据英国南部物候的一种长期记录可以看出后者比前者早几天。〔第10段〕

举例说明古今差异对物候的影响。

举例子是常用的说明方法，它往往能深化浅出，把抽象的事理详细化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解说得很清晰。

〔三〕说明的挨次。

第7段至第10段说明确定物候现象来临的四个因素是根据由主到次，由空间到时间的挨次来说明的，挨次不能打乱，由于这是按由主到次的规律挨次来说明事理的，否则就会不合规律、事理。

〔四〕讨论物候学的意义。

讨论物候学的意义有四点：①预报农时，选择播种日期。②对于支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值。③引种植物到物候条件相同的地区。④避开或减轻害虫的侵害。

二、老师归纳小结。

这堂课采纳这样的形式，意在调动大家自觉学习、自主学习的主动性，到达会学的目的。从效果来看，大家都动了脑、动了笔、动了口，并且大家互帮互学，想必是有很大收获的。盼望大家像这堂课一样主动地学习，学会求知。

三、布置作业。

课后作一次社会调查，通过调查，你发觉还有哪些物候现象与农业生产息息相关，试举例说明。〔农谚也行，但要做适当的解释。〕

《大自然的语言》教案篇6

教学目标：

1．学会本课的8个生字，(其中一个多音字“为”)熟悉8个字，熟悉“米”字旁。理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。

2．培育同学查找资料，理解课文的力量。在理解课文中培育同学观看、思维及口头表达力量。

3．通过本课的学习，培育同学喜爱大自然的情感，激发同学观看、探究大自然神秘的主动性。

教学重点：指导同学有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么；通过本课的学习，培育同学喜爱大自然的情感，激发同学观看、探究大自然神秘的主动性。

教学难点：指导同学有感情地朗读课文，从读中知道课文中大自然的语言指的是什么

设计理念：培育同学查找资料，理解课文的力量。在理解课文中培育同学观看、思维及口头表达力量

核心问题：1.理解课文内容，知道文中大自然的语言的意思，有感情地朗读课文。2.培育同学查找资料，理解课文的力量。在理解课文中培育同学观看、思维及口头表达力量。

查阅资料：三叶虫

教学预备：PPT课件

板书设计：

13大自然的语言

蝌蚪图春天来了

鱼鳞图一圈一岁

三叶虫图汪洋一片

教学过程：

一、创设情境，引入新课：

师提前在黑板上写上“语言”

1．解决“语言”的意思

师：熟悉这两个字吗？〔熟悉〕谁来读一读？〔生齐读〕什么意思吗？〔就是说的话〕你都听过谁说的话？〔爸爸妈妈、小狗……〕

2．引入课题

师：说得不错！看看你们的视力如何，看图猜季节！〔师出示四季的图片生猜季节〕

师：雪花纷飞，冬天到了；荷花盛开，已是夏天；落叶飘舞，那是秋天。这些都是大自然静静对我们说的话，今日就让我们一起来倾听大自然的语言！伸出小手，仔细地和老师一起写课题。〔师生共同板书课题后生齐读课题〕

二、初读课文，通文识字：

师：别以为人才会说话，大自然也有语言，认真观看就能发觉，有一个小伴侣就去观看了，他观看到了什么呢？抓紧读一读课文吧！

1．生自由读课文

2．生自己读生字表和认读字表，每个字读两遍。

3．字词检测：

〔1〕读生字卡片：抢读--开火车读

〔2〕词语检测：

镶嵌

师：什么意思呢？老师这里有一张照片，把照片放在了相框里并且

固定住了，我们就可以说：相片镶嵌在相框里。黑板也是被固

定在了黑板槽里，我们还可以说：黑板镶嵌在黑板槽里；看！

这里有一幅美丽的风景画放在了画框里，你能像老师那样用

“镶嵌”来说一句话吗？

生：一幅风景画镶嵌在画框里。

师：谁还能说说？

生：一幅美丽的风景画镶嵌在画框里。

师：如今你明白“镶嵌”的意思了吗？

生：明白了！

山巅

师：这里有一座山，你能帮老师指一指哪里是山巅吗？

生：指出“山颠”就是“山顶”。

师：把这两个难读的词放到句子里你能读精确吗？〔出示句子：古老的三叶虫化石镶嵌在喜马拉雅山巅。〕

以为为什么〔解决“为”的读音〕

扩展积累，解决难点：

师：你能用不同的音再组出不同的词吗？

生：认为由于

告知

师：他们都是生字，你是怎样记住他们的？

生：“告”上下结构，上边一个“土”加上一个撇，下边一个“口”。

师：没错！但是写的时候上边应当先写什么？

生：先写“撇”

