小学语文低段识字教学方法

第页小学语文低段识字教学方法字是语言的基本单位，生字教学是小学语文教学的基础工程，十分重要。如何教同学熟悉、记忆，是一个大问题。今天我给大家分享一些小学语文低段识字教学方法，希望对您有所帮助!

1、直观教具辅助识字。

直观教具(如幻灯、图片、实物、模型等)能把抽象的符号具体化，很好地表现表现汉字的音形义，便于同学理解。如教大和小时，可以出示实物让同学观察区别一个〔篮球〕，一个皮球。同学通过观察区别，感受这两个物体是同一类，但有大小之别，然后让同学记住篮球大，皮球小，太阳大，地球小，大和小是一对意思相反的词。

2、互动游戏辅助识字。

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱模仿，喜爱重复，喜爱表现。〔教师〕在教学中要利用游戏的形式调动同学学习抽象文字符号的兴趣，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为同学学习的乐园。同学在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

3、多媒体课件辅助识字。

多媒体课件生动、形象、直观，可以调动同学的多种感官参加识字教学，从而加强教学效果和效率。如：先出一组象形字，这组字采纳由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使同学产生神秘感，同时也调动了同学的多种感官参加识字教学。如森和林二字，先出示一片树林画面，让同学观察、思索、感受森林的意思是树木众多，大片生长的树木。

然后分解森林为五个部件，引导同学念儿歌三木是森，两木是林，森林已成荫，请去大自然中行。这样就帮助同学理解了森林的字音、字形和字义。施行证实，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养优良的认知策略，激起同学去探究这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

4、图画动画辅助识字。

在识字教学中，教师要依据同学思维的特点，引导同学想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养同学的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。

低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让同学发挥自己的想象，给生字配上身体动画思维动画，如：教学跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端一课时，同学运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配画恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了同学的想象，使同学生动地识字，有效地提升学习效率。

5、辨析比较辅助识字。

为了强化记忆，更好地区别字形，激发同学兴趣，依据字的间架结构相近或字音相同来归类识字，进行分析比较，使同学记得住。在识字过程中，教者在教炮时，就以熟字包为声旁，抓点带面的作法，引出炮泡饱抱跑袍等字连起来学。告诉同学这样记忆：有水冒汽泡，点火为放炮，有食就吃饱，有足就会跑，伸手去拥抱，有衣穿长袍。

6、竞猜谜语辅助识字。

猜谜语，能提升同学识字的兴趣，也能让同学长知识，开阔眼界，是培养同学从小养成求知欲和优良的思想品德的好渠道，它用有韵顺口的语言形成，描述着?某个汉字所表事物的特征，琅琅上口，易学易记。像糖不甜，像盐不咸，冬天飞满天，夏天看不见。

7、施行活动辅助识字。

生活即教育，教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展施行活动，有助于识字教学。如采用模拟、创设情境的办法让儿童识字，像举办娃娃超市、动物运动会、秋天的田野、我当小导游、逛商店等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相〔沟通〕，使儿童尽快从我的世界跨人更广阔的四周环境，以汲取各种信息，扩大想象和思维的空间。因此，当同学掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让同学在生活中识字。

2小学低年级语文识字教学方法

图解记忆法

即依据字义或形象，用图解来帮助记忆。如"聪'字，怎样才算"聪'?耳朵(耳)要听，眼睛(总)要看，嘴巴(口)要念，心里(心)要想，这样才算是"聪'。

部件记忆法

可以把一个较复杂的字拆散为几个单独的字来记忆。如"赢'字可拆为"亡'"口'"月'"贝'"凡';"腐'字可拆为"广'"付'"肉'等。这类字有：蹲、膊、冀形声字一般由几个部件构成，可以分析其字形，把它拆成几部分来组合记忆。如"爸'由"父'字头和"巴'组成;"妈'由"女'字旁和"马'字组成。

加减法

如"伯'，同学会说："伯字我是这样记的：位字减去立，再加上白，合起来就是伯。'"位'和"白'都是已学的知识，通过一减一加，加深了对字形的理解，还可以巩固带"亻'的字。

比较记忆法

这是依据字的间架结构相近或字音相同、相近来归类、比较而记忆的一种方法。如"跑、抱、袍、炮'这四个字，字形、字音相近，容易混淆，假设归类、比较后，可编成顺口溜加以区分。如"有足就是跑，有手就是抱，有衣就是袍，有火就是炮'。再比如"戌、戍、戊、戎'这四个字，字音虽然各异，但是字形实在很难分得清。一个小同学依据它们的读音和〔形体〕差异，总结出了一个顺口溜："横戌点戍戊中空，一横一撇就是戎'。

