语文教学细节透视和磨砺

语文教学细节透视和磨砺一、“慢慢走，欣赏啊！”

——透视语文教学细节教学环节

细节透视细节A

1、老师范写，学生看2、学生写3、评议：他的字写的怎么样？

细节B

1、看看这两个字，你发现了什么？（都是左右结构、三点水旁）2、老师范写讲解，生看。3、学生自写，教师巡视提醒写字姿势。4、评议：他的“沙”字哪一笔写的好，值得你学习？“海”字哪一笔改一改会写得更好？课例：写字教学的三个教学细节对比教学内容:<<识字六>>中”沙”和”海”字的书写教学环节

细节透视细节C

1、看看这两个字，你发现了什么？（发现了都是左右结构、三点水旁）2、你能不能自己把这两个字写得漂亮？（学生尝试练写，教师巡视纠正学生写字姿势，随机表扬学生“沙”字的的长撇、“海”字的撇折、三点水的写法。）4、评议：他的“沙”字哪一笔写的好，值得你学习？“海”字哪一笔改一改会写得更好？5、请你把这两个字再写一遍，看看有没有比刚才写的更好？1.教学细节体现教学理念2.教学细节关涉教学目标课标上提出的是目标的三个维度而不是三个目标，是一个目标里有三个维度！从语文学习的角度说，三个维度是一个整体的。

A、教师的课堂教学第一步：分组研读课文。老师让学生自由分组，分成“海水研究小组”、“海底研究小组”、“海滩研究小组”、“海鸟研究小组”，然后各组分别研读第二、三、四、五自然段中的相应一个自然段，要求是：认真地读一读，说说你读懂了什么。第二步：汇报研读成果。第三步：朗读课文。学生挑选自己喜欢的一段课文美美地读一读。

课例：《富饶的西沙群岛》教学设计B、教师的课堂教学细节

第一步：师生研读第五自然段。

教师让学生在“贝壳”和“海龟”中选择一种，研读相关段落，要求是：你是从哪些词语中读懂“贝壳”或“海龟”的特点的？圈圈画画重要词语。第二步：组织汇报交流。（以“贝壳”这部分的交流活动为例）

教师抓住学生汇报中提到的“颜色不一”“形状多样”“千奇百怪”“无所不有”等词语，要求学生结合看图自由想象，进行句式训练：贝壳形状多样，有的（

），有的（

），有的（

）。贝壳颜色不一，有（

），有（

），有（

）。西沙群岛的贝壳真是（

）、（

）！第三步：自主研读第三、四自然段。

教师指导学生运用圈圈画画重要词语的方法自主研读第三自然段，然后组织学生开展口语表达活动：为海产品做代言人，看看谁介绍得准确、有趣。

秋夜将晓出篱门迎凉有感

[宋]陆游

三万里河东入海，

五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，

南望王师又一年。

题临安邸[宋]林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！秋夜将晓出篱门迎凉有感

[宋]陆游

三万里河东入海，

五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，

南望王师又一年。

题临安邸[宋]林升山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州！3.教学细节浓缩文化底蕴4.教学细节折射教育智慧课例：〈〈丑小鸭〉〉结尾的教学

一天，丑小鸭出来散步，看见丁香开花了，知道春天来了。他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。这难道是自己的影子？哦，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅啊！假如丑小鸭在成长过程中没有经历那么多磨难，假如丑小鸭面对种种困难和挫折害怕了、退缩了，重新回到了那个充满嘲笑、充满歧视、充满侮辱的鸭窝，那么你想一想，丑小鸭长大了能成为一只真正的天鹅吗？”

《一个小村庄的故事》课文：山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。

村子里住着几十户人家。不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。

一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。

不管怎样，家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。

什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。你知道吗？郁郁葱葱的树木是人类最好的朋友.风沙来临的时候树木挺直身躯，阻挡着肆虐的流沙，不让它埋没良田；洪水咆哮的时候，树木紧紧地拥抱着大地，不让沃土变成沟壑；空气污染时，树木不断地释放着氧气；噪音刺耳时，树木可以减少噪音的污染……5、教学细节聚焦文本内涵6、教学细节彰显人格特征

7、教学细节映照学识素养暑假里,我和爸爸有幸到杭州来.远看一枯树，两个干树桠。春来苔是叶，冬至雪作花。8、教学细节凸显教学习惯

二、“风行水上，自然成纹。”

-----磨砺语文教学细节策略1:推敲话语，让教学细节清晰起来课例：《荷花》

教学细节A:刚才的画面,你们看到了什么？教学细节B:看了刚才的画面，你们想说什么？

策略2：唤醒意像，让教学细节形象起来课例：《万里长城》成千上万的参观者，登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：“啊！确实了不起。”

我们不妨让学生闭眼想像，在这成千上万的参观者中，你的眼前仿佛出现了一个怎样的人物形像?他登上长城后会怎么说?然后让学生将自己“看到”的这个人写下来。策略3：潜心涵泳，让教学细节丰韵起来课例：《二泉映月》策略4：尊重体验，让教学细节精彩起来多元解读，要着眼于教材的主体内容为依托，不是脱离文本价值取向的解读，不是任思绪漫天飞舞，或者无中生有，也不能抓住局部或片言只语想当然。在倡导多元理解的时候，教师不能无原则的迁就，不能无标准地盲目称赞，也不能无主见地随意附和，要把握其中的一元取向。策略5：亲近童心，让教学细节童趣起来莫让“高雅”扼杀了童趣“一尸人家”和“乌儿”《台湾蝴蝶谷》策略6：顺学而导，让教学细节生动起来课例：《我爱绿叶》

啊，朋友，爱她吧，爱这造福于人类的绿叶，愿绿叶铺满祖国的大地！策略7：多维开掘，让教学细节立体起来课例：《为中华之崛起而读书》（第二课时）（四上）一、聚焦“中华不振”二、感受“中华不振”三、参读“中华不振”四、思考“中华不振”策略8：坚守本体，让教学细节走向扎实消弱基础脱离文本表面自主无效合作随意探究曲解对话盲目综合无度开放泛化体验纵容个性弱化实践空洞感悟图画阅读教师无主语言失宠课例：《大瀑布的葬礼》细节一：初读时，整体把握

师：谁能用因为……所以……这个词说说课文中的其它内容。细节二：精读时，品析感悟实践1：教师借用录像运用课文的语言进行表达。实践2：看枯竭的瀑布，进行语言的倾吐和课文的朗读。细节三：课尾时，综合实践如果你是总统，在这个葬礼上，对着巴西人民发表演说，你会说些什么？语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。……应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律.-----<<语文课程标准>>一是表明了语文的性质——实践性；二是指出了语文教学的着力点——要通过语文实践培养学生的语文能力；三是强调了语文教学实施的途径与方式——在大量的语文实践中语文学科是一门独立的课程形态，有自己特定的目标和任务，有自己独特的地位和个性，这便是语文的“本”。策