师：对了！谁还有其他好方法吗？

生：我把“生”去掉一横，在下面加上一个“口”就是“告”。

师：他用的是熟字换笔画的方法，真好！谁来记记“诉”？

生：“诉”左右结构，左边言字旁，右边“斤”加上一个点，合起来就是“诉”，告知的“诉”。

师：〔出示在田字格中的“告知”〕这两个字怎么写才更美丽呢？谁来说给大家听？

生：通过观看后指导占位。

师：两个字相比“诉”，比较难写，伸出小手跟老师一起仔细地写

一写。〔师范写生字，生书空随写。〕

生：打开书描一个写一个。

4．写完的同学把字词伴侣带到课文中再读一读吧！做到读通顺，边读边标出小节。

三、精读课文，品尝语言。

1．师：假如我想请同学来分小节读课文应当请几个？〔生：5个〕我就请五个！我先请一个，剩下的我会随事情，你们可要仔细听呦！他们读的时候其他同学边听边想：你从中听懂了什么大自然的语言？

2．生汇报，根据生汇报的来进入课文

〔1〕其次小节

生：我读懂了小蝌蚪像游动的逗号，告知人们春天已经来到了人间。

①指导朗读

师：〔出示小蝌蚪的图片，板书：春天来了〕是这样的吗？大家都来读一读其次小节吧！〔生自由读书〕老师今日也把小蝌蚪带到了课堂中，想看看吗？〔师出示课件〕只惋惜老师的没有让他们动起来，你们能做做欢乐的小蝌蚪，用你的游动告知春天来了吗？〔生作动作〕快把你们欢乐的心情读出来吧！〔生齐读其次小节--展现读--齐读〕

点评：由于课前搜集素材的时候没能找到游动的蝌蚪，我就灵机一动让同学做动作，没想到这样的设计却使同学的主动性大为提高，清楚地表达了顺学而导。

②仿写练习

师：除了小蝌蚪，你还知道哪些大自然的语言是告知人们什么季节来了？你能试着像书上那样填一填吗?〔出示句式〕

你看那〔〕的〔〕，〔〕。

这是大自然的语言，

春天已经来到人间。

师：先自己预备预备，一会儿请你来说一说。

生自由预备后发言

生1：你看那飘落的雪花，多么白多么美，这是大自然的语言，春天已经来到人间。

生2：你看那绿油油的小草，多么像绿色的地毯，这是大自然的语言，春天已经来到人间。

……

师：能发觉生活中有这么多大自然的语言，了不得！谁还听懂了书中大自然的什么语言了？

〔2〕第三小节

①理解课文

生：大鱼上的鳞片有圈圈，一圈就是一岁。

师：〔出示鱼鳞的图片〕大家同意吗？那么把你听懂的大自然的语言，清晰的读给大家听，谁情愿来试一试？〔指生朗读〕

②考一考

师：你真的读懂了吗？那老师要考一考你了。〔课件出示图片〕你能告知老师这条大鱼几岁了吗？〔两岁〕你怎么看出来的？

生介绍：由于它的鱼鳞上有两圈。

师：那我们一起来看看是不是这样！〔课件演示〕这是一圈，这也是一圈，一共有两圈，由于一圈就是一岁〔板书：一圈一岁〕，所以这条大鱼有两岁！你真棒！让我们再来读读这个小节！

生：齐读第三小节

师：你还读懂了什么大自然的语言？

〔3〕第四小节

生：我读懂了在喜马拉雅山巅发觉了三叶虫的化石，就表示那里曾经师汪洋一片。

师：〔随同学说的贴出三叶虫的化石的土，板书：汪洋一片〕你们自己再读一读，你读懂了什么？还有什么不明白的？〔预设：生可能会问：为什么发觉了三叶虫的化石，就表示那里曾经是汪洋一片呢？也可能问：什么是化石？为什么大海又变成喜马拉雅山了？〕

