体育分组教学方法的研究体育教学的分组形式

本文格式为Word版，下载可任意编辑——体育分组教学方法的研究体育教学的分组形式分组教学是体育教学中常见的一种教学方法。但如何正确使用此方法开展体育教学，使体育课堂变得丰富多彩，达成预期的教学目的，却并不轻易。笔者根据自身教学实践，对分组教学方法举行了专心的研究，现总结如下，以期与同行共享。

一、分组教学的含义

在课堂教学中，按学生体质的不同来分组，这也就是平日大家所说的分组教学。这种教学方法适用于大班额、器械少的学校。

二、按课程内容的不同重新调整小组成员

想要较好地运用体育分组教学法，务必要很好地了解学生，既要了解学生的心理、生理特点，又要了解学生对体育各项技能的掌管处境。如男生对篮球、足球等体育运动工程较爱好，所以在课余时间就会多加入这方面的活动，因此对该工程技术的掌管要比女生快些，而在跳绳、健身操、呼啦圈等工程上，女生又有可能比男生强。所以，在每节新授课之前，经过平日的了解及课前的调查，我都会把有特长的学生不同程度地分到其他组去，也就是对原小组作适当调整。如在足球沿弧线这节课上，小旭、小明这两位同学在足球上对比突出，所以我把他们分到了不同小组，辅助小组长扶助其他同学。而在同节课中，对足球不感兴趣的女生，我那么安置她们举行自编跳绳练习，同样把有这方面特长的小飞、小楠分到不同小组。结果说明，这种适当的调整，对有特长的学生是一种磨练，也是给他们一个机遇，更重要的是让其他学生看到只要在体育活动中有特长，都会有自己表示的舞台，这对树立学生的自信仰，激发他们的学习兴趣有很大好处。

通过根据课时内容不同而调整小组成员的方法，让我察觉了好多学生的闪光点及特长，如小楠、小婧从小就加入拉丁舞学习班，小怡等同学加过跆拳道的学习……而有特长的学生都积极地向我建议能多在体育课中参与一些相关的内容，以期能把他们学过的学识运用到扶助到其他同学上。从这一点也使我进一步熟悉到：教师是课堂的组织者，而不是课堂的统治者。

三、引进竞争机制，培养学生的竞争意识

通过分组教学，我察觉学生再上体育课时不散漫了，主要理由是每个小组都不想落到别的小组后面，更加是在课堂中，各小组都在比着练习。记得在上“前滚翻”这节课时，各小组长除了扶助自己组员外，还到别的小组去询问他们做了多少次，回来后报告自己组员其他小组的练习处境，很怕自己组被别人超过。当小组成员完成了学习任务后，他们又自发地组织了一次比赛，我那么被邀请做评委。这些都是各小组长自发完成的，从始至终，我只做了一次示范讲解，其余时间在各小组间巡回指导，教学内容全部由学生独立完成。另外，每周除了完成《大纲》要求的教学内容外，我会把另外一节体育课完全放手给学生，而我那么真正地做了“旁听生”，但对这节课我的要求是：每个小组务必要把本节课的活动内容在下课前表示给其他小组看，看哪一组做得更好。这样的课从我做分组测验第一阶段后一向坚持“送”给学生，受到了学生接待。课的内容不同，但每个小组都精彩纷呈，由于他们想把自己组带得更好，他们要表示给同学们最好的一面。这样的课，不仅学生们热爱，其实我更热爱，由于在这里能看到孩子们的成长，我所做的只是为孩子们搭建一个表示他们特长的平台，而平台的拥有者那么是他们自己！

四、平行推进，整体提高体育教学质量

体育分组教学这种方法正逐步走向成熟。为了更好地研究这种方法，我在研究初始，设立了测验班与非测验班。在测验班教学取得告成的根基上，我把这种教学方法运用到了其他非测验班，均受到学生的接待。现在的体育课一改以前那种单纯教师讲授示范、学生练习的方式，除必要的讲解外，我多数时间是在组织纪律，适当解决学生遇到的“难题”，甚至有时我也会站到队伍里充当一名学生。通过分组教学，学生爱运动了，他们的身体素质得到了大幅度提高。

总之，正确运用分组教学的方法，必将会使体育课堂走入一个全新的教学模式，真正做到以学生为主体，充分发挥学生的主动性与积极性，使学生能自主学习、合作学习、互助学习，从而达成提高学生各项素