这样一来，他自己不但能分清读音，而且能准确写出每个字。别的同学总是在这几个字上出差错，可是他每次都能正确地按要求填写。后来他把这个顺口溜在班上公布，全班同学都知道了藏在字里的秘密，全班几乎没有人再犯这样的错误。类似的字还有："暮、慕、幕'，这个区分也很容易，太阳落山躲进草窠里去了就是日暮降临的"暮';拉起帷帐，躲在后面的就是幕后的"幕';剩下的这个就是羡慕的"慕'了。

形象记忆法

低年级同学记忆主要靠形象思维，因此可通过具体形象来帮助记忆。如"弯'可记成为"一点一横长，两竖在中央。一边一个点，弓字在下边'，同学一背歌诀，就想起了这个字。亮--一点一横长，口字在中央，下面秃宝盖，几字最下方。学习"爱'字，同学把它拆成"爫、冖、友'，然后配上儿歌"爪字头，秃宝盖，小朋友，真可爱'。又如"瓜'可用形象记忆，包围结构的两撇和一捺表示瓜藤和叶子，中间的部分表示藤上结的瓜。

再如休息的"休'，有的小同学是这样理解的：一个人挨着一棵树(木)，就是在休息。比如位置的"位'，有个小同学说："位字我是这样记的：一个'人"'立"在哪里哪里就是他的位置。'"亻'和"立'都是同学已学的知识，利用旧知识来学新知识，一个能巩固旧知识，也能加深新知识的印象，还能提升同学学习的兴趣。

此外，关于独体字、笔画较少的字可采纳记笔顺的方法。如"大'、"小'、"用'"才'等。关于一些新学的字可用与熟字相比较的方法来识记，如"用-角'、"村-对'、"公-分'、"看-着'、"头-斗'等。

3小学语文低段识字教学方法浅谈

一、提升兴趣

从广义上讲，兴趣是指一个人常常趋向于熟悉、掌握某种事物，力求参加某项活动，并且有积极情绪色彩的心理倾向。例如对舞蹈感兴趣的人，就把注意力倾向于肢体语言，在任何时候都会身姿优美，具有表现力。譬如，喜爱游戏的同学有了兴趣，听到下课铃声就会按耐不住的兴奋，在游戏过程中，不断发挥自己的强项，成为大家关注的焦点，自然会享受到成功的喜悦。

如果把学习熟悉生字当成一种喜悦的事，那么学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学施行中，应该采纳各种方法激发孩子们的兴趣，激发同学学习汉字的竞争意识，在户型对比的过程中提升狮子效率。小同学生性活泼，喜爱大家一起做事情，在合作中学会了观察，学会了欣赏。因此依据这一鲜亮的特点，在教育学习生字时，可以将生字写在孩子们喜爱的水果自卡上，有了这些形象的生活实物造型，孩子们顿时兴奋起来，精神比较专注，识字教学不在编的枯燥无味。学习的兴趣也自然而然的随之调动起来。因为有了生活经验孩子们争先空号说出自己喜爱的生字，并能及时交流自己的识字秘诀。

比如：学习"庆、祝'这两个字，让同学说说在什么地方见过这两个字，他们说，在过"六。一'儿童节的横幅上见过这两个字，我随机说"对呀，广大儿童兄弟姐妹一起庆祝我们的节日'同学的积极性一下子调动起来了.庆祝这两个字的字形也有了深入的印象。学习休，找两个小朋友做动作，一个人做小树，另一个人很悠闲的靠在他身上，这就是休休息的休字。在愉悦的心情陪伴下孩子们兴致很高。

二、表演动作施行教育

在识字教学过程中如果碰到抽象的、难以理解的、表达动作的生字时，让同学运用身体的部位、面部表情，在表演中识字就是一种行之有效的方法。如在学习盯、踩、蹦、摆、挂、找等字时，引导同学创造合适的动作表情进行表演，使同学在很短的时间内都记住了这些字。运用这种教学方法同学不但记得牢，而且加深了对汉字的含义的理解。同时在识字教学中主义对同学进行思想教育，如不能踩踏草坪，不可以在楼梯上崩塌哦。这样就把枯燥的识字教学与生活联系在一起。做到寓教于乐，学习过程中得到思品教育。

三、游戏中体会汉字的魅力

有研究说明，少年儿童具有多动的品行，注意力不够专注，容易被周边的环境所控制，缺乏自制力。依据小同学好奇心强，思想容易波动这样一个下宁鲜亮的特点，如果要想在教学中中坚持同学深厚的学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会是同学的视觉神经麻痹，产生厌学情绪。在识字课堂上不断满足同学的好奇心，是促进同学学习的重要措施。

