《荷塘月色》学案

《荷塘月色》导学案【学习目标】1.培养诵读能力，整体感知作者的思想感情变化，了解作者不满黑暗现实，向往自由生活的思想感情。2.熟读课文经典段落，认识“通感”的修辞手法，体会本文中“通感”所产生的艺术效果掌握文中刻画景物及融情于景的写法，了解写景抒情散文中“景”的内涵。3.揣摩文章典雅清丽、准确生动、富有韵味的语言，学习作者运用语言的技巧。【知识链接】1、散文：散文包括抒情散文、叙事散文、写景散文、哲理散文。散文重在抒情，《文心雕龙》说：“人禀七情，应物而动。物色三动，心亦摇焉。”眼前的物象唤醒记忆中的表象，情感体验也一同苏醒，于是心物感应，情景相生，触景生情，缘情造景。正所谓“一切景语皆情语”。郁达夫在论及现代散文时说：“作者处处不忘自我，也处处不忘自然与社会。……一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是现代散文的特征之一。”由此可见要热爱生活，用心体验生活就能写出好文章。写景是为了抒情，客观事物都深深地打上了作者主观情感的烙印！2、时代背景：《荷塘月色》作于1927年7月，正值大革命失败，白色恐怖笼罩中国大地。这时，蒋介石叛变革命，中国处于一片黑暗之中。在此之前，朱自清作为“大时代中一名小卒”，一直在呐喊和斗争，但是在“四一二政变”之后，却从斗争的“十字街头”，钻进古典文学的“象牙之塔”。但是作者既做不到投笔从戎拿起枪来革命，又始终平息不了对黑暗现实产生的不满与憎恶，作者对生活感到惶惑矛盾，内心是抑郁的，是始终无法平静的。这篇散文通过对冷清的月夜下荷塘景色的描写，流露出作者想寻找安宁但又不可得，幻想超脱现实但又无法超脱的复杂心情，这正是那个黑暗的时代在作者心灵上的折射。3、作者介绍：朱自清，原籍浙江绍兴，因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。朱自清是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子。他是毛泽东称颂的“表现了我们民族的英雄气概”的著名作家、学者、民主战士。毛泽东曾热烈赞扬其“宁死不领美国救济粮”的高尚气节。作品有诗文集《踪迹》，散文集《背影》、《欧游杂记》、《伦敦杂记》，杂文集《论雅俗共赏》、《标准与尺度》以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。4、比喻又叫打比方，是用本质不同但具有相似点的另一事物说明描绘该事物的修辞格。比喻一般由三部分组成，即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词（比喻关系的标志性词语）。比喻可分为：明喻：本体喻体都出现，中间用比喻词。暗喻：本体喻体都出现，中间用“是，成了，变成”等甚至不用比喻词。借喻：不出现本体，直接叙述喻体。请试着找出本文出现的比喻句并分析通感：通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是“感觉的转移”。【学法指导】：《荷塘月色》及本单元主要学习写景抒情的散文，学习这类文章，我们应先着眼于文章内容，看他写了哪些物、景，这些物与景有怎样的特点，然后去揣摩作家借此表达的情感。有的情感就在文字里，要找出这些语句来，看看这些情与景的关系。有的情感就比较含蓄，你可以从景的特点中去感受。有时还要认识作者生活的时代、个人的经历等，“知人论世”，才能更好地理解作者的感情。本文共8个自然段，每段自有其独立性，但从作者的行踪变化上看，从扣文题的主体文字与宕开笔墨写联想的“闲笔”来看，这8个自然段还是可以划分成几个大部分的，把文章的基本框架弄清了就能较好地去探索内容和主旨了。我们还要对散文中一些优美的句子进行品味，主要从某个词或某种修辞怎样把景物的形象逼真地写出来，把景物的特点写出来，给人以美好的想象和联想等。【学习过程】课前预习学案一、自主学习，基础过关。给下列加点字注音:蓊蓊（）袅娜（）霎时（）弥望（）琐屑（）脉脉()参差()煤屑()敛裾()二、合作探究、整体感知1、理出各段内容第1段第2段

第3段

第4段

第6段

第7段

第8段2、从以上结构分析，试分析作者散步的游踪是怎样的？本文有两条线索，一明一暗。明线：游踪（）暗线：情感（）课堂学案（一）、诵读、鉴赏第4段1.提问：这段写了哪些景物？作者怎样从多角度描摹荷塘美景？2、为了表现景物特征，作者主要采用什么修辞？请从课本中找出并分析。明确：（二）、鉴赏第5段：1、本段写荷塘上的月色，月色本是难写之景，作者借哪些景物，写出荷塘上月色的什么特点？明确：2、用“—”划出描写月光的动词，并说明用这些词语来写的好处。明确：3、“光和影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。”运用了什么修辞方法？有什么好处？明确：（三）、鉴赏第6段：1．和前面的画面比，这幅画的色彩是暗一点还