12 词四首 破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计教学目标

了解著名词人的生平，词的风格。紧扣“壮”品味词句。

3．引导学生反复诵读，掌握停顿，节奏与语气；

4．体会词人所表达的情感；渴望驰骋疆场，为国建功立业的愿望，但又报国无门，壮志难酬的感慨。

【教学重点】理解用壮的意境来理解文章主旨的方法。

【教学难点】理解通过虚实结合、构思层层递进的手法来突出主旨的特色。

搜集关于辛弃疾的生平与创作资料，制作教学课件；布置学生预习作业。

教学过程

一、创设情境，激情导入：

听歌曲《精忠报国》一首豪情满怀的歌曲把我们带进了金戈铁马的年代。

二十一岁的辛弃疾聚集了两千人，参加了一支声势浩大的起义军，并担任掌书记。

曾经，便率领五十多人袭击几万人的金军敌营，把叛徒擒拿交给南宋朝廷处决，给起义军首领报仇。今天来学习他的一首豪壮之作。《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

二、情感朗读

古人说：“三分诗，七分读。”读是学习诗歌的最好途径,读也能反映读者是否真正理解了诗歌。

要求：字正腔圆，有板有眼，有情有味。

听读

指名读

学生点评

纠正读音

划分节奏

三、理解题目

“破阵子”——词牌名，选自《稼轩长短句集》。

“为陈同甫赋壮词以寄”——标题

（我）为陈同甫写下这首壮烈的词寄送给他

四、走进作者，了解背景：

辛弃疾21岁参加抗金义军，后历任湖北、江西

安抚使等职，一生坚持抗金，但不被采纳，不断受到主和派的打击，曾长期闲居。辛弃疾作这首词时，已辞官在江西上饶农村闲居，但心中时时不忘杀敌立功，统一祖国。他的好友陈亮，也是南宋著名词人，也都坚决主张抗金，这时陈亮找到辛弃疾共商抗金大计收复中原，虽然最后未能实现，但共同的志向使他们成为知心朋友。两人互赠词以表心中之情

五

自由读

体会意境

六

小组讨论

翻译诗句

指名答

齐读

沉醉中挑亮灯光抽出剑来细看，梦醒后各个营垒接连响起号角之声。把烤牛肉分给部下饱餐一顿，琴瑟演奏出北疆苍凉的乐曲。在肃杀的秋风中，战场上军队正在检阅准备出征。

战马像的卢那样飞奔，放箭的弓弦如雷鸣使人心惊。多想完成君王统一国家的大业，自己也赢得一世乃至死后的英名。只可惜白发已现两鬓。

七

赏析

1、那些文字是写现实的？那些文字又是些梦境的？

分上下阕

指名答

教师点评

并提醒学生做笔记

2、说说这首词的风格。词中哪个字告诉我们这一点？

豪放雄壮

壮

3、自学交流

那些文字体现了“壮”？

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。（壮阔的战斗准备场面）

马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。（壮烈的战斗场面）

了却君王天下事，赢得生前身后名。（豪壮的理想抱负）

辛弃疾的抱负实现了吗？从哪些诗句中读出来？

可怜白发生!（悲壮的现实情怀）

课堂测验

1．《破阵子》中，从视觉和听觉两个角度，再现紧张激烈战斗场面的句子_马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。________________

2．顾炎武的名句“国家兴亡，匹夫有责”，表达了强烈的爱国心和责任感。《破阵子》中直接表达这种情怀的句子___了却君王天下事，赢得生前身后名。

3．_可怜_____一词体现作者壮志难酬的感情。

4．该词融_写景______与__抒情____于一体，富于浪漫色彩。

八、主旨归纳

这首词表达了作者怎样的感情？

《破阵子》是一首自抒英雄情怀并用以激励友人的壮词。陈亮与辛弃疾同属主战派，又同遭打击。词中表达了作者渴望驰骋疆场，为国建功立业的愿望，但又报国无门，壮志难酬的感慨。

再次指名读

齐读

九、研究探讨艺术成就：

其一，虚实结合、构思层层递进。

整首词按照“醉态—梦境—现实”谋篇布局，有条不紊。梦境中又展现了“战前准备、沙场点兵、冲锋陷阵、功成名就”等多方面情形，生动的描绘了一个爱国者驰骋沙场的全过程。环环相扣，层层递进，从而领略到作者运笔自如而又章法严谨的特色。

其二，结构奇特巧妙。

词一般是上片写景，下篇抒情。这首词打破了这种格式，首尾两句相互照应，描写现实。中间八句一气呵成，描写梦境。梦境里追忆往事，豪迈激昂；现实中壮志难酬，沉痛悲愤。二者对比鲜明，深化主题。这种奇特巧妙的结构与内容配合得天衣无缝，显示了辛弃疾在艺术上的独创精神。

十、拓展延伸：壮举

辛弃疾、陆游两个伟大的作家，进一步发展了南宋词，尤其辛弃疾在词作方面，成就更为突出。他继承苏轼的革新精神，突出发扬了豪放的风格，扩大了词体的内涵，使其丰富多彩，把词推向更高的阶段。和苏轼并称“苏辛”。有人这样称赞他

‘人中之杰，词中之龙’

经典词句1

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。《西江月·夜行黄沙道中》

2少年不识愁滋味，爱上层楼。