小孩子喜爱玩耍那就带着她们一起做游戏，同学在玩中学，学中玩，始终处于一种愉快的心态，我在识字教学中采纳的游戏方式有：做丰富的表情、编顺口溜、把字宝宝按照不同的归类方法找家、相亲是一家猜猜看、农家乐摘苹果果、我是司机开火车、生字组词顶针游戏等等。游戏不仅能在活跃课堂气氛，还能锻炼同学的思维。比如;气--气球--球形--形体--体育--育人--人民--民生--生活--活动--动人、、、在小组比赛看说火车开得远，孩子们在游戏的过程中，大大提升了学习兴趣。

四、自主合作学习

我们的教育家先贤孔子曾经说："三人行，则必有我师'，又强调："独学而无友则孤陋寡闻'，说明了彼此切磋琢磨、交换心得，有助于各别学习。现代心理学研究又说明，儿童间的合作互动之所以能促进认知成长，是因为年龄相当的儿童较可能由彼此的最近发展区内互动、增进成长，在合作团体行为中的示范较儿童个人所能表现的更深入。

因此在小同学识字教学中一定注重孩子的合作学习，课堂上，我激励孩子们开展小组合作学习，每个人都准备学习字卡，词卡，由小组长带领大家交流识字方法，同学们各抒己见，在愉悦的氛围中，在互相欣赏的前提下提升了识字效率，加强了同学的〔记忆力〕。这就是合作自主学习的益处。大家有了团队意识呢互进互勉。培养独立识字能力大纲指出，识字教学要注意"教给同学识字方法，培养同学识字能力'。

在教学中，我们十分注重培养同学独立识字的能力。我们采用由"扶'到"放'的方式，在指导同学掌握不同的识记方法的基础上，激励其充分发挥自己的主观能动性和创造性才干，积极探究合适自己的识字方法，收效甚夥。如果在识字方面碰到了难题，教师应该激励孩子们多查字典，千万不能总想着问别人，养成勤动手的好习惯，施行出真知，在亲力亲为的同时能加深对生字宝宝的印象。

五、利用多媒体教学帮助识字

参加了全国计算机国培知识的培训，让我懂得，在识字教学中，教师要依据同学思维的特点，引导同学想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养同学的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级同学对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让同学发挥自己的想象，在教学纸船与风筝一课时，我制作了一些多媒体课件，把生字宝宝写在风筝升上，加上〔动漫〕色彩，直观的教学方法一下子吸引了孩子们的视线，把握了孩子们的心理，教学效果更上一层楼。

4小议小学语文低段识字教学方法

一、激兴趣，乐识字

创设生动有趣的识字教学课堂，是让同学爱上识字的关键。教师要抓住低年级同学好奇好动的年龄特点，努力创设各种快乐的教学情境，以识字为基点，把故事、游戏、歌谣、谜语等同学喜闻乐见的形式进行有机结合，让同学主动体验学习，在生生互动中，互相启发，〔拓展〕思路，同时有层次、有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使同学在感受识字之乐的同时，观察分析能力、语言表达能力、合作交流能力都得到全面和谐发展。

1、巧引妙导。"知之者，不如好之者;好之者，不如乐之者。'要让同学学得扎实，记得牢固，就要让他们在兴趣中记忆。趣味识字重视识字规律的总结，让同学在轻松愉悦的氛围中学习。

案例：人教版二年级下册《识字七》。课伊始，教师以汉语拼音形式出示与《拍手歌》相关的动物名称，同学举着带有汉字的动物图片，与拼音对号入座，

这个教学环节在欢快的游戏中进入学习，口呼、眼观，手动，把多种感官调动起来。先整体识记字形。接着再引导同学发现动物名称带有什么相同的部件?同学观察后，找出共同点"隹'和"鸟'，再出现象形文字"隹'，对比观察后同学再次发现"隹'既"鸟'，同学很快抓住汉字造字的特点，找同偏旁的字进行理解识记，最后再放手让同学自主识记。本环节注重教给识字的方法，注重识用结合。

教师还可以采纳多种多样的方法激发儿童的学习兴趣，又如吟诵歌谣：歌谣具有字句整齐，易于诵读，含义明确，知识丰富的特点，所以在识字教学中是一种很有效的方法。如教学"木禾米'太阳公公当空照，禾苗戴上贝雷帽，木头脑袋光溜溜，大米一边拍手笑。';教学"爱'字"爪字头，平宝盖，小朋友真可爱。';教学"弟'字"小弟弟真调皮，头戴小兔帽，身穿弓字衣，一条腿站立，一条腿翘起'。

教学"篮'字"三朵竹花，一双筷，皿字底儿下边抬。'等等这些有趣的歌谣，朗朗上口，同学容易记，可以随口道来。又如：对子歌、巧记姓氏、拆分识字、替换识字、开火车识字等方法都可以达到寓知识于趣味性，使枯燥的识字教学变得妙趣横生，从而提升了识字效率。