生：我读懂了，三叶虫镶嵌在喜马拉雅山颠，是大自然在告知我们那里曾经是汪洋一片。

师：你也读懂了，真棒！谁还有不懂的？

生：我不知道什么是“汪洋一片”？

师：谁知道？

生都默然

师：〔出示大海的图片〕看，这就是“汪洋一片”！什么地方？

生：大海！

师：想一想这个词该怎么读呢？〔指导：汪洋一片〕

生读得不够好

师：看看屏幕，你们读得不够大，再读读！

生有语气地读出“汪洋一片”。

点评：这个问题是老师课前没有估计到的，面对同学的提问，怎样让他们解疑？假如直接告知同学汪洋一片就是大海，同学可能还是似懂非懂。怎么办？我突然想到了三叶虫资料的背景不就是一张大海的图片吗？何不拿来用用！没想到图一出同学立刻茅塞顿开，收到了良好的效果。

师：你还有不明白的吗？

生没有问题

师：〔面对难点没有处理，怎么办？老师质疑！〕老师有个问题，你们能帮老师解决吗？

生：胸有成竹地说“能”！

师：为什么在喜马拉雅山颠看到了三叶虫的化石就知道那里曾经是汪洋一片？

生：皱着小眉头，歪着小脑袋不知道怎么办。

师：老师开头和你一样也不明白，于是老师就查找了一些资料，认真读过之后我就明白了，我信任只要你们自己仔细读一读也可以明白的。〔师课件出示〕生读后自己解释

师：看来以后我们在读书的时候要多问几个为什么。下面谁能用读来表示你读懂了什么？

两个同学读

〔假如生在汇报时打乱了挨次，要回来一下课文，让同学指导课文中的挨次，并且告知同学以后在读一篇文章的时候最好根据课文的挨次去读，去理解〕

〔4〕第一小节和第五小节

师：〔指板书小结〕刚刚我们从其次至第四小节中听懂了“蝌蚪游动起来就是大自然在告知我们春天来了；鱼鳞上的圈圈能告知我们一圈就是一岁；古老的三叶虫化石告知我们那里曾经是汪洋一片”，那第一小节和第五小节是告知我们什么呢？自己读一读，看一看你读懂了什么呢？

生：我读懂了大自然的语言处处都有，认真观看才能发觉。

生：我读懂了不是只有人才会说话，大自然也有语言。

师：这些就是大自然的语言，让我们一起来完好地倾听一下大自然的语言吧！

〔5〕回来全文

全班一起读第一和第五小节，指生读2、3、4小节。

四、延长扩展，丰富积累：

师：不爱学习的人总也看不懂，马虎大意的人永久看不见！你们是马虎大意的人吗？〔生：不是〕信任你也能发觉大自然的语言，能用这样的句式说一说大自然还有那些奇妙的语言吗？〔出示句式〕

课件出示：落叶纷飞告知人们。

告知人们要下雨了。

告知人们。

生：落叶纷飞告知我们秋天来了。

生：落叶纷飞告知我们小燕子要到南方去了。

生：蚂蚁搬家告知人们要下雨了。

生：龟背上的纹纹告知人们他有几岁了。

《大自然的语言》教案篇7

第一课时

一、预习

1．查字典，读准以下加点字的音，大自然的语言2。〔字略〕

2．查工具书，解释以下词语。〔略〕

3．阅读课文，思索自读提示及课后练习。

二、导入

1．简介

竺可帧，物候学家。

2导语

本文的题目是《大自然的语言》，所谓语言是人们沟通思想、传递信息的工具，大自然怎么会有语言？我们读了这篇文章才会恍然大悟，原来指的是大自然的物候现象，如草木枯荣，候鸟去来等，事实上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”。本文以“大自然的语言”为题，显得新奇特别，引人入胜。

三、正课

1．速读课文。要求以最快的速度阅读课文，做到留意力集中，不出声，不回视，用笔画出主要词语，记住文章的主要内容。争取2分钟内读完。

2．请给课文分段并归纳段意。

第一段：从开头到“这种改变对动植物的影响。”说明什么是物候，什么是物候学。

其次段：从“物候观测使用的……”到“就可能避开”。说明物候学对农业的重要性。

第三段；从“物候现象的来！脑确定于哪些因素呢”到“春天提前9天”。说明确定物候现象迟早的各种因素。

第四段：从物候学这门讨