2、推陈出新。识字教学的过程不要异化为知识从教师的脑中、课本上向同学的脑里枯燥而有气无力的搬家。汉字传承着中华文化，美丽而神奇，每一个汉字都可以是一个故事，教师可巧妙利用故事识字，使抽象的汉字形象化，静态的汉字动态化，复杂的汉字简单化，让同学喜爱听，乐意读，主动记。如教学"个'和"各'，为了让同学分辨字义，我给同学讲了这样一个故事："个'和"各'是一对孪生姐妹，一些粗心的同学老师分不清。

姐妹俩总站错位置，搞得她们很难堪。她们找智慧爷爷帮忙。老人先摸摸"个'的头说："你一般与表示数字的词合用，如两个人、三棵树，有时也表示单独如个人、个体，在口语中还可以作词语的缀，那些个花。'智慧爷爷又拍拍"各'的肩膀说："你，多指代人物，表示不只一个或不只一个彼此不同，各种各样，，有时表示不只一人或一物，如左右各有一个门。'

智慧爷爷把俩姐妹的手放在一起说："你们有时也会在一起，如各个就是表示每个、逐个。'听了智慧爷爷的话，姐妹俩开心地笑了。用故事的形式识字可以有很多种用途，如以故事引入激趣;用故事帮助辨析字音;用故事帮助记忆字形等。

借用字谜字谜识字生动有趣，最受同学喜爱，它又可作为任何一种识字方法的辅助手段，并收到优良的效果。字谜的编写形式丰富多彩，下面例举几种常见的形式如："激趣'甘蔗甜不甜，舌头舔一舔(甜);"解难'争先恐后(急);"益智'家里有头牛，怕丑不露头，要想猜的中，猜到日当头(午);"会意'分开看是三人，合起来是一群(众);"组构'有庄稼喜阳光，扑鼻闻芬芳(香);"利用古诗'床前明月光旷。

这些有趣的字谜，我们可以引导同学去想象，去会意，去分析，这种极具极具挑战性的思维，能激发同学的求知欲，教师适当加以指点"迷'津，对字谜进行归类，教给方法，使这个新颖有趣的识字方法发挥其更大的魅力。

利用活动创设情景，如：《菜园里》里一课，熟悉蔬菜宝宝，可以借用电教设备创设情景，激发学习兴趣，图文并茂，生动形象;教学《自选商场》可以创设逛超市情景，教师、同学扮演顾客售货员，在活动中实物与物名对应使同学更好熟悉汉字的音形义，并增长知识。

利用比赛把识字教学和各种有趣的比赛活动有机结合起来，可以大大提升识字效率。如："和字典交朋友'、"识字闯关'"摘果子'"送鸡毛信'等比赛活动都能很好促进同学的识字欲望。也可以通过比赛评选"识字能手'、"记忆大王'通过比赛激励同学更好识字。

教师在教学施行中注意综合使用有效科学的识字方法，可以使同学的思维、分析理解、语言表达等能力得到培养和训练。

二、寻规律，巧识字

有人说汉字最难学，是因为汉字是方块字，构件比较复杂，但是学汉字有诀窍，如果掌握了一定的规律，学起来并不难，识字教学更主要的就是要给同学一种识字规律，让同学发现汉字的规律。感知汉字文化，激发学习汉字的兴趣。

1、循造字规律汉字的特别特点之一是以形表义，绝大多数汉字能通过字的形体结构在某种程度上显示出字义。古人最初造字并不是随意性的，他们会运用象形、指事、会意、形声等方法来造字。如果我们能适当给同学讲一些通俗易懂，能够接受的关于字的根源的知识，找到字形与字义的切合点，对同学熟悉汉字音、形、义会有很大的帮助。

如：教学二年级下册《识字七》"保护动物'，先让同学猜字谜：呆在妈妈身边很安全。然后出现保的古代写法"保'告诉同学保的本义就是扶养，象形大人背负婴儿，后来演变为左边"单人傍'右边"呆'。再让同学想象什么必须要保护?加深同学对保护一词的理解;又如教学"采-踩-彩'三个字。讲解了字理之后，同学明白了"采'表示一个人的手在树上摘果实，"踩'是脚的动作，"彩'表示美好的事物，加上他们自己的想象，用三个字自由说出词语、造句。我们认为汉字虽然是表意文字，但在学习和记忆的过程中，它和其他语言一样，发音和听觉回馈都起着重要的作用，因此，在识别字形，理解字义的同时，运用也是非常关键的，既遣词造句。

这样的教学方法是通过字的本义找到与字形、字义的关联，渗透一些汉字的演变以及造字规律的知识，让同学能更深入地明白字义，更准确的认清字形，更熟练地运用汉字，这种让同学"知其所以然'的识字方法，大大增加了同学学习的兴趣，通过教学施行也应证了这是一种科学的，有趣的，高效的识字方法

2、循学习规律汉字具有象形结构性